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      2. 太陽是大家的反思

        時(shí)間:2024-03-01 00:27:40 好文 我要投稿

        太陽是大家的反思15篇【通用】

        太陽是大家的反思1

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)課文的興趣

        太陽是大家的反思15篇【通用】

          “啦……種太陽……到那個(gè)時(shí)候,世界每一個(gè)角落都會變得,都會變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始,教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動聽的《種太陽》這首歌,同時(shí),手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”,并借助多媒體課件出示了太陽,讓太陽走進(jìn)了課堂。這情境,一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽身邊,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話。

          二、在品讀中感悟,讓兒童暢所欲言

          詩人陸九淵說:“讀書切忌在慌忙,涵詠功夫興味長。”徐老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),不是膚淺片面地讀讀,而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文,讓學(xué)生們聽,聽了之后分小組朗讀這首詩,然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀,讓他們邊聽邊想,把想到的說出來,孩子們說:“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進(jìn)一步引導(dǎo):“你們想看嗎?”(出示屏幕)“你們想讀嗎?”學(xué)生們躍躍欲試,幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文!罢l能超過她?”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過美讀課文,找出了太陽做得好的詞。“灑、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中,有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動作來,教師因勢利導(dǎo),鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動作,孩子們都在邊讀邊做動作,他們讀得入情入境,讀出了自己不同的`心情,同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……

          “注重情感體驗(yàn),豐富語言的積累培養(yǎng)語感”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,徐老師讓學(xué)生充分地讀文,在主動積極的思維和情感活動中,感悟了課文內(nèi)容,并暢所欲言,使整堂課充滿了活力。

          三、潛心會文,讓兒童自己動手

          孩子們通過品讀,深刻地理解了太陽的無私奉獻(xiàn)精神,懂得了太陽是大家的,世界是大家的,住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面,鼓勵(lì)孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了,“親愛的小朋友你們好,我們交個(gè)朋友吧。”“親愛的小朋友們,我們團(tuán)結(jié)一心,熱愛和平吧”……一陣鼓勵(lì)的掌聲,使孩子們興趣盎然,不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。

          整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中,在歡樂和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”,使人余意未盡,其中的諸多理念,無不新課標(biāo)中“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”的體現(xiàn)。

        太陽是大家的反思2

          這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入,思維活躍,課堂探究氛圍濃厚,原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動感生成的教學(xué)資源,使課堂精彩紛呈。其成功在于:

          一、注重朗讀,以讀促悟“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。

          在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語文教學(xué)要“用心靈感動心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情,把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂的浪花”這句話。我用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染,學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈,很好的體會到孩子們在陽光下嬉戲的快樂。

          二、以猜謎語的形式揭示課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的.和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。接著請出太陽,以太陽送給大家的一首詩歌開始本課。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》,讓學(xué)生提出問題,抓住學(xué)生提出的主要問題:大家是指誰?為什么說太陽是大家的?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題,讓學(xué)生整體感知課文。

          三、抓住中心問題。

          為什么說太陽是大家的?引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之 “詞”,(如:灑、拔、陪著)讓學(xué)生由此想開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景,于是我問道:小樹們,鮮花們,太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。

          在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽做了多少好事,結(jié)合理解了省略號的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,好好感受一下,為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去。有的說:她給小樹穿上了綠裝!

          有的說:她把小狗逗得歡蹦亂跳!……似乎看到了一群小詩人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,似乎感覺到有點(diǎn)倉促,讓他們用文字寫下來,他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,發(fā)展了學(xué)生的語言。這一環(huán)節(jié)中,對于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二段的學(xué)習(xí)中,我提的問題比較多,對于課堂的調(diào)控還不靈活,對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,在以后的課堂上我還要注意。

        太陽是大家的反思3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識“彤、陪”2個(gè)生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。

          課前準(zhǔn)備

          1.生字生詞卡片。

          2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入。

         。ㄒ唬┙處煂(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語,大家可要認(rèn)真聽,動腦筋猜啊!有位長壽老公公,天亮從東邊出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請你仔細(xì)看畫中。

         。ǘ⿲W(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書課題。

          二、初讀課文。

         。ㄒ唬┳x一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          (二)畫一畫:畫出本課生字,多讀幾遍。

