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人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案
作為一名教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案，歡迎大家分享。
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案1
素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1、使同學(xué)加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識；
2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法；
3、會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
（二）能力訓(xùn)練點
1、能熟練地進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較；
2、初步培養(yǎng)同學(xué)的判斷、推理能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
2、培養(yǎng)同學(xué)認真仔細的習(xí)慣。
教學(xué)重點：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
教學(xué)難點：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
教具、學(xué)具準備：投影片、小黑板、算盤等。
教學(xué)過程
一、輔墊孕伏
�。ㄒ唬┛诖穑海ㄍ队俺鍪荆�
1.10個十是（）。10個百是（）。10個千是（）。
2、讀出下面各數(shù)，并說說這些數(shù)分別是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
3、比較下列各組數(shù)的大小，并說說你是怎樣比較的？
61○56 45○47 100○98
�。ǘ⿲懗鱿旅娓鲾�(shù)。（小黑板出示）
四千零五十
四千五百
四千零五
五千四百
五千零四十
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和百以內(nèi)數(shù)的大小比較，同學(xué)們觀察：4050、4500、4005、5400、5040，這些數(shù)有什么相同點？這些數(shù)雖然都是四位數(shù)，并且都是由2個0、一個4、一個5這些數(shù)字組成的，那么它們的大小一樣嗎？誰大誰��？今天我們就來研究這些問題。
板書課題：比較數(shù)的大小。
1、位數(shù)不同的'數(shù)的大小比較。
出示例11（1）比較1230和965的大小。（板書：1230、965），師生在算盤上撥出1230和965兩個數(shù)。
�。�1）提問：1230是幾位數(shù)？965是幾位數(shù)？你知道了什么？
引導(dǎo)同學(xué)知道：1230是四位數(shù)，965是三位數(shù)，位數(shù)不同。（板書：位數(shù)不同）1230的最高位是千位，965的最高位是百位。1230超越了1千，965不夠1千，四位數(shù)比三位數(shù)多一位數(shù)，所以1230和965比較，1230比965大，也就是，1350>965、（板書：>）
�。�2）師生一起小結(jié)：1230是四位數(shù)，超越了1千，965是三位數(shù)不夠1千，所以1230>965、
�。�3）反饋練習(xí)：在○里填上>或<，并說說你是怎樣比較的（卡片出示）。
635○1001 2527○934
練習(xí)后，同學(xué)們考慮：我們剛才比較了三組數(shù)的大小，那么位數(shù)不同的數(shù)你是怎樣比較大小的？
引導(dǎo)同學(xué)說出：四位數(shù)比三位數(shù)大。
2、位數(shù)相同的數(shù)的大小比較：
�。�1）出示例11（2）比較5640和8790的大小。（板書：5640 8790）
�、僭谒惚P上撥出5640和8790兩個數(shù)，觀察兩個數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
�、趦蓚�數(shù)的位數(shù)相同，（板書、位數(shù)相同）5640的最高位是千位，有5個千，8790的最高位是千位，有8個千。
�、垡龑�(dǎo)同學(xué)得出：5640和8790都是四位數(shù)，最高位是千位，比較它們的最高位，5個千比8個千小，所以5640<8790。板書：5640<8790。
�、芊答伨毩�(xí)：比較大小。
8006○9528 4000○3507
通過例11（2）的教學(xué)和練習(xí)，使同學(xué)明確位數(shù)相同的數(shù)比較大小時，比較它們的最高位，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。
第一輛汽車載了多少瓶汽水？（板書：3864）
第二輛汽車載了多少瓶汽水？（板書：3529）
哪輛汽車載的汽水多？
引導(dǎo)：
�、偻瑢W(xué)們在自身的算盤上撥出這兩個數(shù)。
�、谟^察這兩個數(shù)都是四位數(shù)，最高位有什么特點？
�。ㄍ瑢W(xué)答后，教師在板書中3864、3529這兩個數(shù)中3的下面加“�！保�
③3864和3529這兩個數(shù)都是四位數(shù)，最高位也相同，這樣的數(shù)怎樣比較呢？同學(xué)們自身試試看。教師巡回指導(dǎo)，指名同學(xué)說說你是怎樣比較這兩個數(shù)的大小的？針對同學(xué)存在的問題展開討論。
�、軒熒黄鹦〗Y(jié)：比較兩個四位數(shù)的大小時，也是從最高位比起，千位相同，看百位。3864的百位是8，3529的百位是5，8個百比5個百大，所以，3864>3529。（板書：8個百>5個百和3864與3529之間的“>”）。
⑤假如把3864改成3564，又如何比較3564和3529的大小呢？3524與3529呢？
�。�3）提問：通過以上學(xué)習(xí)，誰來說一說位數(shù)相同的數(shù)怎樣比較大�。�
使同學(xué)認識到：比較兩個四位數(shù)的大小，從最高位比起，千位相同，看百位，百位上哪個數(shù)大，那個數(shù)就大；假如百位也相同，看十位……
（二）師生一起小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較（指板書），誰來說一說位數(shù)不同的數(shù)是怎樣比較大小的？位數(shù)相同的數(shù)又是怎樣比較大小的？
（三）看書質(zhì)疑
看書第33頁內(nèi)容，并把書中空白填好，有不懂的問題提出來。
三、鞏固發(fā)展
1、在下面的○里填上“>”或“<”。
398○402 3940○5230 1020○999
同學(xué)自身獨立練習(xí)，然后集體訂正，指名同學(xué)說說是怎樣比較大小的？
