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《在山的那邊》課文【必備15篇】
《在山的那邊》課文1
全詩自然分為兩個(gè)部分。
第一部分從童年的一次生活經(jīng)歷說起，這一部分又可以分為三層：
第一層（“小時(shí)候”到“山那邊是海嗎”）：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽喚起了“我”的`想望。
第二層（“于是”到“打了一個(gè)零分”）：寫自己以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
第三層（最后一句）：寫自己童年時(shí)的疑惑。
第二部分揭示了詩歌的象征意義，詩中自然分為兩層：
第一層（第一小節(jié)）：承接第一部分結(jié)尾的疑問，寫詩人長大后領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的海。
第二層（第二小節(jié)）：詩人以“山”和“海”為喻，形象地告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
《在山的那邊》課文2
接手新初一的第一節(jié)課是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)一首詩歌《在山的那邊》。這是一首抒寫大山里的孩子對美好未來充滿期望的詩篇。在我配合著和諧而又激昂的旋律范讀完畢之后，我聽到教室里響起了熱烈的掌聲。此時(shí)，學(xué)生們的情緒也受到感染，摩拳擦掌，躍躍欲試。我又請一位同學(xué)伴著音樂有感情地朗讀，她也讀得很入境，感覺很棒。此時(shí)，我卻沒有抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在這本已營造好的氛圍中帶著已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的情緒再去深入地朗讀，而是讓他們用準(zhǔn)確簡潔的語言來概括兩節(jié)詩的分別寫了什么內(nèi)容。然后首先交流第一節(jié)詩寫了什么內(nèi)容，學(xué)生們說出的答案五花八門。學(xué)生們只抓住其中的'某一句或某幾句進(jìn)行概括，犯了“只知其一，不知其二”的錯(cuò)誤。于是我又針對學(xué)生概括的情況進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們互相探討去概括第二節(jié)詩的內(nèi)容。這一節(jié)課的后半部分就在引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的概括中艱澀地完成了。一節(jié)課下來，覺得并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有學(xué)生的朗讀和探究活動(dòng)，也有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另外也準(zhǔn)備了一首小詩讓學(xué)生理解內(nèi)容作為對目標(biāo)達(dá)成度的檢測，但是作為詩歌教學(xué)，我犯了兩個(gè)致命的錯(cuò)誤。
其一，忽略了學(xué)生的朗讀，是那種深入的朗讀。我后來曾經(jīng)請教過教研員冉老師，在詩歌教學(xué)中如何選擇最佳的切入點(diǎn)。冉老師云淡風(fēng)清般只說了一個(gè)字：“讀”。此時(shí)的我方覺醍醐灌頂。是啊，朗讀是最佳的切入點(diǎn)，不是說“讀書千遍，其義自現(xiàn)”嗎？沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學(xué)生立刻頓悟準(zhǔn)確地說出詩歌內(nèi)容，真有急功近利之嫌。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來以后因勢利導(dǎo)，學(xué)生們在反復(fù)誦讀中自然會(huì)對內(nèi)容有理解有感悟。
其二，詩歌是一種表意含蓄的文體。用詩歌作為載體，對學(xué)生進(jìn)行概括的訓(xùn)練稍欠妥當(dāng)。鑒賞詩歌的方法應(yīng)當(dāng)是抓住詩中的事物形象（意象），借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩中創(chuàng)造的意境，從而把握作者的情思。本詩中主要描寫了“山”和“海”兩個(gè)意象，詩中的“我”從小向往著大海，希望一睹大海秀美的容顏，感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越無數(shù)座山，一次次戰(zhàn)勝失望之后，終于山那邊的全新的世界在一瞬間照亮了他的雙眼，從而創(chuàng)造了一種讓人熱血沸騰、豪情萬丈、雄偉壯闊的藝術(shù)境界，表現(xiàn)了作者對理想、對美好未來的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。詩人要告訴我們，奔向理想的人生征途雖然漫長，但只要百折不撓地艱苦奮斗，理想終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。如果引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“海”這兩個(gè)意象，通過反復(fù)的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩中的意境，再結(jié)合學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，把握作者的情思便是水到渠成之事。將詩歌理解得支離破碎，必定會(huì)破壞詩歌含蓄的美。如果學(xué)生面對詩歌只有艱澀的概括而無美的享受，豈不違背了詩歌教學(xué)的初衷？我想，一節(jié)課中學(xué)生晦澀難懂，學(xué)習(xí)過程不暢時(shí)，很可能就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了問題，或許出在把握教材上，或許出在把握學(xué)生上。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。雖然這節(jié)課自己覺得不盡如人意，但有一點(diǎn)無庸質(zhì)疑，那就是經(jīng)歷失敗定會(huì)收獲經(jīng)驗(yàn)。
總之，我堅(jiān)信一點(diǎn)，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長，在反思中成功。我已經(jīng)翻越了一座山，也相信山那邊一定是海，因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰！
《在山的那邊》課文3
一、仿寫小詩，導(dǎo)入新課
師：課前熱身，現(xiàn)在開始，自由朗讀并背誦冰心的小詩。
《繁星》——心靈的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。
師：說說你是怎么理解這首詩的。
生：我覺得說的是人在熱鬧中不能冷靜地思考，而在寂靜中才看得見自己的內(nèi)心。
師：理解基本正確。我們再看看，這首詩最鮮明的寫作手法是——
生：對比!
