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一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案1
教學(xué)設(shè)計思想：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
3、教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和探索精神。
教學(xué)重點：學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準確口算。
教學(xué)用具：課件、小棒
設(shè)計思路：
一、導(dǎo)入：
今天我們課堂上來了幾位老師,同學(xué)們想不想展示一下自己的數(shù)學(xué)風(fēng)采?瞧! (播放課件)我們的老朋友聰聰和明明也來了,他們要帶我們?nèi)ビ瓮?你們愿不愿意?游玩的路上會遇到一些困難，他們只想帶聰明又勇敢的同學(xué)去。你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
1、口算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
2、口答：30里面有( )個十， 60里面有( )個十.
4個十是( )， 9個十是( ).
師：真不簡單，同學(xué)們都答對了!聰聰和明明決定帶大家一起去。
二、學(xué)習(xí)新知
1、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)
春天來了，公園里的花都開了，游人們紛紛來到這里欣賞大自然的美景。請大家仔細觀察，你都看到了什么?
A：樹、花壇、
B：老爺爺、小朋友、年青人正在照像、
C：有紅花、黃花、紫花。
……
師：剛才同學(xué)們說看到了美麗的鮮花，那就讓我們走近去觀賞一下吧!從圖中你又看到了什么?
生1：一排排的花盆，擺放得很整齊
生2：有小朋友在數(shù)花。
……
師：哦!小朋友們在數(shù)花呢，你們也想數(shù)一數(shù)嗎?紅花有多少盆?
(學(xué)生匯報完，老師領(lǐng)著大家數(shù)一數(shù)紅花)
師：黃花呢?紫花呢?你怎么這么快就數(shù)出來了?
(一排是10盆，有兩排就是20盆)
師：根據(jù)同學(xué)們的回答，聰聰想提出一個數(shù)學(xué)問題，(單擊)同學(xué)們猜一猜他會提出一個什么樣的數(shù)學(xué)問題呢? (生匯報，師演示)
師：咱們看看這個問題到底是什么?(放音)同學(xué)們猜出了這么多問題!真不簡單!你們想幫她解決這個問題嗎?請大家數(shù)一數(shù)、算一算。
生匯報：1、數(shù)的10、20、30;每排是10盆，一共是3盆，所以是30盆。
2、列算式：10+20=30(板書)
師：為什么用加法來計算呢?
(求一共是多少，就要把紅花和黃花的數(shù)量合起來)
師：10+20=?你是怎樣算的呢?咱們大家一起用小棒來擺一擺!
生：一個十加上二個十就是三個十，也就是30;一捆小棒和兩捆小棒合起來是3捆，也就是30根。
(屏幕顯示，找學(xué)生多說)
(板書：1個10 2個10 3個10)
師：剛才同學(xué)們解決了聰聰?shù)膯栴}。下面兩個問題你能解決嗎?請同學(xué)們?nèi)芜x一題進行計算。
(學(xué)生寫完后，找同學(xué)說一說)
師：你是怎樣算的?(學(xué)生匯報)
2.整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)
師：聽完聰聰?shù)膯栴}，明明也想提個問題(放音)原來明明想問：“還有多少盆紫花?”原來有30盆紫花，搬走10盆，還有多少盆呢?快動手幫他解決一下吧。你是怎么辦的?
生1：數(shù)的
生2：列算式算的。30-10=20
師：你們同意嗎?為什么用減法呢?(因為搬走了10盆或還有多少盆紫花)
30-10=?怎樣計算呢?(3個十去掉一個十，還剩2個十，2個十就是20)找學(xué)生多說。(大屏幕演示小棒)
三、鞏固練習(xí)
師：公園游覽完，讓我們繼續(xù)跟隨聰聰明明到野外去玩吧!呀!有一條小河攔住了去路。沒關(guān)系!有聰聰幫忙呢!(演示)
1、過河(擺一擺、算一算)
師：來讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，我的小手最靈巧”。
20+20= 40-20= 40+30= 70-30=
哪位同學(xué)來說一說你是怎樣擺的?
(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)
2、森林尋路
師：剛走過小河，又遇見了森林，到底該走哪條路呢?別急!有明明支招呢!咱們比一比，看誰算得又對又快。(學(xué)生算完后)哪位同學(xué)愿意說一說?
通過這3組題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?上下兩題的計算方法有什么不同?