         。ㄈ┱J(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,認(rèn)讀。

         。ㄋ模⿴鸵粠停核娜藶橐恍〗M互讀課文,互相幫助指正。

         。ㄎ澹┍纫槐龋好拷M推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

          三、朗讀感悟。

         。ㄒ唬┳x一讀:自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。

         。ǘ⿴鸵粠停盒〗M內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。

         。ㄈ┱f一說:小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充,如:

          她使莊稼茁壯成長,

          她使動物有了溫暖的家;

          她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),

          聽他們充滿童趣的.談話。

          (四)朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說說這一節(jié)的意思。

          1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;

          2.太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。

          (五)議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論。

        太陽是大家的反思4

          《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容,作為本單元的第一篇課文,本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)做所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

          這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂性和節(jié)奏感,學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單,所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思,但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟,需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌;教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

          在這堂課中,我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的,世界是大家的這一主題。可是還是有很多不如人意的'地方。下面是我對這堂課的反思:

          讀者進(jìn)行閱讀,并不是為了單純地理解作者原意,更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn),而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思,從作品的閱讀中能動地理解作者,而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此,教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間,給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里,產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn),使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛閱讀,從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:太陽忙碌了一天,她要到哪兒去?她到別的國家去干什么呢?學(xué)生說出各種各樣的答案:溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。

          上完了這堂課,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,在課堂上,學(xué)生回答問題,表達(dá)自己的見解時(shí),我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如:一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下,小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得,并沒有對她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上,要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo),爭取使課堂更精彩!

        太陽是大家的反思5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字,會寫“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀全詩,并進(jìn)行背誦。

          3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

          4、理解詩歌內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,以及只有全世界人民和睦相處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天,感受詩歌的快樂氛圍。

          教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

          教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌的含義,體會作者的擬人寫法,感受詩歌特有的語言魅力。

          課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、課前游戲,自然導(dǎo)入

          1、以小組為單位開展傳話游戲,傳話內(nèi)容分別是:艷陽高照旭日東生陽光明媚

          2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)?

          3、學(xué)生介紹課前以各種形式(如:詩歌、謎語、歇后語、歌曲等)搜集到的與太陽有關(guān)的資料。(由學(xué)生的已知入手,激發(fā)學(xué)詩的興趣。)

          4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān),是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

          5、板書詩題,學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題,齊讀詩題。

          6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。

          (如:這里的“大家”指誰?為什么說太陽是大家的?為什么要以太陽是大家的為題???)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(整體感知詩歌內(nèi)容。)

          2、教師檢查讀詩效果:指名朗讀詩歌,一人讀一節(jié)詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

          3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音:“彤”字本音讀第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。

          三、展開想象,感情朗讀

          1、自由讀第一節(jié)詩,邊讀詩邊想象,用語言描述自己看到的畫面。(邊讀邊想象是重要的語文能力,既可以豐富孩子們的想象力,又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

          教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會想象到如下畫面:

          ①天上的云朵潔白如雪,就像我們吃的棉花糖,特別誘人,我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵,千奇百怪,形狀各異,有的像可愛的小白兔,有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,火紅火紅的,就像是天邊著了火,特別美麗; ④剛才還是雪白雪白的云朵,一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,真是太神奇了!

          ??

          2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。(學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。)

          3、指名朗讀并進(jìn)行評議,讀出變化之快,變化之奇以及景色之美。

          4、小結(jié):多奇妙呀,太陽就像一位神奇的魔術(shù)師,一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的?

         。ㄌ枌儆谔焐系亩涠浒自。)

          四、遷移學(xué)法,創(chuàng)作表達(dá)

          1、自讀第二節(jié)詩,思考:從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰?邊讀書邊動筆在書上做標(biāo)記,同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。(養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動筆墨不讀書)

          2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的'方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。(遷移學(xué)法,繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。)

         、佟八呀鸸馔r花上灑”,教師引導(dǎo):太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化?

          教學(xué)預(yù)想:引導(dǎo)學(xué)生展開想象:

          一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下,顯得更加絢麗多姿;

          太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán),披上了一件件金紗,把她們打扮得更加高貴迷人了??

