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      2. 師說說課稿

        時(shí)間:2021-04-20 08:22:05 說說 我要投稿

        關(guān)于師說說課稿范文八篇

          隨著社交網(wǎng)絡(luò)開始流行,越來越多人會(huì)在閑暇時(shí)發(fā)表說說,用以分享自己生活中值得紀(jì)念的小確幸。那么什么樣的說說才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編為大家整理的師說說課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        關(guān)于師說說課稿范文八篇

        師說說課稿 篇1

          《出行的學(xué)問》一課是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四單元《尋路和行路》中的第三課。這一課主要內(nèi)容是讓學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路,讓兒童們?cè)谏钪芯邆涑塑囎幕境WR(shí)和技能,并有相應(yīng)的安全意識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生正處于低年段向高年段過渡的時(shí)期,喜歡自己獨(dú)立思考,探求發(fā)現(xiàn),并嘗試脫離父母自己出行。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡(jiǎn)單的出行路線,學(xué)會(huì)看站牌、路牌,以及尋路、問路的一般方法。

          2、了解本地的主要交通工具,周邊的交通線路和起始站、部分途經(jīng)地、終點(diǎn)站的名稱。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的交通工具。

          3、知道乘車時(shí)要注意的安全和禮貌。

          4、知道問路的基本禮貌和要注意的事項(xiàng)。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中,學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路。讓學(xué)生在生活中具備乘車坐船的基本常識(shí)和技能,并有相應(yīng)的安全意識(shí)。

          在教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生說一說自己想不想去旅游,想去哪旅游,找不到地方,怎么辦,順其自然的引出新課,通過談話拉近了師生之間的距離,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

          其次,讓同學(xué)們通過手中的路線圖確定自己小組應(yīng)該走的路線,并展示給大家看,讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索,去體驗(yàn)出行時(shí)如何確定路線,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)際生活中接受新知。

          再次,我通過表演形式讓學(xué)生去觀察、思考出行時(shí)要遵守交通規(guī)則,走人行橫道;騎自行車,不互相打鬧,不并行攀談;乘車時(shí)要注意文明乘車,主動(dòng)買票等等。寓教于樂,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí),學(xué)生進(jìn)行表演還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表演技能,鍛煉學(xué)生觀察、說話和思維能力。

          我還利用課件設(shè)計(jì)了 “欣賞”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍稍放松一下,讓他們暢游于綠色的海洋,花的世界,激發(fā)他們熱愛自然的情感,更引發(fā)他們出行的興趣,此時(shí),創(chuàng)設(shè)小孩迷路的情景,并請(qǐng)同學(xué)表演該怎么辦,同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)問路時(shí)的禮貌和安全問題,銜接自然,符合學(xué)生的認(rèn)知過程,教學(xué)過程中滲透安全教育知識(shí)、學(xué)生的思維一直處于對(duì)問題的解決過程中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

          最后的小結(jié),我用笑臉、哭臉的方式測(cè)試同學(xué)的滿意度,方式新穎,更清楚展示他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

          板書時(shí)我指出了出行的幾個(gè)重點(diǎn)問題:路線、乘車、問路。直接明了地揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

          總之,本節(jié)課的教學(xué),我利用課件、表演等形式,讓孩子們興致高昂地投身于課堂中,不知不覺地達(dá)到了活動(dòng)的目的,成功的創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生全員參與的教育情境,在愉快中學(xué)習(xí)出行的相關(guān)知識(shí)。

        師說說課稿 篇2

          教學(xué)目的:

          1.作者是如何看待孔孟的,二者之間差異的根源是什么。

          2.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。

          3.積累詞語,掌握成語的用法。

          4.感悟文化與文化現(xiàn)象。

          教學(xué)重點(diǎn):目的1、2。

          教學(xué)難點(diǎn):目的3。

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

          教學(xué)方法:自讀品讀法。

          教學(xué)過程:

          一.教學(xué)導(dǎo)入:

          通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容,由道家引到儒家,引到孔孟二人的區(qū)別。

          二.介紹作者:黃仁宇(見教材框文)

