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12個期末考高效復(fù)習(xí)方法
期末考試臨近，大家都想考個好成績，那么究竟怎么利用這段時間好好復(fù)習(xí)呢？下面是小編為大家收集的12個期末考高效復(fù)習(xí)方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
復(fù)習(xí)方法：
1、番茄時間法
能不能看得進去書不再于你看多久，而在于你有多專注。
手機，社交都可能分散我們的注意力。
使用番茄時間法，以25分鐘為單位，強迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力，之后休息五分鐘。
番茄時間就是一個訓(xùn)練，從25分鐘的專注做起，逐漸可以保持一小時，一上午的專注，這樣看書也會更有效率。（馬上點標(biāo)題下“高中地理”關(guān)注可獲取更多文章）
2、思維導(dǎo)圖法
復(fù)習(xí)要重視背誦，背誦的關(guān)鍵在于框架。特別是文科背誦的量很大，只默讀或者只背誦其實都是不夠的，還需要最終落實在紙上，在檢查背誦效果時可以用思維導(dǎo)圖法。
全都默寫下來，時間根本不夠，但是每個詞畫一個思維導(dǎo)圖出來，不僅能幫你節(jié)省時間，還能把知識點和框架在你的頭腦里又梳理了一遍，還能提高背誦的效率。
如果你真的覺得自己很凌亂，不妨翻開目錄吧，那是最好的結(jié)構(gòu)圖。
3、讀寫結(jié)合法
復(fù)習(xí)時，應(yīng)加大對基本知識、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。
如：背誦古文或單詞，有一個小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動，這樣記得快，記得牢。
我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點，才能把有限的時間變成無限的力量！
4、交叉復(fù)習(xí)法
當(dāng)我們同時面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，如先復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會使你產(chǎn)生厭倦心理。
許多孩子喜歡本著死磕精神來復(fù)習(xí)，比如復(fù)習(xí)英語，就立志把單詞全部記下來，把不會的詞組全殲，所以他本著不是你死就是你亡的決心背單詞背了一下午，結(jié)果越背忘的越多，到晚上有些單詞他都忘了自己背沒背了。
5、任務(wù)分解法
把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫下來，比如今天要寫完數(shù)學(xué)三道大題，寫一套英語模擬題，做完三頁政治題之類。
每完成一項任務(wù)就在任務(wù)本上打勾，如果能提前完成任務(wù)獎勵自己一杯奶茶之類，沒有完成的話就熬夜堅持做完再離開教室。
6、自我催眠法
這里的催眠不是讓你快速入睡，而是為了目標(biāo)的自我暗示。
你需要的也是兩件事：明確的目標(biāo)以及堅定的信念。
目標(biāo)每個人都很明確，但是堅定的信念不一定每人都有，我們需要的就是進行自我催眠。
比如每天都會想象進入你想進的大學(xué)的樣子，以后在大學(xué)的生活，每天想的是你已經(jīng)成為了某所大學(xué)的學(xué)生而不是我希望成為某所大學(xué)的學(xué)生。
有時人的思維真的很奇妙，當(dāng)你強烈的渴望，所有的事物都會順著你所渴望的做出回應(yīng)。
事實證明意念這個東西還是蠻管用的。
7、有效的復(fù)習(xí)，要學(xué)會整合和總結(jié)。
把需要掌握的知識進行分類整合，做成知識體系、知識導(dǎo)圖、知識點卡片。具體可以以課本的章節(jié)、試卷等為基礎(chǔ)，對重要知識點、考點進行歸納，這樣做的好處是使得冗長的知識精練、體系化；對自己未掌握的知識進行整理，幫助自己認(rèn)識問題，以便有針對性的解決。這樣做，一方面會讓你的大腦、思維條理清醒，另一方面，可以方便你記憶、溫習(xí)、掌握。
總結(jié)什么呢？一是要總結(jié)考試成績，通過總結(jié)學(xué)會正確地看待分?jǐn)?shù)；二是要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)；三是要總結(jié)、整理錯題，在制作錯題集的時候，同類型的題放到一起，用紅筆（醒目的顏色就可以）標(biāo)出問題所在，如果是多次出錯的題型，一定要多花點時間，找出對應(yīng)題型的一般解題思路；四是要通過總結(jié)，確定下階段的努力方向。