“如果3+2=5那么30+20=50”
“如果4+5=9那么40+50=90”
“如果6-4=2那么60-20=40”
如果我寫“3+5=8，那么30+50=?”
如果2+3+4=?那么20+30+40=?
如果9-3-4=?那么90-30-40=?
師：下面，讓我們回過頭來看一看“一共有多少盆花?”應(yīng)該怎樣解答呢?
生板演：10+20+30=60
3、草地撿珠子
師：走出了大森林，感到天高地闊!咦?聰聰明明哪兒去了?原來他們從草地上撿到了一些漂亮的珠子，請同學(xué)們列算式算一算，這兩組分別有多少個珠子呢?同學(xué)們的速度可真快。誰愿意說一說?第一道題40+3=43，第二道題40+30=70對嗎，你們也是樣想的嗎?我想問問大家為什么40+3和40+30的結(jié)果不一樣呢?
生：因為40+3是4個十加3個一而40+30是4個十加3個十。
四、拓展練習(xí)
師：走了這么遠的路，我想同學(xué)們一定口渴了!讓我們一起去果園摘幾個果子吧!
1、摘蘋果
2、蝴蝶找花朵
3、猴摘桃子
五、小結(jié)
今天我們跟聰聰明明學(xué)到了不少知識，剛才我們研究的題目有什么特點?(都是整十?dāng)?shù)相加減)這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識.(板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù))你們都學(xué)會了嗎?希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活上勇敢地去面對困難，開動腦筋、積極思考，戰(zhàn)勝他們，好不好!
教學(xué)反思
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的.教學(xué)上過后，我靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。我認為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動，在交流中做到小組個別匯報，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
(1)、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10+20=30
(2)、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30
(3)、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30
(4)、用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學(xué)生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法和算理。
5、存在的問題。
(1)、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學(xué)習(xí)目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過程中，時間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問題的能力較弱，在引導(dǎo)上擠占了時間，課下延長了10分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學(xué)生是能夠正確計算的。
(2)、達標測評。在做“做一做”題第1、2題時，我只是簡單的讓學(xué)生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30、2和20各表示什么意思?讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
(3)、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學(xué)生平時說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。通過課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目標，結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識。
一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案2
設(shè)計說明
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出以下三點：
1．根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使計算教學(xué)變得生動有趣。
創(chuàng)設(shè)圖書室進新書的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動的具體內(nèi)容，還能使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，掌握算法。
學(xué)生進入情境后，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中思考、交流整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據(jù)實際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，給學(xué)生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。
3．練習(xí)設(shè)計有梯度，進一步鞏固學(xué)生對算理的理解。
練習(xí)題的設(shè)計，由易到難，注重層次性，避免了重復(fù)練習(xí)，做到了真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從教材出發(fā)，并最大限度地發(fā)揮了練習(xí)題的作用。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 計數(shù)器 3摞書(每摞10本)
學(xué)生準備 小棒 計數(shù)器
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學(xué)們有更多的書可以看，最近我們學(xué)校的圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學(xué)們幫老師數(shù)一數(shù)，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數(shù)清楚，要是數(shù)錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1．課件出示口算題。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝
9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(學(xué)生回答，教師要強調(diào)計數(shù)單位)
2．課件出示口答題。
5個十是( )。
8個十是( )。
40里面有( )個十。
70里面有( )個十。
師：同學(xué)們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)。(整十?dāng)?shù))今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加、減法。(板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù))
設(shè)計意圖：學(xué)生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進新書的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的'興趣。這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導(dǎo)入了新課，同時培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。
⊙探究新知
1．探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。
(1)在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，并列出算式。
�、龠M入情境。
師：同學(xué)們，看來大家的計算能力都很好�？靵韼屠蠋熆纯催@里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)
�、谟^察情境，收集數(shù)學(xué)信息。
師：我請一名坐得最端正的同學(xué)上來數(shù)數(shù)科技書有多少本。(10本)
師：我再請一名同學(xué)數(shù)數(shù)童話書有多少本。(20本)
�、厶岢鰡栴}。
師：請同學(xué)們根據(jù)情境提出一個數(shù)學(xué)問題。
預(yù)設(shè)
生：一共有多少本書？
師：你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎？
④嘗試列出算式。
(學(xué)生思考后回答：10＋20)