師：我們也試著用這種手法來現(xiàn)場創(chuàng)作一首小詩。
學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作。
生：學(xué)習(xí)的燈，在驕傲中熄滅，在謙虛中光明。
師：才思敏捷!下一位。
生：高尚的燈，在收獲中熄滅，在付出中光明。
師：這首詩如果改動(dòng)一個(gè)詞語，將能夠媲美冰心的原作哦。
生：老師，我知道，把“收獲”改成“索取”。
師：這么好的詩句，我們一定要齊讀一遍。
生：高尚的燈，在索取中熄滅，在付出中光明。
生：我們的世界，在惡人眼里是地獄，在善人眼里是天堂。
師：在別人都套用例句的情況下，你能夠獨(dú)辟蹊徑，這是難能可貴的。好的，孩子們，猜猜今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文。
生：在山的那一邊!
師：回答正確。首先，請確定你的桌子上只有語文書和筆，把所有資料書都收進(jìn)抽屜。詩歌不是用來分析的，而是用來感受的，我們丟開資料書，以我們自己最初最真最寶貴的感受進(jìn)入詩歌的意境。
二、讀懂詩歌，讀出情味
師：接下來，以你最喜歡的方式讀詩歌，然后用“我從 中讀出了 ”的句式說話，希望大家都能讀出自己最獨(dú)特的感受。
學(xué)生自由讀課文，寫寫畫畫，準(zhǔn)備交流。
師：交流開始。你們不僅要用語言表述這種感受，而且要用語氣表達(dá)這種感受。
生：我從“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢”這里讀出了“我”對山那邊的無比向往。
師：最能體現(xiàn)這種向往的是哪些詞語?
生：常和癡想。
師：癡想就是癡癡地想，癡迷地想。
生：我從“哦，山那邊是海嗎”讀出了“我”對媽媽說的話驚奇之情和半信半疑的心情。
師：你能讀出這種半信半疑嗎?
生讀，感情不夠不妥帖。
師范讀。
生：“隱秘的想望”這里體現(xiàn)出了孩子天生的好奇心，而這種好奇是不為人知的，它是一種只屬于孩子內(nèi)心世界的秘密。
師：所以，這種秘密不為人知也不愿與人分享。你們有過這種秘密嗎?
生：有。
師：你愿意說出來嗎?
生：不愿意。
師：那就不說，秘密是心靈成長的良藥，每個(gè)人都有保有秘密的權(quán)利，也有這個(gè)必要。
生：老師，我愿意說。幼兒園的時(shí)候，我很喜歡一個(gè)女孩子，但是那個(gè)女孩子是我朋友的，所以我就沒有辦法......
其他同學(xué)大笑。
師：你多大年紀(jì)呀，就飽受三角戀的折磨了。不過，現(xiàn)在想來，不過是笑談而已，就像多年以后，我們想起現(xiàn)在輕易地對某個(gè)女孩子說“我愛你”的情景，也會(huì)這樣一笑而過的。
生：我從“可是，我卻幾乎是哭著回來了”讀出了“我”的失望，因?yàn)樯降哪沁呉廊皇巧�，不是�！?/p>
師：同學(xué)們看看，“我”爬上這座山容易嗎?
