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      2. 二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿

        時(shí)間:2022-12-30 08:03:54 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿
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        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿

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        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿1

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        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿2

          一、說教材

         。ㄒ唬┱f教學(xué)內(nèi)容:

          我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié),是一節(jié)新授課。

         。ǘ┙滩暮單觯

          在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識,而“乘法的初步認(rèn)識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

         。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn):

          我們都知道,新概念的建立對于每個(gè)人來說都不是一件容易的事,何況對于六、七歲的孩子來說,就更為困難。因此,我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、情感目標(biāo):

          通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

          2、能力目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,觀察能力以及語言表達(dá)能力。

          3、知識目標(biāo):

          通過教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

          三、說教法、學(xué)法

          因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。基于這一點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí),注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

          四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備

          根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒。

          五、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┱f整體設(shè)計(jì)。

          在長期的教學(xué)中,大家都能體會(huì)到:一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,善于記憶具體事物。所以,我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過各種教學(xué)方法與手段,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

          第一層:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意(約7分鐘)

          第二層:引導(dǎo)探究,概念形成(約15分鐘)

          第三層:鞏固練習(xí),促進(jìn)同化(約8分鐘)

          第四層:遷移運(yùn)用,深化新知(約10分鐘)

         。ǘ┱f局部設(shè)計(jì)

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意。

          在平常的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:如果課一開始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,我一上課,準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

          師:小朋友,在剛剛過去的“十一”假期里,你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎?都到什么地方玩了呀?

          這簡單的兩句話,就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來,肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平!苯(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢話鋒一轉(zhuǎn),說:有一個(gè)非常美麗的公園,你們肯定沒去過,想去嗎?現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。(課件演示教科書P44的情境圖,P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像,置于情境圖中的一棵大樹下)。

          聽完這句話,看到這幅圖,孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼,不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí),我將提出問題:

          “在公園里,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?”

          “小火車上的人是怎么坐的呢?”

          引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人,摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”,為引入乘法做準(zhǔn)備。

          由于P45的情境圖被濃縮的非常小,可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察:“仔細(xì)看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”

          這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,或者可能會(huì)說“看不清楚他們在干什么?”

          抓住這一時(shí)機(jī),我說:“他們究竟在干什么呢?咱們一起過去看看”。(課件把P45的情境圖放大演示)

          當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后,我將激勵(lì)學(xué)生:你們帶小棒了嗎?想不想試一試?請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),給你們兩分鐘的時(shí)間,看誰擺得又好、又多。(在學(xué)生擺的同時(shí),我會(huì)巡視一圈)

          我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)”,不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做,獲得了真切、可信的感性認(rèn)識,同時(shí),又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲,學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

          2、引導(dǎo)探究,概念形成。

          在這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里(同桌兩人為一組)互相說說自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?一共用了多少根小棒?

          然后在全班交流時(shí),我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說一說,根據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式,以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少,空間觀念還很弱,他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形,可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如:像這樣的

          3+3+3+3=12(三角形)

          7+9+4=20(一座房子、一條魚、一棵樹)

          7+7+7=21(小船)

          5+5+5=15(三座小房子)

          現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),共同參與學(xué)習(xí)。因此,我說:“老師剛才巡視了一圈,看到你們的作品都很優(yōu)秀,看著你們這些優(yōu)秀的作品,我也想露一手,所以我也擺了一種圖形,請看大屏幕”(課件展示)。

          為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,發(fā)展他們的空間觀念,我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,然后說出每個(gè)圖形用了多少根小棒,一共用了多少根小棒并說出加法算式。

          4+4+4+4+4+4=24

          接著,我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙:

          “如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

          這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手,半分鐘后我提問:

          “寫完了嗎?沒有一個(gè)人寫完呀!為什么?”

          學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,抓住這一契機(jī),我再說:

          “老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來,信不信?”

          由于學(xué)生通過剛才的親目驗(yàn)證,他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,所以會(huì)不相信,這時(shí),我會(huì)趁勢揭示課題。(板書課題)

          之后引出“乘號”教學(xué),我將這樣提問學(xué)生:

          “乘法既然是一種新的計(jì)算方法,它肯定就有一種新的運(yùn)算符號,大家猜一猜,它可能叫什么?”