8、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)之后要整理出問題。
學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)之后，建議對資料、知識點進行思考聯(lián)想，總結(jié)成一個個的問題（盡可能細(xì)一些），將之寫在書上每頁最上面空白處或筆記上。然后根據(jù)這些問題，在不看書的情況下一一提問自己一遍，能回答上來的，就算通過；回答不上來的，就再回頭認(rèn)真看一遍，直到在不看書的情況下，可以用自己的語言，準(zhǔn)確流暢的說出來。
隔幾天再溫習(xí)的時候，不要一來就看知識點或答案，可以先看一遍羅列出的那些問題，并進行嘗試回憶，能完整準(zhǔn)確流暢回答出來的算通過，若不能再去仔細(xì)看書，并在相應(yīng)的問題上標(biāo)明記號。嘗試回憶比直接看效果要好的多，因為它要求大腦更積極的活動，同時又是一種自己檢查，自己監(jiān)督的過程，是提高學(xué)習(xí)積極性和效率的重要方法。
9、沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)，記憶是學(xué)習(xí)的根本。
（1）提高記憶力，最基本的要懂得“編碼整合、間隔重復(fù)、檢索提問”，這是提高記憶效果的根本。
①對知識進行編碼，也就是梳理知識，使其流程化。比如把當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識和已有知識、經(jīng)驗、事物結(jié)合起來，進行理解和思考，或者建立起知識的結(jié)構(gòu)圖等等。
�、陂g隔重復(fù)，就是當(dāng)你學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)完一門知識后，在過了一段時間（這個時間段總體而言可以參考遺忘曲線，具體要考量知識的難度和你的記憶能力）稍微有點遺忘之后，再次復(fù)習(xí)。
�、鬯^檢索提問，就是通過各種讓大腦覺得有點困難的方式來深化記憶，比如自己給自己提問、測試。
（2）學(xué)習(xí)掌握一些記憶技巧，輔助自己提高記憶效率。“聯(lián)想”是所有記憶技巧中最關(guān)鍵的能力，在很多記憶方法中都有它的影子。聯(lián)想記憶有兩種主要形式：
A、把要記憶的內(nèi)容和其他相關(guān)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)：把新舊知識，相似、相近或相反的知識加以聯(lián)系和區(qū)別，是非常有利于知識的記憶和鞏固的。
B、賦予材料人為的“意義”：將無意義的數(shù)字或文字，通過諧音、形象轉(zhuǎn)化、意義轉(zhuǎn)化等方法，變得更容易、更適合記憶。比如“精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件”中的“編碼定位記憶、撲克牌記憶”等記憶方法，都運用到了聯(lián)想這一技能。
10、復(fù)習(xí)不只是記憶背誦，要認(rèn)真做題，珍惜測試，學(xué)會考試。
（1）做題：
�、僮鲱}的時候要仔細(xì)審題，而且要審準(zhǔn)、審?fù)�，提煉出有用的信息�?/p>
�、谧鲱}的時候要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上；
�、圩鲱}的時候不要動不動就去看答案解析，看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。
�。�2）平時的的測試和考試非常重要，不能草草應(yīng)付，因為它除了是檢驗?zāi)銓W(xué)習(xí)效果的方式，更是你積累考試經(jīng)驗的過程：
�、賹W(xué)會如何分配和把控時間；
�、谡莆兆鞔鹬懈鞣N細(xì)節(jié)的處理技巧；
�、勰ゾ毧荚囆膽B(tài)；
�、軒椭约赫J(rèn)識掌握的不足之處，復(fù)習(xí)提升。
�。�3）正式考試的技巧：
�、倌玫皆嚲碇�，先總體上瀏覽一下，根據(jù)以前積累的考試經(jīng)驗，大致估計一下試卷中每部分應(yīng)分配的時間。做題時，題目有了思路就趕緊做，不要猶豫。