生：不容易，“有一天我終于爬上那個(gè)山頂”，“終于”說明爬得很艱難。
師：“我”爬上去以后，以為眼前將會(huì)出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的大海，可是，事實(shí)上眼前卻依然是青色的山，這個(gè)時(shí)候，青色的山在我眼里變成了——
生：鐵青的臉。
師：說說這種寫法有什么妙處。
生：這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。
生：這里寫出了我的沮喪和失望的心情。
生：因?yàn)槲业男那楹苁�，所以，把青色的山�?dāng)成了鐵青的臉，似乎山也在冷冰冰地嘲笑著我的幼稚和天真。
師：大山如果會(huì)說話，他會(huì)說——
生：孩子，你回去吧，這里沒有你向往的大海。
生：孩子，你上當(dāng)了!你太天真太幼稚了!
生：孩子，回家呆著去吧，大海在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方呢!
師：在這樣的心情下，第一小節(jié)的最后一句怎么讀?
生：媽媽，那個(gè)海呢?(帶著哭腔)
生：媽媽，那個(gè)海呢?(聲音顫抖)
師范讀這一句。
師生齊讀第一節(jié)。
師：但是“我”沒有放棄我小時(shí)候的夢想，而是繼續(xù)追尋，按照一般寫文章的習(xí)慣，第二節(jié)接下來應(yīng)該寫什么?
生：寫以后的一次次攀登。
師：但是課文是怎么寫的呢?
生：在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。
師：這就是詩歌，詩歌的語言是具有跳躍性的，而且為了表情達(dá)意的需要，常常需要顛倒語序。繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)之旅。
生：從“我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座誘惑這我的山頂\但我又一次次地鼓起信心向前走去”讀出了作者想見到大海的信念有多深。
師：這三句詩按照常規(guī)的語序，應(yīng)該怎么排列?
生：當(dāng)我爬上那一座誘惑這我的山頂我曾一次又一次地失望過\但我又一次次地鼓起信心向前走去。
師：那么作者為什么把“我曾一次又一次地失望過”放在前面?
生：這是為了強(qiáng)調(diào)失望之情。
師：強(qiáng)調(diào)失望又是為了什么?
生：......
師：想想“屢敗屢戰(zhàn)”的這個(gè)成語。
生：強(qiáng)調(diào)失望是為了突出信念的堅(jiān)定，突出了誘惑的強(qiáng)烈。
師：我想采訪一下這位同學(xué)，是什么在誘惑著你呢?
生：是山頂。
生：是一顆從小飄來的種子。
師：更深入一點(diǎn)——
生：是對大海的向往。
師：我向往大海，大海也夜夜為我喧騰。與其說是山頂夜夜誘惑著我，不如說是我一刻也沒有忘記對大海的向往�？墒�，在攀登的過程中，我一次次失望了，我的心靈枯干了。我的心靈為什么枯干了?
生：因?yàn)槲以庥龃煺酆髢?nèi)心充滿了傷痛和無奈。
師：這傷痛和無奈就像——
生：就像一塊海綿，吸干了我前行的勇氣，使我的心靈一點(diǎn)點(diǎn)枯干。
師：幸虧還有一個(gè)海啊，幸虧有雪白的海潮啊，一次次——
生：漫濕了我的心靈，滋潤了我的心靈。
師：繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅。
生：我從“是的，人們啊，請相信......你終會(huì)攀上這樣一座山頂”這里讀出了作者的堅(jiān)持不懈。
生：我從“在一瞬間照亮你的眼睛”這里讀出了大海的光輝燦爛和作者看到大海的驚喜之情。
師：是啊，詩無達(dá)詁，每個(gè)人都有自己的感受，而你們的感受，都是最有價(jià)值的解讀詩歌的密碼。大家剛才的表現(xiàn)真棒，讓我們來齊讀這首詩歌。
生讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，結(jié)尾慷慨激昂。
三、解讀山海，品味寄予
師：你們讀得這樣熱烈，請問是什么在激動(dòng)著你呢?
生：大海!
師：是啊，我們生長在內(nèi)陸的孩子，幾乎每一個(gè)人，都天然地有著對海的向往，向往著那種波瀾壯闊，向往著那種一碧萬頃。想想看，在這里，海僅僅是海嗎?山僅僅是山嗎?