          三.詞語積累:

         。1)注音正確有誤的一項(xiàng)是( D )

          A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚

          B.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he

          C.譎jue詐 桴fu筏 經(jīng)筵yan 商鞅yang

          D.贈(zèng)儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi

          (2)判斷解釋有誤的一項(xiàng)( D )

          A.形影相隨(跟隨) 毫不諱忌(忌諱) 斬釘截鐵(砍斷)

          B.禮尚往來(崇尚) 不為已甚(太) 改弦更張(拉弓弦)

          C.草菅民命(茅草) 無的放失(箭靶的中心) 一針見血(看見)

          D.百家爭(zhēng)鳴(發(fā)表意見) 截然相對(duì)(界限分明) 融會(huì)貫通(懂得)

         。3)本文的主要內(nèi)容是什么?

          提示:課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細(xì)比較,找出二人的差異,進(jìn)而研究造成這些差異的時(shí)代根源。

          四.內(nèi)容板書:

          相同點(diǎn)相異點(diǎn)個(gè)性原因間接原因

          孔子儒家圣人,形影相隨,宗旨相配。生活態(tài)度輕松愉快對(duì)人性看法性惡來自先天對(duì)“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時(shí)期,不至于完全失望

          孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國時(shí)期,國君草菅人命

          五.討論:作者認(rèn)為,孔孟的差異,折射了春秋戰(zhàn)國時(shí)期間劇烈的變化,中國古代社會(huì)如此早熟,在世界歷史上是獨(dú)一無二的現(xiàn)象,要解釋這種現(xiàn)象,應(yīng)該研究中國歷史地理的特點(diǎn)。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國歷史地理特點(diǎn)來解釋這種現(xiàn)象?

         。ń處煵徽f標(biāo)準(zhǔn)看法,學(xué)生言之成理即可。)

          六.難句理解:(可穿插于內(nèi)容清理中)

          1.說孟子“凡事緊張”,“緊張”一詞含義是什么?

          提示:所謂“緊張”,是為尖銳的社會(huì)矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。

          2.“雖為圣賢,仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”,從這個(gè)話里怎么見出“性惡來自先天”?

          提示:經(jīng)常警惕才能防范不仁,就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程,也就是認(rèn)為惡是人的本性,是天生的。

          3.“針對(duì)這些條件,孔子對(duì)當(dāng)時(shí)的情形,還沒有完全失望!薄硪蚬P(guān)系,用“針對(duì)”一詞是否恰當(dāng)?

          提示:不恰當(dāng)!搬槍(duì)”一詞不表原因,而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。

          4.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)”一句是什么意思?

          提示:當(dāng)時(shí)社會(huì)還相當(dāng)寧靜,整個(gè)社會(huì)心態(tài)都比較閑雅,孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)心態(tài)。

          5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民?

          提示:“什伍”是戶籍編制,五家為伍,十家為什,相聯(lián)相保!笆参椤庇质枪糯娛戮幹疲迦藶槲,十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。

          6.為什么說孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論?

          提示:由性善論這個(gè)前提推論到對(duì)人的道德要求,不過是要求保持天性,回復(fù)天性而已,很容易做到而做不到,就可以斥之為“失其本心”,所以帶有強(qiáng)迫性。

          7.何謂“低水平平等思想”?

          提示:低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂歲終身飽”,但求吃飽肚子而已。

          8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部,卻不能一體視之為政治哲學(xué),一定也要考究他們的歷史背景,有時(shí)也要和孟子自己所說的一樣,‘盡信書不如無書’。”這句話應(yīng)怎樣理解?

          提示:《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的,并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué),是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系,包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分,但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景,一概奉為經(jīng)典,是要犯錯(cuò)誤的,在這個(gè)意義上說“盡信書不如無書”。

          9.學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象?

