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《觀舞記》教學(xué)實(shí)錄
《觀舞記》教學(xué)實(shí)錄1
師:本文是一篇描述異域舞蹈的文章。大家已經(jīng)讀過(guò)了這篇文章,哪位同學(xué)能告訴我文中的舞蹈家卡拉瑪姐妹跳的是什么舞?是印度舞中的哪一類舞蹈?
生:婆羅多舞。
師:你們知道婆羅多舞名稱的含義嗎?
生:與婆羅門有關(guān),與濕婆大神有關(guān)……
師:婆羅多是三個(gè)梵文詞語(yǔ)的首字母的組合,這三個(gè)詞分別是表情、曲調(diào)、節(jié)奏,婆羅多舞如果意譯即指表情、曲調(diào)、節(jié)奏三者巧妙結(jié)合的舞蹈。在印度,濕婆是印度教三個(gè)大神之一,他是毀滅之神,法力無(wú)邊。他可以用目光將引誘他的愛(ài)神燒為灰燼,他也能吞下足以毀滅世界的毒藥而安然無(wú)恙,甚至印度人認(rèn)為恒河的河水就是銀河水經(jīng)過(guò)他的頭發(fā)從喜馬拉雅山頂流淌下來(lái)的。他也是舞蹈之神,在他看來(lái),舞蹈就代表了宇宙本源的運(yùn)動(dòng)。因此,在印度中世紀(jì),幾乎各個(gè)階層的人都要學(xué)習(xí)舞蹈。而婆羅多舞是印度舞蹈的正宗,表演時(shí)間少則3小時(shí),長(zhǎng)則5-6小時(shí)。
但是,作者冰心對(duì)這些知識(shí)了解嗎?
生:不了解。
師:那么這舞蹈在哪些地方給她留下了難以磨滅的印象呢?朗讀1-10小節(jié)。
學(xué)生朗讀。
生:變幻多姿的旋舞。
生:清揚(yáng)的眉宇和服裝。
生:輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。
生:充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形。
師:作者在這里如何表達(dá)她的贊美之情?
生:使用了一系列的假設(shè)句。
師:也就是說(shuō)作者認(rèn)為她們的舞蹈太豐富多彩了,只有什么人才能將之表達(dá)?
生:詩(shī)人。
師:她們的服飾太絢麗了,只有什么人才能將之描繪?
生:畫家。
師:她們的舞步實(shí)在變幻多姿,只有什么人才能傳達(dá)出其神韻?
生:作曲家。
師:她們的身形太過(guò)美麗,只有什么人才能用最美麗的寶石將之表現(xiàn)?
生:雕刻家。
師:但作者什么也不是,她以一個(gè)比喻作結(jié),什么比喻?
生:將她自己比作一個(gè)嬰兒。
師:嬰兒只會(huì)發(fā)出“咿啞”的聲音表達(dá)自己的情感,他們沒(méi)有自己的語(yǔ)言。作者也沒(méi)有自己的語(yǔ)言嗎?
生:不
師:她有沒(méi)有描繪出這舞蹈的美好?
生:有
師:課文中哪一部分是直接描繪舞蹈本身的?
生:11-18小節(jié)。
師:冰心首先告訴我們,這舞蹈有一種什么樣的美感?
生:飛動(dòng)之美。
師:默讀這一部分,思考一下:作者從哪些方面來(lái)描繪這舞蹈?這飛動(dòng)之美如何體現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生默讀課文,勾劃相應(yīng)語(yǔ)句。
生:我找到了課文的第16小節(jié)。朗讀這一小節(jié)。
師:這一部分寫了什么內(nèi)容?
生:舞蹈者的舞姿。
師:課文中還有哪一部分寫到了舞蹈者的舞姿。
生:第18小節(jié)。
師:朗讀這兩個(gè)小節(jié)。思考一下這兩段文字在描寫上有什么共同之處?運(yùn)用了什么修辭手法?
生:排比、比喻。
師:在作者的筆下,印度舞蹈者的舞姿有什么特點(diǎn)呢?“輕云般慢移,旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”說(shuō)明節(jié)奏變化如何?
生:變化極快,節(jié)奏豐富。
師:“蓮花的花開瓣顫,小鹿的疾走驚躍,孔雀的高視闊步”表現(xiàn)了舞蹈的什么特點(diǎn)?蓮花花開是一種很細(xì)微的變化,小鹿的跳躍表現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
生:輕捷靈活。
師:“孔雀的高視闊步”表現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
生:高貴的氣質(zhì)。
師:而這一切都被這卡拉瑪姐妹溶合在一起,而作者也使用一系列排比句,結(jié)合比喻手法,將這豐富多彩的舞蹈展現(xiàn)了出來(lái)。文章中還從哪些方面表現(xiàn)了舞蹈的特點(diǎn)?
生:課文第16節(jié)。
師:朗讀這一小節(jié)。這里寫了舞蹈的什么特點(diǎn)?
學(xué)生朗讀。
生:神態(tài)。
師:作者使用了什么修辭手法?
生:排比。
師:文中用了幾個(gè)“忽而”?
生:六個(gè)。
師:作者在這一小節(jié)開頭說(shuō)“我們雖然不曉得故事的內(nèi)容”,那她又為什么能如此細(xì)致地描繪舞蹈者的神態(tài)變化?
生:表演者的表演太逼真動(dòng)人,以至于使觀眾被完全吸引了。
師:表演者的表演太生動(dòng)了,以至于跨越了什么界限?
生:國(guó)家。
師:不同的國(guó)家也可以有相同的文化背景,真正阻隔了他們的是什么?
生:文化。
師:而表演者精彩的表演已經(jīng)跨越了文化的隔閡,與作者取得了心靈的勾通。作者已經(jīng)完全進(jìn)入了表演者的內(nèi)心,感受到了她心靈的震顫。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:“她忘懷了觀眾,也忘懷了自己”
師:“忘懷了觀眾”容易理解,不被觀眾的情緒所左右才能發(fā)揮出自己的最高水平,如何理解“忘懷了自己”,她為什么會(huì)連自己也忘記呢?剛才我說(shuō)過(guò)印度舞蹈在印度人看來(lái),代表了神的運(yùn)動(dòng),宇宙的本源,而此時(shí)的卡瑪拉姐妹也進(jìn)入什么境界?
