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唐雎不辱使命課后反思5篇(經(jīng)典)
在不斷進(jìn)步的社會中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家收集的唐雎不辱使命課后反思,希望對大家有所幫助。
唐雎不辱使命課后反思1
《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析,并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式,達(dá)到對人物性格的認(rèn)識和把握。
從學(xué)生活動來看,他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的`積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差,達(dá)到對課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集,找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補充,同時也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
唐雎不辱使命課后反思2
今天學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一文,采用了直接板書課題導(dǎo)入。讓學(xué)生抓住“不辱使命”理通題目意思。再把題目轉(zhuǎn)換為肯定句進(jìn)行比較,體會表達(dá)效果。進(jìn)而有題目引出對全文內(nèi)容的概括,順勢引出概括記敘文的內(nèi)容的方法之一:人十動詞十事件結(jié)果。有“雎”字引出“睢”字讓學(xué)生進(jìn)行對比,進(jìn)而讓學(xué)生積累外交杰出事例,進(jìn)入課文內(nèi)容閱讀分析。這些是自已在備課時沒特別注意,上課根據(jù)課堂生成產(chǎn)生的臨時問題。沒想到效果還不錯。
這節(jié)課的第二個高潮在于評定本文的`真實性。有學(xué)生提出本文是真實的嗎?這一問題。我說:“有人認(rèn)為本文是一部荒誕劇,你能根據(jù)所學(xué)知識談?wù)剢?”很快有學(xué)生從四大刺客事件中的荊珂刺秦王中得出,見秦王不能佩帶寶劍的細(xì)節(jié)中,得出本文不真實。還有學(xué)生人人秦王最后的表現(xiàn)中,得出文中人物不具秦王一掃六合的霸氣有失王者風(fēng)范。
進(jìn)而我點出了文學(xué)作品取于現(xiàn)實又不等同于現(xiàn)實的結(jié)論。學(xué)生能把佩劍這樣的細(xì)節(jié)問題都注意到,證明他們用心了。如果在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生們能利用好細(xì)節(jié)多觀生活,那么這節(jié)課也算沒白上。
唐雎不辱使命課后反思3
《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,當(dāng)生命受到饑渴的威脅時,卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事。因為故事發(fā)生的時代離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但作為五年級學(xué)生,已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景后,再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》,為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。
教師的任務(wù)不僅在于教授知識,更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生有深刻的情感體驗,并升華情感。我一直認(rèn)為:"要使別人感動,首先要感動自己。"在課堂上,老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,戰(zhàn)士們的頑強和偉大,并為之深深地感動著。因此,我在設(shè)計情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時,都帶著煸情的語言,讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進(jìn)了當(dāng)時情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本。
這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,但時間跨越較長篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,走進(jìn)文本,深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會,與作者產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的情感得到升華,從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)友們團結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點。
綜上所述,我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先,在講授第一次傳遞時,我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果,也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,然后根據(jù)學(xué)生的反饋,通過反復(fù)朗讀,理解句子中的重點詞語,再帶著情感去品讀,體會文中每個人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間,進(jìn)而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果,而是一種情誼,一種心里只想到別人的深厚情誼,一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,一種把生的希望讓給別人的高尚境界。
其次,我再通過"蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。"與"蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個。"這兩個句子進(jìn)行對比,引入第二次傳遞"動員"的重點講授。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀,自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排,讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,升華主題也就自然水到渠成了。
最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,重溫了當(dāng)時的感人畫面,進(jìn)一步地升華了主題思想,激發(fā)學(xué)生們的`情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
整堂課上下來,總體的感覺還是較好的,學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松,學(xué)生們?nèi)肭槿刖常w會深刻。
有句廣告語說得很好:"沒有最好,只有更好!"所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程,雖然有收獲和可取之處,但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)質(zhì)量,特總結(jié)如下:
1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,也有我的原因。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子,雖然他們聰明機靈,但是知識面和視野都比較局限,最重要的是他們害羞,缺乏自信,不善于在他人面前展示自己,更不善于用語言表達(dá)情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達(dá)思想主旨的。因此,在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時,我總會有想幫他們說出來的沖動。我想,以后在平時的教學(xué)中,不僅要加強閱讀教學(xué),培養(yǎng)他們的閱讀能力,更應(yīng)該幫助他們樹立信心,要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時,還要拓展他們的知識面,積累詞語,豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達(dá)自己的思想情感。