設(shè)計意圖：借助現(xiàn)實生活情境，在自主獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題及語言表達能力。
一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊57頁例1及練習(xí)一的習(xí)題
教學(xué)目標：
1、知識與技能：運用直觀手段，數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，滲透算法多樣化的。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構(gòu)新知。
3、情感態(tài)度價值觀：在達成知識目標的同時，滲透對學(xué)生多種能力，如觀察、交流等的培養(yǎng)，感受生活數(shù)學(xué)，經(jīng)歷豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理及算法多樣化
教具準備：課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話：今天很多老師都來看我們上課，同學(xué)們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學(xué)們上課最會學(xué)習(xí)，誰收獲的知識最多。你準備好了嗎？
1、10個10個數(shù)，數(shù)到100
師：同學(xué)們，我們上周學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識，那你們會不會10個10數(shù)，數(shù)到100呢？（會）那就數(shù)數(shù)吧？
2、搶答題。知道答案就站起來
4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=
師：真棒！繼續(xù)表現(xiàn)。
3、我會填。
50里面有（）個十8個十是（）
一個數(shù)，十位上是6，個位上是0，這個數(shù)是（）
師：咦！同學(xué)們，余老師發(fā)現(xiàn)這些題中有這3個數(shù)：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。
生：……
3、揭示課題
師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)。（板書：整十?dāng)?shù)）今天，我們就學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。請同學(xué)們把課題齊讀一遍。（板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）
二、師生互動，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數(shù)數(shù)看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數(shù)得快？多少盆？
師：那誰能根據(jù)剛才我們信息，提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題？
生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）
師：紅花和黃花一共有多少盆？
生：30盆
師：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
師：噢！你是10個10個數(shù)出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習(xí)本上。開始！
�。ㄕ埳吓_來列）
生：10＋20=
師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？
生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。
師：誰聽懂，他的方法？再說一次
生：……
師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？
生：表示1個十加2個十，結(jié)果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。
師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。
生：……
師：從他這一說，我覺得他是從數(shù)的組成上去解決。10＋20，其實就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30
2、教學(xué)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。
師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？
師：現(xiàn)在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯
伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經(jīng)搬了幾盆？他說：我要搬走10盆。看到這情景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：還剩多少盆紫花？
師：還能提別的數(shù)學(xué)問題嗎？
生：還剩多少盆花？
師：你們提的.問題太具有挑戰(zhàn)了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習(xí)本上。
生：30―10=20
師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？
生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。
師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。
……
師：還有別的算法嗎？
生：……
師：同樣的我也看到某些同學(xué)用小棒來擺，我請他上來擺一擺。
生：……
師：其實他的這種方法是從數(shù)的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20
師：這道題沒人來挑戰(zhàn)嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？
生：……
3、對比練習(xí)，鞏固算法。
師：像這樣整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題�？凑l完成得又對又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝
問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？
�。簭耐瑢W(xué)們的發(fā)言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。
三、拓展練習(xí)，鞏固新知。
師：那下面你們樂意用我們學(xué)到的知識跟著老師去闖關(guān)嗎？看看我們同學(xué)能否能通過這四關(guān)的挑戰(zhàn)。有信心嗎？
第一關(guān)：我會看圖列算式。（課本練習(xí)一第1題）
第二關(guān)：我是計算小能手。（8道計算題）
第三關(guān)：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四關(guān)：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）
四、課堂。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
五、拓展延伸
師：老師這里有兩道思考題：……
板書設(shè)計：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）
一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案4
素質(zhì)教學(xué)目標：
知識教學(xué)點：通過實踐活動理解并初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法。
能力教學(xué)點：培養(yǎng)和發(fā)展生動手操作的能了，進一步提高學(xué)生的計算能力。
德育教學(xué)點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學(xué)習(xí)帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點：
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法及計算過程。
教具準備：
10捆小棒
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
對口令
兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十
另一人接3個十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
創(chuàng)設(shè)情景（出示例1圖）