生:因?yàn)樗呀?jīng)超越了身體的界限,進(jìn)入了神的境界,也就是超越形式的自由境界。
師:非常好,在舞蹈中,卡拉瑪已經(jīng)完全與音樂(lè)溶為一體,成為了舞的精靈。下面讓我們觀看一段印度舞蹈的錄相,感受一下這舞蹈的魅力。
播放錄相。
師:文章還寫了舞蹈的哪些內(nèi)容?
生:舞臺(tái)的背景。(朗讀這一小節(jié))
播放相關(guān)錄相。
師:舞臺(tái)的背景給大家留下了什么印象?
生:莊嚴(yán)。
生:神秘。
師:文中用“靜穆莊嚴(yán)”一詞來(lái)形容,表現(xiàn)出舞蹈不同于一般娛樂(lè)性舞蹈的特殊意義。
生:舞蹈家的亮相也很有特點(diǎn)。(朗讀第13小節(jié))
播放《印度舞教程》
學(xué)生齊讀第13小節(jié)。
師:你們覺(jué)得舞蹈家的亮相給人們什么感受?
生:充滿了光彩。
師:舞蹈家就好比一朵突然綻開的花朵,光彩照人。在婆羅多舞中的第一段稱為“阿拉瑞普”,“普”又有花的意思,表示舞蹈者的動(dòng)作和表情由眼、頸、肩直到手臂和全身,由小到大,象花兒一樣逐漸開放,而這里描寫的就是這段舞蹈。
師:作者描繪了有關(guān)舞蹈的很多方面的內(nèi)容,那么哪些最能體現(xiàn)出“飛動(dòng)之美”呢?
生:神態(tài)、動(dòng)作、心靈。
師:文中還提到了“細(xì)響的鈴聲”等,這些體現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
生:還有服飾。
師:作者用“盡態(tài)極妍”來(lái)形容舞蹈家的表演,這個(gè)詞是什么意思?
生:使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來(lái)。
師:作者最后以白居易的兩句詩(shī)來(lái)蓋括舞蹈的'特點(diǎn)——“珠纓炫轉(zhuǎn)星宿搖,花鬘斗藪龍蛇動(dòng)”。這兩句詩(shī)是什么意思?
生:形容舞蹈者的舞姿和服飾都很優(yōu)美。
師:能不能解釋的再具體一些!袄t”是婦女的頭飾,這里的纓是由珍珠串成的,當(dāng)舞蹈者舞動(dòng)時(shí)就仿佛滿天星辰在閃爍!盎N”指什么?
生:頭發(fā)。
師:舞蹈者頭發(fā)的舞動(dòng)如同巨龍飛舞,可見舞蹈者的舞姿之美。我覺(jué)得作者的描繪同樣也是盡態(tài)極妍,舞蹈家的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)似乎都被她捕捉到了。作者為什么能如此細(xì)致地表現(xiàn)舞蹈的特點(diǎn)?作者的觀察有什么特點(diǎn)?
生:觀察細(xì)致而全面。
生:作者始終在用一顆欣賞、仰慕的心來(lái)觀察舞蹈。
師:對(duì)這才是作者能夠表現(xiàn)出舞蹈神韻的根本原因。
本文和《安塞腰鼓》同樣是寫舞蹈的,兩者有什么不同?
生:句式不同!栋踩摹酚昧嗽S多短句,本文用了許多長(zhǎng)句。
生:給人感受不同,《安塞腰鼓》給人以一種陽(yáng)剛之美,本文給大家一種柔婉之美。
師:課文的最后一段(19-22)揭示了文章的主題,告訴我們卡拉瑪姐妹精湛舞技的源泉是什么?
生:印度的廣大人民。
生:印度的文化傳統(tǒng)。
師:你們知道為什么要強(qiáng)調(diào)她們來(lái)自南印度嗎?
師:南印度是保留印度傳統(tǒng)文化最多的地方。在北方遭受xxx侵略時(shí),南方的維賈亞納加王國(guó)曾抵御了xxx侵略三個(gè)世紀(jì)之久,保留了大量的印度傳統(tǒng)文化。
最后請(qǐng)同學(xué)欣賞一下我國(guó)舞蹈家楊麗萍表演的孔雀舞,感受一下其獨(dú)特的魅力。
《觀舞記》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)設(shè)想】
新教材更注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。因此在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫視覺(jué)形象的絕妙佳作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,透過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言發(fā)揮想像感受舞蹈美是上好本課的首要條件。因此,在課堂上,先通過(guò)情境設(shè)置、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在與文本交流中感受舞蹈美、體會(huì)語(yǔ)言美。再合作交流,探究思考,在情感升華中引導(dǎo)學(xué)生如何感受美,初步形成自己的審美觀,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
師:上課!同學(xué)們好!
生:老師好!
