《清平樂·村居》的教學(xué)實(shí)錄

《清平樂·村居》的教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入自主發(fā)現(xiàn)

　　師：今天，老師將和大家一起慢慢回頭，穿越時(shí)光，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活——

　　生：一起讀：《清平樂·村居》

　　師：自己讀一讀這首詞，看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩有什么不一樣。

　　生：自由讀。

　　師：同學(xué)們讀得多投入啊!讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎?

　　生1：詩只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題由兩部分組成。

　　生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名;而它的題目是“村居”。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才作詞牌，同一個(gè)詞牌填的詞字?jǐn)?shù)都是一樣的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同。

　　生4：詩只有一段，而詞有上下兩片呢!

　　師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一;而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番節(jié)奏和韻律感呢!想再讀一讀體會(huì)一下嗎?

　　生：自由讀，隨后配古箏樂齊讀。

　　【評(píng)】所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富。學(xué)生是課堂上的體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者，“百聞不如一嘗”，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)的過程性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。而古典音樂的渲染又讓學(xué)生一下子進(jìn)入了恬靜悠閑的鄉(xiāng)村風(fēng)情中。

　　【辯】的確，教者的此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，這樣的做法很好，只是課一開始，就讓學(xué)生配樂讀似乎欠妥。要知道，音樂的選用是為文本理解服務(wù)，而非相反。此時(shí)的學(xué)生還沒有真正的走進(jìn)文字，感悟詞韻。讓學(xué)生在音樂背景下讀詞，有無病呻吟之嫌，不夠協(xié)調(diào)。所以我認(rèn)為，配樂朗讀，應(yīng)在深入領(lǐng)悟整首詞后進(jìn)行，讓二者和諧共生，相互促進(jìn)，這樣，才能形成一種“大美學(xué)教育”。

　　二、初讀領(lǐng)悟詞意

　　師：讀書百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意字正腔圓，爭(zhēng)取讀出感情。學(xué)習(xí)時(shí)，提出問題和解決問題同樣重要。請(qǐng)大家再靜靜地用心讀一讀這首詞�？纯茨隳茏x懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。

　　生自讀思考，在詞旁做記號(hào)。

　　生1：起立朗讀。(朗讀水平一般)

　　師：讀得還可以，我給你的朗讀打80分。

　　【評(píng)】教師是學(xué)生智慧的點(diǎn)燃者，課堂上應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生人文的關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，給學(xué)生打80分，老師的“霸主”地位彰顯無遺，我感覺分?jǐn)?shù)過低，應(yīng)該對(duì)他的第一個(gè)舉手表示充分鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　【辯】的確，學(xué)生在課堂上理應(yīng)得到平等的尊重，但這并不意味著學(xué)生可以因此而得到一味的肯定，廉價(jià)的表揚(yáng)，這樣的肯定是不能真正地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

　　【再辯】課堂學(xué)習(xí)需要積極和亢奮，但也需要冷靜和理智，不能過于情緒化。缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的捧場(chǎng)容易掀起學(xué)生的躁動(dòng)情緒。最好的評(píng)價(jià)，應(yīng)該落實(shí)到具體的閱讀、理解、欣賞與表達(dá)上，最好的評(píng)價(jià)，應(yīng)具有激勵(lì)性和引導(dǎo)性。既恰當(dāng)又有分寸感。

　　生2：我知道“無賴”的意思就是指厚顏無恥。

　　生3：不對(duì)，“無賴”在這里是說小兒子天真可愛，活潑。

　　生4：我不理解什么是“吳音”。

　　師：吳音，就是吳的地方話!當(dāng)時(shí)作者寫這首詞，在江西的上饒地區(qū)，春秋時(shí)代那里屬于吳國(guó)。

　　【評(píng)】這種枯燥的講解能讓學(xué)生真正理解吳音嗎?讓聽課的啟海方言的老師示范一下豈不形象易懂?

　　生5：“翁媼”是什么意思?

　　生6：“翁媼”就是指老男人和老女人。

　　師：我們根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。記得“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這句詩嗎?翁指的是老公公。在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)

　　生1：“剝”是什么意思呢?