          我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號,并讓他們觀察乘號的樣子像什么?

          因?yàn)榈湍昙墐和南胂穸际且跃唧w形象的事物為基礎(chǔ),所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性,也因此他們可能會(huì)說出:像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號、像拼音X等等,我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識乘號的基礎(chǔ)上,我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。

          我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),由此認(rèn)識相同加數(shù)4(板書相同加數(shù))然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。(板書個(gè)數(shù))

          在此基礎(chǔ)上,我會(huì)說:“像這樣6個(gè)4連加,我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊(板書4×),把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號的另一邊(4×6=24)”。在完成乘法算式之后,讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么?然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

          由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,并通過實(shí)物圖,同數(shù)相加的算式與乘法算式對照,讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識。這樣,使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          在我們的成長過程中,都能體會(huì)到,小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以,針對小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此,我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),課件演示:

          2+2+2+2+2+2=()×()或()×()

          4+4+4=()×()或()×()

          6+6+6+6=()×()或()×()

          在完成練習(xí)后,我將提出問題:

          “通過剛才的改寫,誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢?它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢?”

          通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn),使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上,我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式,哪此算式能改寫成乘法算式,哪些不能改寫成乘法算式,并說出為什么,然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,把它改寫成乘法算式。

          這樣,乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中,又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡單”,重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻,同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。

          我們都知道,無論是在生活中、游戲中,還是在學(xué)習(xí)的過程中,新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車,我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說,展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣,因此,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          3、鞏固練習(xí),促進(jìn)同化。(課件展示)(先用小黑板)

          (1)看圖填空:

         。ǎ﹤(gè)()

          加法算式:

          乘法算式:()或()

         。ǎ﹤(gè)()

          加法算式:

          乘法算式:()或()

         。2)把加法算式改寫成乘法算式:

          1、2+2+2()×()

          2、3+3+3+3()×()

          3、4+4+4+4+4()×()

          4、5+5+5+5()×()

          5、6+6+6+6+6()×()

          我這樣安排,主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”,并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          在座的老師都知道,把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去,使知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù),這是學(xué)習(xí)知識的最終目的。因此,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、體會(huì)知識價(jià)值,還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于此,我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

          4、遷移運(yùn)用,深化新知

          我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,之后,我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿3

          一、教材簡析

          本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

          2、通過動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

          3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題,理解問題,并能解決問題。

          4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

          難點(diǎn):理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。

          四、教法和學(xué)法

          深刻體會(huì)教材編排意圖,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,相互評價(jià),最后獲取成功。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

          新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)!稑(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開始我就利用主題圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù),感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

          2、觀察實(shí)踐,探究新知

          這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒;第三個(gè)層次是通過觀察加法算式,展開想像:“如果擺100個(gè)圖案,所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長,寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡便,突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗(yàn)的過程。

          學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,接著讓學(xué)生小組交流,合作探討寫乘法算式的方法,然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。

          3、合理練習(xí),強(qiáng)化新知。

          要達(dá)到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說,做一做,從而建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是教師把問題強(qiáng)加于人,而是開放教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與,在玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

          4、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知。

          新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿4

          各位評委,各位老師

          大家上午好,今天我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識》。主要從以下五個(gè)方面來闡述。

          一、說教材

          本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,一方面使學(xué)生有親切感,更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材,顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗,問題是一共植了多少棵樹?讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,逐步明白乘法的含義,乘法算式的讀法和寫法,幫助學(xué)生建立乘法的概念。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、知識目標(biāo):通過對同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法,使學(xué)生初步接觸到乘法,建立乘法的概念。

          2、能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識乘號,能正確讀、寫乘法算式。

          3、情感目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,能解決類似的生活問題。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          重點(diǎn):

          1、乘法概念的導(dǎo)入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對接。

          2乘法算式中乘號的認(rèn)識,乘法算式的讀法和寫法。

          難點(diǎn):

          乘法概念的導(dǎo)入。

          三、說教法、學(xué)法。

          結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來學(xué)習(xí)。

          教具準(zhǔn)備:依據(jù)課堂教學(xué)的需要,我制作了多媒休課件一套

          四、教學(xué)程序:

          在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          1、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

          2、情境導(dǎo)入,探究引新。

          3、師生互動(dòng),探索新知。

          4、鞏固練習(xí),開智培能。

          5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行應(yīng)用的過程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后,安排形式多樣,靈活有趣的鞏固練習(xí),鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          低年級學(xué)生對直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,兒童在理解乘法過程中,其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識和豐富的學(xué)習(xí)情境。

          因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等),老師都要給予鼓勵(lì)。

          學(xué)生在觀察圖畫時(shí),教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問題上去,并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如:圖中上面小男孩說:“每層樓有9扇窗戶,3層樓有多少扇窗戶”的問題,引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù),即有1個(gè)9,2個(gè)9,3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程,充分尊重學(xué)生對解決問題方法的選擇,不必強(qiáng)求一致。無論學(xué)生是通過一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來解決問題,還是用連加計(jì)算來解決問題都不重要,重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩,并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

          根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來解決情境圖中的問題,這時(shí)教師可乘機(jī)說明除了這種方法外,還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

          2、情境導(dǎo)入,探究引新。

          建構(gòu)主義認(rèn)為:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。”

          出示教材第2頁例1植樹的情境圖(幻燈片),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,提問:你們怎么來解決圖畫中的問題呢?根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的,如一棵一棵地?cái)?shù),兩棵兩棵地?cái)?shù),一行一行地?cái)?shù),一列一列地?cái)?shù)等,不管學(xué)生怎么數(shù),老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個(gè)8,2個(gè)8,3個(gè)8……,1個(gè)4,2個(gè)4,3個(gè)4……,這兩種數(shù)法,老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

          接著提出如何算的要求,由學(xué)生發(fā)表自己的意見,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,并結(jié)合學(xué)生回答,教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(可能會(huì)有如下情況)并板書:

          8+8+8+8=32(棵)

          4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)

          引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,以小組為單位交流一下,說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。

          啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出:這兩個(gè)算式都是連加法,每個(gè)算式中的加數(shù)都相同,結(jié)果相同等等。

          然問向?qū)W生提問:“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加?”

          啟發(fā)學(xué)生說出:4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo):“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式,在書寫上十分不方便,有沒有更簡單一點(diǎn)的方法呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。

          在這里,教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式,老師指出:“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算!辈鍟。

          揭示課題板書:乘法的初步認(rèn)識。

          3、師生互動(dòng),探索新知

          這個(gè)時(shí)候,老師問4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢?請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法:4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號,8個(gè)4相加,可以在8和4之間寫一個(gè)乘號,在這里,我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,把4×8=32(棵)寫在了前面,以便于學(xué)生記憶和理解。

          板書:

          4×8=32(棵)

          8×4=32(棵)

          告訴學(xué)生:“×”叫做“乘號”,并板書。然后讓學(xué)生觀察乘號像什么,可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號,像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,加深理解,加深學(xué)生對乘號的記憶。

          然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?使學(xué)生認(rèn)識到從書寫形式上看,乘法比連加更簡便,同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

          下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀:

          4×8=32讀作4乘8等于32

          8×4=32讀作8乘4等于32

          4、鞏固練習(xí),開智培能。

          葉圣陶先生曾說:“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后,為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式,讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后,老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來,作為第三個(gè)層次的練習(xí),讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題,要求能用乘法計(jì)算,這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題,真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

          5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

          為了進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法的理解,練習(xí)之后,老師提問:孩子們,今天大家學(xué)到了什么知識,,你是怎樣理解的?教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識,也許語言不是那么準(zhǔn)確,表達(dá)不是那么完整,只要孩子能正確說出他對乘法的理解,教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束,下面說一下板書設(shè)計(jì)。

          五、板書設(shè)計(jì)

          簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,而且也會(huì)使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,因此,在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面,它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,下面是連加算式跟乘法算式對照,不僅美觀,而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、明了。

          各位老師,以上所說的,只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂是千變?nèi)f化的,會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何,最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

          說課不足之處還請多多指導(dǎo)。謝謝大家。

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿5

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們

          下午好!