師:(平和,親切地):同學(xué)們,上課之前,我們先來(lái)欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈片斷,請(qǐng)大家用心欣賞這段舞蹈,觀后試著說(shuō)一說(shuō)你觀后的感受。(利用多媒體手段播放印度舞蹈《檸檬樹》)
師:(微笑)觀賞這段舞蹈后,大家內(nèi)心的感受怎樣呢?哪位同學(xué)試著用一二句話描述你剛才觀看的這段舞蹈或是談?wù)勀阌^后的感受。
(生不語(yǔ),師指名回答)
生:這段舞蹈有民族特色,舞步輕捷,服裝也有特色。
生:很精彩,不錯(cuò)呀(支吾著)
(師微笑,示意生坐下)
師:同學(xué)們,動(dòng)人的音樂(lè),優(yōu)美的舞姿,給我們帶來(lái)美的享受。可當(dāng)要我們用語(yǔ)言文字來(lái)描述這種美好的享受時(shí),許多同學(xué)為難了,為語(yǔ)言的匱乏而苦惱。那么,如何將這種藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)呢?(稍停)同學(xué)們不用著急。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文──《觀舞記》。希望學(xué)習(xí)這篇文章后,大家會(huì)有許多收獲。(屏幕出示課題)
二、整體感知
師:請(qǐng)大家打開課本。(生打開課本)同學(xué)們不要急于閱讀課文。閱讀之前大家不妨先想一想:冰心奶奶會(huì)運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描繪這舞蹈藝術(shù)呢?(師稍停,生思考)現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺囊蓡?wèn)快速默讀全文,感知文章的內(nèi)容。
(生認(rèn)真默讀課文)
師:好。同學(xué)們巳閱讀完全文,現(xiàn)在我提兩個(gè)問(wèn)題檢查大家閱讀掌握的情況:作者寫此文送給誰(shuí)呀?
生:印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。(齊聲回答)
師:作者為什么要寫此文送給她們呢?(有生舉手,師示意生回答)
生:因?yàn)榭ɡ斀忝玫奈杷嚭芫,作者要贊美她們?/p>
師:(點(diǎn)頭贊許)說(shuō)得很好!作者說(shuō)卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的!那么,卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢?(師稍停)請(qǐng)大家齊讀第10自然段,從文段中找出一個(gè)點(diǎn)明她們舞蹈的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。ㄉR讀第十自然段,然后找出點(diǎn)明卡拉瑪姐妹舞蹈的特點(diǎn)的詞語(yǔ)──飛動(dòng)。)
三、研讀品析
師:對(duì)!作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動(dòng)的美。那么,作者是從哪些方面向我們展示卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)美的?(師稍停,給生思考的空間)現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲朗讀11-18自然段,讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下,盡情欣賞卡拉瑪姐妹的精彩表演吧。在感受舞蹈美的同時(shí)想一想:作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的美的?
。ㄆ聊怀鍪締(wèn)題)
。ㄉ首x,思考問(wèn)題)
。ㄉe手,教師示意生安靜,點(diǎn)名回答)
生:老師,我認(rèn)為作者是從身體、服飾、神態(tài)、心靈四方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的美的。
師:好,請(qǐng)坐下。其他同學(xué)認(rèn)同曉陽(yáng)同學(xué)的看法嗎?
(有生點(diǎn)頭;一女生舉手,教師示意該生回答)
生:老師,我認(rèn)為作者是從身體、服飾、神態(tài)三方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的美的。
師:哦──那么,你能為大家說(shuō)一說(shuō)文中哪些地方分別從身體、服飾、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)她們姐妹的舞蹈美的嗎?
生:行。第16自然段用她細(xì)碎的舞步旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn),是從身體方面表現(xiàn)舞蹈美的;用她髻上的花朵,腰間的褶裙是從服飾方面表現(xiàn)舞蹈美的;第17自然段我們看她忽而雙眉頻蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響!,這是從身體、神態(tài)方面表現(xiàn)舞蹈美的。
師:不錯(cuò)!分析條理清楚。請(qǐng)坐下。其他同學(xué)有不同的見解嗎?
。ㄓ猩e手,教師指名回答。)
生:老師,我認(rèn)同曉陽(yáng)同學(xué)的看法。第17自然段在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾,也忘懷了自己,卡拉瑪跳舞時(shí)很投入,說(shuō)明她很熱愛(ài)舞蹈事業(yè),這是從心靈方面來(lái)表現(xiàn)舞蹈美的。
生:老師,我也認(rèn)為作者是從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)美的。我還有一點(diǎn)補(bǔ)充,第13自然段她亮出她的秀麗的面龐一對(duì)長(zhǎng)眉,一雙眼睛。這也是從神態(tài)方面來(lái)表現(xiàn)舞蹈美的。
師:(用充滿贊許的語(yǔ)調(diào)說(shuō))很好!如果冰心奶奶能聽到你們的發(fā)言,一定會(huì)很欣慰的。不錯(cuò)!卡拉瑪姐妹的表演的確很精彩。她們的服裝絢麗、神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美觀看她們的表演,的確是一種美的享受。下面,讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下,再次感受那飛動(dòng)的舞蹈美吧。
。ㄅ錁(lè)朗讀:師朗讀第16自然段,一二小組朗讀第17自然段,三四小組朗讀第18自然段)
師:同學(xué)們,我們沒(méi)有親眼目睹卡拉瑪姐妹的表演,但我們能感受到那飛動(dòng)的舞蹈美。這是為什么呢?(稍停)這都源于作者用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞蹈藝術(shù),把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,讓我們獲得了美的享受。本文是當(dāng)代散文中用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫視覺(jué)形象的絕妙佳作。文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句值得我們品讀、積累,F(xiàn)在,請(qǐng)大家再讀讀課文,在欣賞舞蹈美的同時(shí)來(lái)體會(huì)作者的語(yǔ)言美吧。(屏幕出示問(wèn)題:從文中找出你認(rèn)為寫得最為精妙的句段,說(shuō)一說(shuō)寫得精妙的地方。)
。ㄉ杂衫首x;師巡視,提示生在文中勾畫標(biāo)注。)
(鄰桌的同學(xué)討論,交流體會(huì);有生舉手準(zhǔn)備發(fā)言)
師:好,巳有同學(xué)迫不急待要發(fā)表自己的體會(huì)了(示意舉手的學(xué)生回答)
生:我認(rèn)為寫得最為精妙的是,17自然段的我們看她忽而雙眉頻蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響;作者運(yùn)用排比的修辭手法,寫出卡拉瑪舞蹈時(shí)神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美,給人身臨其境的感覺(jué)。
生:我也認(rèn)為17自然段的我們看她忽而雙眉頻蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響!寫得很精妙;我們觀看精彩的表演時(shí)很震撼,但我們不能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),冰心奶奶她做到了!我覺(jué)得,觀看舞蹈時(shí)不僅要認(rèn)真地看,還要用心體會(huì)其中表現(xiàn)出來(lái)的美,用心靈去感受,拋開塵世間的煩惱去感受
師:(笑)你鑒賞美的能力比我還高噢。
。ㄉ,鼓掌)
生:我認(rèn)為18自然段的我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人一直傳到左手的指尖。ㄉ钋榈乩首x)寫得很精妙;冰心奶奶觀察細(xì)致,運(yùn)用排比、比喻的修辭手法,再現(xiàn)了精彩的表演過(guò)程,讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
師:哦你深受作者的語(yǔ)言所感染了?(生點(diǎn)頭)
師:(微笑)老師聽說(shuō)你學(xué)過(guò)舞蹈,你能不能透過(guò)文字發(fā)揮想象,把作者認(rèn)為表演得最精彩的蛇舞表演出來(lái)呢?