2、比較下面各組數(shù)的大小，用手勢表示“>”或“<”。教師注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題和時解決。
744○447
1000○999
3458○7005
2600○2599
499○20xx
9437○9432
重點讓同學(xué)說一說：3458○7005 9437○9432是怎樣進行比較的。
3、填空：
�。�1）三位數(shù)中最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。
�。�2）四位數(shù)中最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。
�。�3）三位數(shù)中最大的數(shù)比四位數(shù)中的最小的數(shù)少（）。
4、找出下面一組數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)：
463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）
同學(xué)獨立練習(xí)，同桌互相訂正，指名同學(xué)說說你是怎樣找到最大的數(shù)和最小的數(shù)的。
5、下面各數(shù)按從小到大的順序排列起來，排列的對嗎？（投影出示）
�。�1）1001>941>914>893（）
（2）3050>3005>3049>3500（）
手勢判斷對錯，并指名同學(xué)說出錯誤的原因，通過此題練習(xí)，教育同學(xué)做題要認真仔細，看清楚題目要求。
6、現(xiàn)在你會比較4050、4500、4005、5400、5040的大小了嗎？把它們按一定的順序排列起來。
（此題是課始的復(fù)習(xí)題，注意有兩種排列方法，從大到小或從小到大都可以）
四、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，同學(xué)們想一想萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較有幾種情況？你是怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的？
五、安排作業(yè)：課本第34頁練習(xí)九第5題。
六、板書設(shè)計
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
課本第90頁例7（萬以內(nèi)數(shù)的大小比較)
教學(xué)目標：
1、通過“比一比”活動，掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、通過現(xiàn)實的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。 教學(xué)重難點：
1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實際大小掌握學(xué)會比較10000以內(nèi)數(shù)的大小。
2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。
教學(xué)準備：
計數(shù)器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀一讀，并說一說，各個數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上，各表示什么？( 257 1059 5791 135)
2、填空
（ ）個一是十。
（ ）個十是一百，10個百是（ ），10個（ ）是一萬。 3、誰來說說這個數(shù)的組成8946
二、創(chuàng)設(shè)情景
1、聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調(diào)和電視機。售貨員說空調(diào)的價格是由1一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調(diào)的價錢嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比900多，你還能猜出電視機的價格嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)的大小比較。
4、今天我們就一起來比一比萬以內(nèi)數(shù)的大小。
板書：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較
三、合作學(xué)習(xí)，探究新知
（1）提示：想一想我們100以內(nèi)不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。
自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。
出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法比較
小組匯報結(jié)果1430大于980。因為1430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。
(2)、探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。
聰聰和媽媽還買了電冰箱和洗衣機他們的價格分別是2150元和2000元。小朋友電冰箱和空調(diào)誰貴?電冰箱和洗衣機誰貴? 小組進行討論：怎樣比較2150和1430 和2150和20xx 的大��？ 師生總結(jié)：比較萬以內(nèi)數(shù)的時候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。
四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
師：剛才小朋友們通過自己看一看、分一分、比一比，比較萬以內(nèi)數(shù)大小的好辦法，真不簡單！現(xiàn)在就用你們自己發(fā)現(xiàn)的辦法來試一試，好嗎？
1 、基本練習(xí)（學(xué)生獨立練習(xí)）完成90頁做一做
2、小組寫數(shù)比大小
3、余老師也寫了一些數(shù)，可是還沒寫完，你能猜一猜小窗后面躲著誰？
526＜ 52□ 1000＞□99 821＜ 8□6
4、游戲。
五 、 梳理知識，總結(jié)升華
師:自己先思考一下這節(jié)課你學(xué)會了什么，再同桌交流一下你有什么收獲。
六、板書設(shè)計
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較
比大小，看位數(shù)。
位數(shù)多，數(shù)就大。
若一樣，看高位。
高位大，數(shù)就大。
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思