          今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識》。

          根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫 二、評價(jià)任務(wù) 三、學(xué)習(xí)流程 四、板書設(shè)計(jì) 。

          一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

          本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

          《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課,在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的:結(jié)合具體生活情境,初步理解乘法的意義,

          2、基于教材

          本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

          3、基于學(xué)情

          通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得新的知識。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

          基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1) 結(jié)合具體情境,通過觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說出乘法算式表示的意義。

          2、通過觀察,認(rèn)識乘號,會(huì)正確地讀出乘法算式。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫法,

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。

          二、說評價(jià)任務(wù)

          1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說出乘法算式表示的意義。

          2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識乘號,會(huì)讀寫乘法算式。

          三、說學(xué)習(xí)流程:

          為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

          環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

          低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問題:

          1、小飛機(jī)里共有多少人?

          2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

          3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

          這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣。

          環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。

          這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:

          活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。

          第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問題。

          出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

          教師板書:5個(gè)3 3+3+3+3+3=15

          教師提問幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

          第二步:知識遷移,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

          過山車?yán)锕灿卸嗌偃?的問題。

          教師板書:

          4個(gè)6 6+6+6+6=24

          7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14

          教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書)。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

          活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

          第一步:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。(板書課題)

          第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?

          學(xué)生回答,師邊板書邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

          第三步:認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)

          第四步:知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

          環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知

          第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

          第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)

          第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)

          第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)

          這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的`比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂在活動(dòng)”中。

          ?總結(jié)全課,點(diǎn)明目標(biāo)。

          今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

          根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,認(rèn)識了“×”,還知道了乘法算式的讀法。

          【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

          四、說板書設(shè)計(jì)

          這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

          乘法的初步認(rèn)識

          例1、加法: 5個(gè)33+3+3+3+3=15

          4個(gè)6 6+6+6+6=24

          7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

          乘法:2× 7=14讀作:2乘7等于14

          7× 2=14讀作:7乘2等于14

          乘號

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿6

          一、教材

          1.說課內(nèi)容:

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)

          2.教材簡析:

          以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題,并且解決問題,從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,建立乘法的意義于頭腦之中。

          3.教學(xué)目標(biāo):

          本節(jié)課是本單元的起始教材,屬于基礎(chǔ)課,必須使學(xué)生切實(shí)掌握,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

          4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

          本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識。因此,能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn);其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

          二、學(xué)情

          乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識,是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度,以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中,并通過拼擺活動(dòng),同數(shù)相加的算式與乘法算式對照,以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識,使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          三、教法

          教育家第斯多惠曾說過:“一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理! 可見教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用?茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話:“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,并用最簡潔的方法獲得有用的知識!币虼,在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時(shí),要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解,掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。

          1、情景教學(xué)法

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,我設(shè)計(jì)了:“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客,途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球,奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景,使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線,用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容,一方面使教學(xué)前后呼應(yīng),形成一個(gè)整體,另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

          2、采用提問引導(dǎo)探究式的教法,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

          建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中也指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!

          基于以上認(rèn)識,本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,等一系列探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法,讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥;上臺階時(shí)給予鋪墊;攀登時(shí),給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生,把學(xué)生假設(shè)于無助的地位,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程;讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知,參與知識形成的全過程;創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐,更好理解知識,并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力,在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。

          3、音樂輔助法

          輕音樂能緩解人的壓力,心情愉悅。因此,在課件中演示中配上一些輕音樂,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

          四、學(xué)法

          梁啟超曾說:“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人,最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法:

          1、對比認(rèn)識法

          通過對加法算式的觀察分類,進(jìn)行對比、分析,從而增強(qiáng)對“相同加數(shù)”這一知識點(diǎn)的掌握、認(rèn)識程度。

          2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

          通過對多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析,從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

          3、合作交流法

          由于學(xué)生生活圈子和能力的局限,經(jīng)過他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此,教師大膽放手,采用討論教學(xué)法,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見,以達(dá)到“共進(jìn)”效果。

          五、教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在:借助于電教媒體,利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