。ㄉ患s而同注視著該生;該生臉紅,不敢表演)
師:(笑)看來(lái)我給你出了難題了。沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)坐下。
師:剛才大家的.表現(xiàn)很精彩!我也被作者極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言所感染,文中優(yōu)美的語(yǔ)句俯拾皆是。我認(rèn)為第1自然段寫得很精妙。我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?,作者似乎很為難,不知運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描繪卡拉瑪姐妹精彩的表演;這既從側(cè)面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞藝的精妙,同時(shí)也定了贊美的感情基調(diào)。
師:本文語(yǔ)言搖曳多姿。作者巧妙運(yùn)用排比、比喻等修辭手法,長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用,有的段落單句成段;富有感染力,讀來(lái)也具音樂(lè)美像這么優(yōu)美的文章,建議大家課后再行品讀,最好是摘抄加以積累,好嗎?
生:好。R聲回答)
師:學(xué)習(xí)過(guò)程中,有沒(méi)有疑問(wèn)的地方?
。ㄒ慌e手,師示意發(fā)言)
生:在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾,也忘懷了自己,
卡拉瑪在舞蹈時(shí)為什么會(huì)忘了觀眾,忘了自己呢?
師:(佯裝思考)是啊,聽你這么一說(shuō),我也有點(diǎn)迷糊了。舞蹈時(shí)忘了觀眾還能理解,怎把自己也忘了?莫明其妙
。ㄉ`笑;有一男生舉手,師示意該生解疑)
生:卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美,好象飛動(dòng)起來(lái),但是僅有飛動(dòng)還是不夠的,還要有心靈的完全投入,才能達(dá)到美的境界。她本身就是舞蹈家的一部分,身心渾然一體,超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。真正的舞蹈,是心靈之舞,而不是技巧之舞。
師:(煥然大悟)真正的舞蹈,是心靈之舞,而不是技巧之舞。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。。ㄉ`笑)
師:還有其他問(wèn)題嗎?(生不語(yǔ))暫沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是吧?
。ㄉc(diǎn)頭)
師:好,如發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)課后再一起探究
四、總結(jié)全文
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧全文──
(屏幕出示板書設(shè)計(jì),師總結(jié)全文)
師:這篇文章是作者自己一次觀看印度舞蹈后寫下的一篇散文。文章開篇直抒贊美之情,接著描繪精彩的表演過(guò)程,最后總寫觀后的感受;正面和側(cè)面相結(jié)合,集中生動(dòng)地展示了卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)美。(稍停)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象是件困難的事情,但作者巧妙地運(yùn)用排比、比喻等修辭手法,把視覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,使讀者透過(guò)文字發(fā)揮想象,獲得了語(yǔ)言和舞蹈形象雙重審美的享受。學(xué)習(xí)這篇文章,我們既感受到舞蹈之美,又體會(huì)到語(yǔ)言之美。
五、拓展延伸
師:(稍停)那么,對(duì)于這兩種美的享受,你認(rèn)為是舞蹈更美,還是語(yǔ)美更美呢?
。ㄉ伎迹`語(yǔ))
師:(微笑)其實(shí),舞蹈也好,寫作也好,都是從不同形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)文化的。前不久,我們聆聽了貝多芬發(fā)自靈魂深處的音樂(lè);這節(jié)課,我們欣賞了卡拉瑪姐妹的心靈之舞像這么優(yōu)秀的藝術(shù)文化,不僅外國(guó)有,我們中國(guó)也有!下面,我們來(lái)欣賞一段舞蹈,一起來(lái)感受我們中華藝術(shù)文化的精妙吧。請(qǐng)欣賞舞蹈《千手觀音》──
(利用多媒體手段播放舞蹈《千手觀音》,生觀看投入)
(待播放一半時(shí),師操作停止播放)
師:(深情地)同學(xué)們,觀看了這段舞蹈,大家內(nèi)心是否也被這群無(wú)聲天使的精彩表演所震撼呢?請(qǐng)大家學(xué)學(xué)作者,拿起筆來(lái),運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美吧。
。ㄉ械膭(dòng)筆寫作,有的思索著)
。ㄒ宦犝n領(lǐng)導(dǎo)起身示意教師繼續(xù)播放《千手觀音》;生有的觀看,有靈感的忙于寫作)
。úシ磐,掌聲雷鳴;有個(gè)別學(xué)生巳完成寫作,相互交流學(xué)習(xí))
師:(激昂,深情地)同學(xué)們,我們中華的文化和印度文化一樣博大精深,都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分。21世紀(jì)的青年,應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)這些優(yōu)秀文化,才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人,才可能創(chuàng)造出更優(yōu)秀的現(xiàn)代文明!未當(dāng)堂完成寫作的同學(xué)于課后完成。(下課。
【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后,本人感觸最深的有:
。、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生與文本進(jìn)行最直接的情感交流很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,有利于過(guò)渡自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,有利于學(xué)生與文本進(jìn)行最直接的情感交流;朗讀交流中,有利于學(xué)生品味揣摩到文字的美,有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
。、教學(xué)中教師主導(dǎo)性似乎太強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。
。、教學(xué)時(shí),應(yīng)因地制宜,適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,打破課堂常規(guī)教學(xué)的框框條條。
要上好一節(jié)成功的語(yǔ)文課很難,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
《觀舞記》教學(xué)實(shí)錄3
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:上課,同學(xué)們好。很高興有這個(gè)機(jī)會(huì),跟同學(xué)們?cè)谔旄畤?guó)一起交流學(xué)習(xí)。我們今天要學(xué)習(xí)的是冰心先生的散文《觀舞記》。這篇文章的副標(biāo)題是什么,大家一起說(shuō)。
生(全體):獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。
師:通過(guò)副標(biāo)題,我們知道,作者觀賞的是印度舞蹈。這篇文章寫于上世紀(jì)50年代,當(dāng)時(shí),中印兩國(guó)人民的關(guān)系正處于“蜜月”時(shí)期,兩國(guó)之間的文化交流非常頻繁,卡拉瑪姐妹來(lái)北京表演,在目睹了她們的精彩表演之后,冰心先生飽含深情地寫下了《觀舞記》。(板書課題和作者)
師:同學(xué)們以前看過(guò)印度舞蹈表演嗎?
