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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教案

        時(shí)間:2022-08-19 20:59:53 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

        實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編6篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編6篇

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

          知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

          列方程解應(yīng)用題最關(guān)鍵是前兩步:設(shè)未知數(shù)和列方程。有的同學(xué)說(shuō)解方程的部分不是篇幅很長(zhǎng)么,為什么不是關(guān)鍵部分呢?其實(shí),只要仔細(xì)觀察一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn),雖然篇幅很長(zhǎng),但只要注意到符號(hào)變化、分配律等基本運(yùn)算技巧,解的過(guò)程是較容易掌握的。相反,前兩步篇幅雖然短,但列方程解應(yīng)用題的精華和難點(diǎn)卻大部分集中在這里,需要用以體會(huì)。

          一般地,設(shè)什么量為未知數(shù),最簡(jiǎn)單明了的想法是設(shè)所求為x(復(fù)雜的題目有時(shí)要采取迂回戰(zhàn)術(shù),間接地設(shè)未知數(shù)),當(dāng)所求的數(shù)較多時(shí),把這些所求的數(shù)量用一個(gè)或盡量少的未知數(shù)表達(dá)出來(lái),也是很重要的。

          設(shè)完未知數(shù),就要找等量關(guān)系,來(lái)幫助列出方程。這時(shí)需要認(rèn)真讀題,因?yàn)樵S多等量關(guān)系是隱藏在字里行間的。中文有很多字、詞、句表達(dá)相等的意思,如相等、是、比多、比少、是的幾倍、的總和是、與的差是等等,根據(jù)這些字句的含義,再加上其中的量用未知數(shù)表達(dá)出來(lái),就能列出方程。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          列方程解應(yīng)用題是用字母來(lái)代替未知數(shù),根據(jù)等量關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式,也就是列出方程,然后解出未知數(shù)的值,列方程解應(yīng)用題的優(yōu)點(diǎn)在于可以使未知數(shù)直接參加運(yùn)算。解這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵在于能夠正確地設(shè)立未知數(shù),找出等量關(guān)系從而建立方程。而找出等量關(guān)系又在于熟練運(yùn)用數(shù)量之間的各種已知條件。掌握了這兩點(diǎn)就能正確地列出方程。

          學(xué)法指導(dǎo)

         。1)列方程解應(yīng)用題的一般步驟是:

          1)弄清題意,找出已知條件和所求問(wèn)題;

          2)依題意確定等量關(guān)系,設(shè)未知數(shù)x;

          3)根據(jù)等量關(guān)系列出方程;

          4)解方程;

          5)檢驗(yàn),寫(xiě)出答案。

          (2)初學(xué)列方程解應(yīng)用題,要養(yǎng)成多角度審視問(wèn)題的習(xí)慣,增強(qiáng)一題多解的自覺(jué)性,逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

         。3)對(duì)于變量較多并且變量關(guān)系又容易確定的問(wèn)題,用方程組求解,過(guò)程更清晰。

          經(jīng)典例題

          例1 某縣農(nóng)機(jī)廠金工車(chē)間有77個(gè)工人。已知每個(gè)工人平均每天加工甲種零件5個(gè)或乙種零件4個(gè)或丙種零件3個(gè)。但加工3個(gè)甲種零件、1個(gè)乙種零件和9個(gè)丙種零件才恰好配成一套。問(wèn):應(yīng)安排生產(chǎn)甲、乙、丙種零件各多少人時(shí),才能使生產(chǎn)的三種零件恰好配套。

          思路剖析

          如果直接設(shè)生產(chǎn)甲、乙、丙三種零件的人數(shù)分別為x人、y人、z人,根據(jù)共有77人的條件可以列出方程x+y+z=77,但解起來(lái)比較麻煩 如果仔細(xì)分析題意,會(huì)出現(xiàn)除了上面提到的加工甲、乙、丙三種零件的人數(shù)為未知數(shù)外,還有甲、乙、丙三種零件各自的總件數(shù)也未知。而題目中又有關(guān)于甲、乙、丙三種零件之間裝配時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,這個(gè)內(nèi)在聯(lián)系可以用比例關(guān)系表示,而乙種零件件數(shù)又在中間起媒介作用。所以如用間接未知數(shù),設(shè)已種零件總數(shù)為x個(gè),為了配套,甲種、丙種零件件數(shù)總數(shù)分別為3x個(gè)和9x個(gè),再根據(jù)生產(chǎn)某種零件人數(shù)=生產(chǎn)這種零件的個(gè)數(shù)工人勞動(dòng)效率,可以分別求出生產(chǎn)甲、乙、丙種零件需安排的人數(shù),從而找出等量關(guān)系,即按均衡生產(chǎn)推算的總?cè)藬?shù),列出方程 解 答

          設(shè)加工乙種零件x個(gè),則加工甲種零件3x個(gè),加工丙種零件9x個(gè)。

          答:應(yīng)安排加工甲、乙、丙三種零件工人人數(shù)分別為12人、5人和60人。

          例2 牧場(chǎng)上長(zhǎng)滿牧草,每天牧草都勻速生長(zhǎng)。這片牧場(chǎng)可供10頭牛吃20天,可供15頭牛吃10天,問(wèn)可供25頭牛吃幾天?