　　師：剝，指去掉外面的皮或殼。平時(shí)你們剝過什么?誰知道“臥剝”是怎么剝的?(躺、趴)誰能提出有價(jià)值的問題?

　　【評(píng)】何為有質(zhì)量的問題?是不是暗示這個(gè)同學(xué)提的問題沒有質(zhì)量?對(duì)提問的同學(xué)是不是有一棒子打死之嫌?

　　【辯】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，質(zhì)疑能力，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生提問的水平，提問的深度和廣度，提高課堂40分鐘的效率。課堂不是聊天室，不能任由學(xué)生信馬由韁地提問。

　　【再辯】課堂上固然要解決問題，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，活躍他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心——這比解決問題更重要。

　　【再辯】課堂上教師要敢放、會(huì)放，也要敢收、會(huì)收，以高度的敏感和藝術(shù)的方法，努力將學(xué)生的問題集中化，高質(zhì)量，如果問題變成“漫游式”，那樣便可能無教學(xué)可言。

　　【再辯】課上有時(shí)難免出現(xiàn)一些太簡(jiǎn)單、價(jià)值意義不大的學(xué)生提問，但學(xué)生如果已經(jīng)提出來了，當(dāng)場(chǎng)否定、拒絕或回避，弄不好會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遷就或肯定又會(huì)影響課堂的教學(xué)效率，到底我們?cè)撛趺窗盐�，確實(shí)是一個(gè)沒有普遍適用的模式和套路的難題。

　　生2：為什么“醉”了，“相媚好”是什么意思?

　　生4：白發(fā)誰家翁媼，為什么是句號(hào)而不是問號(hào)呢?

　　師：詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎?誰來說一說?

　　三、品讀感悟詞境

　　師：從“茅檐低小”可以看出這家人生活比較清苦，但為什么這對(duì)老夫妻卻感到快樂與滿足呢，為什么有心情喝酒喝到不醉，能親親熱熱“相媚好”呢?

　　(一)感悟“相媚好”。

　　生1：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

　　師：你是從哪兒讀懂的?

　　出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

　　師：哦，你是怎么理解的?

　　大兒子正在鋤草，(多媒體出示畫面)他覺得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。

　　師：誰有補(bǔ)充的?你是怎么想的?怎么理解的呢?

　　二兒子正在織雞籠，(多媒體出示畫面)雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。

　　師：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?

　　生：喜歡，因?yàn)樾�兒子調(diào)皮可愛、無憂無慮。

　　師：從哪兒看出?

　　生：無賴。

　　師：文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴?

　　生：臥。

　　師：“臥”是什么意思?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

　　生：身體前傾，做趴狀。

　　師：這是俯臥，還可以怎樣臥?

　　生：自由地做出仰臥、側(cè)臥……

　　師：想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣。

　　生：可能搖著小腿，嘴里哼著歌。

　　生：可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。

　　師：這樣的小兒，你想用什么詞來形容他?

　　生：自由自在。

　　師：讀出小兒的悠閑自在吧!

　　生：朗讀。

　　師：還不夠悠閑自在呢!再試試，注意那個(gè)“無賴”和“臥剝”。

　　生再讀此句。

　　師：“無賴”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒多可愛多頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。

　　齊讀。

　　師：小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，一家人生活在一起是那么和諧，難怪他們“醉里吳音相媚好”呢!

　　(二)感悟景之美。

　　生1：我覺得還有一個(gè)原因，這兒的景色很美。

　　師：哦?你從哪兒讀懂的?

　　生1：茅檐低小，溪上青青草。

　　師：從青青草你讀懂了什么?

　　生1：我覺得這里的草很青很茂盛，生機(jī)勃勃。

　　師：(多媒體出示)：瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能想象出這鄉(xiāng)村的美景嗎?

　　生自由練說，師指名說。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，想象說話。

　　師：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?

　　多名學(xué)生朗讀。

　　師小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。

　　那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧!

　　師：自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么?

　　生同桌兩個(gè)人一個(gè)做老爺爺，一個(gè)做老奶奶，試說。

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