          二、自主實(shí)踐,探索新知

          1、在問題情境中,感知相同加數(shù)。

          (1)[媒體出示:奧特曼領(lǐng)著大家朝前走,來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里,奧特曼為難了:該怎么放呢?]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球,捕捉生活中常見的擺設(shè)問題,體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作,用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球,往長方形格子里擺,一人擺,一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作,又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。

         。2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)合作情況媒體出示算式:1+5=6,2+4=6,3+3=6,1+2+3=6,2+2+2=6,1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類 ,思考為什么分成這樣兩組?從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書:加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說說相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生觀察、對比分析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)兩類。從而增強(qiáng)對“相同加數(shù)”這一知識點(diǎn)的掌握、認(rèn)識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

          2、舉例設(shè)疑,感知概括幾個(gè)幾。

          讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如:鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),一雙就是兩只,三雙鞋子多少只?就要把3個(gè)2相加。

          3、在困惑中創(chuàng)造,認(rèn)識乘法意義。

         。1)遇困惑,激發(fā)創(chuàng)造,認(rèn)識乘法[ 媒體出示:奧特曼計(jì)算自己手指的情景(一只手5個(gè)指頭,奧特曼有多少個(gè)手指?就要把2個(gè)5相加)]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來,要加多少個(gè)5,所寫的連加算式會(huì)怎樣呢?”這個(gè)問題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊,寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的愿望,這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,積極開動(dòng)腦筋、自主探索,并通過小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前,英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識乘號。[板書課題:乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗(yàn)的過程。并且通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià),如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,讓學(xué)生感到自信,感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識,由此獲得了情感體驗(yàn)。

         。2)認(rèn)識乘法意義。

          學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程,對乘法意義的理解就水到渠成。(寫乘法算式)

          再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法,并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。

          (3)讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,體會(huì)哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。

          三、聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固深化,拓展思維

          這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為來到了奧特曼的家,奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應(yīng)。學(xué)生通過觀察食物的包裝說明,利用所學(xué)知識解決問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)變式練習(xí),旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性]

          四、課堂總結(jié),情知共融

          這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺得最令你高興的收獲是什么?

          這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是想通過學(xué)生的回憶,不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)所學(xué)知識,促進(jìn)知識建構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)知情共融。

          總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì),力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿7

          一、教學(xué)內(nèi)容

          人教版二年級上冊P46~48頁。

          二、教材分析

          學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,這種概念又難以建立,教材一開始就專設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

          三、學(xué)情分析

          學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)連加連減、加減混合的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班有一部分能掌握,有一部分學(xué)生不能靈活自如地掌握,對于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們更好地去了解算式的推導(dǎo)過程,從而加深對乘法的理解。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1、初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

          2、學(xué)生初步了解乘法的意義,認(rèn)識乘號,會(huì)讀、寫乘法算式。

          3、通過創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。

          五、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)的連加改寫成乘法算式。

          教學(xué)難點(diǎn):理解乘法的含義。

          六、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情景

          1、出示口算題,看誰算得又對又快。

         、2+3+3+4=②4+4+4=

         、1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

          ⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

          2、生仔細(xì)觀察,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、觀察加數(shù)的特點(diǎn),你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?

          過渡語:在我們的生活中有很多加數(shù)相同的例子,這節(jié)課老師就帶大家到游樂園里找一找。

          (二)探究新知

          1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀察主題圖,并從中尋找數(shù)學(xué)信息。

          計(jì)算小飛機(jī)、小火車、過山車人數(shù)(各題明確分別有幾個(gè)幾相加)

          (1)小飛機(jī)里一共有多少人?

          生用加法列算式:3+3+3+3+3=15(人)

          (2)小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?

          生用加法列算式:6+6+6+6=24(人)

          (3)過山車?yán)镆还灿卸嗌偃?