          思路剖析

          這是以前接觸過(guò)的牛吃草問(wèn)題,它的算術(shù)解法步驟較多,這里用列方程的方法來(lái)解決。

          設(shè)供25頭?沙詘天。

          本題的等量關(guān)系比較隱蔽,讀一下問(wèn)題:每天牧草都勻速生長(zhǎng),草生長(zhǎng)的速度是固定的,這就可以發(fā)掘出等量關(guān)系,如從供10頭牛吃20天表達(dá)出生長(zhǎng)速度,再?gòu)墓?5頭牛吃10天表達(dá)出生長(zhǎng)速度,這兩個(gè)速度應(yīng)該一樣,就是一種相等關(guān)系;另外,最開(kāi)始草場(chǎng)的草應(yīng)該是固定的,也可以發(fā)掘出等量關(guān)系。

          解 答

          設(shè)供25頭?沙詘天。

          由:草的總量=每頭牛每天吃的草頭數(shù)天數(shù)

          =原有的草+新生長(zhǎng)的草

          原有的草=每頭牛每天吃的草頭數(shù)天數(shù)-新生長(zhǎng)的草

          新生長(zhǎng)的草=草的生長(zhǎng)速度天數(shù)

          考慮已知條件,有

          原有的草=每頭牛每天吃的草1020-草的生長(zhǎng)速度20

          原有的草=每頭牛每天吃的草1510-草的生長(zhǎng)速度10

          所以:原有的草=每頭牛每天吃的草200-草的生長(zhǎng)速度20

          原有的草=每頭牛每天吃的草150-草的生長(zhǎng)速度10

          即:每頭牛每天吃的草200-草的生長(zhǎng)速度20

          =每頭牛每天吃的草150-草的生長(zhǎng)速度10

          每頭牛每天吃的草200草的生長(zhǎng)速度20+每頭牛每天吃的草150-草的生長(zhǎng)速度10

          每頭牛每天吃的草200-每頭牛每天吃的草150

          =草的生長(zhǎng)速度20-草的生長(zhǎng)速度10

          每頭牛每天吃的草(200-150)=草的生長(zhǎng)速度(20-10)

          所以:每頭牛每天吃的草50=草的生長(zhǎng)速度10

          每頭牛每天吃的草5=草的生長(zhǎng)速度

          因此,設(shè)每頭牛每天吃的草為1,則草的生長(zhǎng)速度為5。

          由:原有的草=每頭牛每天吃的草25x-草的生長(zhǎng)速度x

          原有的草=每頭牛每天吃的草1020-草的生長(zhǎng)速度20

          有:每頭牛每天吃的草25x-草的生長(zhǎng)速度x

          =每頭牛每天吃的草1020-草的生長(zhǎng)速度20

          所以:125x-5x=11020-520

          解這個(gè)方程

          25x-5x=1020-520

          20x=100

          x=5(天)

          答:可供25頭牛吃5天。

          例3 某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚,紅磚量是灰磚量的2倍,計(jì)劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80米3,灰磚30米3,那么,紅磚缺40米3,灰磚剩40米3。問(wèn):計(jì)劃修建住宅多少座?

          解 答

          設(shè)計(jì)劃修建住宅x座,則紅磚有(80x-40)米3,灰磚有(30x+40)米3。根據(jù)紅磚量是灰磚量的2倍,列出方程

          解法一:用直接設(shè)元法。

          80x-40=(30x+40)2

          80x-40=60x+80

          20x=120

          x=6(座)

          解法二:用間接設(shè)元法。

          設(shè)有灰磚x米3,則紅磚有2x米3。根據(jù)修建住宅的座數(shù),列出方程。

         。▁-40)30=(2x+40)80

         。▁-40)80=(2x+40)30

          80x-3200=60x+1200

          20x=4400

          x=220(米3)

          由灰磚有220米3,推知修建住宅(220-40)30=6(座)。

          同理,也可設(shè)有紅磚x米3。留給同學(xué)們練習(xí)。

          答:計(jì)劃修建住宅6座。

          例4 兩個(gè)數(shù)的和是100,差是8,求這兩個(gè)數(shù)。

          思路剖析

          這道題有兩個(gè)數(shù)均為未知數(shù),我們可以設(shè)其中一個(gè)數(shù)為x,那么另一個(gè)數(shù)可以用100-x或x+8來(lái)表示。

          解 答

          解法一:設(shè)較小的數(shù)為x,那么較大的數(shù)為x+8,根據(jù)題意它們的和是100,可以得到:

          x+8+x=100

          解這個(gè)方程:2x=100-8

          所以 x=46

          所以 較大的數(shù)是 46+8=54

          也可以設(shè)較小的數(shù)為x,較大的數(shù)為100-x,根據(jù)它們的差是8列方程得:

          100-x-x=8

          所以 x=46

          所以 較大的數(shù)為100-46=54

          答:這兩個(gè)數(shù)是46與54。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1. 通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

          2.結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘后加的運(yùn)算順序,能正確計(jì)算有乘法和加法的兩步計(jì)算。

          教材分析

          本節(jié)課是第二單元的第一課時(shí),是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運(yùn)算教學(xué)。

          本節(jié)課可以分成五部分:一是創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買(mǎi)文具的情境,與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;三是探索先乘后加的運(yùn)算順序,在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計(jì)算方法,并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,在這里要注意讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái),結(jié)合問(wèn)題情境理解和掌握運(yùn)算順序及計(jì)算方法;四是自我參與解決實(shí)際問(wèn)題,拓展練習(xí),鞏固應(yīng)用;五是課外購(gòu)物,將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外,讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決的`習(xí)慣。

          學(xué)校及學(xué)生狀況分析

          本校地處大慶市中心區(qū),學(xué)生生活在城市,經(jīng)常接觸購(gòu)物活動(dòng)。本校是第一批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)校,在計(jì)算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí),學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣,這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問(wèn)題。由于部分家長(zhǎng)提前讓學(xué)生接受了兩步題先乘后加的運(yùn)算順序,可能會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的思考,但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用,因此本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生探索先乘后加的運(yùn)算順序。

          課堂實(shí)錄

          (一)創(chuàng)設(shè)情境

          師:同學(xué)們,寒假生活結(jié)束了,你的寒假是怎么過(guò)的?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

          師:你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開(kāi)業(yè),想去看看嗎?