(生有的說(shuō)沒(méi)有,有的說(shuō)有。)
師:咱們現(xiàn)在就通過(guò)大屏幕一起來(lái)欣賞一段印度舞蹈。(放視頻)
師:(視頻完畢)欣賞了這段舞蹈,你們有什么樣的感受?
生1:印度人的舞蹈是很熱烈的,但熱烈中有透露著一種柔美。
師:請(qǐng)坐,誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2:十分的優(yōu)美。
生3:我體會(huì)到一種陽(yáng)剛之氣,跳的十分有氣勢(shì),臉上的表情也很豐富。
二、朗讀感知,觀舞之美。
師:你們都說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受。那么冰心先生,在看了卡拉瑪姐妹的舞蹈之后,會(huì)有怎樣的感受呢?她又會(huì)用怎樣的文字來(lái)描述這舞蹈呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最喜歡的方式自由朗讀課文,比如說(shuō),默讀、速讀、散讀,讀的時(shí)候,老師希望同學(xué)們做個(gè)有心人。怎么個(gè)有心法呢?請(qǐng)看大屏幕:
(PPT)要求:1、找出文章關(guān)于舞蹈描寫的語(yǔ)段。2、用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括卡拉瑪姐妹的舞蹈留給作者的最深刻的感受。
。▽W(xué)生自由讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。
生1:我認(rèn)為是第十六自然段。
生2:還有十七自然段。
生3:還有十八自然段。
師:還有嗎?(學(xué)生沒(méi)有再舉手的了)
師:我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:“飛動(dòng)的美!
師:有沒(méi)有不同意見?
生1:第六自然段的“驚人”。
生2:我認(rèn)為是第十一自然段得“難忘”。
生3:我認(rèn)為是第十六自然段的“離合悲歡”。
師:感謝你們的回答,這段舞蹈表演的是人世間的離合悲歡,是驚人的舞蹈藝術(shù),讓我們難忘,這所有的一切都因?yàn)檫@舞蹈具有一種飛動(dòng)的美。
師:大家同意老師的這種歸納嗎?
生:同意。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看看作者是用了怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹的舞蹈的“飛動(dòng)的美”。(生合作交流)
生:十八自然段的“如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步,都能形容盡致,盡態(tài)極妍!”
師:你說(shuō)說(shuō)這段文字哪里寫的好?
生:我覺(jué)得,“如蓮花的花開瓣顫”寫出了卡拉瑪姐妹舞蹈的輕柔之美,“小鹿的疾走驚躍”表現(xiàn)了她們舞蹈的速度之美,“孔雀的高視闊步”體現(xiàn)了高貴的氣質(zhì)之美。
師:你能不能用聲音把這些舞蹈的美展示出來(lái)?
。ㄉx該部分文字)
師:你的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn),但是感情稍顯遜色。讀“蓮花的花開瓣顫”我們可以用很輕緩的語(yǔ)氣,讀“小鹿的疾走驚躍”應(yīng)該讀的稍快些,突出小鹿的靈動(dòng)之美,“孔雀的高視闊步”讀的時(shí)候可以故意延長(zhǎng)“高”和“闊”,突出孔雀的驕傲姿態(tài),高貴的氣質(zhì),F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)一遍。
(生再讀,臺(tái)下掌聲起)
師 :還有哪些文字體現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美?
生:請(qǐng)同學(xué)們看十七自然段,“忽而張目嗔視,表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒!蔽矣X(jué)得從這句話當(dāng)中,可以看出她們當(dāng)時(shí)的舞蹈十分的有氣勢(shì)。
師:哦,你說(shuō)的是有她們的舞蹈有氣勢(shì)。老師糾正你回答中的一個(gè)錯(cuò)字,“嗔”應(yīng)該讀chēn。同學(xué)們,既然她找到了第十七自然段,那現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看這一段。(PPT顯示該段文字)。
師:在這段文字中,作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)她和舞者之間的共通,誰(shuí)知道是哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:“共鳴”。
師:你找的很準(zhǔn)確。那你能說(shuō)說(shuō)共鳴是什么意思嗎?
生:“共鳴”在文中是指有別人的某種情緒引起自己也具備這種相同的情緒。
師:作者與舞蹈家到底產(chǎn)生了怎樣的共鳴呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。
(生齊讀這段文字)
師:同學(xué)們讀的很整齊,而且聲音也很響亮。同學(xué)們能感受到作者與舞蹈家產(chǎn)生的共鳴嗎?就這段文字而言,你喜歡那些句子,這些句子表現(xiàn)了舞蹈的一種什么狀態(tài)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我喜歡作者運(yùn)用的一組排比句,作者用排比的手法既寫了無(wú)限的哀愁,又寫了無(wú)邊的喜樂(lè),然后又寫到了嬌羞、叱咤風(fēng)云的盛怒,這些都說(shuō)明了卡拉瑪舞蹈時(shí)候的神態(tài)的靈活多變,和舞姿的優(yōu)美。
師:你說(shuō)的真好。你從作者的文字中,感受到了舞蹈的美。這就告訴我們,在觀賞舞蹈的時(shí)候,不僅要認(rèn)真的看,還要用心去體會(huì)舞蹈所具有的美。
師:現(xiàn)在請(qǐng)用你的聲音,把當(dāng)時(shí)舞蹈者的神態(tài)多變和舞姿的優(yōu)美表現(xiàn)一下可以?