         、凇八研渫咛幇巍,運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面:

          教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會想象到如下畫面:

          在溫暖的陽光的照耀下,小樹茁壯成長;

          太陽就好像長著一雙神奇的大手,把小樹苗拔成了一棵參天大樹;

          太陽帶給小樹苗充足的陽光,使它渾身充滿了力量,不停地長啊,長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光,使它渾身充滿了力量,不停地長啊,長啊??

         、邸八阒∨笥言诤_呮宜此麄儞P(yáng)起歡樂的浪花,”

         。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問:“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么?心情怎樣?)

          教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會想象到如下畫面:

          一群小朋友在海邊盡情地打水仗,濺起的水花在陽光照耀下,閃閃發(fā)光;

          我躺在金色的海灘上,太陽暖暖地照著,真是舒服極了;

          ??

          3、過渡:瞧,詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,這就是詩的魅力,讓我們再來讀讀這節(jié)詩,陶醉在這美的意境中吧。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求,每一次讀書都有收獲。)

          學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

          4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題,互相解疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,才會使學(xué)生樂學(xué)。)

          教學(xué)預(yù)想:學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題,教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥:

         、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L”的“拔”,而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。

          ②“她”:用了擬人的手法,使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

          5、教師小結(jié):真不愧是大詩人,一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹,一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了,也讓我們不由得更喜歡它了,這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接:鮮花、小樹和小朋友。

          6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎?從哪兒知道的?

         。◤倪@節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道,太陽還屬于更多的人和物。)

          7、猜猜看,這里的省略號省略了什么?太陽還會照在哪里?

          學(xué)生嘗試做小詩人,展開豐富的想象,也像詩人一樣用凝練的語言(一句話即可)寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

         。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo):她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗;她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??)

          五、創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀

          1、教師過渡:太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福,可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦!此時(shí)你的心情怎樣?最想對太陽說什么?(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。)

          2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。(理解是朗讀的基礎(chǔ),而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。)

          3、學(xué)生自由練讀,指名讀,師生點(diǎn)評。

          4、齊讀:讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

          六、以讀代講,揭示主題

          1、過渡:咦,太陽不是屬于我們嗎?怎么離我們而去了呢?還是到詩中去尋找答案吧!

          2、指名朗讀,教師追問:你為什么讀得那么輕那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的聲音有點(diǎn)兒高,都要把小朋友吵醒了。

          3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出對太陽的熱切期盼之情。

          4、思考:一上課時(shí)提出的問題解決了嗎?課題中的“大家”還包括誰?

          5、小結(jié):是的,太陽不僅屬于我們,還屬于別的國家的小朋友,還屬于別的國家的小樹和鮮花,還屬于世界上的萬事萬物,一句話,太陽是屬于大家的。(升華主題)

          6、我們用讀詩歌想畫面的方法,不僅領(lǐng)略到了詩的意境美,而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景,讓我們再讀讀(盡量背誦)整首詩,把這美的語言銘記在心,把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧!

          七、總結(jié)全文,升華主題

          1、大家讀得真美,使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的,僅僅太陽是屬于大家的嗎?還有什么是屬于大家的?為什么?

          2、一句話,整個(gè)世界都是大家的。ò澹菏澜纾

          3、如果想更好地?fù)碛幸磺,首先必須學(xué)會珍惜,珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧!

        太陽是大家的反思6

          課文的最后,我安排了說話:“你想對別的國家的小朋友說些什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,盡情表達(dá)自己心里的想法。

          有的同學(xué)說:“親愛的外國小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的,讓我們一起在同一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!”有的同學(xué)說:“親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時(shí)候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的'陽光,當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí),她也會悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道:外國的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛!蓖ㄟ^說話拓展延伸,使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化,

          這次教學(xué)活動,留給我反思的東西很多。我知道:要上好一節(jié)課,不是那么簡單的事。要上好一節(jié)課,要當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,就需要不斷地磨礪自己,提高自己,用自己的語言魅力去感染學(xué)生,用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)去打動學(xué)生,從而取得更好的教學(xué)效果。

        太陽是大家的反思7

          星期三,我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣,我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然,我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個(gè)問題:“太陽把小樹往高處拔,小樹會不會死掉呢?”問題提得真好!我暗暗為他叫好!何不把他提的這個(gè)問題在課堂上拋給學(xué)生,讓學(xué)生去解決?這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語,體會感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎?第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松,而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定,我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

          課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面,一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時(shí),我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問題:“太陽把小樹往高處拔,小樹會不會死掉呢?”……“不會——”我的話還沒說完,幾個(gè)孩子就爭先恐后地說了,還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的'笑聲,夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下,顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的童心,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié),我說:“這個(gè)問題提得太棒了,也正是老師想問大家的,你們仔細(xì)思考思考,要說出自己的理由!”

