- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)策略一
1.合作討論
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以2─6人為宜,分組注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合,以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),要使合作學(xué)習(xí)更加有效,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。
2.合作練習(xí)
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生很快掌握了新知,有的學(xué)生一知半解,這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,相互啟迪,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),在開展合作練習(xí)的初始階段,學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng),這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo),并安排特定的時(shí)間,有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí),實(shí)施新課程以后,可以把教材安排的討論題,作為合作練習(xí)的素材,這樣,既能加深對(duì)知識(shí)的理解,又能學(xué)到別人的'好思維,好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。
3.合作評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)中,教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),以便學(xué)生了解自己的情況,及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析思考,提出自己的見(jiàn)解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
合作學(xué)習(xí)策略二
1.合理有效的分組
將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組,可以是班級(jí)的自然小組,也可以是按數(shù)學(xué)教學(xué)的需要分成的小組。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色,定期或不定期的互換角色,可以是組間男女生的互換或流動(dòng),也可以是組間某些角色的互換或輪換。這不僅使學(xué)生有新鮮感,提高合作學(xué)習(xí)的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的`,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。為此,教師可首先做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手,大膽發(fā)言,勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái);其次,在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);其次,要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn),聽(tīng)完再動(dòng)手操作,細(xì)致分析一下過(guò)程;最后,教師指導(dǎo)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,
3.營(yíng)造課堂上明主的合作氣氛
在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn),創(chuàng)設(shè)自由空間。民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān),易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài),激發(fā)探究興趣,激起創(chuàng)造欲望,激活創(chuàng)新意識(shí),從而敢想、敢問(wèn),敢爭(zhēng)辯,敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提看法,暢所欲言,集思廣益,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”,為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
合作學(xué)習(xí)策略三
1.合理的組建合作小組
教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組,小組內(nèi)可以設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任,主要安排本組成員有序進(jìn)行合作、討論交流及匯報(bào)意見(jiàn)。教師還要根據(jù)不同的小組情況設(shè)立不同的小組名稱,比如,勇敢隊(duì)、喜洋洋隊(duì)、向前隊(duì)等,讓小組成員自己確定本組目標(biāo),作為今后學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。
2.科學(xué)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)各組的小組合作交流匯報(bào)記錄評(píng)價(jià)出本周表現(xiàn)好的`小組并給予精神獎(jiǎng)勵(lì),每周評(píng)選出3個(gè)小組,分別為4星、3星、2星三個(gè)等級(jí),通過(guò)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生討論交流的積極性以及你追我趕的拼比精神。
3.小組合作學(xué)習(xí)重在實(shí)質(zhì),教師提問(wèn)是關(guān)鍵
有的教師在進(jìn)行教研活動(dòng)或公開課,設(shè)計(jì)一節(jié)課大多數(shù)時(shí)間都花在小組合作學(xué)習(xí)上,只注重討論形式,讓學(xué)生討論時(shí)大聲點(diǎn),這樣形式上學(xué)生整節(jié)課都在思考討論問(wèn)題,體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)被證明是行之有效的教學(xué)方式,卻成泛濫化、隨意化和形式化的趨勢(shì)。首先,教師提問(wèn)要提前精心設(shè)計(jì),問(wèn)題力求有科學(xué)實(shí)用價(jià)值,不能隨意提問(wèn)讓學(xué)生討論。教師提問(wèn)時(shí)要給學(xué)生有合作探究的具體目標(biāo),學(xué)生有方向性去討論解決問(wèn)題。其次,問(wèn)題要有適度,畢竟學(xué)生知識(shí)單薄,哪能勝任難的問(wèn)題。教師提的問(wèn)題由簡(jiǎn)單到中度問(wèn)題,循序漸進(jìn),要有針對(duì)性提問(wèn),讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)策略四
巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí),我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,在說(shuō)開始后,同學(xué)們是一會(huì)兒看,一會(huì)兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就立即問(wèn)學(xué)生:“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說(shuō)我看了這輛,就忘了那輛;有的說(shuō),邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī),我就及時(shí)提問(wèn):“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,最后達(dá)成一致意見(jiàn),以小組合作的方式進(jìn)行,每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。
創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),各展所長(zhǎng),協(xié)作互補(bǔ)。例如:在教學(xué)“三角形面積”時(shí),我出示了三個(gè)形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō):“不同意。”有的說(shuō):“同意!蔽矣謫(wèn):“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等!庇钟幸粋(gè)學(xué)生說(shuō):“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的.!薄瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。
接著我又問(wèn):“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明!睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作,通過(guò)剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報(bào),得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言,相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。
【數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)】相關(guān)文章:
小組合作學(xué)習(xí)反思03-09
小組合作學(xué)習(xí)反思【精】08-25
小組合作學(xué)習(xí)反思15篇(經(jīng)典)03-09