。ㄉx六個(gè)“忽而”的句子。)
師:你讀得很流暢,但是感情還稍顯欠缺。比如讀“無(wú)限的哀愁”和“無(wú)邊的喜樂(lè)”,我們的語(yǔ)調(diào)是不一樣的,“無(wú)限的哀愁”時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該低沉一些,語(yǔ)速稍慢,而“無(wú)邊的喜樂(lè)”的時(shí)候,語(yǔ)速應(yīng)該稍快,語(yǔ)調(diào)也應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)些,把人物內(nèi)心的感覺(jué)讀出來(lái),下面的“嬌羞”和“盛怒”也應(yīng)該在感情上體現(xiàn)的分明些,現(xiàn)在,請(qǐng)你再來(lái)一遍好嗎?
(生再讀。)
師:這次的朗讀有明顯的進(jìn)步,感情把握的很準(zhǔn)確。聽了你的朗讀,老師也想讀讀這段文字,來(lái)感受一下卡拉瑪舞蹈的變換多姿。
。◣熉暻椴⒚睦首x,讀完,全場(chǎng)掌聲起)
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。就這段文字,還有誰(shuí)想發(fā)表看法?
生:有一處我不理解,就是“她忘懷了觀眾,也忘懷了自己”,作為一個(gè)演員,要時(shí)刻把觀眾放在第一位,可是卡拉瑪把觀眾都忘記了,還把自己也忘記了,這該怎樣解釋?
師:這個(gè)問(wèn)題很有代表性,誰(shuí)能來(lái)幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:我覺(jué)得“她忘懷了觀眾,也忘懷了自己”并不是真正的忘記,而是說(shuō)明卡拉瑪跳舞的時(shí)候非常的投入,是用心在跳舞,而不是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作的展示,只有心靈的完全投入,才能達(dá)到忘我的境界,她是用心靈在舞蹈的。
師:我提議,為你的精彩回答掌聲感謝。(掌聲起)
師:還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:請(qǐng)大家看第18自然段,我找的是作者引用的白居易的兩句詩(shī)。從這兩句詩(shī),我感受到了舞蹈者的舞姿和服飾都很優(yōu)美,她的動(dòng)作很輕柔,像蛇一樣的輕輕的蠕動(dòng)著。
師:哦,你說(shuō)的太好了。冰心先生也認(rèn)為卡拉瑪?shù)奈璧缸罹实氖恰吧呶琛薄,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把關(guān)于“蛇舞”的描寫讀出來(lái)。
(一生讀)
師:你讀的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn),也非常的流暢,但是老師從你的朗讀中卻沒(méi)有感受到蛇舞的柔美。作者在這部分描寫中用的最多的是動(dòng)詞,我們一起找找看。
生:“輕搖”、“微顫”、“蠕動(dòng)”、“傳”。
師:找的很準(zhǔn)確。同學(xué)們,這些動(dòng)作的幅度怎樣的?
生:很輕柔的。
師:我們?cè)诶首x的時(shí)候,就應(yīng)該用一種很輕緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,語(yǔ)速也不能太快,盡量讀出蛇的那種輕柔緩慢的`感覺(jué)。請(qǐng)你再來(lái)讀一次?
。ㄔ撋僮x)
師:這次的朗讀有蛇的感覺(jué)了。剛才我們看的是第18段,那么在這一段中,你還有什么問(wèn)題嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時(shí)候,前后矛盾了,剛開始是作者一個(gè)人在觀賞舞蹈,是我怎么怎么樣的,后來(lái)卻變成了我們,這在稱呼上是不一致的。
師:你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特。前面都是“我”,后來(lái)突然變成了“我們”。那你覺(jué)得作者為什么要這樣寫呢?
生:我不知道我的想法對(duì)不對(duì)。
師:說(shuō)出來(lái),我們共同交流。
生:我覺(jué)得是,一開始作者是很冷靜的在欣賞舞蹈,隨著舞蹈的變幻多姿的美的展示,作者的心不再平靜,也隨著舞蹈家一樣激蕩起來(lái),把自己的內(nèi)心和其他觀眾的心融合在一起了。
三、合作探究,求舞之源。
師:你說(shuō)的很好。如你所說(shuō),當(dāng)時(shí)作者的心已經(jīng)融入到了這奇妙的舞蹈之中,她和表演者、觀賞者、讀者都已經(jīng)深深的融匯在一起了。如此美妙的舞蹈藝術(shù),冰心先生在目睹了這表演,感受到了這舞蹈的飛動(dòng)之美的時(shí)候,先生的內(nèi)心是無(wú)比的興奮無(wú)比的激動(dòng)的,她最想的就是把這種感受傳遞給大家,于是她說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受。那她是怎么說(shuō)的呢?
生:“我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”
師:這是我們文章的第一自然段,F(xiàn)在,我們一起讀這一段。
。▽W(xué)生齊讀)
師:同學(xué)們看,這一段最后用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生:?jiǎn)柼?hào)。
師:作者用了問(wèn)號(hào),是不是冰心不知道怎樣來(lái)形容卡拉瑪姐妹的舞蹈?
生:不是的。
師:說(shuō)說(shuō)你的理解。
生:作者看似很為難,不知道用什么來(lái)形容這精彩的表演,實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的舞藝的精湛,同時(shí)也奠定了贊美的感情基調(diào)。
師:那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
生:飽含深情的、驚嘆的、贊美的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
師:現(xiàn)在我們就一起來(lái)把這一段讀出來(lái),要求讀出贊美的語(yǔ)氣來(lái)。
。ㄉ柡钋榈凝R讀)
師:這舞蹈真的太美了,作者用了怎樣的字眼來(lái)形容的呢?
