班主任工作反思(精)
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的班主任工作反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
擔(dān)任了17年班主任工作,總有一些心得體會(huì)充盈心中,尤其是今年,剛剛送走一批畢業(yè)生,感觸頗多。
作為擔(dān)任過班主任工作的每位教師來說,都會(huì)有自己深刻的體會(huì),因?yàn)槲覀兠鬟^、探求過、失敗過、成功過。我經(jīng)常深思,在做班主任的過程中,自己到底有哪些特點(diǎn)?這樣做值得肯定,還是被否定?我經(jīng)過沉淀自己的做法,認(rèn)為最大的特點(diǎn)就是:“情感教育”,即“用愛心喚真情,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生”。
我曾經(jīng)用一句話概括我?guī)О嗟奶攸c(diǎn)就是“性格加責(zé)任”。一個(gè)人的思想情感往往會(huì)有意無意地流露出來,在班級(jí)管理中,我會(huì)通過表情動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感,達(dá)到與學(xué)生心靈的交流。比如贊許的目光,會(huì)心的微笑,親切的撫摸,甚至包括擁抱等親昵的動(dòng)作,讓學(xué)生有一種被重視和被關(guān)懷的感覺,拉近師生之間的距離。另外,本著對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,還有找學(xué)生談話、與家長聯(lián)系等交流的重要方式,盡量做到不對(duì)某些學(xué)生偏愛,讓每個(gè)學(xué)生感覺到班主任老師和集體的溫暖。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話就是:不管你們學(xué)習(xí)好壞,我希望你們都能按部就班地健康成長。我是要每個(gè)學(xué)生先成人,再成才,但教育也不是萬能的,復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的挑戰(zhàn)是十分嚴(yán)峻的。
我最大的樂趣就是每天下午放學(xué)后,利用學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)間與他們邊干值日邊聊天,這樣既拉近了距離,也了解了學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活情況,完全沒有了班主任與學(xué)生之間的那種管理與被管理,約束與被約束的感覺,師生之間真正實(shí)現(xiàn)了情感交流。在我的鼓勵(lì)、理解、指導(dǎo)下,他們?yōu)榱诉@份情感而努力,而進(jìn)步,使我感到非常低欣慰,也受到了家長們的贊許和肯定。但我也發(fā)現(xiàn),情感教育下的嚴(yán)重弊端就是缺少了一種威嚴(yán),有部分學(xué)生與班主任達(dá)不到情感上的共鳴,反而把班主任對(duì)他的那份關(guān)愛、理解當(dāng)做籌碼,屢犯錯(cuò)誤,并干擾了整個(gè)班集體的進(jìn)步。由于自己的情感管理的紕漏影響了部分學(xué)生的進(jìn)步,我也深感內(nèi)疚,這也是我今后特別需要改正的。
班主任工作多年后,我也有幾點(diǎn)深思:
1、創(chuàng)造性工作少。時(shí)代在變,人的思想在變,但在班級(jí)管理中很少有創(chuàng)造性工作,多是延續(xù)以往的經(jīng)驗(yàn)做法,俗套、教條,不能讓教育效果最大化。
2、事無巨細(xì),親力親為。自己包攬的太多,不敢放手讓學(xué)生去做,既束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和能力,也使自己忙的焦頭爛額。班級(jí)工作也達(dá)不到理想的效果。
3、缺少對(duì)班委的培養(yǎng)和重視,F(xiàn)在很多孩子都想成為管理者,但又缺乏管理能力,一個(gè)班委成立后,需要班主任的大力支持和指導(dǎo)。在這一點(diǎn)上,我做的非常不好,也導(dǎo)致班級(jí)缺乏管理者,導(dǎo)致自己工作中沒有得力助手,以至于身心俱疲。
4、班主任工作價(jià)值定位偏離本真。尤其是當(dāng)今,整個(gè)的教育機(jī)制約束著班主任,那就是提高學(xué)生成績。一切圍繞升學(xué)率。學(xué)校、家庭、社會(huì)都會(huì)用唯一的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生成績?nèi)ズ饬恳粋(gè)班主任的工作能力和工作成績,導(dǎo)致班主任工作失去重心,工作目的定位出現(xiàn)了背離本真的尷尬。包括我作為班主任本身來說,特別注重的一點(diǎn)也是升學(xué)率;但作為普通的一名任課教師來說,只要教好自己的學(xué)科就可以了,但班主任要統(tǒng)攬全局,哪科都要關(guān)注。
5、班主任承擔(dān)了太多的壓力和責(zé)任。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后,學(xué)生的主體意識(shí)逐漸覺醒,由于各種新聞媒體片面、曲解地向?qū)W生傳輸維權(quán)意識(shí)和信息,很多科任老師不再涉及學(xué)生管理問題,更多的學(xué)生工作任務(wù)全部集中到了班主任身上。在學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)中,班主任幾乎都成了“惡人”,科任老師的寬容、放縱反而成了“優(yōu)秀”的代名詞。如果班主任取得了工作成績還好說,一旦稍有閃失就會(huì)成為家長攻擊的對(duì)象,成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)。班主任為工作開展承擔(dān)了不必要的心理壓力和責(zé)任。
6、當(dāng)然,班主任工作也有欣慰、幸福時(shí)刻。我始終認(rèn)為,不當(dāng)班主任的教學(xué)生涯是有缺憾的工作生涯,學(xué)生因你是和他們朝夕相處的班主任,會(huì)對(duì)你記憶深刻。無論他是什么樣的學(xué)生,因?yàn)槟愕年P(guān)愛他而感動(dòng)過,他就會(huì)記憶著你。每年的教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日期間,當(dāng)你收到來自四面八方的學(xué)生送給你的祝福和問候時(shí),那份感動(dòng)、欣慰、幸福,無以用語言表達(dá)。
在教學(xué)生涯中,堅(jiān)守班主任管理工作,堅(jiān)守夢(mèng)幻般的理想、石頭般的堅(jiān)強(qiáng)、流水般的歲月、詩一樣的人生。
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