師口述：3個小動物到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？
（生口答并列式：40+20）
提出問題
40加20等于多少呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？
動手操作，獨立思考
學(xué)生動手操作，擺學(xué)具，師巡視，進行個別指導(dǎo)和交流，想好的同學(xué)再開動腦筋，有別的方法嗎？
交流啟發(fā)，師生互動
探索60-10
創(chuàng)設(shè)情景，出示例2圖
師口述：小白兔到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？
生列式：60-10
提出問題
60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？
自主學(xué)習(xí)，合作交流
生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發(fā)，師巡視，與各學(xué)習(xí)小組進行交流，指導(dǎo)
分組匯報
各組派代表匯報交流結(jié)果
試一試
50+30 90-40
生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？
課堂活動
擺一擺，填得數(shù)
教材P52、擺小棒，填得數(shù)
看圖填得數(shù)
生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導(dǎo)
游戲
兩人一組進行練習(xí)，互相出題，一人說算式另一人說得數(shù)
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么？還有什么問題嗎？
一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案5
教學(xué)設(shè)想：
按照新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動的、有意義的建構(gòu)，動手操作、自我探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。因此，在這節(jié)課的教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)了情境，一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生以有的加法概念，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，再主動探索計算方法。讓學(xué)生運用已有知識選擇各自的計算方法，創(chuàng)造了學(xué)生算法多樣化的氛圍與環(huán)境，在互評、互補的活動中選擇自己喜歡的算法。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，并能選擇一種喜歡的方法正確地進行計算。
2、過程與方法
在實際情境中，進一步體會加減法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，活用知識于生活實際中。
教學(xué)重點、難點：
探索整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。
教學(xué)過程：
一、回憶交流，激情引趣
1、這兩天我們又認識什么數(shù)？你能說出幾個整十?dāng)?shù)嗎？觀察50、60、90這幾個數(shù)有什么特點。（個位上都是0且都是兩位數(shù)把這樣的數(shù)叫整十?dāng)?shù)）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)和整十?dāng)?shù)相關(guān)的一些計算。
3、談話：星期天到了，松鼠和小熊到街上去玩。街上的人很多，賣東西的也很多。小朋友們看！松鼠和小熊他們買了什么？
二、自主探索，合作交流
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示例題圖，理解題意，提問。
①松鼠和小熊各拿了幾個糖葫蘆？怎樣知道的？提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生可能會提：一共有幾串糖葫蘆？一共有多少個糖球？松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？）
師說：松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？我們以后學(xué)。
�、谝笥嬎愠鏊墒蠛托⌒芤还灿卸嗌賯�糖葫蘆怎樣列式？
�。ò鍟�30十20＝）
（2）計算“30+20”
�、�30+20怎樣算呢？請小朋友自己想辦法算一算。
②組織學(xué)生交流算法，說一說你是怎么想的？
學(xué)生回答，教師板書：30+20＝？
談話：你想怎樣算？可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和同座的同學(xué)討論，然后全班同學(xué)交流。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
十個十個地數(shù)3個十加2個十得5個十3+2=5
30，40，50。是50。 30+20＝50
�、勰阆矚g用哪種方法計算？請你選擇自己喜歡的算法計算“30+20”并說給同桌同學(xué)聽聽。
2、教學(xué)“試一試”。
板書；50—20＝
提問：這一題計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學(xué)生可能會說因為5=2＝3
所以50—20＝30還能說5個十減2個十個，就是30）
3、觀察這兩道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？那你能用這三個數(shù)再說一些算式嗎？從這四個算式中你能概括一下今天我們學(xué)的是什么樣的計算嗎？（小結(jié)板書：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)）
4、像這樣的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算式你能出幾道讓大家試試嗎？（從中選幾道讓學(xué)生說算理）
四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展
1、“想想做做”第1題。
�。ɡ^續(xù)用你們觀察發(fā)現(xiàn)的小眼睛來完成第一題）學(xué)生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、口算3+2 4+5 6—4 7—3
30+20 40+50 60—40 70—30
�。ù騺y順序出示學(xué)生口算，口算后問你能將這些算式分分類嗎？（按加數(shù)的位數(shù)分、按得數(shù)特點分、按加減法分）談話：剛才小朋友們算得好說的更好，你們不僅會算更能從簡單的問題中去發(fā)現(xiàn)去分析老師真為你們感到高興。
3、下面讓我們動筆來算算看誰算得又對又快完成第5題（學(xué)生做完后同座互改）
4、發(fā)展應(yīng)用
�。ǹ磥硇∨笥颜莆盏倪�不錯，繼續(xù)帶上我們發(fā)現(xiàn)的小眼睛到生活中去看看。）
出示信息玩具店部分玩具價格：皮球10元、洋娃娃30元、遙控賽車60元、書包30元，根據(jù)以上信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，能用今天的知識解決這些問題嗎？
4、機動：100—（）=30 20○40○30=30（）○（）=40
五、全課總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
課堂作業(yè)。
“想想做做”第28頁。
教后反思：
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。計算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進行練習(xí)。
在整個教學(xué)過程的.設(shè)計中，為了使教學(xué)目標落到實處，我力爭做到以下幾點。
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。所以，在本節(jié)課中，我充分利用具體的情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，從而促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生觀察分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。而生動有趣、豐富多彩的練習(xí)更適合低年級孩子。問題意識的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)之中———開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。
一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案6
教學(xué)內(nèi)容
教科書第56~58頁例1、例2的內(nèi)容。
教學(xué)目標
1、繃系生活實際初步理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，會選自己喜歡的方法進行口算。