生:作者想象著自己具有不同的身份,來(lái)描述這舞蹈的美。
師:作者想象了自己具有哪些身份?
生:作者把自己想象成詩(shī)人、畫家、作曲家、雕刻家。
師:作者為什么把自己想象成這樣的人?
生:為了表現(xiàn)舞蹈的美。把自己想成詩(shī)人,是說(shuō)舞蹈具有詩(shī)歌的意境,把自己想成畫家,是說(shuō)舞蹈具有圖畫般的色彩,把自己想成作曲家,是說(shuō)舞蹈具有音樂(lè)般的旋律,把自己想成雕刻家,是說(shuō)舞蹈具有玉石般的活潑靈動(dòng)。
師:這舞蹈真的夠美的。然而作者卻說(shuō),“我只能用我自己貧乏的文字,來(lái)描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)”,這舞蹈是驚人的。你們覺(jué)得作者的文字是貧乏的嗎?
生:我認(rèn)為作者的文字是不貧乏的,因?yàn)樵谶@篇文章中作者運(yùn)用了很多的排比和比喻的修辭,使得文章的語(yǔ)言很有氣勢(shì),而且也非常的生動(dòng)形象。
師:從你的回答中,我們知道先生的文字不貧乏。那作者卻說(shuō)自己的文字貧乏,這體現(xiàn)了作者什么樣的品質(zhì)。
生:謙虛,這是作者的自謙之辭,以此來(lái)反襯卡拉瑪姐妹舞蹈藝術(shù)的高超。
師:通過(guò)以上的交流分析,我們知道卡拉瑪姐妹的舞蹈是如此的驚人、如此的優(yōu)美,那么,她們的舞蹈為什么會(huì)具有這飛動(dòng)的美,為什么會(huì)成為驚人的舞蹈藝術(shù)?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看文章的第19、20兩個(gè)自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們幫老師推薦一個(gè)我們班讀書最好的同學(xué)。(點(diǎn)名讀這兩段)
師:讀的果然非常好。那么同學(xué)們,你找出卡拉瑪姐妹的舞蹈之所以如此驚人如此優(yōu)美的原因了嗎?
生:我覺(jué)得原因主要有兩點(diǎn),第一是她們具有高超的舞蹈藝術(shù),第二是印度人民對(duì)她們的供養(yǎng)。
師:還沒(méi)有不同的意見?
生:我覺(jué)得她們不是在用自己的身體跳舞,而是用自己的心靈在舞蹈,這是心靈之舞,而且她們的舞蹈帶有印度的民族特色,她們的舞蹈是根植于印度民族的文化土壤之中的,沒(méi)有印度的悠久的歷史文化的熏陶,就不會(huì)有她們的美妙的舞姿。
師:綜合同學(xué)們的發(fā)言,我們可以這樣認(rèn)為,她們的舞蹈之所以如此的驚人如此的優(yōu)美,首先有她們自己的高超的舞蹈技藝,她們不僅僅是用自己的身體才舞蹈,還是用自己的心靈在跳舞,更主要的是她們有自己民族的悠久的歷史文化的熏陶,她們從中汲取了非常充足的養(yǎng)分,所以她們的舞蹈如此的美。
四、質(zhì)疑升華,探舞之魂。
師:同學(xué)們,交流至此,我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈的美。那么同學(xué)們,冰心先生寫這篇文章,僅僅是為了表現(xiàn)卡拉瑪姐妹的舞蹈的美和自己的贊美之情嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文最后兩個(gè)段落,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
。ㄉ懻摻涣鳎
生:我覺(jué)得還表達(dá)了自己對(duì)印度舞蹈的熱愛(ài)、對(duì)人民的熱愛(ài),和對(duì)印度文化的熱愛(ài)。
師:你這種說(shuō)法的根據(jù)是什么呢?能不能從文中找出依據(jù)來(lái)?
。ㄉ鷵u頭)
師:還沒(méi)有,請(qǐng)坐,再思考一下。還有哪位同學(xué)想說(shuō)?
生:請(qǐng)大家看文章的最后一段,“讓我們將我們的一顆顆贊嘆感謝的心,像一朵朵的紅花似的穿成花串,獻(xiàn)給她們掛在胸前,帶回到印度人民那里去,感他們的友誼和熱情,感謝他們把拉克希曼姐妹送來(lái)的盛意!”,
師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生:我認(rèn)為是作者贊嘆的是她們的熱情、她們的友誼值得我們學(xué)習(xí)。
師:哦,你說(shuō)作者主要贊嘆的是她們的熱情和友誼。老師覺(jué)得作者先贊嘆是她們的舞蹈技藝的高超,然后是她們的熱情以及她們帶來(lái)的印度人民的友誼。
師:我們?cè)谶@節(jié)課的一開始就說(shuō)了,這篇文章寫自于上世紀(jì)的50年代,當(dāng)時(shí)中印兩國(guó)人民的關(guān)系非常密切。明白了這一點(diǎn),我們就不難理解作者寫這篇文章不僅僅是贊美她們舞蹈的高超,更主要是贊美印度人民帶來(lái)的深情厚誼。那因此,在冰心先生看來(lái),卡拉瑪姐妹不僅僅是舞蹈的化身,是美的化身,她們還是什么?
生:是中印兩國(guó)人民友誼的使者。
師:此刻,我們?cè)倩仡^看看課文,這舞蹈不僅僅是具有飛動(dòng)的美,它還是驚人的舞蹈藝術(shù),那么同學(xué)們,從這舞蹈中,你感受到的最深的是什么呢?老師提示大家看課文的“導(dǎo)讀部分”的文字。
生:我感受到了生命與心靈的躍動(dòng)與狂歡。
五、拓展延伸,遷移運(yùn)用。
師:其實(shí),關(guān)于這驚人的藝術(shù),不僅國(guó)外有,中國(guó)也有。不同的藝術(shù)形式,涵蓋在不同國(guó)度的不同的文化歷史中,就在我們的四川,在我們的身邊,也有一種舉世聞名的藝術(shù)形式,同學(xué)們說(shuō)是什么呀?