          沉默了一會,好多孩子把手舉得高高的,“小樹不會死,因?yàn)檫@里的拔不是拔起來的意思,而是太陽照下來小樹長高了!”“小樹不會死,因?yàn)橛辛颂枺渥聣殉砷L了!”“小樹在陽光的照耀下,慢慢長大了!薄笆翘柦o小樹營養(yǎng),讓它快快長大”……“所以,這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎?”“不一樣!”“可見,這可不是一個(gè)簡單的拔哦!梁嘉旺,現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎?”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵,我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽給予我們溫暖,幫我們做好事嗎?”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下,大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。

          不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動著。提出問題的孩子固然很可貴,同時(shí)那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。有時(shí),老師捕捉一個(gè)信息,就會喚發(fā)出意想不到的精彩來!

        太陽是大家的反思8

          整首詩想象豐富,意境深遠(yuǎn),語言簡練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀,背誦,讓他們在不知不覺中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,陶醉在這美麗的圖畫中,不僅體會了作者的純美情感,而且讓學(xué)生的語言得到積累。詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋,而是領(lǐng)悟體會。

          如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作,想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩的語言很美,尤其是詩歌的第一小節(jié),展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美,讓語言文字鮮活起來呢?我在示范讀后,進(jìn)一步問學(xué)生:“老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅畫,誰也看到了?”學(xué)生想象的閘門被打開了,紛紛舉起了小手,有的說,我看到了各種形狀的晚霞,它們有的像小狗,有的像駿馬;還有的說,我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩,慢慢地變成了紅彤彤的晚霞,真美!當(dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時(shí),我提議:“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎?”孩子們的興趣很高,不約而同地練習(xí)起來。

          后來,我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀,從他們的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫中,我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的`思維馳騁于語言文字外的想象空間,正所謂詩中有畫,畫中有詩。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后,再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩,效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí),我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語,穿插說話練習(xí),將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。

          在第二小節(jié)的教學(xué)中,抓住課文的省略號,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,調(diào)動學(xué)生的知識積累,展開想象,著眼于寫法遷移,以當(dāng)小詩人的形式,讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆,讓學(xué)生徜徉在詩的王國里,共享著才思的愉悅幸福,讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講,真正做到了變教材為用教材!皩W(xué)文如聚沙”,作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動語言,對學(xué)生的語言表達(dá)能力是大有益處的。

        太陽是大家的反思9

          綜合性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

          1.閱讀單元導(dǎo)語,了解本組主題。

          2.自由閱讀本組課文及語文園地,整體感知全組內(nèi)容,簡單交流感受。

          3.討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動步驟、成果形式。

          4.收集資料:有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。(根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。

          2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。

          3.背誦詩歌。

          4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”,感受世界人民是一家。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.識字寫字,正確讀寫詞語。

          2.讀懂詩歌,理解“太陽是大家的”。

          教學(xué)難點(diǎn)

          讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。

          課前準(zhǔn)備

          搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。(師生)

          了解地球上的各個(gè)國家。(師生)

          準(zhǔn)備世界地圖。(師)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、引入新課

          1.配樂朗讀課文《陽光》

          學(xué)生聽后自由談感受。板書:太陽。

          根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。

          2.提問:太陽是誰的?

          揭示課題,板書:大家的。

          二、初讀識字,整體感知

          1.檢查預(yù)習(xí)。

          出示生字卡片,認(rèn)讀,組詞。

          區(qū)別:陪、倍、培、賠

          抽讀詞語。

          2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫不懂的語句。

          3.指名讀課文,正音。

          三、指導(dǎo)朗讀,背誦

          1.自由朗讀,讀出自己對詩歌的理解。

          2.同桌互讀,交流讀后感受。

          3.指名讀,并在全班交流自己的想法。

          4.指導(dǎo)背誦。

          自由朗讀,讀熟詩歌。

          嘗試背誦,與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。

          指名背,交流背書的方法。

          四、指導(dǎo)生字書寫

          1.認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字,組詞。

          2.指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。

          3.抄寫五個(gè)詞語。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.板書課題,指名背誦。

          2.配樂背誦,會背的一起背。

          3.聽寫詞語,訂正。

          二、朗讀感悟,理解詩意

          1.教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?

