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《春曉》教學(xué)實錄
《春曉》教學(xué)實錄1
師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。可是昨天夜里……
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒吹到了小河上。
生：桃花樹下一片粉紅色，因為花兒都被風(fēng)吹下來了，被雨打下來了。
生：我仿佛看到柳枝發(fā)芽了，嫩嫩的綠色，很好看。
師：是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩就向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。
古詩離我們的生活很遠(yuǎn)，而且它含義較深刻，短小的篇幅常常包含著很多的內(nèi)容，對語言思維理解能力處于發(fā)展階段的一年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩是比較困難的`。
在這堂課中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的想象能力，通過想象來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩是很有效的。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這樣的語句，對剛接觸語言文字的一年級孩子來說是有難度的。正好，這首古詩是描寫春天的美景的，學(xué)生對春天的景色不陌生，通過引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，學(xué)生能夠說，會說，也想說了。通過教師引導(dǎo)也好，給孩子幾個關(guān)鍵詞也好，激發(fā)孩子的想象，對學(xué)習(xí)古詩，理解古詩是有一定的幫助的。
在后來的《村居》教學(xué)過程中，我給了孩子們幾個關(guān)鍵的詞語，孩子們的思緒就開始飛揚了，有些說小朋友們高高興興地背著書包，跑在回家的路上，有些說小朋友結(jié)伴到操場上、田野里去放風(fēng)箏了，比誰放得高……有了這樣的想象，古詩的理解自然而然地已經(jīng)到位了。
《春曉》教學(xué)實錄2
教育理念；
讓每一個學(xué)生獲得成功感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩意
師：我們先學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭?/p>
生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的一個字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個詞�，F(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
師；學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序。
師；試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？
生；可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。
生；可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”，正好今天有那么多老師在場，小朋友可以大膽地去請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論、自學(xué)略。
三、想象喚醒思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？
師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂�？墒亲蛱煲估铩�
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師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。
生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師；是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。
學(xué)生讀
四、拓寬知識面
師；春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師；春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是多么美妙的意境�。�
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：好一個和和美美的春季。
生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
……
師；春色真是無處不在�。�
五、讀寫結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。
（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎）
師：又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。
生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲子了。”
生；（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。
生：（舉者手中的畫來到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊？
學(xué)生展示作品略
【點評】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅：
王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點：
1、打破了古詩的教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動，徹底改變了古詩教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。
2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的'關(guān)鍵。教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動態(tài)的畫面。營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實踐和體驗活動中。
教學(xué)反思
一、教學(xué)語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情
教學(xué)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生由說到編到創(chuàng)，這樣的設(shè)計，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。在這樣的學(xué)習(xí)場中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗。
《春曉》教學(xué)實錄3
一、引入新課
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！
�。ǚ耪n件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）
師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？
生：《春曉》。
師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！
（生背詩，師板書春曉）
評：畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩打下很好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的情況，在絕大多數(shù)學(xué)生一對這首詩非常熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己背誦古詩，引入對新課的學(xué)習(xí)，并沒有機(jī)械地執(zhí)行教案，做到以學(xué)定教。
師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學(xué)過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？
生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認(rèn)識，但不知道叫什么頭，下面是日字底。
生2：我知道上面是春字頭。
生1：你們認(rèn)識他了嗎？
生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個日字旁嗎？
生：因為“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。