2、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個語文老師,范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時候,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進(jìn)文本,體會思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時,這就需要老師不僅要熟悉文本,而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行多探究,形成特色。而且在平時的教學(xué)實踐中,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。
最后,眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時,也給予了我許多寶貴的意見:如我的板書設(shè)計太簡單,是否能用簡筆畫,畫一個蘋果,再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出,在分析講讀課文理解重點詞語時,是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,以提高學(xué)生的寫作水平。
這些意見對我來說是非?少F的,同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,拓展自己的業(yè)務(wù)能力,善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中,把語文教學(xué)的主旨"聽""說""讀""寫"訓(xùn)練貫穿和運用到教學(xué)當(dāng)中去。
唐雎不辱使命課后反思4
一.強化誦讀教學(xué),以讀代教促學(xué)。
文言文畢竟是古代的語言,和現(xiàn)代漢語想去甚遠(yuǎn),閱讀它難免令人感到晦澀難懂,枯燥無味,在現(xiàn)實生活中應(yīng)用空間狹小,對初中生來說,“難懂”加“無用”,所以難以提起學(xué)習(xí)的興趣。為打破僵局,沖出這一藩籬,針對本課教學(xué),我采用多角度、有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生的評讀等多種誦讀的形式,加深學(xué)生對文章內(nèi)容及寫作方法的理解,拓展學(xué)生思維空間,提高閱讀質(zhì)量。古語有云:“書讀百遍,其義自見”、“三分文章七分讀”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。通過誦讀,有助于對字詞的讀音、語句的節(jié)奏、句讀、語調(diào)的把握;通過誦讀,可以真實體驗人物內(nèi)心世界,達(dá)到解讀文本的目的;通過誦讀,既可豐富課堂教學(xué)氣氛,又能改變部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的消極態(tài)度。學(xué)生讀,學(xué)生評,教師點,生生合作,師生合作交流,逐步掃清疑難字詞對理解文本造成的障礙,同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣與能力。如,“天下縞素”中的“縞”字讀音;秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”的輕蔑語氣;“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也”的連貫讀出的唐雎的氣勢和視死如歸的決心;“安陵君因使唐雎使于秦”中的兩個“使”字的區(qū)別等諸多疑難與知識的解析,均在多種形式的朗讀中得以解決,在輕松、愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)任務(wù)。
二.重視學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)習(xí)能力。
新課程的理念要求我們教師“授之以魚”的'同時,更要“授之以漁”,重心是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué),從而實現(xiàn)“教是為了不教”的偉大理想。教育是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的,所以它不僅在于知識的傳授,更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。如,課堂上精講少析,給學(xué)生充分的讀書時間,創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué);鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解與解讀,贊賞學(xué)生的個性化理解;以“留、替、補、刪、調(diào)”五字翻譯為原則,讓學(xué)生懂得結(jié)合注釋及工具書嘗試翻譯課文;明確文言文學(xué)習(xí)“會背、會默、會譯是基礎(chǔ)”,“會賞是提高”的目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神等?茖W(xué)有效的方法是學(xué)習(xí)文言文的一把“金鑰匙”,是取得“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之所在。子曰:“溫故而知新”,邊學(xué)習(xí)邊思考,聯(lián)系舊知識,推知新知識,從而讓學(xué)生在良好的方法指導(dǎo)下,逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維與意識,不斷提升學(xué)生自己的綜合性學(xué)習(xí)能力。
唐雎不辱使命課后反思5
一、充分相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生學(xué)生對內(nèi)容的把握及對人物形象的分析都能如此深刻,是我在準(zhǔn)備這一課是沒有想到的,當(dāng)時我還設(shè)想了許多種引導(dǎo)學(xué)生思考的過度問題,在這里都沒有用上,學(xué)生的.表現(xiàn)很精彩,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。這讓我感到在今后的教學(xué)中要更大膽的放手讓學(xué)生去想去做,不要讓學(xué)生被老師的擔(dān)心束縛了手腳。
二、古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀只有讓學(xué)生通過大量的誦讀練習(xí),學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào),進(jìn)而體會到作品的意蘊和理趣。
三.內(nèi)外兼顧,拓寬視野,啟迪思想。
文言文教學(xué),不僅要立足文本,更要拓展文本,即從文本中走出去,不完全受文本的限制。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的實際,我適當(dāng)穿插相關(guān)的古代文化知識,鏈接與作品人物具有共性特征的歷史人物,結(jié)合學(xué)生的生活實際,搭建學(xué)生表達(dá)心聲的平臺,擴大學(xué)生的視野,厚實學(xué)生的文化底蘊。內(nèi)外知識兼顧,相互貫通,既有利于拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)與知識再運用的能力,使學(xué)習(xí)語文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn),同時又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育,幫助學(xué)生積淀中國古典文化,培養(yǎng)學(xué)生天下興亡之感,發(fā)揚“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)道德,砥礪意志。
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