          (反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中,會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,提高學(xué)習(xí)興趣,更主動(dòng)地進(jìn)行探索。書(shū)中原來(lái)的情境是小熊購(gòu)物(食品),也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,但購(gòu)買(mǎi)文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些,那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)。)

          (二)獲取信息,提出問(wèn)題

          師:觀察圖片,從圖中你知道了什么?

          生:我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

          生:我還知識(shí)了這些文具的價(jià)格分別是

          師:你想買(mǎi)什么?你能算出一共要付多少錢(qián)嗎?是怎么算的?

          (學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)一說(shuō)。)

          師:小明也來(lái)買(mǎi)文具,可是他遇到問(wèn)題了,你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?

          出示問(wèn)題:買(mǎi)3本 和1枝 ,該付多少錢(qián)?

          (反思問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此,我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息,引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,從而對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。)

          (三)探索交流,構(gòu)建新知

          1. 根據(jù)問(wèn)題列出算式

          師:你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?

          (板書(shū)學(xué)生的不同算式,并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

          生1:35=15(元),15+4=19(元);

          生2:35=15(元),4+15=19(元);

          生3:35+4=19(元);

          生4:4+35=19(元);

          生5:5+5+5+4=19(元);

          )

          師:這些算式,它們有什么相同和不同?

          (學(xué)生思考,并請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的意思,是怎么想的。其他學(xué)生分別對(duì)每種列式進(jìn)行討論,體會(huì)35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起,用來(lái)計(jì)算總錢(qián)數(shù)的。)

          (反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式,對(duì)于學(xué)生不是很陌生,有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣,將學(xué)生的不同算式列出來(lái),結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性,對(duì)于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式,是很有幫助的。)

          (評(píng)析把所有的算法都板書(shū)出來(lái),使每個(gè)人都知道;并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想,以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法,比較算式的相同和不同,引起思維的碰撞,使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式,這些都是促進(jìn)討論深入開(kāi)展的有效做法。)

          2.脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出

          師:算式35+4,你們是怎么算的?

          生:我是先算出日記本的價(jià)錢(qián),35是15元,再加上一枝筆的價(jià)錢(qián)4元,所以得數(shù)是19元。

          師:你們都能很快地算出結(jié)果,真好!老師也來(lái)算一算,35得15,然后加4,可我忘了用誰(shuí)加4了,怎么辦呢?

          生:最好是先把15記下來(lái),這樣就不會(huì)忘記了。

          師:記在哪里更好?

          生:就記在35的下面吧。

          教師板書(shū)脫式計(jì)算過(guò)程:

          35+4

          =15+4

          =19(元)

          師:這就是脫式計(jì)算。

          (反思以前,在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí),是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng),然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做,并沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要,所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐:老師遇到了計(jì)算的困難,記不住前一步的結(jié)果,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對(duì)新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來(lái),有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及幫助老師的成功感。)

          3.獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算4+35

         。▽W(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo);然后相互交流一下,有什么不同;接著,全班交流。)

          板書(shū)各種不同的算法,有:

          4+35

          =4+15

          =19(元)4+35

          =15+4

          =19(元)4+35

          =75

          =35(元)師:以上這些算法,你們有不同意見(jiàn)嗎?

          (學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。)

          生1:第三種是正確的,因?yàn)?加3等于7,7再乘5就等于35。

          生2:第三種不對(duì),因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)算過(guò)了,得數(shù)應(yīng)是19,而不能再是別的數(shù)了。

          師:這樣,我們舉手表決一下。

          (通過(guò)表決,只有生1還堅(jiān)持認(rèn)為第三種是正確的。)

          師:只有生1與你們的意見(jiàn)不一樣,并不能說(shuō)明他是錯(cuò)的。如果你認(rèn)為你們大家的對(duì),誰(shuí)愿意站出來(lái)說(shuō)服他?

          生3:我認(rèn)為生1就是不對(duì),不能先算加法,因?yàn)槲野职指嬖V過(guò)我,有加有乘應(yīng)先算乘法。

          生4:我還知道,想先算加法要在有小括號(hào)時(shí),要不然,就得先算乘法。

          (這時(shí),生1仍然堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不改變。)

          師:你能堅(jiān)持自己的意見(jiàn),很好。你和其他同學(xué)再分別想一想,你們先算出的分別是什么呢?

         。▽W(xué)生小組內(nèi)討論,商量說(shuō)服生1的辦法。)

          生5:我們用35先算出的是3本日記本的價(jià)錢(qián),再加上一枝筆的價(jià)錢(qián)4元,正好就是19元了。那生1,你是先算什么的?