師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？
生：春天的早上唄！
評：通過對“曉”字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透形生字的概念，同時對幫助學(xué)生理解詩的意思有重要作用。
二、初讀課文
師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學(xué)們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什么樣的？
生：春天來了，天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃，剛要發(fā)芽。早上我看見一只小鳥在飛。（師：小鳥多嗎？生：不多）
師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉(xiāng)湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？
評：古詩地小學(xué)低年級的學(xué)生來說，距離太遙遠(yuǎn)，如何彌補這段距離？李老師在這首詩的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進(jìn)行對比，從而感悟詩的意境，體會詩人的感情，方法非常巧妙。
生想：讀詩
師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認(rèn)真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認(rèn)識的字，自己動腦筋解決，好嗎？
�。ㄉ约鹤x，合作讀）
師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？
指名讀。
生評：××，你讀得真流利，我要向你學(xué)習(xí)；
××，你真像個小詩人；
××，你聲音有點小了，下次大點兒聲。
………
評：互動式的評價，是課堂交際的重要方式。
三、自主識字
師：同學(xué)們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術(shù)衣，這下，你們還認(rèn)識我嗎？
生：能。
�。▽W(xué)生獨立識字，并進(jìn)行小組合作互相交流識字情況）
教師：大家互教互學(xué)，生字學(xué)得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當(dāng)小老師？
�。▽W(xué)生當(dāng)小老師到前面檢查大家認(rèn)字情況）
師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！
生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？
生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！
生：你真聰明。
師：那你們看看是什么在叫呢？
生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。
生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao
師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？
生：睡覺。
師：jue呢？
生：覺（絕）對。
師：絕對的絕是這個（板書絕）
生：感覺的覺，發(fā)覺的覺。
師：覺是發(fā)覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。
師：那還有一個生字誰來說？
生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農(nóng)民的民。
師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？
生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。
師：春眠是什么意思？
生：春眠就是春天睡覺。
師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉(xiāng)的春天和我們這兒的春天是不是一樣？
�。ǚ配浺簦�
生：不一樣
師：有什么不一樣呢？有的同學(xué)難住了，別急，有困難——
生：找“三幫”
師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？
生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現(xiàn)在還看不到那么多的花。
師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？
生：詩中說了“花落知多少”嘛。
師：那你們想象一下那么多的'花都是什么樣的花呢？
生：（憑空想象）菊花、紅花
師：還有什么顏色的花？
生：紅、黃、藍(lán)、紫、粉、桔紅的
生：五顏六色的花。
師：喲，五顏六色的花都包括在內(nèi)了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！
老師給大家?guī)砹诉@些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！
�。ㄕn件示圖，學(xué)生入境）
師：當(dāng)你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？
生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。
師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？
生：我的心了很難受。
我很難過。
我覺得我比落花還痛苦。
師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。
師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？
�。ㄖ该x）
師：你讀的真好，老師都被感染了。
師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。
生：他們那兒鳥也特別多！
師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？
生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。
師：你們猜猜會有那些鳥呢？
生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……
師：你喜歡那種小鳥就學(xué)學(xué)他的叫聲。
�。ù藭r班內(nèi)沸騰了，為了將學(xué)生的注意力拉回……）
師：同學(xué)們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？
生：布谷鳥。
師：你們知道她在說些什么嗎？
生：春天來了，春天好美呀！
生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。
師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。
�。ㄉ煤芡度耄埠軇勇牐�
師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？
生：我特別高興，我很快樂。
師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學(xué)們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！
師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？
生：他們那兒下春雨了！
師：我們這兒也會下春雨的！
師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當(dāng)春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？
生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。
師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？
生：是一樣的。
師：你們怎么知道的？
生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！
生：小熊本來就愛睡覺嘛！
師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？
生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。
師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！
我們并不懶，其實這是一種很正常的現(xiàn)象。
如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！
�。▽W(xué)生動情朗讀）
指名讀背
師：同學(xué)們，你們讀的都很認(rèn)真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）