          提示:1.善于同中求異。2.要進(jìn)行歷史的考察,探究其精神實(shí)質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象,要掌握大量的歷史資料,并以之為依據(jù)。

          七.完成課后練習(xí)。

        師說說課稿 篇3

          一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

          由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。

          (一)教學(xué)目標(biāo):

          1.識(shí)記15個(gè)生字。

          2.理解課文內(nèi)容,能說出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。

          3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)能力。

         。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):

          能識(shí)記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。

          二、把握課標(biāo)議教法

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!币虼,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

         。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法

          小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。

         。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)法

          教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。

          如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。

          (三)扶放教學(xué)法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。

          如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

          三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

          這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

          (一)學(xué)會(huì)自主求知

          只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

         。ǘ⿲W(xué)會(huì)交流表達(dá)

        師說說課稿 篇4

          各位老師:

          大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此,我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案。

          一、教材和學(xué)情

          (一)關(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

         。ǘ╆P(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對(duì)以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下

          二、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬└鶕(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識(shí)與能力:1。掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。

          2。通過自學(xué),掌握文中重要實(shí)詞,虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。

          3。提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對(duì)比的論證方法。

          (2)過程與方法:

          本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

         。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理,樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì),學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          依據(jù)課標(biāo)要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

         ? 重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語文課標(biāo)指出,要讓學(xué)生“通過閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想”

          2鑒賞分析本文的說理方式和方法

          ? 難點(diǎn): 本文是議論散文,文中的對(duì)比論證方法是本文的一大特色,值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒,因此,學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

          為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),完成本文的既定教學(xué)目標(biāo),下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述

          四、說教法和學(xué)法

          (一)教法

          教法的選擇是要看對(duì)象的,本著“教學(xué)有法,但無定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,我采用以下方法教學(xué):

          ①點(diǎn)撥法

          所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

         、跉w納法

          指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

         。ǘ⿲W(xué)法

         、僬b讀法

          這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

          誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

         、谌c(diǎn)法

          使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說:“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì),而句讀無訛!币虼耍覍膬煞矫嬷笇(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào),二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

         、圪|(zhì)疑法

          這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,學(xué)會(huì)向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,組織學(xué)生合作探究。

         、芫毩(xí)法

          這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,應(yīng)求“精”,要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

          五、說教學(xué)程序

         。ㄒ唬┛傮w設(shè)計(jì)

          通過以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動(dòng);通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂練習(xí)鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶。

          在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

          第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

          第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次,體味本文的語言特色

          第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反對(duì)比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理

          (二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          1。導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

          我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí)。

          2。整體把握 (12分鐘)

          (1)教師配樂示范朗誦

         。2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

          (3)學(xué)生自由朗讀

         。4)全班齊讀

          (5)理清全文思路 (板書)

          3。分析理解文章第一二自然段,交流評(píng)議(21分鐘)

         。1) 教師范讀

         。2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用。

          例如, 學(xué)者 古:求學(xué)的人 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

          所以 古:用來??的 憑借 今:因果關(guān)系連詞吾師道也

          師,名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”

          吾從而師之 師,名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”

          4總結(jié) (5分鐘)

          總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出“無貴無賤,道之所存,師之所存”的結(jié)論

          5。布置作業(yè) (2分鐘)

          抄寫文中重要字詞和句子

         。ㄈ┑诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。(8分鐘)

          2、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)(12分鐘)

          (1)找一名學(xué)生示范朗讀,并講解對(duì)本段的字詞積累,疏通文意。

          (2)由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)。

         。3)師生歸納重點(diǎn)詞語、句式。

          3、體會(huì)語言:整散結(jié)合 頂真手法 (13分鐘)

         。1)整句散句結(jié)合

          整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉",與"今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎"則是散句而這一長(zhǎng)的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以為圣,愚人之所以為愚",又都是排偶句

         。2)頂真修辭手法的運(yùn)用

          頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如"古之學(xué)者必有師,師者所以傳道受業(yè)解惑也"

          4、拓展延伸 (9分鐘)

          【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說,這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎?他還是寫給誰看的呢?