          (這時(shí),學(xué)生都異口同聲地問(wèn)生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想,笑了說(shuō):我的算法錯(cuò)了,應(yīng)該先算35,先算出日記本的錢(qián)數(shù),才能算出總錢(qián)數(shù)。)

          師:那你們?cè)傧胂,第二種寫(xiě)法對(duì)不對(duì)?

          生:是正確的,因?yàn)檫@也是先算的35,也就是日記本的錢(qián)數(shù),只不過(guò)15與4換了位置,得數(shù)也是不變的。

          師:同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!在你們的合作下,這個(gè)問(wèn)題終于解決了,老師為你們高興!

          (反思以前,先乘后加這個(gè)新知識(shí),都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的回答能看出,有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生,這樣的算式就應(yīng)該先算乘法,后算加法。這樣很簡(jiǎn)單,也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識(shí),再遇到這樣的算式時(shí),就按這個(gè)順序來(lái)計(jì)算了。在我聽(tīng)過(guò)的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況:臨下課前,一名學(xué)生還提出這樣的疑問(wèn):老師,可不可以先加后乘呢?能看出,學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加,而不是先加后乘。我認(rèn)為,結(jié)合具體的問(wèn)題情境,讓學(xué)生去觀察、比較,去發(fā)現(xiàn),去揭示,對(duì)不同的算法進(jìn)行評(píng)判、反思,學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說(shuō)服對(duì)立同學(xué),讓他改變自己的觀點(diǎn),就需要尋找有力的證據(jù),其實(shí)就是先乘后加的依據(jù)。在爭(zhēng)執(zhí)中,思維進(jìn)行碰撞,不但得出了正確結(jié)果,而且學(xué)生對(duì)新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是,通過(guò)自主探究,學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到發(fā)展。)

          (評(píng)析教學(xué)要做有心人。教師真實(shí)、具體、深入地反思,為改進(jìn)教學(xué)、提升自己的教學(xué)能力,奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進(jìn)一步開(kāi)展研究積累了寶貴的素材。)

          (四)自我參與,拓展練習(xí)

          師:同學(xué)們幫助小明解決了問(wèn)題,你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì),可以任選超市中的兩種文具,每種可以是一件,也可多件,但總錢(qián)數(shù)不能超過(guò)20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式,并在本子上進(jìn)行計(jì)算。

          (學(xué)生自由選擇購(gòu)物,列式計(jì)算,并交流。教師深入學(xué)生中間,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己購(gòu)買(mǎi)了哪些文具以及是怎樣列式計(jì)算的。)

          (反思學(xué)生在自主的參與中,加深對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解,并靈活運(yùn)用,解決購(gòu)物中的問(wèn)題。)

          (五)課外購(gòu)物,實(shí)踐延伸

          師:這節(jié)課有什么收獲?

          生1:學(xué)習(xí)了新知識(shí)――脫式計(jì)算。

          生2:知道了有乘法、也有加法時(shí),先算乘法、后算加法。

          生3:我已經(jīng)能在購(gòu)物時(shí)自己付款了。

          師:以后去文具超市購(gòu)買(mǎi)文具時(shí),你們可要自己計(jì)算、自己付款了。

          (反思將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外,讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決的習(xí)慣,提高做數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生交上來(lái)的數(shù)學(xué)日記中能看出,他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣,而且在解決問(wèn)題中體會(huì)著做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功感。)

          案例點(diǎn)評(píng)

          本節(jié)課注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從生活中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題,再應(yīng)用到生活中,在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價(jià)值性、有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)注重動(dòng)靜結(jié)合,在開(kāi)放的同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,并能創(chuàng)造性地使用教材,開(kāi)發(fā)課程資源,教學(xué)效果很理想。

          編者點(diǎn)評(píng)

          不少教師有著這樣的疑問(wèn),在看似平淡的計(jì)算教學(xué)中,如何使學(xué)生積極地參與。其實(shí),參與并不僅僅是操作、活動(dòng)等外在表現(xiàn),更是思維的投入。從這節(jié)課中,我們確實(shí)看到了學(xué)生們的積極思考,特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學(xué)生營(yíng)造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會(huì)的緣故。

          也許,我們總要思考一個(gè)問(wèn)題,如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能用數(shù)學(xué)方式思考和表達(dá)的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

          激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過(guò)老師巧妙地設(shè)疑,把生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,理解問(wèn)題。

          體現(xiàn)算法多樣化。教師給予學(xué)生充分的民主自由,鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,尋求解決問(wèn)題的途徑,課堂氣憤寬松、活躍。在計(jì)算過(guò)程中,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

          探究活動(dòng)

          幫小白兔回家

          游戲目的

          鞏固20以?xún)?nèi)的退位減法.

          游戲準(zhǔn)備

          1.用紙板或其他材料制作8座小房子,在窗口處分別寫(xiě)上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.

          2.制作8只小白兔,小白兔身上分別寫(xiě)上:2,3,4,…,9(如下圖).

          游戲過(guò)程

          1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)(順序打亂).每個(gè)學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片(2~9).

          2.教師任指一座小房子問(wèn):這是誰(shuí)(哪個(gè)小白兔)的房子?學(xué)生想好答案后,舉起手中相應(yīng)的卡片.然后教師將寫(xiě)有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好為止.

          教案示例

          買(mǎi)鉛筆

          教學(xué)目標(biāo)

          1.鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

          2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)和自主探究的能力.