          生用加法列算式:2+2+2+2+2+2+2=14(人)

          由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個(gè)2相加,延伸到有8個(gè)、9個(gè)、20個(gè)、100個(gè)2相加呢?從而揭示課題:乘法的初步認(rèn)識。

          2、認(rèn)識乘號“×”

          教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。

          3、學(xué)習(xí)“7個(gè)2相加求和”的乘法算式。

          出示課件,借助課件演示7個(gè)2相加求和豎著看可以理解為7個(gè)2相加,橫著看可以理解為2個(gè)7相加,由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數(shù)寫在乘號的前面,相同加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號的后面),從中感知相同加數(shù)的加法用乘法來計(jì)算更簡便。

          師總結(jié)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,改寫成乘法算式的方法。例如:2+2+2+2+2+2+2=14。

          (1)看,相同加數(shù)是幾。2

          (2)數(shù),有幾個(gè)相同加數(shù)。7個(gè)2

          (3)乘,把相同加數(shù)和它的個(gè)數(shù)相乘。(重點(diǎn))2×7

          4、乘法算式的讀法。

          5、認(rèn)識乘法算式的各部分名稱。

          2×7=14(2叫乘數(shù),7叫乘數(shù),14叫積,即:乘數(shù)×乘數(shù)=積)。

          鞏固應(yīng)用:例2

          6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機(jī)和小火車的總?cè)藬?shù)):3+3+3+3+3=15,6+6+6+6=24

          (三)課堂練習(xí)

          教材P48做一做。

          (四)課堂小結(jié)

          生暢談本節(jié)課你收獲了什么?

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿8

          教學(xué)內(nèi)容:

          “乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元中的內(nèi)容,內(nèi)容的編排分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,知道乘法的意義。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,觀察能力以及語言表達(dá)能力。

          3、情感目標(biāo):通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          建立一個(gè)新概念對六七歲的孩子來說是一件很困難的事情,我針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

          教法學(xué)法:

          乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,為了突出這個(gè)重點(diǎn),突出這個(gè)難點(diǎn),我采用分散知識點(diǎn),滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入的方法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。

          根據(jù)學(xué)生年齡小,理解能力弱這個(gè)特點(diǎn),我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

          教學(xué)過程:

          在教學(xué)過程中,我是這樣具體設(shè)計(jì)的。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,回顧舊知。

          在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“復(fù)習(xí)“少一點(diǎn)枯燥,多些樂趣。

          二、引導(dǎo)探究,形成概念。

          首先,通過“擺一擺”最喜歡的圖形,“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個(gè)相同加數(shù)相加”這個(gè)特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫出一個(gè)長長的相同加數(shù)的算式,當(dāng)學(xué)生對自己寫出的長算式充滿成就感時(shí),“老師說出能在1秒鐘內(nèi)把這種長長的算式寫出來”,這種說法充分喚醒了學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時(shí),將“加號”一歪變成了“乘號”,將相同的加數(shù)合并成一個(gè)變成乘法算式中的一個(gè)因數(shù),將相同加數(shù)的個(gè)數(shù)變成乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過渡,并清楚地理解乘法的意義,體會(huì)到乘法的簡便。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn),教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

          三、鞏固練習(xí)

          我設(shè)計(jì)了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí),及時(shí)給學(xué)生提供“用武之地”,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

          四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。

          以游戲結(jié)束,前后呼應(yīng),在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識能為我們的生活服務(wù),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。

          我的說課到此結(jié)束,不當(dāng)之處敬請指正。

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿9

          一、說教材

          1.說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1~3題。

          2.教材簡析:

          學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

          教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

          3.教學(xué)目標(biāo):

          通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

         。1)使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

          (2)會(huì)讀寫乘法算式。

         。3)口述乘法算式的意義。

          4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

          初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

          二、說教法和學(xué)法

          本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。

          (一)、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

          好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

         。ǘ、由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究

          葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"

          例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

         。ㄈ侠碓O(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。

          要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。

         。ㄋ模笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

          新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

          三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

          1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

         。1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

          2十2十2=6

          3+3+3+3=12

          5+5+5+5+5+5=30

         。2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?

          從中揭示知識生長點(diǎn),為認(rèn)識乘法作知識遷移。

         。3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識)

          2.引導(dǎo)探究,掌握新知

         。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

          (二)教學(xué)例1

          通過直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

          具體采用以下模式:

          動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

          (1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。

         。2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

         。3)學(xué)生看圖說圖意,獨(dú)立寫乘法算式。

         。4)分析比較,揭示本質(zhì)。

          指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:

          用加法算用乘法算

          2+2+2=62×3=6

          3+3+3+3=123×4=12

          4+4+4+4+4=204×5=20

         。1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)?