          2.交流:從詩中你知道了什么?

          重點(diǎn)引導(dǎo)

          太陽做了哪些事?說一說。試仿照課文再寫幾句。

          一天中太陽做了好多好事:

          她把金光往鮮花上灑,

          她把____________,

          她____________,_____________。

          指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。

          3.朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的.小朋友說幾句話,猜猜她會說什么?先說給身邊的伙伴聽,再說給大家聽聽。

          再次朗讀三、四節(jié)。

          4.朗讀全文。

          三、拓展認(rèn)識,交流課前收集的信息

          1.“在別的國家里,也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家?(出示世界地圖引導(dǎo),注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū))

          2.你最了解哪個(gè)國家,給大家介紹一下。(簡要介紹即可,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣)

          四、積累優(yōu)美詞句

          1.你對哪些詩句最感興趣?有感情地讀一讀。

          2.摘抄詩句。

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于25太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽是大家的,希望對你有幫助!

        太陽是大家的反思10

          《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。

          教學(xué)中,我讓孩子們在閱讀中體驗(yàn),入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位,學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的`內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會,學(xué)生都回答得比較好,通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生有了更深的體會,再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀,把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,學(xué)生樂讀、愿讀,讀得充分,悟得輕松。

          在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評價(jià)語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步,朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生,備本班學(xué)生的實(shí)際情況,要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提,備適合學(xué)生的課。

        太陽是大家的反思11

          《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)作所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖,一是體會只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

          在這堂課中,我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的,世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不部分:導(dǎo)入新課;初讀詩歌,整體感知;品讀詩歌,提煉中心;總結(jié)誦讀。下面是我對這節(jié)課的簡要反思:

          一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

          先調(diào)動學(xué)生的生活積累,說一說自己所看到的日落時(shí)的景色,再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景,展示“紅彤彤的晚霞”,讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)感情有所升華,設(shè)計(jì)說的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲;再通過朗讀來感受詩歌的意境。

          在閱讀詩歌的第二小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事,接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀,在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法,學(xué)生對課文的理解更深了,同時(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。 學(xué)生讀完后,我抓住“省略號”,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象:太陽還是誰的朋友呢?又為他做了什么?你能向書中這樣也來說幾句嗎?這一環(huán)節(jié),既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法,又調(diào)動了學(xué)生的生活積累,并展開了豐富想象,同時(shí)也深化了課文主題的滲透。

          二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟

          讀者進(jìn)行閱讀,并不是為了單純地理解作者原意,更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn),而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思,從作品的閱讀中能動地理解作者,而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此,教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間,給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的`心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里,產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn),逐步形成穩(wěn)定持久的內(nèi)部動機(jī),使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛閱讀,從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一些問題:太陽忙碌了一天,她要到哪兒去?她到別的國家去干什么呢?學(xué)生說出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)生對課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。

          三、適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/strong>

          課文的最后,我還安排了課外閱讀和“你想對別的國家的小朋友說些什么?”是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸,使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化,學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,盡情表達(dá)自己心里的想法。

          反思此節(jié)課,感覺課堂上自己在很多地方對學(xué)生欠缺指導(dǎo),本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限,所以說的效果不是很好。課堂上,可能我多說一句話就能打開學(xué)生的思路,但沒有。在今后的課堂上,我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問題時(shí),我該怎樣去指導(dǎo)。

        太陽是大家的反思12

          《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌,描寫的是一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,小朋友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡單但含義卻不容易領(lǐng)悟。

          成功之處:

          教學(xué)中讓孩子們在閱讀中體驗(yàn),入情節(jié)中感悟。語文教學(xué)以讀為主,讀在詩歌中尤為重要,所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會”到“會讀”的過程,這有利于提高學(xué)生的自主讀書的意識。通過多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去。在讀中意會、讀中感悟;在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。

