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六年級(jí)匆匆最新知識(shí)點(diǎn)
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵！以下是小編整理的六年級(jí)匆匆最新知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn)，感知主題
1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂(lè)的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻?哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好?
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶�？墒牵洃浿械哪且欢稳兆舆�能重現(xiàn)嗎?(時(shí)光流逝，無(wú)法倒流)
4.引讀課題
(1)是啊，時(shí)光匆匆流逝(板書(shū)課題“匆匆”)，齊讀課題：匆匆。
(2)是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來(lái)自心靈的惋惜，再讀課題——
(3)是啊，我們還有很多想做的事情沒(méi)有做，還有很多快樂(lè)的小學(xué)生活沒(méi)有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)奈，再讀課題——
5.過(guò)渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
二、閱讀課文，再悟主題
1.作者簡(jiǎn)介
(1)課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家?
(2)師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.過(guò)渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。
(1)將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
(2)將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。
(3)將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些事物?
(4)將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
4.匯報(bào)交流。
(1)課件出示本課難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸
(2)指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。
(3)集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
(4)感知寫(xiě)法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的?有什么作用?
(5)感知主題：作者分別在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題，這只是寫(xiě)法上的一種呼應(yīng)嗎?想一想，作者是想告訴我們什么?
(6)理清層次：作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)了什么?同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫(xiě)的事物，概括每個(gè)自然段的段意。
5.朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
三、精讀課文，體驗(yàn)主題
1.引發(fā)思考：作者在開(kāi)頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題，作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題?給出答案了嗎?
2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。
3.創(chuàng)編小詩(shī)
(1)自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎?
(2)互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見(jiàn)改一改。
(3)朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情?
(4)教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂(lè)范讀。
(5)共同賞析：學(xué)生交流自己聽(tīng)教師范讀的感悟，齊聲誦讀。(開(kāi)頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的'時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”?然后一連串的發(fā)問(wèn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。)
4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來(lái)，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi)，這本是人所常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢?其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè)，拓展閱讀
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文，感知主題
1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2.學(xué)生齊聲誦讀文章。
3.引發(fā)思考：這篇文章沒(méi)有敘述一個(gè)完整的故事，沒(méi)有描摹美麗的風(fēng)景，也沒(méi)有刻畫(huà)一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢?(抒發(fā)內(nèi)心的情感)
4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢?
二、深入品讀，體會(huì)情感
1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽(tīng)”。聽(tīng)什么?聽(tīng)作者的言外之意。在剛才讀的過(guò)程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽(tīng)”出什么?
2.合作“聽(tīng)”文。
(1)學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽(tīng)”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。
(2)將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽(tīng)，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
(3)根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3.互動(dòng)“聽(tīng)文”
(1)把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。
(2)其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊傾聽(tīng)，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫(huà)出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過(guò)程中，你從文字中“聽(tīng)”出了什么?(時(shí)間匆匆，一去不返)
5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來(lái)，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開(kāi)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)，所以在文章的開(kāi)頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這樣引人深思的問(wèn)題，那么，你是從哪些語(yǔ)句中“聽(tīng)”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢?
6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
(1)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
點(diǎn)撥：
①朱自清的“八千多日子”具體指什么?在朱自清先生看來(lái)，他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢?從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么?
�、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭方法?從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒?(這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。)
�、蹫槭裁醋髡邥�(huì)有這樣的心緒呢?請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。(課件出示)這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼�！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無(wú)限惆悵，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。
(2)“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
點(diǎn)撥：
�、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?
�、谶@里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么?(作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。)
�、廴兆舆�會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
④小結(jié)：“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”，真是挽不住，也留不得啊!日出日落，來(lái)去匆匆，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫(xiě)得如此的新鮮活潑，使無(wú)情之物充滿了人情味。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。
�、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。
(3)“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊?”
點(diǎn)撥：
①導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?
�、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫(xiě)作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
③讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人?
�、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨校晒恐�，那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”?他真的是赤裸裸地來(lái)，又赤裸裸地去嗎?透過(guò)這些問(wèn)題你讀出了作者怎樣的心情?