生：不是，海代表成功，山代表失敗。
生：海代表信念，山代表阻礙。
生：海代表信心，山代表失望。
生：海代表成長，山代表挫折。
師：總結(jié)大家的發(fā)言，我們歸納一下：在這首詩里，海不僅僅是海，還象征著夢想，山不僅僅是山，還象征著追夢過程中遭遇的重重困難。注意，象征和比喻不同，比喻是就一個(gè)句子來說的，而象征是從整篇文章來說的。沒有人能夠隨隨便便成功，從登山到看海，這段長長的過程中有怎樣的波波折折?再讀詩歌，把最能表現(xiàn)其中曲折艱難的詞語找出來。
學(xué)生找，討論，準(zhǔn)備回答。
師：這個(gè)夢想，最初開始于一個(gè)地方——
生：窗口!
師：是的，在成長的過程中，給自己打開一扇窗太重要了。我們來畫出這個(gè)登山的過程：
(畫出連綿的山，一座比一座高，直到最后一座最高峰。第一座山上寫上。第一座山上寫上“那個(gè)山頂”，在最后一座山上寫上“這樣一座山頂”，在每一座山里面書寫“一次又一次”“一座座”等詞語，然后畫出一片蔚藍(lán)的海。)
四、回望窗口，聚集眼睛
師：當(dāng)“我”從窗口出發(fā)，登山“那個(gè)山頂”，歷經(jīng)波折，終于“攀上了這樣一座山頂”，我終于看到了一片蔚藍(lán)的大海，一個(gè)全新的'世界。如果說，夢始的地方，有一扇打開的窗，那么，夢圓的地方則有——
生：大海!
師：再想想!
生：眼睛!
師：有一雙驚喜的眼睛�，F(xiàn)在，你就是那個(gè)終于看見了大海的孩子，站在大海邊，回望當(dāng)初那扇小窗，回望那段來時(shí)的路，你的眼睛里會(huì)有什么?
生：我的眼睛里會(huì)有激動(dòng)的淚水，我終于看到了大海，終于實(shí)現(xiàn)了我的夢想，我太開心了!
生：我的眼睛里有曾經(jīng)純真的夢想，和曾經(jīng)的每一個(gè)腳步。
生：我的眼前會(huì)出現(xiàn)小時(shí)候伏在窗口癡想的畫面，還會(huì)出現(xiàn)自己在爬山時(shí)一次又一次地摔倒后又爬起來的動(dòng)作，痛苦在今天看起來，也是美好的。
師：是的，痛苦會(huì)過去，而美麗永存!
生：我的眼睛里有我過去堅(jiān)持不懈的努力。
師：我問問你，爬山那么辛苦，山頂又遙不可及，你為什么能夠堅(jiān)持不懈呢?
生：......
師：面對遙不可及的夢想，我們需要什么精神?
生：老師，我知道!走一步，再走一步!
師：是啊，讓我們來回憶一下莫頓·亨特教給我們的人生經(jīng)驗(yàn)吧——
生：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
師：如果根據(jù)本課的內(nèi)容，我們可以這樣說——
生：不要想著遠(yuǎn)在上面的山頂，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
師：直到看到大海!我覺得你們回答問題都不習(xí)慣于優(yōu)美的表述，我們來看看年級第一名是怎么表達(dá)的，孫越，秀一下你的口才!
生：我認(rèn)為他的眼睛里看到了年少的夢，還有他自己經(jīng)歷過的路，翻越過的山，還有品嘗過的苦難。但我認(rèn)為他不會(huì)有絲毫的悔恨，成長需要經(jīng)歷苦和痛。天空沒有翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過;大路不會(huì)留下成長的足跡，但我已經(jīng)走過。
師：然后，當(dāng)我們回望那扇窗，回首那段路，我們會(huì)無怨無悔地說一句——小時(shí)候的夢想，從來就不曾遺忘，來到那片蔚藍(lán)的海，看到一個(gè)全新的世界。
學(xué)生鼓掌。
師：多么美的表述啊!這就是活生生的詩歌啊!
五、感悟成長，追逐心海
師：是的，我們每個(gè)人的成長，都是這樣一段一個(gè)人的旅行，有些黑暗，你必須獨(dú)自穿越;有些痛苦，只能自己體驗(yàn);有些孤獨(dú)，只能自己品嘗;但是，穿過黑暗，我們一定能感受陽光的溫度;走出痛苦，我們一定能企及成長的高度;告別孤獨(dú)，我們一定能收獲靈魂的深度。在成長的過程中，你曾經(jīng)翻越過什么山，又來到了什么樣的海呢?先思考，再回答，沒有經(jīng)過思考的表達(dá)，意義不是很大。
學(xué)生思考，用筆記錄。
生：我以前做事總是拖拖拉拉的，現(xiàn)在我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，做事利索多了，我翻越了拖拉的山，來到了利索的海!