         。2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?

         。3)讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論。

          這樣通過分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

         。ㄈ┓謱訉(dǎo)練,鞏固新知

          1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

          2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

          2×33×2

          3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

          2×65×2

          4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

          4×33×4

          根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

         。ㄋ模┮龑(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識,學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

          引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。

        二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿10

          一、 教材分析

          1、地位和作用

          乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來源和意義,為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

          2、編排特點(diǎn)

          乘法的初步認(rèn)識包括游樂園主題圖、例1和練習(xí)九的第1~4題。教材的編排分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。

          3、學(xué)情分析

          學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識,并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),通過一年級的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

          《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出:結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義;能夠在他人的鼓勵(lì)和幫助下,積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、結(jié)合具體情境,初步體會(huì)乘法的意義,認(rèn)識乘號,會(huì)讀、寫乘法算式。

          2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識。

          3、通過乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          教學(xué)重、難點(diǎn):理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

          二、教法和學(xué)法

          《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。針對低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn),教師主要采取操作感知,抽象概括的方法,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。

          本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn),經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展,鞏固乘法——課末總結(jié),梳理乘法。

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┘とひ,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

          興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識開始的。教師在開課時(shí),利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景!翱,游樂園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:我看見摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過山車有6排座位,每排坐2人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了5把椅子……這樣設(shè)計(jì),學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活.教師接著說:“看來,生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子.不僅生活中是這樣的,其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問題.”出示例1主題圖,“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn),馬上就說:左邊男孩擺了4把小傘,每把小傘用了5根小棒;右邊男孩擺了3個(gè)五角星,每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著說:“你們會(huì)像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

          二、探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

          數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步,這個(gè)過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成,用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律,進(jìn)而獲得新概念,F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,正確的說,發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”

          第一步:感知具體形象。思維始于操作,操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形,算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形,就是幾個(gè)3相加;有的是幾棵樹,就是幾個(gè)4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過直覺思維,將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系,獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識,教師接著問:6個(gè)3相加可以寫出來,那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢?寫起來非常麻煩,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考:怎樣表示更簡便?通過巧設(shè)書寫障礙,使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中,親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

          第二步:形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過程中,教師應(yīng)開展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng),幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的,緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括:“像這樣的加法,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示。”再以6個(gè)3相加為例,“這道算式中相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)3?”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,體會(huì)乘法算式的意義,然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是:6×3,讀作6乘3,還可以表示3×6,讀作3乘6,引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義,認(rèn)識乘號。學(xué)生自由讀、齊讀算式,進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式,通過觀察算式,發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應(yīng)關(guān)系。教師反問:“有了加法算式,為什么還要用乘法算式呢?”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐,進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到:乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過來的,是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡便形式,從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

          第三步:抽象概括乘法。概念形成之后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語言表述出來,以加深對概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三:像這樣的加法算式,你們還有嗎?請寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義,改寫成乘法算式,說改寫的思路,初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂園提數(shù)學(xué)問題,列乘法算式解決問題,進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

          通過以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過程,學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維,最后形成初步抽象思維,并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,較好地理解了乘法的意義。

          (三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

          心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了,此時(shí)須有一個(gè)知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。

          1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境,寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材,使每一道加法算式的意義是唯一的,那么對應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的,學(xué)生容易理解。如做一做:蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫出加法算式和乘法算式,說一說怎樣想的,鞏固乘法算式的讀法和寫法,圖和算式的對照,可以加深學(xué)生對乘法意義的體會(huì)。

          2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過推理判斷,鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題:把可以改寫成乘法算式的寫出來。學(xué)生先仔細(xì)觀察算式表示的意義,再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫,再去寫乘法算式。學(xué)生開展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng),在肯定或否定的思維訓(xùn)練中,進(jìn)一步感受、理解乘法的意義,形成乘法的初步認(rèn)識。

          (四)課末總結(jié),梳理乘法

          課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握,使知識條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?像什么樣的問題用乘法?只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活,善于思考,虛心學(xué)習(xí),會(huì)有更多的收獲!讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

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