          在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓孩子們小組合作讀完后說說說自己的體會和感悟,學(xué)生回答的都很到位,通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對太陽有了更深的體會,再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀,把自己的情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)含的'寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

          不足之處:

          課堂上,我針對學(xué)生朗讀的評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià),只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情,讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,她把小樹往高處拔”兩句時(shí),學(xué)生評價(jià):“她讀的好!蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn),如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評價(jià)也會更有針對性,會讓學(xué)生從評價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實(shí)的更到位。

          改進(jìn)措施:

          在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生,在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會怎么回答這個(gè)問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理,提煉出自己上課是該問那些問題更合適,讓自己的問題再精練一些。

        太陽是大家的反思13

          《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的:

          第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

          第二,仿寫第二節(jié)詩,想象太陽在別國的活動,通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

          第三,通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道:親愛的各國小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會給你們帶去無窮的'歡樂的,因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道:親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時(shí)候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí),她也會悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們在同一片藍(lán)天下,快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π!還有的這樣寫到道:外國的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩!

          第四,再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

          第五,課外布置了一道拓展題,仿照課文學(xué)寫詩句。

          從上課情況和學(xué)生的小練筆看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義,難點(diǎn)突破了。

        太陽是大家的反思14

          《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩,這首詩寫得很美,詩中沒有一句“太陽是大家的”,課文共四節(jié),第一節(jié)寫太陽要落下西山時(shí)的景色,第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事;第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時(shí)候到另外的國家去;第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法,但要理解詩意,對于三年級的學(xué)生并不是件容易的事。

          課題導(dǎo)入,上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的,由此引出課題“太陽是大家的”,在齊讀課題之后,教師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家”指哪些人?學(xué)生答:指所有、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識。這非常重要,對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用,導(dǎo)入自然貼切。

          接著,讓學(xué)生讀三遍課文,用幻燈片打出溫馨提示:

          1、每一遍,讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

          2、每二遍,讀通句子,不添字、不漏字。

          3、每三遍,想一想,這首詩講了什么?

          然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文后,檢查學(xué)生的自學(xué)效果,讓學(xué)生按課文(詩歌)一節(jié)一節(jié)地讀,讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音,而且教師進(jìn)行了板演,要求學(xué)生照樣邊書空,邊念筆劃,寫完后,又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個(gè)生字。

          在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候,著重指導(dǎo)“陪”字,讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞,學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法,如將倍字的偏旁換成左耳旁。

          讀第三節(jié),則是讓學(xué)生注意“!”“?”應(yīng)該怎樣讀。

          這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,方法是隨文識字,體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過程,都是以學(xué)生的自學(xué)為主,在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥,加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后,學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道:這篇課文主要講太陽是大家的,它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的'內(nèi)容。

          如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文?由自己范讀開始的,讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了:太陽升起、落下,晚霞、白云。

          而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片,教師要求學(xué)生將自己的美好感覺用聲音表達(dá)出來。一是讓學(xué)生自由讀,再就是指名學(xué)生個(gè)別讀,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如聽完一男生的朗讀后,問,能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)?學(xué)生注意了重音,將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào),表達(dá)出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞,學(xué)生一般不會注意,提醒學(xué)生,讓學(xué)生感受祖國語言的對比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,不忘提醒學(xué)生動筆,用筆記下自己讀詩的感受,從而在全班交流讀詩的感受的時(shí)候,學(xué)生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。

          教學(xué)至此,順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)詩中的省略號做一回快樂的小詩人:

          她把

          灑向大地,她讓柳樹長出 ,

          她讓森林,她……

          學(xué)生做完填空后,讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學(xué)生既對詩歌的省略號進(jìn)行了合理的想象,對省略號的用法有了進(jìn)一步的理解,也對詩歌的意思理解得更透徹,所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們,屬于自然,也是屬于整個(gè)世界的。

          一堂課環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進(jìn),教師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。

        太陽是大家的反思15

          《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

          我是這樣設(shè)計(jì)的': 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。(因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

          在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評價(jià)語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

          而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí),(因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文)居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

          通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

          果園機(jī)器人

          這是一篇非常有趣的科普文章,適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了,機(jī)器人就會餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會了這種擬人的手法。

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