生：我以前語文成績不是很好，但我每天都很刻苦，最后語文成績變好了，我翻過了無知的山，來到了知識(shí)的山!
生：我......我......嗯......
眾生大笑。
師：你別擔(dān)心，大家的笑都是善意的。
生：嗯......就是......
眾生再笑。
師：你們可以笑一次，但不可以笑第二次。加油!
生：我以前膽子很小，晚上不敢一個(gè)人上廁所，但是有一天晚上，我實(shí)在忍不住了，于是就沖到廁所上完廁所，回來繼續(xù)睡覺。
師：然后，你發(fā)現(xiàn)你并沒有少一根毫毛。今天，至少在今天，你翻過了膽怯的山，來到了勇敢的海。
生：在補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，老師要我讀我寫的文章，以前我都是非常膽小的，但這次我很從容地讀出來了，我覺得我也翻過了膽小的山，來到了勇敢的海。
師：我這兩年堅(jiān)持寫博客，堅(jiān)持讀書，說難也容易，說容易也難，但是，我一天一天堅(jiān)持了下來，用閱讀改變自我，用寫作對抗虛無，我打敗了時(shí)間，也打敗了懈怠，我覺得我翻越了懈怠的山，來到了思想的海。我想我是一片海，可以容納豐富的思考，也能蕩起美麗的浪花。現(xiàn)在，我想說，做一片海，真好!最后，我請大家思考一個(gè)問題：在家里呆著，不是很好嗎?為什么要費(fèi)那么大的勁去攀登一座座的山?你們不用回答，只需要默默地想。
生默想兩分鐘。
師：為什么我們需要登山?因?yàn)闊o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，當(dāng)有一天，我們登上了屬于我們自己的頂峰，那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受，會(huì)抵消一切的苦難和挫折。在人生的路上，讓我們記得不斷地為自己打開一扇窗，擦亮一雙眼，找到屬于自己的那片海!
《在山的那邊》課文4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
過程與方法
1、運(yùn)用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩歌。
2、反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)詩歌中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)詩歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“山”與“海”的理解。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上，相信每個(gè)人對自己以后的人生都會(huì)有過朦朧的“夢”，這個(gè)夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
大家的理想都很不錯(cuò)，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見)
不錯(cuò)，理想的實(shí)現(xiàn)需要我們堅(jiān)持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實(shí)現(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)
2、寫作背景。
王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生正音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒有水
3、指名朗讀，全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩歌，思考問題
1、詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
從時(shí)間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時(shí)候;第二詩節(jié)寫我長大以后
從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑;第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗
第一節(jié)：我的童年;我的想望和困惑。
第二節(jié)：我長大后;拼搏和奮斗。
2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思?
從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，第二詩節(jié)中的“山”象征了困難，“�！毕笳骼硐氲木辰�
3、詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、小結(jié)
這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習(xí)二。
(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青著臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
(3)因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力。
(4)“枯干”形容對理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什么說是“隱秘的`想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。
(3)是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗(yàn)?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個(gè)零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好，大家體會(huì)一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多。
“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫?它有什么含義?
虛寫，詩人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答：不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。
四、小結(jié)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�。
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!
板書設(shè)計(jì)：
海
理想境界
山
艱難險(xiǎn)阻
《在山的那邊》課文5
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
1．在文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵字詞概括全詩內(nèi)容。
2．寫出下列詞語在文中的近義詞。
�。�1）夢想：（2）仍然：
�。�3）引誘：（4）信心：
（5）浸濕：（6）眨眼間：
3．熟讀本詩，在詩中劃出以下重點(diǎn)語句，思考相關(guān)問題。
�。�1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
該句用了什么修辭方法？如何理解？這里的“幻想”和“零分”又指什么？
�。�2）“一顆從小飄來的種子”
這句用了什么修辭方法？這里的“種子”指什么？
（3）“一座誘惑著我的山頂”
“山頂”對我來說為什么是一種“誘惑”？
�。�4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
這里“枯干的心靈”意味著什么？
（5）“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)攀上/這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的.世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
這句里的“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
4．仿照示例擴(kuò)寫句子。
例：“海在喧騰。
海在遠(yuǎn)方喧騰。
海在遠(yuǎn)方為我喧騰。
海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。”
句子：鳥在歌唱。
【拓展閱讀】
四、火眼金睛
1．給下列加點(diǎn)字的注音糾錯(cuò)：
凝成（nínchén）
癡想（cī）
誘惑（yuhùo）
一瞬間（sùn）
清澈（cè）
隱秘（nì）
2．選擇括號中使用正確的詞，并分析為什么要用這個(gè)詞：
�。�1）我常伏在窗口（癡想幻想）：
（2）懷著一種（秘密隱秘）的（想望向往）：
�。�3）在山的那邊，是海！是用（信心信念）凝成的海：
（4）海依然在遠(yuǎn)方為我（沸騰喧騰）：
《在山的那邊》課文6
在山的那邊
王家新
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
山那邊是什么呢?