          3.掌握十幾減9的口算方法,提高學(xué)生的計(jì)算能力.

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9的退位減法.

          教學(xué)難點(diǎn)

          感知計(jì)算方法的多樣性.

          教學(xué)用具

          學(xué)具、口算卡片.

          教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情景.

          同學(xué)們,你們喜歡過(guò)生日嗎?過(guò)生日時(shí)最喜歡吃什么?明明也喜歡吃蛋糕.今天,

          咱們就和我們的好朋友“明明”一起切蛋糕.

          1.出示圖片:蛋糕1

          2.思考:左邊有一整塊,右邊有一小塊,明明說(shuō)他吃半塊就能夠吃飽,可以怎樣切呢?

         。1)把整塊蛋糕切成兩半拿走半塊;

         。2)把整塊蛋糕切成四份,拿一份和另外的一小份組成半塊.

          3.小結(jié):同學(xué)們真聰明,能用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題.

          教師談話:明明看到你們的口算算得這么棒,想請(qǐng)全班同學(xué)參加他的生日宴會(huì)!請(qǐng)同學(xué)們看看這塊蛋糕上還缺少點(diǎn)兒什么?

          4.出示圖片:蛋糕2

          教師提問(wèn):明明今年9歲了,需要幾根蠟燭?商店里有多少根蠟燭呢?

          5.出示圖片:蠟燭

          教師提問(wèn):商店里有14根蠟燭,買(mǎi)走9根,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?

          教師板書(shū):14-9

          教師提問(wèn):明明還要再買(mǎi)9個(gè)氣球布置房間,商店里又有多少個(gè)氣球呢?

          6.出示圖片:氣球

          教師提問(wèn):商店里有17 個(gè)氣球,買(mǎi)走9個(gè),你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?

          教師板書(shū):17-9

          二、算法多樣化.

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“14-9”的口算方法.

          1.教師提問(wèn):“14-9”等于幾,可以怎樣算?

          2.學(xué)生反饋

         。1)方法一:因?yàn)?+5=14,所以14-9=5

          教師板書(shū):9+( )=14

          教師小結(jié):你是用加法來(lái)算的,這是一個(gè)好方法.

         。2)方法二:先用10-9得1,再用1+4=5

          教師板書(shū):10-9=1 1+4=5

          教師小結(jié):你是把14分成了10和4,先用10-9得1,也好算,也是個(gè)好方法.

         。3)方法三:14先減4,再減5.

          教師板書(shū):14-4=10 10-5=5

          教師小結(jié):你是把9分成4和5,先減4,再減5,真是個(gè)好方法!

         。4)方法四:14先減10,再加1.

          教師板書(shū):14-10=4 4+1=5

          3.小結(jié)

          方法一:是用加法來(lái)想;

          方法二:是把14分成10和4,先用10來(lái)減;

          方法三:是把9分成4和5,先減4再減5;

          方法四:是9離10近,先減10,再加1.

          (二)學(xué)習(xí)“17-9”的口算方法.

          1.教師談話

          你們能用這么多方法算出14-9=5,想的真好.能用這些方法算算17-9嗎?

          2.小組交流

          17-9可以怎么想呢?把你們的想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),看看哪個(gè)小組想的又好,說(shuō)的又清楚!

          3.教師巡視指導(dǎo).

          4.學(xué)生反饋

          5.揭示課題

          14-9、17-9這兩道題大家已經(jīng)學(xué)會(huì),這實(shí)際上已經(jīng)研究了十幾減9的方法了.

          教師板書(shū):十幾減9

          6.編題練習(xí)

          除了14-9、17-9這兩道題,你還能再編出幾道十幾減9的題嗎?

          三、游戲:貼氣球.

          1.講明游戲規(guī)則,幫助歡樂(lè)球找到家.

          明明把這9個(gè)歡樂(lè)球都買(mǎi)回來(lái)了.他還準(zhǔn)備了許多歡樂(lè)球想請(qǐng)同學(xué)們一起布置房間.每個(gè)歡樂(lè)球的算式上都有一個(gè)算式,請(qǐng)你們把歡樂(lè)球貼到相應(yīng)的大氣球下面,得數(shù)是2的貼這兒!(在大氣球上面貼數(shù)字“2”)這是貼3的、貼4的……9的.

          2.小組活動(dòng)

          歡樂(lè)球就在你們桌上的信封里,希望你們分工合作!

          教師小結(jié):大家看,我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和明明一起過(guò)了一個(gè)多么愉快的生日呀!

          教案點(diǎn)評(píng):

          1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣!缎抡n標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā),為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“過(guò)生日”的問(wèn)題情景,激

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

          二年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)了東、南、西、北四個(gè)方向,學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向,初步知道了這四個(gè)方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置,有兩個(gè)內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南,作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充,便于學(xué)生在生活中更具體、細(xì)致地了解物體所在的位置。二是會(huì)看簡(jiǎn)單平面圖中的路線,作為方向知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的方向感。全單元分三部分編排。

          第45~47頁(yè)教學(xué)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向。

          第47~49頁(yè)簡(jiǎn)單的路線圖。

          第50~51頁(yè)在校園里開(kāi)展測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)。

          1在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)方向知識(shí)如果不和現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)將是無(wú)意義的,如果不和學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和主體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)將是低效的。因此,教材十分注重學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

