怎樣和孩子共讀繪本
【內(nèi)容摘要】
一個(gè)孩子能從繪本中體會(huì)到多少快樂,將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始,開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例,談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。一、封面猜想,走進(jìn)繪本。二、圖文結(jié)合,品讀繪本。三、質(zhì)疑問難,研讀繪本。四、展開想象,創(chuàng)編繪本。
【關(guān)鍵詞】
親子閱讀 共讀繪本"近林知鳥音,臨水知魚性。"孩子愛不愛讀書,與父母的熏陶與培養(yǎng)有密切的關(guān)系。孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長(zhǎng)的過程,需要父母幫助他從小建立并深化,親子閱讀便是最佳的養(yǎng)成途徑。日本的圖畫書之父松居直在《幸福的種子》中提到:"兒童的讀書生活從幼兒期開始,要使兒童了解書的世界的魅力,最好首先從圖畫書入手。"圖畫書,也稱繪書(Picture Book),是透過圖畫、文字,在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng),來訴說故事的一門藝術(shù)。一個(gè)孩子能從繪本中體會(huì)到多少快樂,將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始,開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例,談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。
一、封面猜想,走進(jìn)繪本。
封面的意義不僅僅是書的外皮而已,精彩紛呈的封面往往是繪本主要內(nèi)容的精彩濃縮,是文本思想的最佳表達(dá),是作品內(nèi)涵的直觀呈現(xiàn)�?梢院敛豢鋸埖卣f,封面是作品的靈魂。透過封面我們可以捕捉故事的主要人物--這是發(fā)生在誰身上的故事;借助封面我們能猜想故事的大概情節(jié)--他們?cè)诟墒裁�,發(fā)生了什么事;聯(lián)系題目我們還能理理故事的前因后果--怎么會(huì)這樣,結(jié)果會(huì)怎么樣……封面的這些精彩不容錯(cuò)過,我們不妨通過看畫、讀題、猜想等方式來解讀封面。
一拿出繪本《逃家小兔》,女兒情不禁的被封面圖畫吸引了。我就引導(dǎo)她仔細(xì)觀察畫面:"圖上畫著什么?他們?cè)诟墒裁矗?quot;隨后帶她讀題目。如果說看圖是一種感性的認(rèn)識(shí),那讀題就是一種理性的提領(lǐng)。憑借封面插圖與題目,女兒能簡(jiǎn)單地明了地發(fā)現(xiàn)這樣一些內(nèi)容:兔寶寶和媽媽在草地上說話,兔寶寶想要離家出走。"他們會(huì)說些什么呢?"簡(jiǎn)單一句話就能引起她的猜想。"看"與"讀"還僅僅是信息的捕捉,讓孩子根據(jù)已知進(jìn)行猜想,能讓繪本的價(jià)值超越繪本本身所要傳遞的內(nèi)容。這種猜想可以是情節(jié)的'想象預(yù)設(shè),可以是圖片背后情感的試探聯(lián)想,可以是無拘無束的暢想和創(chuàng)意。它會(huì)比翻開后直接演講更具挑戰(zhàn)、更自由而令人神往。猜想在孩子內(nèi)心激起一道美麗的漣漪,喚醒孩子的閱讀興趣,從而形成自主的閱讀才是關(guān)鍵。
二、圖文結(jié)合,品讀繪本。
松居直先生曾為他心目中的圖畫書下過這樣的定義:"所謂圖畫書,文和畫之間有獨(dú)特的關(guān)系,它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法,表現(xiàn)只有文章或只是圖畫都難以表達(dá)的內(nèi)容。如果借用公式來表達(dá):文 × 畫 = 圖畫書。"這就是繪本與尋常兒童文學(xué)最大的區(qū)別,在繪本中,圖畫不再是點(diǎn)綴,而是圖書的命脈,只有讀文與讀圖相結(jié)合,才算真正讀懂繪本。
解讀完封面,我抱起女兒,翻開書本開始讀故事。我讀文、她讀圖。親子共讀時(shí),可以以文字內(nèi)容的空白或是畫面的某個(gè)角落,引導(dǎo)孩子關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如,兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí),兔媽媽用的魚餌,引導(dǎo)女兒仔細(xì)觀察,用的是什么魚餌?她就這樣認(rèn)真地聆聽、仔細(xì)地觀察著……直到讀完,還意猶未盡。女兒自己拿起《逃家小兔》嘗試講給我聽,輕輕翻開書本,對(duì)照著圖畫慢慢地講著,有些地方講得一字不差,有些地方用自己的語言描述著顯得更加可愛,如"如果你變成小花,我就提著小桶去給你澆水。"她真的把故事講完了,講得很準(zhǔn)確,甚至比我講的更生動(dòng)。親子閱讀不一定就是家長(zhǎng)讀給孩子聽,也可以是孩子讀給家長(zhǎng)聽。這樣不僅給予孩子自主閱讀的機(jī)會(huì),還為孩子提供了自由發(fā)揮的空間。孩子品嘗到閱讀的甜頭,何樂而不為呢?
家長(zhǎng)與孩子共讀繪本的方式有多種多樣,讀看結(jié)合、讀講結(jié)合、讀演結(jié)合等都是不錯(cuò)的方法。筆者認(rèn)為不管是任何方式的共讀繪本,一定不能脫離文本,注意讀文與讀圖想結(jié)合,通過視覺傳達(dá)的畫面和聽覺傳達(dá)的文字巧妙結(jié)合而構(gòu)成完整的故事,孩子和大人都在此過程中獲得最大程度的享受和愉悅。
三、質(zhì)疑問難,研讀繪本。
孩子天生就會(huì)質(zhì)疑問難,腦子有問不完的"為什么"。在閱讀繪本時(shí),孩子難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問,孩子的問題往往是幼稚、不可理諭的。家長(zhǎng)不能因此而忽視這些問題,應(yīng)該尊重孩子獨(dú)特的想法,給他們質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),并指點(diǎn)迷津。
女兒講完《逃家小兔》后提出了很多問題,有的問題很可愛,有的問題很有價(jià)值,有的問題很幼稚……當(dāng)看到兔媽媽變成捕魚的人這幅圖時(shí),她問道:"媽媽,兔媽媽為什么要在河里洗菜?"問題一個(gè)接著一個(gè)。"兔媽媽為什么背著書包去爬山?""小兔子家為什么種了那么多胡蘿卜?我也喜歡吃胡蘿卜,媽媽以后要在房頂上種許多蔬菜,再采下來給我吃。""走鋼索的兔媽媽為什么不穿鞋?變成空中飛人的小兔子為什么只穿著三角褲?"……孩子讀完繪本,能提出問題,是他認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察、善于動(dòng)腦的結(jié)果。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難,有利于孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),更能提升繪本閱讀的價(jià)值。
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