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三顧茅廬教學(xué)實(shí)錄
因?yàn)槭墙璋嗌险n,課前圍繞《三國演義》有關(guān)常識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流,既檢查了學(xué)生對(duì)《三國演義》熟悉程度,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,做到未成曲調(diào)先有情。
第一教時(shí)
今天我們一起來學(xué)習(xí)《三顧茅廬》,〈〈三顧茅廬〉〉就選自羅貫中所著的〈〈三國演義〉〉,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:1、讀通課文,做到正確流暢;2、聯(lián)系上下文理解生字詞;3、讀后想想課文寫了怎樣一件事。
。▽W(xué)生自學(xué),教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo),及時(shí)表揚(yáng)讀得認(rèn)真的學(xué)生。)
師:誰愿意站起來朗讀?
。▽W(xué)生分節(jié)朗讀)
師:倒數(shù)第二自然段,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),這段話跟前面不一樣,文縐縐的,像“久聞大名”、“光臨草舍”、“禮讓一番”等詞句你們能理解嗎?你能用自己的話來說說嗎?
生:“久聞大名”就是早就聽說您的名氣了。
生:“光臨草舍”就是來到我這么簡陋的家。
生:“光臨草舍”就是您來到我這么簡陋的茅草房。
生:“禮讓一番”就是“你先坐,你喝茶”這樣的話。
師:也就是客氣一番。你們的話簡單明了,通俗易懂,那課文為什么用那些文縐縐的話,而不用你們的話呢?
生:我覺得課文的言語很精練。
生:劉備、諸葛亮都是有學(xué)問的人,講話也就文雅了。
生:劉備、諸葛亮他們的性格謙恭有禮、溫文爾雅。課文里的話符合他們的身份。
師:說得真好。言語描寫要符合人物的身份,人物的性格,讓人如聞其聲,如見其人。我們仔細(xì)體會(huì)體會(huì),好好讀一遍。
[這里讓學(xué)生體會(huì)語言的不同風(fēng)格,懂得什么人說什么話,人物的語言要符合人物的身份,要吻合人物的性格。]
師:請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前來,其余同學(xué)在自己的本子上,聽寫幾個(gè)詞語:怏怏而回 謁見 慚愧 輔佐 三顧茅廬
。ǚ答伮爩懡Y(jié)果,相互糾錯(cuò)改正]
師:聯(lián)系上下文,你能說說這五個(gè)詞語在文中的意思嗎?
生:“怏怏而回”就是很不高興地回去了。課文指劉備三人見不到諸葛亮很失望。
生:“謁見”就是去拜訪。
師:我到你家來拜訪是不是謁見?
生:那不能用。應(yīng)該是下級(jí)拜見上級(jí)。晚輩拜見長輩。
師:說得很準(zhǔn)確。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。
生:輔佐就是幫助別人。課文指諸葛亮幫助劉備
師:請(qǐng)你幫個(gè)忙把教室的門關(guān)一下,能說請(qǐng)你輔佐嗎?
生(大笑):不能說,這件事太小了。輔佐要用在大事情上。
師:對(duì),輔佐就是幫助成就大的事業(yè)。
[運(yùn)用歸謬法讓學(xué)生形象地了解詞語的感情色彩,表達(dá)程度,適用范圍,把詞語教活。]
生:“三顧茅廬”就是三次去拜訪茅草房。
師:是拜訪茅草房嗎?
生:是拜訪住在茅草房里的諸葛亮
師:連起來說完整。
生:三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師:對(duì),這就是課題的意思。請(qǐng)你們迅速搜讀課文,在課題前加上拜訪的原因,課題后加上拜訪的結(jié)果。自己試著連起來說說,要求語言通順連貫。
(學(xué)生邊默讀邊作記號(hào))
生:劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè),就三顧茅廬,請(qǐng)出了諸葛亮。
生:劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè),就三次到茅草房里去拜訪。諸葛亮看到劉備很有誠意,就答應(yīng)出山,并輔佐他打了很多勝仗。
[解釋課題,補(bǔ)充課題。通過課題來概括文章的主要內(nèi)容,既降低了概括文章內(nèi)容的難度,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種概括主要內(nèi)容的新方法。]
師:是啊,同學(xué)們說的其實(shí)就是文章的主要內(nèi)容。當(dāng)時(shí)正是東漢末年,豪強(qiáng)四起,群雄割據(jù)。有董卓、呂布、袁紹、袁術(shù)、曹操、孫權(quán)等,他們之間常常發(fā)生戰(zhàn)爭,百姓是苦不堪言。劉備見此決心匡扶漢室,救黎民于水深火熱之中。這就是文中所說的統(tǒng)一大業(yè)。讀了課文,你能談?wù)剬?duì)文中劉備這個(gè)人物的印象嗎?
生1:劉備是個(gè)對(duì)人誠心誠意的人
生2:劉備是個(gè)禮賢下士的人。
生3:劉備是個(gè)求賢若渴的人。
師:是啊,劉備這個(gè)人物形象逼真鮮明,躍然紙上,令我們過目不忘。作者是怎樣來描寫的呢?這就是這節(jié)課我們要研究的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出文中能體現(xiàn)劉備求賢若渴的語句,然后可選擇一處加以評(píng)述,也可組合起來評(píng)述。
1學(xué)生默讀,自劃,評(píng)述
2同桌輕輕交流
第二教時(shí)
師:上節(jié)課我們對(duì)劉備這個(gè)人物進(jìn)行了研究,現(xiàn)在來交流一下。
生1:我從劉備對(duì)張飛的兩次斥責(zé)可以看出劉備對(duì)諸葛亮的誠心。因?yàn)閯、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義,親如兄弟?墒乾F(xiàn)在為了請(qǐng)諸葛亮不惜斥責(zé)自己的兄弟。足見對(duì)諸葛亮的誠心。
師:你說得真好,第一次是斥責(zé),第二次是大聲斥責(zé),你能把這兩句話讀好嗎?