師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當(dāng)中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現(xiàn)在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側(cè)這些是花草樹木，春天都發(fā)芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現(xiàn)在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？
師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）
�。ㄉv，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）
師：這些字我們不光記住，還應(yīng)把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學(xué)們先分組討論討論。
生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，
“春”的第三筆橫寫在橫中線上……
“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的
師：謝謝大家的幫助，老師現(xiàn)在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？
師：我們下節(jié)課一塊兒來寫這些字，折節(jié)課我們先上到這兒，請同學(xué)們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準(zhǔn)備開一個春天朗誦會，好嗎？
《春曉》教學(xué)實錄4
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本明白《春曉》這首詩的意思了。現(xiàn)在老師請同學(xué)們看一段錄像，要邊看邊聽，邊聽邊想。
�。úシ拧洞簳浴范嗝襟w課件：舒緩悠揚的音樂聲中，絲絲細(xì)雨輕輕飄下，無聲無息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機(jī)勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學(xué)們無不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀，如醉如癡。）
師：真美呀！同學(xué)們想把這段畫面記下來嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋里會出現(xiàn)更美的畫面呢！
�。ń處熇锼坪踔皇Ｏ螺p盈的音樂了。）
師：你看到了什么？（小手如云）
生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細(xì)絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！
師：老師似乎也感覺到了。
生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛，我想，一定是雨兒給它洗了一個澡呢！
師：想得真好！
生：我看到綠油油的小草長起來了，鮮艷的花兒開起來了，他們的微風(fēng)細(xì)雨中點著頭，似乎在說：“謝謝你，小雨兒�！�
師：是呀，是春雨兒滋潤了萬物，才有這么美麗的花兒、草兒。
生：對，這真是一場好雨��！
生：這是一場和時雨。
師：真聰明，跟大詩人杜甫都想到一塊兒了�！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�
�。◣熐椴蛔越匾鞯溃Z調(diào)悠揚動聽，如入仙境。同學(xué)搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）
生：老師，我不明白，詩人為什么說這是場好雨呢？
師：你真愛動腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學(xué)們可以讀一讀，想一想，再討論一下。
（教室里響起了讀書聲、議論聲，教師參與了幾組，不時點撥。數(shù)分鐘后，議論聲漸止……）
師：剛才有幾個同學(xué)在討論的時候都爭了起來，能告訴老師，你們在爭什么嗎？
生：春雨的確是好雨，因為它能滋潤萬物，詩人說：“潤物細(xì)無聲�！本拖駤寢屢粯咏o花草喂上了新鮮的奶汁兒。
生：我認(rèn)為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場雨，今天又下了，我都難受死了。我覺得詩中寫得雨兒不一樣，下得很和時，不亂下，詩里說：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”（生重讀了“知時節(jié)”、“當(dāng)春”兩個詞。）所以我說，下得和時的雨是好雨。
生：我也是這么認(rèn)為的。詩中說：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”我覺得這場雨兒不但下得和時，還下到點子上了。它“潛入夜”，“細(xì)無聲”，不讓他人知道，在人們不知不覺的時候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。
師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫的雨兒都說活了，變成雷鋒了。同學(xué)們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？
生：有，一天中午下雨了，我沒帶傘，是劉怡把我送回家的。
生：袁青峰經(jīng)常幫我們組掃地。
生：老師，星期四我值日，我忘了關(guān)窗戶，等我想起來的時候，再來到學(xué)校，我看到窗戶已經(jīng)關(guān)好了，到現(xiàn)在也不知道是誰做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。
師：應(yīng)該好好褒揚他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學(xué)們，大詩人杜甫把春雨寫得如此動人，寫她外在美，絲絲輕飄，隨風(fēng)潛入，無聲無息；寫她的內(nèi)在美，下得和時，做了好事不留名。杜甫把詩都寫絕了，同學(xué)們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！
【研討】
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”所謂對話，就不是獨角戲，也不是簡單對答，應(yīng)該是對話雙方都全身心地投入，結(jié)合閱讀考慮、經(jīng)驗積累等進(jìn)行的真誠而平等的討論會商。
一、“平等對話”的實施，有賴于良好的'學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
《春雨》的教學(xué)，在同學(xué)初知詩意的基礎(chǔ)上，依靠現(xiàn)代化媒體，生動地展現(xiàn)了《春雨》的意境，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)閉上眼睛想象、張開嘴巴說話，為師、生、文本三者的對話創(chuàng)設(shè)了良好的情境，同學(xué)在這美的享受中，自然而然地有了學(xué)習(xí)的興趣，更容易體會到原詩的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。
二、“平等對話”的實施，有賴于師生雙方地位的改變
這段對話中，我們看不到教師在牽制同學(xué)。處處皆見的是巧妙的對話暗示、引導(dǎo)，教師隨機(jī)應(yīng)變，將同學(xué)入境到與文本對話的轉(zhuǎn)折做得不露痕跡，將與文本對話到與生活實際的聯(lián)系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧，這僅僅是因為教師心中有同學(xué)，師生的對話是“平等”的，他們之間只存在著相互影響，而不存在牽制。
三、“平等對話”的實施，是師、生、文本三者的平等交流
《春夜喜雨》一詩，是“詩圣”杜甫的代表作之一。《春雨》截選其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時節(jié)”到“潤物細(xì)無聲”，從“當(dāng)春”到“潛入夜”，無不是詩人匠心所在。這一片斷的教學(xué)，教師在充沛掌握詩作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對話，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
四、“平等對話”的實施，有賴于大量的閱讀積累
“不學(xué)《詩》，無以言”。沒有語言積累，說話必定平淡無味，更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出，無論是教師，還是同學(xué)，他們的語言積累都是相當(dāng)豐富的�！岸嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這是新課標(biāo)給我們提出的一項重要的要求。
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