2、通過學(xué)生動手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新，體驗學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)準備
每個學(xué)生準備10捆小棒。
教學(xué)過程
一、教學(xué)單元主題圖
教師：生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題，在我們的教室里也有不少的數(shù)學(xué)問題。請看這樣一幅圖。
出示第56頁單元主題圖。
教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息列出算式。
學(xué)生看圖，匯報圖中的信息，根據(jù)所提的信息寫出加減法算式，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。
教師：我們原來學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題？
教師：要解決這些問題，就要到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎(chǔ)的知識——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起。
教師板書課題。
二、教學(xué)例1
出示例1的情景圖，但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。
教師：從圖中你知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。
教師：要求一共有多少盒鉛筆？應(yīng)該怎樣列算式呢？
教師：能說一說你是怎樣想的嗎？
指導(dǎo)學(xué)生說出因為4和2組成6，所以4+2=6。
教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？
學(xué)生擺后，
出示下圖。
教師：這個問題我們原來學(xué)過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。
再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。
教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學(xué)生明白多了“每盒10支”這句話。
教師：不僅多了這句話，問題也發(fā)生了變化，現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應(yīng)該怎樣列式呢？
指導(dǎo)學(xué)生說出40+20這個算式。
教師：為什么要這樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應(yīng)該40+20。
教師：和前一個問題相比，發(fā)現(xiàn)了什么變化？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化，原來是“盒”為單位，現(xiàn)在是以“支”為單位。
教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現(xiàn)在支作單位，要算40+20，同學(xué)們以前學(xué)過這樣的算式嗎？
教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。
學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報。估計學(xué)生有一捆一捆地數(shù)的方法，從40數(shù)起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學(xué)生還有沒有其他的算法，如果學(xué)生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習(xí)對你有沒有啟發(fā)呢？促使學(xué)生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考，溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。
教師：剛才小朋友們數(shù)小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數(shù)小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學(xué)生還是說不出來，教師則作進一步的`啟發(fā)。
教師：我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，4盒+2盒=6盒，這里的4
盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。
教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計算的算式，可以怎樣說。
指導(dǎo)學(xué)生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學(xué)生的回答做如右圖的板書。
教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學(xué)生的回答進一步完善板書。
教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。
隨學(xué)生的回答出現(xiàn)下圖。
教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時，實際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法，只是把它們的計數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？
學(xué)生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教師：30+60呢？
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式，另一個同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。
三、教學(xué)例2
教師：剛才我們研究了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法，下面我們再來研究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，先來看這樣一個問題。
出示例2情景圖。
教師：要求還剩多少支鉛筆，應(yīng)該怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出算式，教師板書算式：60-10=
教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算。看看你能想出幾種不同的算法？
學(xué)生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導(dǎo)。有了先前加法的經(jīng)驗，學(xué)生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學(xué)生自己去探索，然后抽學(xué)生匯報交流。
教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？
學(xué)生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數(shù)；加法10+50=60來想60-10=50。
教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？
學(xué)生陳述自己的理由，逐步引導(dǎo)學(xué)生想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。
教師：和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣，小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法算式，另一個同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。
四、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成第59頁課堂活動。
（1）擺一擺，填得數(shù)。學(xué)生看書上的圖，擺小棒，填得數(shù)。并讓學(xué)生說說10+40=□與50-40=□之間的聯(lián)系。
�。�2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數(shù)。
五、課堂
教師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？
學(xué)生進行自我。
六、課堂作業(yè)
學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)書60頁練習(xí)七第1，2，3小題。
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