中職無(wú)機(jī)化學(xué)中的教學(xué)策略

中職無(wú)機(jī)化學(xué)中的教學(xué)策略

　　不同的微觀結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)出了人們對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí),人類對(duì)原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史階段,特別是在近代獲得了巨大的進(jìn)步。這種過(guò)程使人類在認(rèn)識(shí)世界和戰(zhàn)勝自我方面取得了一次又一次的進(jìn)步,因?yàn)槊糠N理論的推翻和建立都體現(xiàn)了人類的努力。在微觀理論中的每個(gè)發(fā)現(xiàn)都凝聚了無(wú)數(shù)科學(xué)家的心血,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不怕困難,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生向前輩科學(xué)家學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)充滿信心。通過(guò)在課堂中講述科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)微觀世界的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)中的微觀理論的學(xué)習(xí)充滿信心[2]。在科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,讓學(xué)生感受到他們的一絲不茍的奉獻(xiàn)精神,和對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求。從思想上讓學(xué)生對(duì)微觀理論知識(shí)的學(xué)習(xí)建立足夠的信心,使學(xué)生能夠相信可以學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)。

　　1.重視多媒體工具在無(wú)機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用

　　在我國(guó)中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)中,常常是用粉筆在黑板上板書(shū)。這種方式往往需要花費(fèi)比較多的時(shí)間,特別是在作圖的過(guò)程中,一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的圖形占用的時(shí)間更多,而且教學(xué)效果也不夠好,不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于這部分知識(shí)來(lái)說(shuō),由于其內(nèi)容的特殊性,學(xué)生在理解方面存在很大的困難,如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生就容易感到枯燥無(wú)味,也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出形象而真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,可以為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的微觀環(huán)境和圖像,使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)微觀粒子產(chǎn)生立體感,能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)到物體中的原子是如何組合在一起的。通過(guò)多媒體的方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的微觀知識(shí)產(chǎn)生形象和直觀的印象,而且通過(guò)聲覺(jué)和視覺(jué)的刺激作用,大大的提高了課堂的教學(xué)效率[4]。通過(guò)多媒體教學(xué)工具在微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使課堂變的活潑有趣,而且也有效的吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

　　2.在教學(xué)中重視類別的方法

　　類別作為語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,在無(wú)機(jī)化學(xué)描述微觀世界時(shí)也可以使用。例如為了讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有比較直觀的認(rèn)識(shí),可以把原子結(jié)構(gòu)中原子核比喻為放在一個(gè)足球場(chǎng)中的蘋果,這樣學(xué)生就會(huì)很容易明白原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中不同物質(zhì)之間的大小比例。又如在講解氣體分子之間的相互碰撞對(duì)器壁所產(chǎn)生壓力的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往對(duì)這一結(jié)論很難理解和接受。老師可以舉例就像大量比較密集的雨滴不斷的落在的傘面上時(shí)對(duì)雨傘所產(chǎn)生的壓力,這些壓力就比較形象直觀了[5]。這種現(xiàn)象可以和社會(huì)生活緊密的聯(lián)系在一起,使學(xué)生很容易過(guò)渡和遷移到分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)上。在微觀理論的教學(xué)過(guò)程中要使用一些恰當(dāng)?shù)念悇e方法,可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。無(wú)機(jī)化學(xué)作為中職院�；瘜W(xué)教學(xué)中的重要課程,其學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于后續(xù)的化學(xué)課程具有重要的影響。微觀理論知識(shí)作為無(wú)機(jī)化學(xué)中承上啟下,和現(xiàn)實(shí)宏觀世界緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生正確的理解化學(xué)的研究方法和化學(xué)理論具有重要的幫助作用。老師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)的尋找有效的教學(xué)策略和方法,不斷的提高課堂教學(xué)的效果。幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)知識(shí),對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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