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎?
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽，那個(gè)海呢?
二
在山的那邊，是海!
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
那雪白的.海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎?
是的!人們啊，請相信
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
《在山的那邊》課文7
【指導(dǎo)思想】
1、閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
3、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
【教學(xué)步驟】
一、看導(dǎo)語，默讀課文
二、讀一讀，寫一寫
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀。
3、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、內(nèi)容研討
可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補(bǔ)充。
1、“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
2、詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個(gè)問題?
3、讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的'想望”指什么?為什么說“隱秘”?
5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語言，怎么說?
7、“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
8、結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?
五、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。
《在山的那邊》課文8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)�！吧健�、“�！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。
〖學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。
2、 課堂討論──評述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務(wù)要下堂課來完成了。
4、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
二、研習(xí)課文
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
問題：
1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”
2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析：
1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。
2、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的'海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析：詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
3、深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗(yàn)與反思
經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�?詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》
《在山的那邊》課文9
《在山的那邊》是進(jìn)入初中的第一課，也是學(xué)生們在初中第一次接觸詩歌，而對于詩歌，最重要的是學(xué)會(huì)朗讀，理解詩歌的意象并了解作者在詩歌中所蘊(yùn)含的思想。
因此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在朗讀詩歌；把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容；品味詩歌中重點(diǎn)語句的深層含義；理解“山”和“海”的深層含義上面。第一課時(shí)的重點(diǎn)是朗讀和初步感知課文，俗語說“書讀百遍，其義自見�！痹趯W(xué)習(xí)這首詩時(shí)，我充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們充分參與到朗讀中，通過反復(fù)朗讀去體味詩歌的意象和思想內(nèi)容。方式是靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。在朗讀這一環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生們在小學(xué)時(shí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以在調(diào)動(dòng)他們的積極性上費(fèi)時(shí)較多，同時(shí)學(xué)生們對詩歌朗讀的節(jié)奏和語氣把握不準(zhǔn)，在指導(dǎo)上也稍費(fèi)力氣。討論問題時(shí)，學(xué)生顯得太活躍，我在課堂節(jié)奏的把握上不夠自如，這方面還需要鍛煉。
第二課時(shí)的重點(diǎn)是把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容；品味詩歌中重點(diǎn)語句的深層含義。本節(jié)課以討論法為主，讓學(xué)生討論詩歌中一些難理解的句子，互相解疑，合作探究，小組解決不了的問題由老師進(jìn)行點(diǎn)撥。這一方法的運(yùn)用也體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主、老師為輔的思想。對于本節(jié)課，存在兩個(gè)方面的問題，一方面是由于詩歌比較抽象，學(xué)生的理解力還不夠高，所以在討論的時(shí)候，學(xué)生把握不住應(yīng)該從哪些方面切入進(jìn)行探討，個(gè)別小組的同學(xué)顯得有些迷茫。另一方面，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，在個(gè)別問題的設(shè)置上不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在思考時(shí)偏離了我的本意，效果不是很好。
對于在本課中存在的問題，我還需要在今后的教學(xué)工作中注意改進(jìn)提高，爭取在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和問題的設(shè)置上做得更好。總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生展示一種全新的教學(xué)理念，讓他們明白初中教學(xué)與小學(xué)的區(qū)別，并能沿著這種理念和思路走下去！
