五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)除以整數(shù)的教案
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)除以整數(shù)的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《小數(shù)除法》第24頁例1。
【教材簡(jiǎn)析】
本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的計(jì)算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計(jì)算問題，體現(xiàn)了計(jì)算與解決問題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問題，引出對(duì)22、4÷4的計(jì)算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計(jì)算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點(diǎn)放在豎式計(jì)算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的探索過程的同時(shí)，體現(xiàn)了算法的多樣化�！白鲆蛔觥奔熬毩�(xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計(jì)算方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)，大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計(jì)算方法，因此對(duì)于小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)不會(huì)感到困難。五年級(jí)學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級(jí)有一定程度的發(fā)展，他們樂于在獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，所以教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)計(jì)算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、在探索計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂，通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題感受小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件等。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能理解例1中的解題思路和兩種不同的計(jì)算方法。
2、利用以前學(xué)過的整數(shù)除法的計(jì)算方法，探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算。
3、養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣、知識(shí)鏈接
1、計(jì)算：224÷4=
2、填空：10、7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米
3、根據(jù)336÷14=24直接寫得數(shù)
3360÷140=（ ） 33600÷1400=（ ） 3360÷14=（ ）
學(xué)習(xí)過 程
一、仔細(xì)閱讀第24頁的例1，思考：
1、 例1要解決什么問題？為什么要用除法計(jì)算？
2、 被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？
3、 教材中提供的幾種計(jì)算方法你是怎樣理解的？還有別的計(jì)算方法嗎？
4、 與“知識(shí)鏈接”的計(jì)算題仔細(xì)進(jìn)行對(duì)比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法有什么相同和不同之處？計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)要注意什么？
二、我的收獲：
1、我會(huì)計(jì)算22、4÷4（會(huì)用幾種方法計(jì)算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來）
方法一： 方法二： 方法三：
2、我發(fā)現(xiàn)：
三、我的困惑：
2、教師課前進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
二、小組交流 共享收獲
1、課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”2題和3題，指名填空。
2、全班交流1題： 224÷ 4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說出豎式計(jì)算過程，教師相機(jī)板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。
�。�1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計(jì)算？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22、4÷4= （千米）的問題？
相信每一位同學(xué)所得出的`答案都有自己的想法，請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。
�。�3）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。
�。ㄐ〗M內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）
三、展示匯報(bào) 明確算法
�。�1）確定本組的匯報(bào)內(nèi)容，派代表在全班展示。
�。�2）學(xué)生可能展示的以下算法：
1）22、4千米=22400米 22400÷4=5600(米) 5600米=5、6千米；
2）22、4÷4=5……2、4；
3）先把22、4擴(kuò)大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5、6；
4）列豎式計(jì)算
在小組展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒有匯報(bào)清楚的問題或者不理解的問題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行追問。
�。�3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計(jì)算方法，板書22、4÷4的豎式計(jì)算過程。
1）豎式中的“24”表示什么？
2）商“6”表示什么?
3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？
四、深化點(diǎn)拔 滲透思想
1、觀察、對(duì)比：我們今天所學(xué)的“22、4÷4”和我們以前學(xué)的整數(shù)除法“224÷4”相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
得出：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與整數(shù)除法的計(jì)算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。
2、滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過交流我們看到大家都運(yùn)用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計(jì)算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
3、討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢？
總結(jié)小數(shù)除法計(jì)算方法：
1）一除——按整數(shù)除法的方法計(jì)算。
2）二齊——商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
五、課堂檢測(cè) 鞏固提升
1、下發(fā)檢測(cè)題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測(cè)。
檢測(cè)題卡
1、 基礎(chǔ)題：列豎式計(jì)算。
25、2÷6= 34、5÷15=
2、 變式題：請(qǐng)根據(jù)5823÷3＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。
58、23÷3＝ 5、823÷3＝ 582、3÷3＝
3、 綜合題：兩個(gè)筑路隊(duì)，甲隊(duì)8天修路6、48千米，乙隊(duì)9天修路10、35千米，哪個(gè)隊(duì)的工作效率高些？先估一估再計(jì)算。
2、全班交流答案，學(xué)生自我批改。
3、通過舉手的方式，了解學(xué)生檢測(cè)題完成情況。
六、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？
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