�、谂龅诫y題不知怎么解答時，可以用直覺快速尋找解題思路，或者用聯(lián)想法尋找解題思路，或者猜測一下這道題目可能涉及到的知識點和解題技巧，然后嘗試。如果還不行，就趕緊進行下一道題目。(小題思考時間1~2分鐘，大題思考時間3~4分鐘)。
③如果能夠提前做完試卷，一定要細(xì)心檢查是否有遺漏的題目；針對一些比較重要的題或者有疑慮的，可以重新快速瀏覽各題目的要求，是否理解錯題意，確保解題步驟和結(jié)果的正確。
�、茏鞔鸬臅r候，要抓住要點，使用學(xué)科術(shù)語，答案語言盡量規(guī)范。同時保持卷面整潔。
11、時間緊張的情況下，就不要只盯弱項了。有些同學(xué)平時覺得自己還可以，但到考前幾天，開始大量發(fā)現(xiàn)自己的弱點：這些單詞怎么沒印象，這個題還不會做……于是便重新開始復(fù)習(xí)，一旦考試必然大腦亂作一團，原來會的知識也記不起來了。所以，在考前無論發(fā)現(xiàn)了什么弱點，都不要過多地去想，要有一個平常心：現(xiàn)在是復(fù)習(xí)已掌握的知識的時候，而不是在學(xué)習(xí)新知識的時候。
12、把自己學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)到的知識講給別人聽。可以是你的同學(xué)朋友，即便是你的弟弟妹妹、爸媽也可以。很多人可能會覺得教給你的同學(xué)，豈不是讓他來跟你競爭，得不償失，其實你不用擔(dān)心，因為你教的收獲絕對比他們聽的收獲大的多。因為你在教的時候，不僅僅是重復(fù)或者鞏固記憶，同時教的這個過程會不斷的暴露出你的問題，讓你更好更全面的掌握這個知識。
注意事項：
一、研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題
回顧我們的課堂教學(xué)，有多少老師真的重視作文教學(xué)？作文的指導(dǎo)往往等到一單元學(xué)完后進行，指導(dǎo)的方法無非是：如何開頭啦、如何注意扣題啦，可以借鑒哪些文章啦，可以讀哪些作文選啦……然后就讓學(xué)生寫，交給老師還沒來得及批改點評，第二天就進行單元檢測考試。學(xué)生對自己的文章老師會評個怎樣的分?jǐn)?shù)，一點也沒底。于是，為了能獲得高分，懶的學(xué)生就匆忙找篇作文選的范文，抄開頭段、結(jié)尾段、中間再選一段不會太長的，臨時拼湊應(yīng)付著抄好交給老師就萬事大吉。勤的同學(xué)晚上加班加點背作文選應(yīng)付考試，更關(guān)鍵的是老師也默認(rèn)這種方法。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了思維的惰性，怕作文成了不爭的事實。
我們的這種教學(xué)方法能提高學(xué)生對作文的能力嗎？試想：有哪位作家是在寫作前考慮我在這篇文章里要注重那些開頭、結(jié)尾、扣題、或我要抄范文里哪個段落的？
再看看作文內(nèi)容，老師的引導(dǎo)總是從成人的角度居高臨下指導(dǎo)學(xué)生。例如，寫一個熟悉的人，我們做老師的首先會先入為主地推介爸爸、媽媽、老師或同學(xué)，甚至清潔工人。于是，在學(xué)生作文中，我們讀到同學(xué)總是助人為樂，幫助的對象總是扶老奶奶過馬路，小弟小妹摔著了扶他起來哄他不要哭，迷路了送他回家。老師呢，那更偽圣化了，就像不食人間煙火的仙人，每個老師的眼睛都是“炯炯有神”，頭發(fā)都是熬白了。老師總是那樣可親可敬，不懂得什么叫生氣；總是在惡劣的天氣里、放學(xué)后、有家也沒顧得上回，就去家訪；學(xué)生生病了，輔導(dǎo)差生一直到深夜十二點；總是帶病來為我們上課；總是燈下備課、批改作業(yè)到深夜……讀著讀著，感覺每一位老師都如《一夜的工作》中的周總理那樣不辭勞苦，鞠躬盡瘁，死而后已。很顯然，學(xué)生的文章是在隨意捏造的，在作文中大量出現(xiàn)假話、空話、套話，使作文千篇一律、眾口一詞，全然失去了作文教學(xué)的本來目的。我們并不是反對虛構(gòu)，但是虛構(gòu)應(yīng)該基于生活真實的層面上，文學(xué)作品“源于生活而高于生活”，文為心聲，做到求真、求活、求新�？墒菍W(xué)生閉著眼睛說瞎話的本身是不良的行為。千人一面的文章內(nèi)容，陳腐的題材嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實，遠(yuǎn)離了我們的生活，閱讀的積累與作文的表達嚴(yán)重脫鉤，為什么會出現(xiàn)如此情況？這不得不引起我們的深思。
二、針對問題，研究對策