生:變臉。
師:對(duì),就是我們的川劇藝術(shù)—變臉。接下來(lái),我們就一起通過(guò)大屏幕欣賞一段絕妙的變臉?biāo)囆g(shù)。(放視頻變臉)。
師:好看嗎?
生:好看。
師:這可不是白看的哦,接著看大屏幕。
(PPT顯示):課后作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們借鑒《觀舞記》的寫法,寫一篇觀后感,表達(dá)出你最真實(shí)、最深刻的感受。
師:同學(xué)們,通過(guò)以上我們的在一起的交流學(xué)習(xí),老師感受到了你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與熱愛(ài)。通過(guò)冰心先生的文字,我們也真切的感受到了卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)之美,我們,沒(méi)有見過(guò)她們的舞蹈,但是此刻我們卻深深的感受到這舞蹈的美,這些都源于冰心先生高超的語(yǔ)言文字藝術(shù),最后,老師也想化用文中的一句話來(lái)結(jié)束今天的課堂,那就是:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們把一顆顆的充滿贊嘆感激的心,化成一朵朵的紅花,穿成花串,獻(xiàn)給他們,獻(xiàn)給在坐的同學(xué),獻(xiàn)給臺(tái)下的所有的評(píng)委和老師們,獻(xiàn)給卡拉瑪姐妹,獻(xiàn)給冰心先生,感謝卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈,感謝冰心先生高超的語(yǔ)言文字,感謝這世上美好的一切。
下課。
《觀舞記》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,《觀舞記》是冰心在觀看印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的舞蹈后寫的。文章用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),需要高超的語(yǔ)言技巧。下面我們一起來(lái)欣賞卡拉瑪姐妹的舞蹈之美和冰心的語(yǔ)言之美。
二、分析教材
師:請(qǐng)大家默讀全文,劃出描寫印度舞蹈特點(diǎn)的語(yǔ)句。
。◣熝惨暎
生:“臺(tái)中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像,兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈,舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。
生:還有,開場(chǎng)時(shí),她“向觀眾深深地低頭合掌”,表示行禮。
生:“她用她的長(zhǎng)眉、妙目、手指、腰肢、用她髻上的花朵、腰間的褶裙、用她細(xì)碎的舞步、繁響的鈴聲、輕云般慢移、旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)、舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡!
師:還有嗎?
生:有,看她“忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響。”
生:“如蓮花的花開瓣顫……盡態(tài)極妍!”
生:還有,“最精彩的是‘蛇舞’……一直傳到左手的指尖!”
師:對(duì),同學(xué)們找出來(lái)的語(yǔ)句,都是表現(xiàn)印度舞的特點(diǎn)的。那么,作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的‘美’的。
師:哪個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō),作者從哪些方面表現(xiàn)舞蹈的.美的?
第二組組長(zhǎng):我們組認(rèn)為卡拉瑪長(zhǎng)得很漂亮……
(同學(xué)們發(fā)出笑聲)
師:好,她長(zhǎng)得美,美在哪里,你說(shuō)說(shuō)看。
第二組組長(zhǎng):她的臉很秀麗,她有“能說(shuō)萬(wàn)千種話的一對(duì)長(zhǎng)眉,一雙眼睛”。
師:長(zhǎng)眉,妙目!
第三組組長(zhǎng):還有,從她的手指、腰肢來(lái)寫。
師:這兩個(gè)小組認(rèn)為是從身體、神態(tài)方面來(lái)寫的,對(duì)嗎?還有嗎?
第六組組長(zhǎng):我們認(rèn)為作者還從她的衣著來(lái)描寫。
師:好,作者正是從身體、神態(tài)、服飾方面來(lái)表現(xiàn)舞蹈“飛動(dòng)的‘美’”。卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美,好像“飛動(dòng)”起來(lái),但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的,還要有心靈的完全投入,才能達(dá)到“美”的境界。
師問(wèn):作者為什么要寫觀眾的反應(yīng)?這是一種什么寫法?
生:側(cè)面烘托。
師:從哪里看出來(lái)?
生:“我們雖然不曉得故事的內(nèi)容,但是我們的情感,卻能隨著她的動(dòng)作,起了共鳴”,說(shuō)明觀眾已進(jìn)入角色。
生:“我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人,這是草木禽獸……都能形容盡致,盡態(tài)極妍!”說(shuō)明觀眾看懂了表演。
生:“最使人惘悵的是……驚鴻般地飛了回來(lái)!北憩F(xiàn)了觀眾依依不舍的心情。
師:作者除了下面描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈,還從觀眾的反應(yīng)側(cè)面描寫,突出了卡拉瑪姐妹舞蹈藝術(shù)的高超。
師問(wèn):《安塞腰鼓》和《觀舞記》都是描寫舞蹈的,能看出兩篇文章的異同嗎?
生:都是描寫舞蹈的。
生:都用了比喻、排比。
師:不同的呢?
生:一個(gè)是中國(guó)的,一個(gè)是外國(guó)的。
生:《安塞腰鼓》很剛烈,《觀舞記》很柔。
師:這是兩種不同風(fēng)格,一種是陽(yáng)剛之美,一種是陰柔之美。還有不同點(diǎn)嗎?
生:還有,《安塞腰鼓》全是下面描寫,本文還用了側(cè)面描寫,寫了觀眾的反應(yīng)。
師:好,大家說(shuō)得非常好!
三、教師小結(jié)
同學(xué)們,本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了觀看印度舞蹈家卡拉瑪姐妹舞蹈的過(guò)程,形象地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈,把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,又通過(guò)語(yǔ)言使讀者發(fā)揮自己的想像,得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。
四、作業(yè)
。、完成課后練習(xí)1~3題。
。病⒄Z(yǔ)段訓(xùn)練(投影)。
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