�、葜笇�(dǎo)朗讀：在這一連串的問(wèn)題中，有作者的追問(wèn)，有作者的反問(wèn)，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎?
三、朗讀全文，熟讀成誦
1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。
2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3.背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)
1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。(課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。)
五、布置作業(yè)，豐富積累
1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。
2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)
默默時(shí)
六年級(jí)匆匆知識(shí)點(diǎn)
多音字：
燕：yàn燕子yān燕國(guó)
藏：cáng埋藏zàng寶藏
禁：jīn不禁jìn禁止
散：sàn散步sǎn散漫
近義詞：
匆匆——匆忙確乎——的確
空虛——空乏挪移——挪動(dòng)
覺(jué)察——發(fā)覺(jué)徘徊——彷徨
反義詞：
匆匆——緩緩聰明——愚蠢
空虛——充實(shí)徘徊——果斷
詞語(yǔ)擴(kuò)展：
“千~萬(wàn)~”式：
千門萬(wàn)戶千言萬(wàn)語(yǔ)千山萬(wàn)水
千變?nèi)f化千呼萬(wàn)喚千軍萬(wàn)馬
千秋萬(wàn)代千恩萬(wàn)謝千辛萬(wàn)苦
千絲萬(wàn)縷千頭萬(wàn)緒千思萬(wàn)慮
ABB式：
頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋
淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃
懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶
香噴噴空蕩蕩
課內(nèi)詞語(yǔ)：
確乎空虛不禁挪移覺(jué)察嘆息
徘徊微風(fēng)何曾游絲
理解詞語(yǔ)：
【匆匆】急急忙忙的樣子。
【空虛】里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)。
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【挪移】挪動(dòng);移動(dòng)。
【茫茫然】對(duì)事理全無(wú)所知。
【旋轉(zhuǎn)】物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)。
【凝然】精神凝聚。
【覺(jué)察】發(fā)覺(jué);看出來(lái)。
【遮挽】遮擋，挽留。
【伶伶俐俐】聰明;靈活。
【嘆息】嘆氣。
【徘徊】①在一個(gè)地方來(lái)回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏。
【蒸融】蒸發(fā)。融解。
【痕跡】物體留下的印兒;殘存的跡象。
【游絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。
【】形容光著身子，不穿衣服;形容毫無(wú)遮蓋掩飾。
段落大意：
第一部分(1)：作者運(yùn)用排比、對(duì)比的手法引出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?初步抒發(fā)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失之情。
第二部分(2~4)：以“我”的生活為敘寫(xiě)內(nèi)容，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了時(shí)間的匆匆流逝。
第三部分(5)：照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這一問(wèn)題。
問(wèn)題歸納：
1、作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)形象的?
答：作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。
2、時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平�，F(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人?
答：因?yàn)樽髡咴诿枋觥皶r(shí)間流逝”時(shí)蘊(yùn)含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感郁積深厚，便會(huì)很自然地訴諸筆端，再加上作者借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感，甚至富有人情味，其描寫(xiě)自然真切感人。
知識(shí)拓展：
有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)詞名句：
(1)今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。——李白
(2)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！拮o(hù)
(3)去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖�！�?dú)W陽(yáng)修
(4)此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。——蘇軾
(5)莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
(6)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(7)不飽食以終日，不棄功于寸陰。
(8)少壯不努力，老大徒傷悲。
(9)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
(10)花兒還有重開(kāi)日，人生沒(méi)有再少年。
(11)光陰似箭，日月如梭。
(12)三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
(13)盛年不再來(lái)，歲月不待人
形容時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ)：
光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、
稍縱即逝、白駒過(guò)隙轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、
霎時(shí)間、一剎那、彈指間、頃刻間
有關(guān)珍惜時(shí)間的成語(yǔ)：
惜時(shí)如金、分秒必爭(zhēng)、只爭(zhēng)朝夕、
爭(zhēng)分奪秒、一刻千金、見(jiàn)縫插針
六年級(jí)匆匆原文
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
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