          【點(diǎn)撥】這個(gè)問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間

          5、作業(yè)布置 (3分鐘)

          讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,當(dāng)做作文素材

         。ㄋ模┑谌n時(shí)設(shè)計(jì)

          1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

          2、教師設(shè)問:(17分鐘)

          通過教師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理

         。1)課文的第二段是用對(duì)比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對(duì)比的事實(shí)論據(jù),這樣對(duì)比有怎樣的論證作用。

          ——在對(duì)比中得出結(jié)論:師道之傳也久矣,欲人之無惑也難矣!從批判反面

          現(xiàn)象中闡明論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。

         。2)試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義,在今天仍有什么借鑒作用。作者說:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

          作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問,尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系,以能者為師,也就是“道之所存,師之所存”的觀點(diǎn),比較容易接受,實(shí)際生活中的例子也很多。

          3、交流評(píng)議(9分鐘)

          提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文,說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

          4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

          總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn),批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。因此,本課作業(yè)布置如下:運(yùn)用正反對(duì)比論證方法寫一篇小論文

          五。說板書設(shè)計(jì)

          在教學(xué)過程中,板書是一堂課的精髓,為了能讓學(xué)生更直觀的解讀本文,我設(shè)計(jì)了以下板書

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        師說說課稿 篇5

          一、教材分析

          教學(xué)內(nèi)容:本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分,是通過使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫、自定義動(dòng)畫為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果,通過設(shè)置幻燈片的切換效果,使幻燈片之間的'切換像切換電影鏡頭一樣,過渡自然。

          教材的地位和作用:本章是圍繞制作多媒體作品展開的,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片,本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸,是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

          本節(jié)課的重點(diǎn):使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫和自定義動(dòng)畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果,而自定義動(dòng)畫可以讓用戶在設(shè)置動(dòng)畫時(shí)有更多的選擇,使動(dòng)畫效果更豐富、有個(gè)性;而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來的三個(gè)主要元素,所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

          本節(jié)課的難點(diǎn):自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象一般比較多,設(shè)置也比較復(fù)雜,初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限,往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果,結(jié)果造成整體效果雜亂無章,使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

          二、學(xué)生分析

          知識(shí)和能力方面:通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境,掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作,這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異,所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué),而對(duì)于能力較弱的學(xué)生,讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

          生理和心理方面:初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫效果的興趣比較濃厚,但是青少年好動(dòng),注意力容易分散,所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力目標(biāo):通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練掌握:使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫;使用自定義動(dòng)畫設(shè)置動(dòng)畫對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫順序;設(shè)置幻燈片放映時(shí)的切換效果。

          過程與方法目標(biāo):通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫效果,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品,培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力;通過對(duì)幻燈片動(dòng)畫效果的合理、靈活的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

          四、教學(xué)方法

          本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來組織教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對(duì)性的問題作為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討,讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問題:自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用,我通過展示優(yōu)秀作品,讓學(xué)生評(píng)析它為什么好,好在什么地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過程中掌握知識(shí)。

          為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué),并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

          五、教學(xué)流程

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          2、任務(wù)驅(qū)動(dòng),層層深入

          3、課堂練習(xí),鞏固創(chuàng)新

          4、歸納總結(jié),梳理知識(shí)

          5、知識(shí)的遷移

        師說說課稿 篇6

          一、說教材

          1、教學(xué)內(nèi)容:(蘇教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第100頁的“用計(jì)算器計(jì)算”及相關(guān)練 習(xí)。

          2、教材的地位與作用

          計(jì)算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用,它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計(jì)算問題帶來了方便,同時(shí)為探索數(shù)學(xué)問題,揭示數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實(shí)生活中,大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計(jì)算器。學(xué)好這部分知識(shí)可以提高計(jì)算的速度和正確率,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。

          本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn):①注重計(jì)算器與生活的密切聯(lián)系;②注重學(xué)生的實(shí)踐操作;③注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

          3、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā),我擬定本課教學(xué)目標(biāo)為:

          ① 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器,了解計(jì)算器的計(jì)算功能。

         、 能用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,在計(jì)算中體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