(學(xué)生讀得很沖,給人罵的感覺)
師:你這個(gè)劉備好兇。‰m是斥責(zé),但畢竟是兄弟!
(這一“挑逗”,學(xué)生領(lǐng)悟了,讀的語調(diào)更合情理了。)
師:這就叫聰明。一點(diǎn)就通。還有愿交流的嗎?
生2:我從“劉備還有半里多地就下馬步行,以看出他的誠心!惫湃藢(duì)特別有地位的人有這樣的要求,叫文官落轎,武官下馬,表示極大的尊敬。(聽課教師一片掌聲)
師(大為佩服): 了不得,你怎么知道?
生:我從電視上看來的。
師:看了能記住,記了能用上,就是好本領(lǐng)。留心生活,處處皆學(xué)問!
生3:我從“輕輕敲門,恭恭敬敬地等著,等了好長時(shí)間”可以看出劉備對(duì)諸葛亮是誠心誠意的,那么長時(shí)間,自始至終這樣恭敬的,一般人肯定做不到。
師:我們以前學(xué)過一篇課文叫《程門立雪》,我們深為感動(dòng),但那是學(xué)生對(duì)老師的敬意?晌闹袆涫谴鬂h皇叔,一方諸侯,已是名聞天下,連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個(gè)。而諸葛亮當(dāng)時(shí)只是一介草民,平頭百姓。而且劉備當(dāng)時(shí)已有47歲,而諸葛亮卻只有27歲,劉備能做到如此恭敬,真是令人嘆服。[句與句的聯(lián)系,滲透人文內(nèi)涵,與故事背景聯(lián)系,教師適當(dāng)介紹,促進(jìn)語言內(nèi)化。]
師:你們認(rèn)為讀好這段話,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那些詞語?
生:我覺得像“半里多地、就下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、好長時(shí)間”這些詞語都應(yīng)強(qiáng)調(diào)。
師:說得好。不知你讀得好不好?
。▽W(xué)生讀得很投入)
師:你真聰明,把“輕輕敲門、恭恭敬敬”讀得較輕,把劉備的誠意給讀出來了。有時(shí)輕讀也是一種強(qiáng)調(diào)。還有補(bǔ)充嗎?
生4:我從“下拜、謁見、懇請(qǐng)”這些詞語可看出來。因?yàn)閺纳矸、地位、年齡上來看,劉備根本不需要如此客氣,如此謙遜的。
師:你分析的很準(zhǔn)確。
同學(xué)們尋找得很全面,很準(zhǔn)確,分析得也很透徹,但只是零星的、分散的表達(dá),現(xiàn)在我增加難度,要求同學(xué)們尋找一個(gè)好的方法,把它整合起來概括地回答。先自己試試。
。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備,同桌討論。)
生:我覺得劉備邀請(qǐng)諸葛亮很有誠意,當(dāng)他前兩次拜訪諸葛亮都不在時(shí),他毫不氣餒,第三次又前往;當(dāng)張飛對(duì)諸葛亮不敬時(shí),他是大聲斥責(zé);當(dāng)他離茅廬還有半里多地時(shí),就下馬步行;當(dāng)知道諸葛亮還在睡午覺時(shí),他就在檐下恭恭敬敬地等待;當(dāng)見到諸葛亮?xí)r,他趕緊下拜。這些足見劉備的誠意。
師:這位小朋友真聰明,用“當(dāng)------時(shí),劉備-----”的句式把內(nèi)容整合起來表達(dá),效率就提高了。
生:我從劉備的說話上看出來,他稱諸葛亮是當(dāng)今大賢,見到諸葛亮用”謁見、懇請(qǐng)“這些謙恭的詞語;從行動(dòng)上看出來,雪一停馬上起身;未到茅廬就下馬步行;諸葛亮睡午覺就恭敬等候;見到諸葛亮是趕緊下拜。
師:這位同學(xué)根據(jù)語言、行動(dòng)歸類表述,簡單明了,更是技高一籌。
生:我還從張飛和劉備對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度上可以看出來。劉備是那么誠心,而張飛卻是那樣無禮。
師:是啊,文中的張飛也給我們留下了深刻的印象。你覺得張飛是個(gè)怎樣的人?哪里看出來?
生:我覺得張飛是個(gè)很鹵莽,不懂禮節(jié)的人。從他說三句話可以看出來,“叫來得了;一根繩子捆來就是了;放一把火,看他起來不起來?”
師:僅僅是鹵莽嗎?你還發(fā)現(xiàn)什么?
生:我發(fā)現(xiàn)他的火氣是越來越大了,他發(fā)火是因?yàn)閺堬w很敬重劉備,大哥在他眼里是神圣不可侵犯的,而現(xiàn)在受到如此怠慢。他能不生氣嗎?
師:你真聰明,因?yàn)榫粗厮陨鷼狻D隳馨堰@三句話的味道讀出來嗎?
(學(xué)生朗讀,但沒那種氣勢)
師(提醒):張飛說話多干脆啊,“得了”,“就是了”,“看他起來不起來”,這就是張飛的語言!這些詞你得把握好,再來試試。
。ㄉx,朗讀質(zhì)量明顯提高)
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