學(xué)生造假的目的很簡單，就是為了給自己或他人貼金，使文章高尚些，立意高些。這跟傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價有關(guān)，跟我們老師的指導(dǎo)有關(guān)。我們往往注重的是指導(dǎo)學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來”，而且注意了練習(xí)讓學(xué)生找“自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情”，想盡辦法組織學(xué)生去觀察，獨獨忽視了學(xué)生愿意寫的動機。
平時，老師自己也覺得沒題材，啟發(fā)學(xué)生自己先失去了激情，還慨嘆：我們的學(xué)生身在偏僻的山區(qū)，見少識寡，哪能跟大城市的孩子比哪！可事實上，沒有人不會寫文章的。山村里常見潑婦罵街，其實那也是一種表達，一種口頭表達。她心有怨氣，急于表達，于是就脫口而出。罵得她對方啞口無言，罵個半天也不累，如果寫下來恐怕就是一篇非常生動的文章。
孩子們的作文何嘗不是如此？孩子們心里有話想說，說出來就是說話，寫下來就是作文。我們經(jīng)常見到小學(xué)生在墻壁上涂一些話，這實際上也是在表達，也是在寫作。他寫作的動機很明確，是發(fā)自內(nèi)心表達著自己對某人的不滿。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)作文，首先應(yīng)該是出自他表達的動機。在有表達動機的同時他已經(jīng)在思考著表達的內(nèi)容與形式了。
“巧婦難為無米之炊”，母親懷胎也得十月的孕育呀！寫文章也需要情感的醞釀，要有內(nèi)容，想表達。如果你給他個感興趣的話題，打開他的話匣子，引導(dǎo)他使把生活的場景在學(xué)生腦海里像看電影似的重新再現(xiàn)，哪會無話可說，沒素材呢？所以，當(dāng)老師體諒孩子的難處，也就會順學(xué)而導(dǎo)、化難為易了�！白⒁糇R字，提前讀寫”實驗有一條，就是學(xué)生開始寫作文時提倡寫“放膽文”，也就是學(xué)生愿意寫什么就寫什么，而且注重體驗寫作成功的愉快。結(jié)果許多一年級小學(xué)生就寫出了許許多多表達出自己真情實感的好作文。這個經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。
所以，新課程的作文教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)學(xué)生作文的動機，也就是為什么寫的問題。我覺得在學(xué)生開始學(xué)寫話、學(xué)作文的時候，不要多作限制，要讓他們寫自己愿意寫的內(nèi)容；也不要在語言表述得如何上作要求，只要能寫就是好，寫得別人看得懂就是很好。
三、捕捉機會，激發(fā)動機
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！奔�(xì)細(xì)琢磨這句話的意思，我們可以分解為以下幾點：用語言文字與人交往就是作文；有意見有消息要讓大家知曉，寫成文字就是作文；經(jīng)歷一件事情，看到一些東西，把它記錄下來就是作文；有時心中特別高興或愁苦，卻沒有機會告訴別人，寫下來就是作文。
葉老曾經(jīng)打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息�！边@就是說當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當(dāng)點撥和某種靈感的誘發(fā)，就會不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動。
當(dāng)然，為寫作文而寫作文，孩子們通常會頭疼不已，而如果有教師、家長恰當(dāng)?shù)狞c撥，激發(fā)其興趣，讓孩子有“非說不可”的欲望，這樣的作文通�？梢运角�。如同嬰兒呀呀學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會地去鼓勵和表揚一樣，在小學(xué)三四年級這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，以實現(xiàn)《課標(biāo)》中所強調(diào)的讓小學(xué)生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”的目的。因此我們可采取一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。
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