          ③ 在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、解決問題

          4、教學(xué)重、難點(diǎn)

          為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

          重點(diǎn):初步了解計(jì)算器的計(jì)算功能,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

          難點(diǎn):熟練地用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

          二、說學(xué)情

          四年級(jí)的學(xué)生,生動(dòng)、活潑,富有好勝的心理,并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中,較多的學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有所認(rèn)識(shí),因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生自主探究,合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。

          三、說教法、學(xué)法

          以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo),新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo),教師要培養(yǎng)學(xué)生積極觀察,勤于動(dòng)手操作和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使他們從小能博采眾長(zhǎng),克服以自我為中心的思想,使之初步建立起團(tuán)隊(duì)合作精神。因此,根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),本節(jié)課我采取了以下教學(xué)方法:

          1、情境教學(xué)法。

          課始時(shí)多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述,把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

          2、動(dòng)手操作,互動(dòng)合作法。

          讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,從中體會(huì)到計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

          3、激趣法。

          根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,本課設(shè)計(jì)了“比一比”的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          四、說教學(xué)程序

          本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

          1、師:同學(xué)們,你們逛過超市嗎?(生答)咱們今天再去逛一下金江的百惠超市,好嗎?

          2、出示收銀情境。師:這位收銀員是小麗阿姨,她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。(出示小明拿了4支鉛筆,并標(biāo)明每支2元),誰能幫小麗阿姨口算一下,小明應(yīng)付多少錢?指名回答后,一位叔叔買了一部電視機(jī)2859元,一臺(tái)電冰箱2507元,一個(gè)消毒柜628元)師問:誰又能口算出這位叔叔應(yīng)付多少錢呢?(讓學(xué)生稍做思考,體會(huì)口算時(shí)的困難。)師緊接著導(dǎo)入新課:我們今天就來學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”(板書:用計(jì)算器計(jì)算)

         。ㄒ陨蠈(dǎo)入設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),老師用生動(dòng)的語言加以描述,然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫面,從而把學(xué)生帶入到生活的情境中,這樣既能吸引了學(xué)生,又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

         。ǘ┙虒W(xué)認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算器。

          1、師:大家認(rèn)識(shí)計(jì)算器嗎?你們知道計(jì)算器面板上有什么嗎?誰來向大家介紹介紹?(教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,適當(dāng)小結(jié):計(jì)算器面板上有顯示器和鍵盤)

          2、師:誰能向大家介紹一下鍵盤上各個(gè)按鍵是做什么用的?(學(xué)生介紹后教師和學(xué)生一起重點(diǎn)認(rèn)識(shí):開機(jī)、關(guān)機(jī)、清除、數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等按鍵。)

          3、師:你們知道計(jì)算器有什么作用嗎?會(huì)使用它進(jìn)行計(jì)算嗎?(

          (三)梯級(jí)練習(xí),鞏固提高

          1、“試一試”

          765+469 3028-2965 589×76

          41600÷128 765+469-296 816÷68×27

          然后說一說:用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)?(準(zhǔn)確、快捷)。

         。ㄟ@一活動(dòng),放手讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí),使他們?cè)诓僮髦惺煜ゆI盤,在操作中養(yǎng)成技巧,并從中體會(huì)到計(jì)算器在計(jì)算中的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。)

          2、比一比:課文第101頁的第32 題

         。ㄒ员荣惖男问竭M(jìn)行操作,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習(xí)疲勞,又達(dá)到逐步熟練使用計(jì)算器的目的)。

          3、找一找。

         、儆糜(jì)算器計(jì)算下列式子。

          1×1=

          11×11=

          111×111=

          1111×1111=

          11111×11111=

          × =

         、谛〗M討論找出式子的規(guī)律。

         。ㄒ陨项}目,讓學(xué)生通過利用計(jì)算器算出得數(shù),然后比較得數(shù)找規(guī)律填第六個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來參與學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。)

          4、聯(lián)系生活,擴(kuò)展延伸。

         、倩氐角榫骋氲淖詈笠坏李}(多媒體展示)

          ②師:同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們用計(jì)算器幫小麗阿姨算一下,買電視機(jī)、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢?