“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”包括1000以內(nèi)數(shù)大小的比較和萬以內(nèi)數(shù)大小的比較，它們都是在學(xué)生認識大數(shù)、會數(shù)會讀會寫、了解數(shù)序的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數(shù)和認識更大數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
在設(shè)計教學(xué)時我做了如下的思考：比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面，他們在以前學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的`數(shù)時比較過數(shù)的大小。另一方面，在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過這類問題。所以我重新調(diào)整了備課重點，找準教學(xué)起點。所以新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計一方面便于教師了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，找準教學(xué)起點，使本節(jié)課的重點從學(xué)生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性把1000以內(nèi)數(shù)大小的比較和萬以內(nèi)數(shù)大小的比較結(jié)合在一起，給學(xué)生提供一個完整的，開闊的大空間讓他們?nèi)ジ惺苋f以內(nèi)數(shù)的大小。
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情景后，就讓根據(jù)售貨員的提示要求學(xué)生猜測兩種商品的價錢，比一比它們的價格，再在小組里說說自己是怎樣比的，最后在全班進行交流。學(xué)生通過親身經(jīng)歷搜集資料，整理搜集的信息，體驗和感悟萬以內(nèi)數(shù)的比較方法，也使學(xué)生。體會到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實意義的。學(xué)生自己根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料進行獨立思考、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律、總結(jié)出方法。練習(xí)題的設(shè)計，分為三個層次。第一題是基礎(chǔ)的“在圓圈里填上＞、＜”，第二題是小組四人各寫一個數(shù)，排排隊；第三題是在方框里可以填哪些數(shù)，在開放的、有梯度的練習(xí)情境中，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。
我在教學(xué)的最后安排了一個游戲。讓學(xué)生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。
整堂課下來，和我預(yù)想的有很大的差距。教學(xué)預(yù)設(shè)計和教學(xué)流程我想沒有多大的問題。最大的問題是自己的教學(xué)基本功不過硬。
首先，沒有耐心等待，讓學(xué)生充分說。比如孩子們回答問題時，我總是喜歡重復(fù)孩子說的話，這樣課堂顯得不連貫，孩子們說話也不連貫，更會讓使孩子們的思路斷斷續(xù)續(xù)，花太多不必要的時間，效果也不好。對于確實重要的地方，應(yīng)該請其他孩子來重復(fù)，這樣比老師重復(fù)的效果要好；有時我會打斷孩子的錯誤的答語，說出我的想法和評語，這樣會打擊到孩子的自信心，我應(yīng)該讓他先說完，讓其他孩子指出錯誤，讓孩子們自己來控制課堂而不是教師。
其次，激勵學(xué)生的語言還不夠，調(diào)節(jié)課堂氣氛的語言、手段沒有跟上。學(xué)生回答后，沒有好好點評。只是馬上進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。應(yīng)該在學(xué)生交流結(jié)束后，及時地對他們的想法給予鼓勵，對各種比較大小的方法進行比較，評點。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會高，學(xué)習(xí)效果才會好。
教學(xué)評析：
一、調(diào)整備課重點，找準教學(xué)起點本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了萬以內(nèi)數(shù)大小比較的經(jīng)驗，所以總體的教學(xué)思路是：淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計一方面便于教師了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，找準教學(xué)起點，使本節(jié)課的重點從學(xué)生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、確立探索式教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系
在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生獨立選兩種物品比一比大小，然后根據(jù)學(xué)生自己提供的學(xué)習(xí)材料進行獨立思考、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律、總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生任意寫數(shù)、猜數(shù)比較。在開放的、有梯度的練習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。在這個過程中，教師放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者，建立了新型的師生關(guān)系。
三、充分估計教學(xué)過程的復(fù)雜性，構(gòu)建非直線型教學(xué)路徑
在把握環(huán)節(jié)目標的前提下，本節(jié)課對每個環(huán)節(jié)設(shè)計了多個具體方案，力求構(gòu)建出非直線型的教學(xué)路徑。如讓學(xué)生算式分類，討論探討位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會有各種各樣的想法和見解，教師充分估計教學(xué)過程的復(fù)雜性，準備了多種備用的方案，形成一個方案庫，做到“以不變應(yīng)萬變”�？v觀全課教學(xué)，無不圍繞“比”字展開，在比較中引入，在比較中探索，在比較中總結(jié)，在比較中運用，在比較中拓展。
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