《在山的那邊》課文10
開學(xué)第一天，我們學(xué)了一篇課文《在山的那邊》。
“我”小時(shí)候一個(gè)不經(jīng)意的想法：走出大山去看海。竟成了我一身的追求，成了我的理想。這首詩歌表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理，詩人以大海比喻理想，用群山比喻困難，用爬山必要重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而也告訴人們通往理想之路是漫長的。崎嶇的路要不怕長途跋涉，才能達(dá)到理想的境界。
我想，幾乎每一個(gè)童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的渴望”，而詩中的這種對“山那邊”的渴望和幻想。
我想起小時(shí)候一個(gè)可笑的想法：以為每一座城市外面，都有像電視里那樣的高高的城墻，暗暗下定決心，一定要看看是什么樣的，走出城墻到更大的城市去——在今天看來還真隱秘的`影響到了我。
文中有一句話讓我震驚：“在山的那邊是海，是用信念凝成的海。是一個(gè)全新的世界，一瞬間照亮你的眼睛”。每次看到這句話我心中總會(huì)有一種說不出的激動(dòng)。是�。∩降哪沁吺呛�，海不就是人的信念嗎？后面一句我想了很久才明白，哦！理想境界的到達(dá)，實(shí)現(xiàn)理想后的那種驚喜，喜悅，興奮的心情讓人振奮。
我想起曾經(jīng)看過一篇文章，名字是什么不記得了，只記得那篇文章也是將關(guān)于理想的追求。與這篇課文相似，也是想走出大山去看海，只不過他沒走就放棄了，因?yàn)槁猛臼嵌嗝吹钠D難，他抱怨為什么自己的祖先沒有想到走出大山，那么此時(shí)他就不會(huì)站在那了。這篇課文中的主人公是一種消極的想法與這篇課文截然不同，在山的那邊告訴我們，有信念就有成功，一個(gè)人如果沒有信念和理想他不能做成功任何一件事。
《在山的那邊》使我相信路就在腳下，要靠自己去走。
這如文中所說的：“在山的那邊是海，是用信念凝成的�！敝挥腥プ�，去勇敢地闖才能看到全新的世界，一瞬間照亮你的眼睛！
《在山的那邊》課文11
時(shí)間過得很快，第一堂課至今不知不覺已有一年。記得第一次上初一《在山的那邊時(shí)》心里只想著如何把所有的教學(xué)目標(biāo)完成。一堂課上得死死的，毫無生機(jī)。一年后，我作為初一新生班的班主任再次上這片課文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年自己的教學(xué)方法是多么幼稚。
在此課中，我們不僅僅要把課文中的一些知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想。
初一新生剛來學(xué)校，一切都是那么陌生。萬事開頭難，初中的生活一開始就給學(xué)生設(shè)置了不少的困難。曾經(jīng)的理想已被重重困難所遮擋。而《在山的那邊》正是闡述了理想與困難的關(guān)系。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“�！边@兩個(gè)意象，通過反復(fù)的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩中的意境，再結(jié)合學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后學(xué)生也就能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷說說自己的初中該確立怎樣的態(tài)度。全文如行云流水一般順利解決。這樣既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又對學(xué)生上了初中的第一次思想教育課，真可謂一舉兩得。
贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！备螞r我這名語文教師還是一個(gè)班主任。我應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)，盡可能的.給他們以陽光、雨露，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。
在山的那邊課文教學(xué)反思2
一、在有效活動(dòng)時(shí)間里，這就能凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)言非常積極，還引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語進(jìn)行品味，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)作用，這起到了很好的教學(xué)效果。
二、賞識(shí)學(xué)生，能夠生發(fā)出有效的課堂參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上要讓學(xué)生有效的課堂參與，賞識(shí)是必不可少的。賞識(shí)在語文教學(xué)中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，使學(xué)生處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)了濃厚的讀書興趣。
三、不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè)，也不能沒有生成，我認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成最為關(guān)鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎(chǔ)上，作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句，自己在對學(xué)生的引導(dǎo)上比較成功，也適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來，我覺得達(dá)到預(yù)期的效果。
《在山的那邊》課文12
【教學(xué)方法】
品讀法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
1、童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時(shí)候，因?yàn)樯L在山區(qū)，所以看到的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山，于是當(dāng)我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美好的夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習(xí)的'王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時(shí)的我的心聲。
2、簡單介紹新詩的特點(diǎn)。
二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、由個(gè)別學(xué)生讀，再由學(xué)生講點(diǎn)評，指出讀得好與不好的地方，并說出理由，進(jìn)而總結(jié)出朗讀應(yīng)注重的內(nèi)容：
�、� 節(jié)奏;
�、� 重音;
⑶ 抑揚(yáng)頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)美
1、教師激趣：
文章題為《在山的那邊》，你認(rèn)為作者所說的僅僅是山嗎?