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,并進(jìn)一步體會(huì)到計(jì)算器在人們生活中的作用,也回應(yīng)了開頭的引入。)

         。ㄋ模┛偨Y(jié):這節(jié)課學(xué)了什 么?

         。ㄟ@樣的總結(jié)既有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納的能力。)

          五、說板書設(shè)計(jì)

          用計(jì)算器計(jì)算

          顯示器 例題:38+27和30×18

          面板構(gòu)成 開機(jī)鍵(ON)

          關(guān)機(jī)鍵(OFF)

          鍵 盤 清除鍵(CE)

          數(shù)字鍵

          運(yùn)算鍵

          優(yōu)點(diǎn):準(zhǔn)確、快捷

         。ㄟ@樣的板書設(shè)計(jì)讓人一目了然,耳目一新。)

          總的來說,這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計(jì)算器的操作,整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是給予適可的幫助,充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮,進(jìn)行表現(xiàn),大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,使學(xué)生學(xué)而不厭,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。

        師說說課稿 篇7

          【設(shè)計(jì)意圖】

          我以《胖廚師和小老鼠》這個(gè)故事作為貫穿活動(dòng)的主線。故事中兩個(gè)人物形象對(duì)比鮮明:一個(gè)體型很大、一個(gè)體型;一個(gè)笨重、一個(gè)機(jī)靈;一個(gè)看似強(qiáng)勢(shì)一個(gè)卻看似弱勢(shì)……在故事中,胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對(duì)于一個(gè)音樂活動(dòng)來說,光有故事作為背景還不夠,還需有合適的音樂去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動(dòng)中,音樂和人物角色相輔相成,音樂烘托出人物形象,而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。

          【活動(dòng)目標(biāo)】

          1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色。

          2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象,并用身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂。

          3.體驗(yàn)音樂游戲的快樂,喜歡參加音樂活動(dòng)。

          【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          1.樂器:沙球、三角鐵、大鼓、刮胡

          2.樂曲《胖廚師和小老鼠》

          【活動(dòng)過程】

          一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。

          胖廚師的家是一幢二層小樓,一天,胖廚師正在廚房里擦鍋?zhàn)樱ㄑ葑嗌城蚰7虏料村佔(zhàn)拥穆曇簦,突然,樓上傳來了奇怪的聲音(手指快速敲擊地并在地板上畫圈)。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯(敲鼓模仿走路聲),推開門(演奏刮胡長(zhǎng)音模仿推門的聲音),打開燈(演奏三角鐵,同時(shí)做抬頭看燈的動(dòng)作)可是,什么都沒有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈(做關(guān)燈的動(dòng)作),關(guān)上門(演奏刮胡)走下樓(演奏鼓),回到廚房繼續(xù)擦鍋?zhàn)印?/p>

          二、學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡(jiǎn)單的樂器

          1.你們覺得樓上可能是誰?為什么胖廚師會(huì)看不到小老鼠?

          2.將樂器分給幾個(gè)幼兒,請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動(dòng)作提示演奏樂器,沒分到樂器的幼兒扮演小老鼠。

          三、聽辨不同樂曲, 表現(xiàn)人物形象。

          1、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分。加入腳步動(dòng)作學(xué)習(xí),即便于幼兒感知節(jié)奏,又降低了表演的難度。

          2、分析兩段音樂的特質(zhì)。

          哪段更象小老鼠? 聽聽小老鼠是怎么跑的? 跟著音樂用手來學(xué)一學(xué)小老鼠跑。 聽音樂的末尾,小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化?聽音樂的開始,小老鼠什么時(shí)候出來?扮演小老鼠出來玩一玩。 欣賞胖廚師走路的音樂。 用拍手來學(xué)一學(xué)胖廚師走路。