         。1) 第45頁(yè)例題呈現(xiàn)了一幅有九個(gè)場(chǎng)所(建筑)的平面圖,教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)層次進(jìn)行。首先通過(guò)學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)。然后告訴學(xué)生超市在學(xué)校的東北面、公園在學(xué)校的西南面引出新教學(xué)的四個(gè)方向中的兩個(gè)。接著通過(guò)體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另兩個(gè)新教學(xué)的方向。最后是你還能提出什么問(wèn)題,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的八個(gè)方向描述平面圖中任意兩個(gè)場(chǎng)所間的位置關(guān)系。這四個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中,第一個(gè)層次確定了新知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。如果說(shuō)東、南、西、北是四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的方向,那么東北、西北、東南、西南是有規(guī)律的,是與東、南、西、北密不可分的,不能辨認(rèn)東、南、西、北是不可能學(xué)習(xí)其他方向的。第二個(gè)層次是學(xué)生體會(huì)東北面介于東面和北面之間、西南面介于西面和南面之間。只有體會(huì)了東北西南的含義,才是真正接受了新的方向知識(shí)。第三個(gè)層次是認(rèn)知遷移,也是學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)。這里講遷移,意思是讓學(xué)生類(lèi)推出西面和北面之間是西北面、東面和南面之間是東南面,他們進(jìn)行類(lèi)推的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是上一層次中對(duì)東北、西南含義的體驗(yàn)。這里講創(chuàng)造知識(shí),意思是東北和西南不是教材也不是他人告訴的,是學(xué)生自己提出來(lái)的。盡管創(chuàng)造的空間不大,創(chuàng)造成果的新穎性不明顯,但能使學(xué)生對(duì)自己認(rèn)出來(lái)的方向體會(huì)深切,記憶牢固。第四個(gè)層次是開(kāi)放的,可以在平面圖上提出并回答許多問(wèn)題,包括原有方向的問(wèn)題和新學(xué)方向的問(wèn)題。學(xué)生可以從中消化、鞏固方向知識(shí),鍛煉看平面圖的能力。

         。2) 第45頁(yè)試一試在指南針的周?chē)寻藗(gè)方向填寫(xiě)完整,設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)到的八個(gè)方向,進(jìn)一步弄清這些方向間的位置關(guān)系和排列順序。填寫(xiě)要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,不要給予太多的提示。填寫(xiě)以后要組織學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)在填寫(xiě)時(shí)是怎樣想的。有些學(xué)生可能按順時(shí)針?lè)较蛑饌(gè)填寫(xiě),也會(huì)有人先填出東、南、西、北,再填另外四個(gè)方向。兩種填寫(xiě)都是可以的,要鼓勵(lì)后一種填法,并讓更多學(xué)生體會(huì)這樣填寫(xiě)的好處。

          教學(xué)方向知識(shí)絕不能紙上談兵,不能單純地在教室里講方向,在黑板上畫(huà)方向,要到現(xiàn)實(shí)生活的空間里去,在學(xué)生喜歡的、常去的地方認(rèn)方向。第47頁(yè)想想做做第3題自制方向板,為學(xué)生辨認(rèn)方向提供簡(jiǎn)易的工具。這道題分兩步進(jìn)行: 第一步照書(shū)上的樣子折正方形紙,并在紙上填出八個(gè)方向,再一次整理方向之間的位置關(guān)系。第二步用方向板在教室里測(cè)定方向。教室的北面應(yīng)該是已知的,可以是教師告訴學(xué)生,也可以是學(xué)生在課前就知道的。把方向板上的北正對(duì)著教室的北面,教室的其他七個(gè)方向就清晰可見(jiàn)。這一步的活動(dòng)落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求:在東、南、西、北中任意給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的方向。要鼓勵(lì)學(xué)生到校門(mén)口、家里、公園、田野和其他空曠的地方照這樣測(cè)定方向。

          第46頁(yè)想想做做第1題是鞏固新教學(xué)的方向知識(shí)。第2題綜合應(yīng)用原有的和新教學(xué)的知識(shí),用方向詞描述果園之間的相對(duì)位置關(guān)系。

          2讓學(xué)生在感興趣的情境中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的路線圖。

          會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖是《標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出的教學(xué)要求,也是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。行走路線經(jīng)常變換方向是描述路線時(shí)的困難所在。

         。1) 第47頁(yè)例題和試一試選擇的情境是游覽公園,這是學(xué)生喜歡的題材。想想做做第1題說(shuō)上學(xué)路線,是學(xué)生熟悉的題材。第2題小兔到小狗家的路線是有趣的題材,也是開(kāi)放的題材。教材希望這些題材能激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。

          (2) 第47頁(yè)例題的編排是有層次的。在呈現(xiàn)南山公園平面圖后,首先講述了小明從南大門(mén)進(jìn)公園,依次游覽四個(gè)景點(diǎn),以及最后從西門(mén)出公園。接著提出要求,看圖說(shuō)出小明游覽的路線,并就游覽的前兩個(gè)景點(diǎn)示意了描述路線的方法。然后讓學(xué)生試著描述小明游覽的整個(gè)路線。

