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四年級下冊《扁鵲治病》學(xué)案
教材分析:
《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》,講的是扁鵲要給蔡桓公治病,蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病,最后病入膏肓,無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
本單元的專題是“故事長廊”。 選編本文的意圖:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合重點(diǎn)語句,體會人物心理,認(rèn)識人物形象,發(fā)表自己的見解。
教學(xué)教法:
引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法
學(xué)習(xí)方法:
讀、思、議、悟相結(jié)合,想象畫面法
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄私庠⒀?/p>
1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。
2.導(dǎo)入新課,板書課題。
3.介紹扁鵲。
【設(shè)計(jì)意圖:故事導(dǎo)入介紹寓言,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又豐富了學(xué)生的積累,明確了寓言的特點(diǎn)。】
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、詞語。
蔡桓公 理睬 高明 無能為力
敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓
3.辨析生字,指導(dǎo)書寫。
腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。
書寫:蔡
4.通過讀課文,誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事?(蔡桓公)。誰能用簡單的幾句話告訴大家,這個(gè)故事在講什么?
【設(shè)計(jì)意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度!
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知
。ㄒ唬└惺堋搬t(yī)術(shù)高明”
1.默讀課文,用“ ”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報(bào)交流:(課件出示)
交流、匯報(bào):
A:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!保ㄕ局戳艘粫
B:又過了十來天,扁鵲又拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!保ㄖ桓袅耸畞硖,就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了)
C:十來天后,扁鵲再一次拜見,對蔡桓公說:“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”(隔了十來天你,扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,知道病情十分嚴(yán)重)
D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(老遠(yuǎn)望,看了幾眼)
E:扁鵲解釋道:“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”(病到什么程度,怎么醫(yī)治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī))
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)
(二)感受“醫(yī)德高尚”
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
句子1:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”(指導(dǎo)朗讀:恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀,齊讀)
句子2:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!保ㄖ笇(dǎo)朗讀:著急的語氣,語速稍快。)
句子3:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”(指導(dǎo)朗讀:更加著急,語速更快。)
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認(rèn)為,扁鵲是個(gè)什么樣的人?
。ò鍟横t(yī)德高尚)
【設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),以讀促悟,體會人物形象!
四、桓公之死,追根溯源
1.既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報(bào):
第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
你體會到了什么?提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是:板書;聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價(jià))
第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)
想象補(bǔ)白:蔡桓公很不高興,他心想( )。
第三次:蔡桓公聽了非常不高興。
1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白:蔡桓公非常不高興,他心想( )。
如果扁鵲再次勸告下去的話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(固執(zhí)己見)
2.分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個(gè)別學(xué)生展示)
3. 想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時(shí)候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過想象補(bǔ)白,理解蔡桓公的態(tài)度,以及蔡桓公的人物形象。】
五、聯(lián)系生活,理解寓意
從這個(gè)故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。(板書:微)進(jìn)行及時(shí)的防治(板書:防)就能杜絕病情的漸漸變化。(板書:杜 漸)。這就叫做“防微杜漸”。
在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實(shí)際舉例:出示幻燈片)
六、按照順序,復(fù)述課文。
。ìF(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?)(時(shí)間順序)找出時(shí)間順序的詞語。
。ㄓ幸惶, 過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間,把這個(gè)故事講給大家?(不錯(cuò),能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來)希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時(shí)的說話能按照一定的順序,這樣才會條理清楚,簡潔明了。
【設(shè)計(jì)意圖:能夠復(fù)述故事內(nèi)容,是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容!
七、布置作業(yè),課外延伸
1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。
2.推薦閱讀:
《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》
《老馬識途》《鄭人買履》
【設(shè)計(jì)意圖:課后通過給爸爸媽媽講故事,鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目,擴(kuò)大孩子的閱讀量。】
板書設(shè)計(jì):
29 扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
醫(yī)德高尚 自以為是
聽取意見 防微杜漸
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