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小風(fēng)波引起了大轉(zhuǎn)變的班主任工作案例
一、事件——值日風(fēng)波
那是一個陽光燦爛的清晨,我踏著輕松的步伐走進(jìn)教學(xué)樓,還沒上樓就聽到一陣喧鬧,正是從我班傳來。原來,兩個同學(xué)在晨間值日時把垃圾灑了一地,被檢查衛(wèi)生的值勤碰了個正著。這下可好:班長、副班長、這天的班級值日生、紀(jì)律委員、調(diào)解委員、衛(wèi)生委員、衛(wèi)生監(jiān)督員都一哄而上,七嘴八舌鬧了個不可開交。
也許你要問:怎么會有這么多的班干部呢?這事還得從我設(shè)計的“雛鷹行動”計劃開始說起。校園里刮起了一股風(fēng):要讓每個同學(xué)都能當(dāng)上班干部,給他們鍛煉自己的舞臺,體驗主人翁情感。
這么多的班干部怎么管不好一個班?于是,我嚴(yán)肅批評了這種情況,立即組織班會,讓他們說說他們班干部應(yīng)該怎樣各負(fù)其責(zé)。他們似乎意識到了自己的不足,但又對自己為集體出力卻遭遇批評而感到委屈。我想:也許是剛剛開始,他們還沒有習(xí)慣而已,多進(jìn)行幾次這樣的培訓(xùn),就一定能好起來,我對自己的“雛鷹計劃”充滿了信心。
然而,事情并沒有按我設(shè)計的道路順利進(jìn)行下去。終于,在這天值日時教室亂成的一團(tuán)。班長想:不是有負(fù)責(zé)紀(jì)律的副班長嗎?副班長想:不是有值日組長對一天的紀(jì)律全面負(fù)責(zé)嗎?值日生想:你紀(jì)律委員是白當(dāng)?shù)膯?紀(jì)律委員卻尋思:有班長在還輪到我來指手畫腳嗎?結(jié)果大家相互扯皮,相互推委,這么多的班干部竟無人來管!
二、對策——精兵簡政
我冷靜的分析其中的原因:班干部多了,其含金量就打了折扣,威信也受到了影響,矛盾漸漸明顯起來。你是班干,我也是班干。今天在班上點了我的名,我也要想方設(shè)法挑到你的刺。結(jié)果,一些本來可以忽略的小糾紛反而引起兩個班干部的爭吵,每天都有不少芝麻大的小事交給我來處理,班干部喊破嗓子學(xué)生成為耳邊風(fēng)。有的班干部本來以為全民參與,人人是管理者,又是被管理者,都能體會到管理和被管理的感受,也就能在處事時換位思考,合理、文明解決問題,但是結(jié)果卻事與愿違。再加上什么班長和當(dāng)天的值日組長哪個權(quán)力大?副班長在早餐時違了紀(jì),衛(wèi)生委員能不能批評?為什么我的成績比他好,他的官兒卻比我大?干的不順心的開始有了怨言,今這個說要不干,明那個說要辭職,這個覺得委屈,那個覺得權(quán)利受阻。諸如之類的問題在孩子的眼里卻是上綱上線愛憎分明,搞得我是焦頭爛額。
我不禁對這種“全民皆官”的做法產(chǎn)生了懷疑。慎重在召開了班會后,大家一致同意對班干部進(jìn)行調(diào)整。我決定大幅度減少班干部的人數(shù)!全班一共只設(shè)了9名班干部:班長、中隊長、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員各一人組長4人,他們同時也兼任課代表,安全督查等,每人都身兼數(shù)職。還采取“班干部輪流制”、“雙向互動”等辦法促進(jìn)學(xué)生之間的競爭意識。同時,班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評,打破班干部“終身制”,打破“干好干壞一個樣”。班干部的人數(shù)少了,班干部的權(quán)力大了,班干部也不是隨隨便便就能當(dāng)上的了。
班干部的產(chǎn)生要經(jīng)過這樣的程序:先由同學(xué)討論,提出要求:他們必須品學(xué)兼優(yōu),有一定管理能力,能以身作則,對同學(xué)一視同仁;再由愿意參與班級管理的同學(xué)對照條件自我申報,發(fā)表競選演說;再投票選舉,公示候選人;再確定職務(wù),明確各自的分工;這一套程序下來,每個人對班干部的重要性、職責(zé)、要求都有了深刻的認(rèn)識。由于這個職務(wù)確實來之不易,他們也倍加珍惜。
雖然目前我班上只有9名班干,但其管理效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的幾十個班干部,班風(fēng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。班級也連獲學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗,而且矛盾少了、紀(jì)律順了、成績好了、孩子們笑了。
三、點評——管理改革
班主任是班級管理的引路人,而學(xué)生是班級管理的主體,學(xué)生干部是班級管理的主要角色。建設(shè)文明和諧的班集體,必須從選拔培養(yǎng)班干部入手,要慎重選拔,選出“能人”。班干部應(yīng)該是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者,是班級集體的核心。能否發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和主動性,使他們真正成為班主任工作的得力助手,是衡量班級管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
一名優(yōu)秀的班干部應(yīng)是風(fēng),一縷春風(fēng);其他學(xué)生是水,一池春水,風(fēng)生水起相互輝映。在教育的天地間,要讓每一個學(xué)生都成為一朵激越的浪花,讓一個班集體翻卷成一幅幅壯麗的美景,班主任要駕馭好這股風(fēng),既不能“無風(fēng)不起浪”,讓教育死水一潭;又不能狂風(fēng)大作,讓教育失控。
潤物細(xì)無聲是春風(fēng)的追求,百舸爭流忙是春水的境界。
小班級大世界,中國青年報曾刊登了一篇文章。治理“官患”刻不容緩,旨在提升辦事能力,實現(xiàn)高效履職的改革不僅需要狠抓機(jī)構(gòu)的精簡調(diào)整,而且需要狠抓領(lǐng)導(dǎo)體制和干部人事制度的建設(shè)完善。山不在高,有仙則名;風(fēng)不在大,有為則靈。班干部也需要精兵簡政優(yōu)化組合,我們也該為班干部減“副”了吧!看來這場小風(fēng)波還真的帶來了一場大轉(zhuǎn)變!
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