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名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟-名著導(dǎo)讀
名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容、情節(jié)、主題和寫作手法，也為學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，提高人文素養(yǎng)做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導(dǎo)讀課，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)值得每位語文教學(xué)者深思。筆者對此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對大家有所裨益。
一、利用文本資源提前預(yù)告閱讀任務(wù)
“疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應(yīng)作為一個(gè)原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書，然后把課外名著作為一個(gè)有益的補(bǔ)充。老師應(yīng)利用文本資源適時(shí)適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦，拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在積累、模仿、運(yùn)用與創(chuàng)造的過程中提高語文水平。但名著雖好不是每個(gè)學(xué)生都喜歡看，尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應(yīng)把初中六冊語文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊書本要學(xué)到的著名作家的相關(guān)代表作作一個(gè)統(tǒng)籌安排。在學(xué)期放假前向?qū)W生提前預(yù)告新學(xué)期將要導(dǎo)讀的名著。要求學(xué)生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。
初中第一個(gè)學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學(xué)生前三部著作都與下學(xué)期的課文有關(guān)，《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部成熟的長篇小說，歌頌了一大批“忠義”英雄……還沒等我說完，學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來了�？赡苁莿�、關(guān)羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國演義》的影視劇特多，也是同學(xué)們感興趣愛看的，所以學(xué)生在接受這個(gè)閱讀任務(wù)后，非但沒有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節(jié)和主要人物來。第二個(gè)學(xué)期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因?yàn)槭罴贂r(shí)間長，這些名著又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個(gè)學(xué)期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《名人傳》。第四個(gè)學(xué)期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢》、《簡愛》。
最后一個(gè)假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重，我就布置學(xué)生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標(biāo)要求學(xué)生閱讀的書目，又對深入理解文本大有幫助。
二、通過讀書筆記展示體驗(yàn)閱讀成就
閱讀名著首先要激發(fā)學(xué)生們對名著的興趣，這是毫無疑問的。但不能把興趣強(qiáng)調(diào)過頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時(shí)并不感興趣，也要想方設(shè)法讓他們完成應(yīng)背應(yīng)讀的篇目。教師應(yīng)該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學(xué)生做筆記，養(yǎng)成看書必動(dòng)筆的習(xí)慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評點(diǎn)，也有成篇的讀書筆記�！懊鴮�(dǎo)讀”課實(shí)施前，收齊并評選出優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行公開展示點(diǎn)評。激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀《三國演義》，他們讀后均寫了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個(gè)傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關(guān)將軍》、《三國英雄列傳》等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評比活動(dòng)，還把優(yōu)秀作品裝訂成冊，配上精美的封面，入手一冊。
三、借助精彩的導(dǎo)讀課增強(qiáng)閱讀興趣
學(xué)生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會(huì)，老師應(yīng)該在導(dǎo)讀課上給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)。可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中對名著的作者、背景、主要內(nèi)容、主要人物、情節(jié)、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點(diǎn)：以提問檢查、知識競賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己讀有所獲。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞節(jié)選部分的精彩之處進(jìn)行賞析�？梢允黔h(huán)境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執(zhí)教《三國演義》的片段：
師：下面請大家觀看“官渡之戰(zhàn)”的有關(guān)片段(點(diǎn)擊投影片)。
思考：曹操處于不利的形勢下，為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考)
師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?
生1：許攸來投靠他的時(shí)候，他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。
生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說明他善于用人。
生3：袁紹不善于用人，愛猜疑。
生4：我從書里看到，曹操聽從了許攸的計(jì)謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。
師：同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強(qiáng)烈的對比。官渡之戰(zhàn)以后，曹操走上了爭霸天下的道路，直至在政治、經(jīng)濟(jì)、人才和軍事上都占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，統(tǒng)一了北方。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽評價(jià)。踴躍質(zhì)疑名著
讀書尤需問，王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書，如果連一個(gè)問號都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生對所讀名著進(jìn)行自主評價(jià)，評價(jià)可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實(shí)意義、人物形象、遣詞用語等內(nèi)容展開，鼓勵(lì)學(xué)生作出自主的評判。有時(shí)學(xué)生的獨(dú)到見解會(huì)讓老師驚嘆不已。請看我執(zhí)教《三國演義》的片段：
師：劉關(guān)張確實(shí)情深意重。關(guān)羽死后，劉備不顧大臣們的反對。親自率領(lǐng)70萬大軍穿著白衣素服，討伐孫權(quán)，替關(guān)羽報(bào)仇雪恨。結(jié)果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”，不僅使蜀軍元?dú)獯髠B他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
生：不能以一次成敗論英雄。
生：成也英雄，敗也英雄，如：項(xiàng)羽。他就是一位失敗的英雄。
師：對，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識別人才，信任人才，從而也得到了決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最重要的因素——“人和”，使他的勢力由小到大，最終建國稱帝，所以說劉備是胸懷大志的英雄。
五、開展實(shí)踐活動(dòng)，延伸拓展名著閱讀
為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)。如“讀書報(bào)告會(huì)”、“主題討論會(huì)”、“主題黑板報(bào)”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實(shí)踐活動(dòng)：也可以成立“讀書協(xié)會(huì)”、“文學(xué)社”等團(tuán)體組織。例如：讀書報(bào)告會(huì)——放手讓學(xué)生展示成果。手抄報(bào)展覽——圖文并茂的形式中表達(dá)自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨(dú)辦品嘗創(chuàng)作的樂趣。名著故事會(huì)——喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽中。關(guān)注著人物的命運(yùn)，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對作品的意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)，提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動(dòng)都應(yīng)由教師和學(xué)生組成評價(jià)小組給予評價(jià)，健全各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)展，每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”，來帶動(dòng)全體學(xué)生。通過這些活動(dòng)。使名著閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。
總之，名著導(dǎo)讀課作為一種新的課型，我們千萬不能與一般的新授課同樣對待，而且要高揚(yáng)起中國與世界經(jīng)典閱讀的大旗，讓學(xué)生擁有“書香人生”，是每個(gè)語文教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師自己也要有堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。語文教師應(yīng)和學(xué)生一起讀名著。讀經(jīng)典，寫評論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。（象山文峰學(xué)校何美麗）
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