          根據(jù)例題的編寫(xiě)線索,教學(xué)活動(dòng)可以分四步進(jìn)行。第一步讓學(xué)生熟悉公園平面圖。看著圖辨辨八個(gè)方向,找找公園的門(mén),有哪些景點(diǎn),指一指各在哪里。學(xué)生熟悉平面圖里景點(diǎn)的位置,能減少描述路線時(shí)的困難。第二步讓學(xué)生根據(jù)小明游覽的景點(diǎn)和先后次序,從南大門(mén)起到西門(mén)結(jié)束,在平面圖上用鉛筆輕輕畫(huà)出行走的路線,為語(yǔ)言敘述行走路線多做些準(zhǔn)備。第三步讓學(xué)生看看蘿卜卡通是怎樣說(shuō)的,明確要說(shuō)清楚從哪里向哪面走到哪里,再向哪面走到哪里第四步才是學(xué)生自己敘述。在學(xué)生敘述發(fā)生困難時(shí),不要急于幫助或糾正,要留給他們自己修正錯(cuò)誤、克服困難的時(shí)間?梢韵茸屔贁(shù)學(xué)生對(duì)全班同學(xué)說(shuō),然后同桌兩人相互說(shuō)和聽(tīng),再讓學(xué)生在全班說(shuō),爭(zhēng)取越說(shuō)越好。

          (3) 初步認(rèn)識(shí)公共汽車(chē)的行駛路線圖。城市(包括許多縣城)里都有公共交通,學(xué)生都有乘公交車(chē)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)看公共汽車(chē)的路線圖也是生活需要。第49頁(yè)想想做做第3題里的三個(gè)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)公交路線的基本要求,其中第(1)個(gè)問(wèn)題是基礎(chǔ),是回答后兩個(gè)問(wèn)題的前提。在讓學(xué)生回答第(1)個(gè)問(wèn)題前,要先帶領(lǐng)學(xué)生在圖中找到火車(chē)站,弄明白從火車(chē)站開(kāi)出兩路公共汽車(chē),其中紫色路線是1路公交車(chē)的行駛路線,綠色路線是2路公交車(chē)的行駛路線。這樣,他們回答三個(gè)問(wèn)題的困難會(huì)小得多。

          3安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

          實(shí)踐活動(dòng)是在校園里測(cè)定方向,采取小組合作的形式。先在校園里選定一個(gè)測(cè)量地點(diǎn),然后在這個(gè)點(diǎn)上用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向,看看這些方向各有什么景物,并填入表格。

          教材的主題圖是這次實(shí)踐活動(dòng)的示意圖,它告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生看著圖中的指南針說(shuō)說(shuō)其中的八個(gè)方向和景物,但不要填到表格里去。

          學(xué)生自己在校園里測(cè)定方向,如果沒(méi)有指南針,可以用方向板代替。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算乘法的算理,掌握口算方法,正確口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法.

          2.提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類(lèi)推的能力.

          3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求新知,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極的情感.

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算乘法的算理,掌握口算方法,正確口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法.

          教學(xué)難點(diǎn)

          正確熟練的口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法,提高口算能力.

          教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

          口算下面各題.說(shuō)出每個(gè)算式表示什么?你是怎樣進(jìn)行口算的?

          1004 20xx 3006 320 640 940

          二、新授

          1、1004表示什么?用圖可以怎樣表示?

          每行有100個(gè)方格,需要多少行?

          觀察這副方格圖,你還可以怎樣列式?(4100)

          這個(gè)算式表示什么?(100個(gè)4是多少?)

          2、比較1004與4100這兩個(gè)算式,它們之間有什么聯(lián)系?

         。ㄟ@兩個(gè)算式中的數(shù)都是一樣的,只是數(shù)的位置不同;它們表示的意義不同;它們都可以表示同一副圖;它們的計(jì)算結(jié)果是一樣的.)

          歸納:1004與4100的計(jì)算結(jié)果是一樣的.

          3、獨(dú)立試算: 10012= 19100=

          12100= 10019=

          說(shuō)一說(shuō),你是怎樣想的?你有什么發(fā)現(xiàn)?

         。100乘幾,就可以算成幾乘100,他們的計(jì)算結(jié)果是一樣的;交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變.)

          4.試算:720= 7200= 7300= 7400=

          說(shuō)出你的想法.(7和2個(gè)十相乘,得14個(gè)十,是140)

          根據(jù)上面的方法,計(jì)算下面的題目:

          12300= 8500= 24600= 21500=

          5.討論交流:通過(guò)上面的計(jì)算,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,進(jìn)行總結(jié)、歸納:(1)一個(gè)因數(shù)與整百數(shù)相乘,可以用這個(gè)因數(shù)與乘數(shù)百位上的數(shù)相乘,然后在積的后面添上2個(gè)0.(2)用這個(gè)因數(shù)與幾個(gè)百相乘,得多少個(gè)百.

          6.同桌之間能互相出幾道這樣的題目,練一練嗎?

          三、鞏固練習(xí)

          1.口算下面各題,看誰(shuí)算得又對(duì)又快.

          1006 4002 30012 8700 15400

          6100 2400 12300 20600 33700

          2.列式計(jì)算:

         。1)30個(gè)15是多少?

         。2)25的200倍是多少?

         。3)6乘400是多少?

         。4)

          3.四年級(jí)3班有學(xué)生50人,開(kāi)學(xué)初每人交書(shū)本費(fèi)及各種雜費(fèi)共200元,四年級(jí)3班的老師共收多少錢(qián)?

          4.一袋洗衣粉500克,一箱洗衣粉20袋,有多少千克?

          四、質(zhì)疑小結(jié)

          1.這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?

