地震中的父與子的說課

地震中的父與子的說課

　　《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第三單元的一篇課文。課文記敘了1994年在美國洛杉磯大地震中，一位父親為了救自己的兒子，而堅持不懈的挖掘了38小時以后，成功救出了14個孩子的故事。贊揚了了不起的父子倆。歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，只有這樣才能戰(zhàn)勝困難獲得成功。本文對父愛的歌頌學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量卻是一個難點。因此在教學設計中，我本著充分發(fā)揮信息技術的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式的原則，本著“以人為本，關注人文”的理念，在引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，想象中悟形，回味中悟神，在聽、想、說、讀中落實語文的工具性與人文性的統(tǒng)一的基礎上，確定了本節(jié)課的教學目標：

　　知識與能力：

　　1、運用抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會思想的方法，體會含義深刻的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　運用看、聽、想、說、讀相結(jié)合的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　重點：

　　理解這對父子為何了不起。

　　難點：

　　1、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起�！边@句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　2、感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

　　語文學科具有鮮明的情感色彩，閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程，因此，為了更好的落實教學目標，突出重點、突破難點，我精心的設計了以下教學流程：

　　著名特級教師于漪有一句名言：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把他們牢牢的吸引住。所以在導入新課時我向孩子們出示了人們最關注的來自四川災區(qū)的最新的報道，當一個個令人觸目驚心的數(shù)字呈現(xiàn)在孩子的面前時，孩子幼小的心靈受到了強烈的震撼，讓他們十分清楚的感受到了地震的可怕。這也為學生深刻的理解父與子的了解起起到了很好的鋪墊作用。

　　繼而，我又播放了一段地震后廢墟的錄像。這里到處是一片狼籍的景像，房屋倒塌了，道路斷裂了，火光煙霧籠罩著整個城市，這里到處彌漫著死亡的氣息，再加上音樂的渲染，使人的心一下子緊張起來，雖然課文中沒有刻意去渲染災難的可怕場面，但是此時學生的多種感官同時接受刺激，這樣很快把學生帶入到課文所描繪的情境之中。在這種災難的背景的襯托之下，依托文字的傳形、傳神的特點，學生很容易從中感受到父親那了不起的、高大偉岸的形象。這比傳統(tǒng)教學中完全依靠教師通過文字的講解，讓學生更愿意接受，也更容易理解。

　　閱讀教學最主要的實踐活動是讀書，讀書是讓學生更多的接觸語文教材的最好的方法。有人說：“漢字有形象，有顏色，有氣味。走進漢字，就走進了連綿的畫廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸。”在這節(jié)課教學中，為凸顯語言文字的感染力，我把兩個重點句子“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！焙汀安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你的一起�！敝瞥苫脽羝�。前一個句子引導學生結(jié)合聯(lián)想，每理解一層意思，就進行一次朗讀，讓學生帶著自己的理解，讀得一次比一次深沉，父親大山一樣的形象在朗讀中不斷的明朗化。后一個句子，主要是采取引讀，引導學生回應課文中感人的場景描寫，如：當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話———————

　　當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回想在他耳邊的依然是這句話————————————

　　當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話————————————

　　當別的孩子驚慌失措、放聲痛哭時，能讓阿曼達如此沉著、鎮(zhèn)定的就是這句話————

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　　這樣反反復復的讀，層層叩問，情感步步推進，合理而充分的發(fā)揮了語言的魅力，再加上音樂的配合，這些語言成了富有生命的精靈，孩子們的心被這種忘卻時間、忘卻自己的偉大父愛震撼了，被兒子對父親的信任的和同學的責任感，以及面對危險時所表現(xiàn)出來的堅強與無私震撼了，在同學們激情昂揚的朗讀中成功的突破了教學難點。體會到了一句愛的諾言給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　然而，此時我們正經(jīng)歷著四川省汶川縣里氏8級大地震的自然災害，舉國上下萬分悲痛的同時，也都紛紛伸出援助之手，為了讓災區(qū)的同胞早日重建家園而奉獻著自己的一片愛心，無論在物質(zhì)上還是精神上都給了災區(qū)人民莫大的關心與支持。我覺得這正是對學生進行愛國主義教育、關愛他人教育的最佳契機，為此，通過網(wǎng)絡向孩子展示了我們中國人創(chuàng)造的一個又一個奇跡，讓孩子們真切地感受到黨和國家與人民之間的魚水之情，感受到中華民族一方有難八方支援的美好品德。使孩子們接受一次精神上的洗禮，從而真切的感受到中國人更了不起，感受到人間自有真情在，使學生能夠感悟到只要有堅定的信念，只要有愛就會有希望，學生在情感上又得到了一次升華。

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