          四、完整表演音樂故事

          通過孩子們自主選擇角色,在樂器、音樂背景下運(yùn)用肢體動(dòng)作完整地演繹故事,達(dá)到活動(dòng)的高潮,并在高潮中結(jié)束活動(dòng)

        師說說課稿 篇8

          今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指點(diǎn),小攝影師說課稿。

          首先我要說的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解,力求育人功能的拓展

          《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷,拍照未能實(shí)現(xiàn),孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

          我與文本對(duì)話時(shí),感觸到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù),也感想到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所存在的誠信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教養(yǎng)。

          對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

          把本課目的預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí),感觸高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜跟男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。

          判斷這個(gè)目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對(duì)于目標(biāo)“三維性”要求,jc.zxsflb.com,它蘊(yùn)含有常識(shí)、情感、過程三方面要求,而且三者是彼此和諧地融會(huì)在一起的。

          全體教養(yǎng)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng)

          全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

          第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品德;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品格更回升到一個(gè)新的品位。

          具體是這樣的:

          第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得切實(shí)、逼真

          課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引誘學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。

          預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后始終沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”

          質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師把持學(xué)生真實(shí)出發(fā)點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂實(shí)在化、課堂以人為本的基本。

          第二步,把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

          在質(zhì)疑后,老師向?qū)W生發(fā)問:“同學(xué)們,讀了課文之后,電子煙品牌,你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”

          預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流:高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等,教案《小攝影師說課稿》。

          交換后,還向?qū)W生提出請(qǐng)求:

          同學(xué)們交流的這些懂得,在課文中都有所體現(xiàn),請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

          學(xué)生讀了文章后,都有自己的個(gè)性理解,老師應(yīng)該懂得學(xué)生的個(gè)性化瀏覽成果,因此在第二課時(shí)的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后懇求學(xué)生利用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個(gè)性化懂得,就成為了全部學(xué)生的共性理解,對(duì)提高學(xué)生閱讀才干很有好處。接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品

          先生向?qū)W生提問:高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會(huì)到的呢?

          預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的:句子投影,此略

          三句中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

          ●對(duì)教學(xué)第二句的方式如下設(shè)計(jì):

          “請(qǐng)同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”

          交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。

          閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)聯(lián)合。捉住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。

          ●體會(huì)第三句的教學(xué)措施:

          本人讀讀第三句,談?wù)劇澳膸讉(gè)字的描述更能表白高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”

          預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)留心“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”仍是“不忙”?通過探討,明白高爾基很忙,但不喜好媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!

          領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀,前一句要讀得動(dòng)搖,后一句要讀得親切。

          以上一段教學(xué),使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛,在學(xué)生對(duì)詞語的咀嚼與誦讀中體會(huì)高爾基的感情是太愛少年兒童了,教師的每一句勾引語、點(diǎn)撥語,學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完整做到語言句子與情緒熏陶合二為一。

          感悟高爾基后,再來體會(huì)小攝影師的形象。

          先生領(lǐng)導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎么的一代兒童呢?

          ●首先讀讀紙條上的內(nèi)容:

          這張紙條短短多少句話,但寫得很有水平,同窗們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?

          采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

          除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,尤其要留神他們之間的對(duì)話。”指導(dǎo)學(xué)生默讀這些對(duì)話。

          讓學(xué)生讀全文,使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。

          課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,響應(yīng)課剛開端時(shí)學(xué)生提出的疑難,并進(jìn)行續(xù)寫,更深檔次地提升人物的形象。

          在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他懊悔嗎?后悔什么呢?”

          回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會(huì)不會(huì)再呈現(xiàn)?如果浮現(xiàn)了高爾基會(huì)怎么?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如始終沒出現(xiàn),高爾基又會(huì)怎樣?)

          針對(duì)這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。

          課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進(jìn)程中,從語言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又回升了。

          本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語言才能得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭沖動(dòng)或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在尋求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,應(yīng)用理解、閉會(huì)、聯(lián)想與默讀四種情勢(shì),學(xué)生對(duì)巨人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具備的高尚品格,都會(huì)留下難以磨滅的印象。

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