          2.怎樣口算一個(gè)因數(shù)與整百數(shù)相乘?如果是一個(gè)因數(shù)與整千、整萬(wàn)的數(shù)相乘又該怎樣計(jì)算呢(補(bǔ)充板書(shū))?請(qǐng)你舉例說(shuō)明.

          3.還有什么問(wèn)題?學(xué)生質(zhì)疑并解疑.

          五、課后作業(yè)

          1.口算下面各題.

          10017 20xx 60011 12400

          17100 8200 11600 14200

          2.口算下面各題.

          6100 5060 13300

          4220 12200 20400

          6300 13100 34200

          3.(1)20個(gè)17是多少?

         。2)25的100倍是多少?

         。3)40乘300得多少?

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

          一、教學(xué)內(nèi)容

          1.因數(shù)和倍數(shù)

          2.2、5、3的倍數(shù)的特征

          3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念,知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

          2.使學(xué)生通過(guò)自主探索,掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

          3.逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

          三、編排特點(diǎn)

          精簡(jiǎn)概念,減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

          四、方面的調(diào)整:

          A.不再出現(xiàn)“整除”概念,直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

          B.不再正式教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”,只作為閱讀性材料進(jìn)行介紹。

          C.公因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”單元,作為約分和通分的知識(shí)基礎(chǔ),更突出其應(yīng)用性。

          2.注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性。

          數(shù)論知識(shí)本身具有抽象性。學(xué)生到了高年級(jí)也應(yīng)注意培養(yǎng)其抽象思維。

          五、具體編排

          1.因數(shù)和倍數(shù)

          因數(shù)和倍數(shù)的概念

          過(guò)去:用÷=表示能被整除,÷=表示能被整除。

          現(xiàn)在:用=直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

          (1)用2×6=12給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

          (2)用3×4=12進(jìn)一步鞏固上述概念。

          (3)讓學(xué)生利用因數(shù)和倍數(shù)的概念自主發(fā)現(xiàn)12的其他因數(shù)。

          (4)可引導(dǎo)學(xué)生利用一般的乘法算式×=歸納出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

          (5)說(shuō)明本單元的研究范圍。

          注意以下幾點(diǎn):

          (1)雖然不出現(xiàn)“整除”一詞,但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ),因此,乘法算式中的乘數(shù)和積都必須是整數(shù)。

          (2)因數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念,不能單獨(dú)存在。

          (3)注意區(qū)分乘法各部分名稱(chēng)中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。

          (4)注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過(guò)的“倍”的聯(lián)系與區(qū)別。

          例1(一個(gè)數(shù)的因數(shù)的求法)

          (1)可用不同的方法求出18的因數(shù)(列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式),但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序思考。

          (2)用集合圈表示因數(shù),為后面求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)作鋪墊。

          一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)

          (1)因數(shù)是其自身,最小因數(shù)是1。

          (2)因數(shù)個(gè)數(shù)有限。

          (3)此結(jié)論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出,體現(xiàn)了從具體到一般的思路。

          例2(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的求法)

          (1)求法:用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是該數(shù)的倍數(shù)。

          (2)用集合圈表示倍數(shù),為后面求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)作鋪墊。

          做一做

          與例1結(jié)合起來(lái),提供了2、3、5的倍數(shù),為后面探討2、3、5倍數(shù)的特征作準(zhǔn)備。

          一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)

          (1)最小倍數(shù)是其自身,沒(méi)有的倍數(shù)。

          (2)因數(shù)個(gè)數(shù)無(wú)限。

          (3)此結(jié)論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出,體現(xiàn)了從具體到一般的思路。

          2.2、5、3的倍數(shù)的特征

          因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征在個(gè)位數(shù)上就體現(xiàn)出來(lái)了,而3的倍數(shù)涉及到各數(shù)位上的數(shù)字之和,較為復(fù)雜,因此后安排3的倍數(shù)的特征。本部分內(nèi)容對(duì)于熟練掌握約分、通分、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算有很重要的作用。

          2的倍數(shù)的特征

          (1)從生活情境“雙號(hào)”引入。

          (2)觀察2的倍數(shù)的個(gè)位數(shù),總結(jié)出2的倍數(shù)的特征。

          (3)介紹奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

          (4)可讓學(xué)生隨意找一些數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,但不要求嚴(yán)格的證明。

          5的倍數(shù)的特征

          (1)編排方式與2的倍數(shù)的特征類(lèi)似。

          (2)可進(jìn)一步總結(jié)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征,即10的倍數(shù)的特征。

          3的倍數(shù)的特征

          (1)強(qiáng)調(diào)自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察――猜想――猜想――再觀察――再猜想――驗(yàn)證的過(guò)程。

          (2)可任意選擇一個(gè)數(shù),用正面、反面的例子對(duì)結(jié)論進(jìn)一步驗(yàn)證。

          (3)也可對(duì)任一3的倍數(shù)的各位數(shù)調(diào)換位置,更深刻地理解3的倍數(shù)的特征。

          3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

          質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

          (1)根據(jù)20以?xún)?nèi)各數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)把數(shù)分成三類(lèi):1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

          (2)可任出一個(gè)數(shù),讓學(xué)生根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

          例1(找100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù))

          (1)方法多樣?梢愿鶕(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷,也可用篩法。

          (2)把握教學(xué)要求:知道100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),熟悉20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

          六、教學(xué)建議

          1.加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理,引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念,避免死記硬背。

          從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關(guān)概念。

          2.要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

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