(學(xué)生討論，從而把握詩中山與海的象征意義，理解詩歌的思想感情)
2、在理解的基礎(chǔ)上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美
1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容：
�、� 形式為四人小組;
�、� 討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。
2、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容，教師巡視。
3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來，教師可隨時(shí)補(bǔ)充。
(題目見參考書)
4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭取背下來。
五、作業(yè)
1、回首過去，在我們每個(gè)人的成長過程中難免會(huì)遇到一座座山，你是怎樣做的，舉一個(gè)例子，明天講給同學(xué)們聽，好嗎?
2、聯(lián)想、模仿：
結(jié)合練習(xí)三完成，以我終于見到了大海為題寫一段話，學(xué)習(xí)詩的語言、節(jié)奏。
《在山的那邊》課文13
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解詩歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩歌
3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩歌，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時(shí)間安排
導(dǎo)入——了解詩歌常識(shí)——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)
課后小結(jié)
本詩在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。
教案內(nèi)容
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會(huì)有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩的方法1.了解詩歌的一般常識(shí)詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)找準(zhǔn)重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色
凝成:凝結(jié)形成
誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和�，F(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的'信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會(huì)有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。
《在山的那邊》課文14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。
2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質(zhì)疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質(zhì)疑：
為什么說是隱秘的想望?
討論并歸納：因?yàn)槲倚r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是隱秘的。
7、探究質(zhì)疑：
鐵青什么意思?(專為隨讀生設(shè)計(jì))為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?
討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
鐵青不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的'主觀感覺。我爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
8、探究質(zhì)疑：
給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?
討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。
第二課時(shí)
9、探究質(zhì)疑：
為什么說在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?
討論并歸納：因?yàn)樵娙祟I(lǐng)悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質(zhì)疑：
既然海是指理想的境界，那么詩中的山是什么?
討論并歸納：這山不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
11、探究質(zhì)疑：
一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?
討論并歸納：種子比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。
12、探究質(zhì)疑：
為什么說一座座山頂會(huì)誘惑著我?
討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質(zhì)疑：
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14、探究質(zhì)疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因?yàn)槿碌氖澜缡枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(專為隨讀生設(shè)計(jì))
三、小結(jié)
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【板書】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險(xiǎn)阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》課文15
在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從而領(lǐng)會(huì)詩歌的深刻內(nèi)涵之后，要求他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識(shí)和情感兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。
適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。
一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時(shí)遇到的困難。她是這樣說的：“我五年級時(shí)當(dāng)上了班干部，可我的同學(xué)們故意為難我，不聽我的安排，另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時(shí)間，我好苦惱！后來我終于被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽了她的發(fā)言，我對同學(xué)們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？”同學(xué)面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學(xué)們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導(dǎo)，提到了表情達(dá)意時(shí)要突出重點(diǎn)（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題。這樣的點(diǎn)撥對學(xué)生的口頭表達(dá)和書面寫作都有很大的好處。
動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當(dāng)時(shí)甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進(jìn)的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我聽進(jìn)去了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母。”許多同學(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的`震動(dòng)，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因?yàn)槟愕脑�，他們還是會(huì)像從前那樣愛你，所以你不應(yīng)該恨父母，要學(xué)會(huì)理解父母，他們也有他們的苦衷�！彼坪趼犨M(jìn)去了一些，考慮到課堂時(shí)間關(guān)系，我對她說：“我們以后單獨(dú)談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對生活中的困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。
一位同學(xué)含淚講述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴(yán)重的腎病患者，自從她生病后，我傷心極了，我不知道該怎么辦？整天想著媽媽的病，沒有心思學(xué)習(xí)了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學(xué)習(xí)，用好成績來安慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，我的成績提高了，媽媽十分高興！”我當(dāng)場鼓勵(lì)她繼續(xù)振作，用好成績給媽媽以信心�？吹贸�，她的眼里有了自信與堅(jiān)強(qiáng)。
這節(jié)課已經(jīng)過去一段時(shí)間了，但學(xué)生的發(fā)言還時(shí)�？M繞在我的腦海�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問題，不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有責(zé)任教會(huì)學(xué)生如何生活。
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