《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄

《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄

　　《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　師：小朋友做好了，下面有很多老師，給他們打個(gè)招呼

　　生：老師好！

　　師：一起來看，這是誰？

　　生：會(huì)走路的樹

　　師：誰來和他打個(gè)招呼

　　生：你好！會(huì)

　　師：還有誰愿意和他打個(gè)招呼

　　師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，打開課文，再讀讀課文。

　　生：（讀課文第二自然段）

　　師：就這樣，小鳥和小樹成了一對(duì)好朋友，這對(duì)好朋友會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起拉讀一讀

　　第三、四自然段

　　師：誰愿意站起來讀一讀，其他小朋友一邊聽，一邊思考。

　　生：這個(gè)小樹和小鳥去了許多地方。

　　師：你從哪些地方看出他們?nèi)チ撕芏嗟胤剑?/p>

　　生：讀課文

　　師：

　　板書：天天來陪

　　真是形影不離，誰能來讀一讀

　　師：這是謝謝你了，天天來陪小鳥。

　　師：天天來陪，能說說這棵小樹怎么樣？

　　生：很熱情，很喜歡交朋友。

　　師：從哪些地方看出來呢？

　　生：他去了很多地方，知道許多有趣的事。

　　師：我聽出來了，你們?nèi)チ撕芏嗟胤健?/p>

　　師：我還聽出了，你注意了這個(gè)詞語。出示有趣

　　生：看到了大蘑菇、散步的魚兒，又大又紅的蘋果，看多了紅杉樹，看到了壯觀的瀑布

　　師：讓我們一面聽，一面想象他們?nèi)チ撕芏嘤腥さ牡胤剑?/p>

　　師：你從第三、四自然段中，你還知道了什么？

　　生：我還知道，小鳥要走了。

　　生：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方

　　師：她飛得多慢呀！

　　師：多么難舍的感情呀！讓我們自己讀一讀，他們！

　　學(xué)生自由讀課文第三、四自然段

　　師：小鳥和小樹雖然分開了，但是這份情還凝固在他們心間，自由讀課文5到9自然段，體會(huì)這分感情。

　　生：

　　師：第二年的春天，小鳥又飛回來了。她看見了什么

　　生：金色的小鹿

　　師：你來讀一讀，這是一只怎樣的小鹿

　　生：美麗的小鹿

　　師：你來讀一讀，讓我們看看小鹿怎么美，你們美美的讀一讀。他美在哪里？

　　生：金色的角，

　　師：這金色的角喚起了小鳥內(nèi)心的回憶。

　　師：你們默讀課文，小鳥和小鹿的對(duì)話中，你讀懂了什么？

　　生：他想起了去年那棵會(huì)走路的樹。

　　師：小鳥一直沒有忘記兒時(shí)的玩伴。小樹呢？

　　學(xué)生從課文中找出小鹿沒有忘記小鳥的句子。

　　師板書：常常

　　師：在家里提過一次嗎？你認(rèn)為小樹會(huì)提起多少次？

　　生：很多次，天天提起。

　　生：很激動(dòng)、很高興

　　師：你能用朗讀表現(xiàn)出你的.感情嗎？誰來做做小鳥，讀出你的感情。

　　師：又驚又喜，小馴鹿又會(huì)怎么樣呢？

　　師：小鳥見到老馴鹿的家，會(huì)說些什么？

　　生：略

　　師：讓我們一起來讀一讀課文，一起來感受這友誼的深厚

　　指名讀課文。

　　師：感謝兩位同學(xué)給我們帶來美的享受。今天我們來看看三個(gè)字，這是我們這課最難的三個(gè)字

　　出示：概趣激

　　師：認(rèn)真看這三個(gè)字，你是怎么記住這3個(gè)字。

　　生：概趣激

　　老師范寫生字

　　學(xué)生開始臨寫生字。

　　師：好，小朋友寫得這么認(rèn)真，老師真不忍心打擾了！下課后回到教室再認(rèn)認(rèn)真真地書寫。下課，向聽課老師再見。

　　《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　課前交流

　　師：考考大家。（板書：燕）

　　師：你是怎么認(rèn)識(shí)的。

　　生：一年級(jí)時(shí)老師教過的。

　　師：再寫一個(gè)。（金）

　　生：一年級(jí)學(xué)過的。

　　師：（疏）你怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生：跟媽媽買蔬菜時(shí)認(rèn)識(shí)的。

　　師：不是蔬菜的蔬。

　　師：（寫“路”），怎么記住這個(gè)字的。

　　生：走路的路，是“足”字旁。

　�。▽W(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握知識(shí)效果會(huì)更明顯，更直接。此處，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法輕松就記住了字形）

　　跟老師書空寫課題。

　　師：課文都讀過了嗎？讀了幾遍？

　�。ā白x了幾遍”的提法似乎沒有多大的用意）

　　生：讀過了，我讀了四遍。

　　師：有了哪些收獲？

　　生：我自學(xué)了生字詞。

　　生：我認(rèn)識(shí)了一頭小鹿。

　　師：只認(rèn)識(shí)一頭嗎？

　　生：兩頭馴鹿。

　　（讓學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)老師也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，這是借班上課的一種借鑒）

　　師：（板書：馴鹿，貼圖）誰來說說你腦海中的馴鹿。

　　（這里的提問不太妥當(dāng)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該改成“你所認(rèn)識(shí)的訓(xùn)鹿是什么樣子的？”）

　　生：馴鹿的頭上長得像樹。

　　師：那是鹿角。

　　生：我還認(rèn)識(shí)一只美麗的小鳥。

　　生：我的收獲是小鳥與馴鹿成為了好朋友。

　　師：給他掌聲，他已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容。

　　師：這節(jié)課還會(huì)有收獲的。請大家打開課文，對(duì)照拼音，讀讀課文。

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：我們邊讀邊想，課題與課文有什么關(guān)系�！皶�(huì)走路的樹”指什么？

　　生：小鹿。

　　師：準(zhǔn)確些。

　　生：馴鹿。

　　師：讀的時(shí)候留意生字了嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：真好，許多同學(xué)都不急著舉手，在默默地讀了，這是一種成熟的學(xué)習(xí)方法。

　　指名讀。（早晨、好奇、有趣、大概，激動(dòng)、陪）

　　師：這個(gè)“奇”怎么住。[

　　生：以前學(xué)過“椅”字，去掉“木”字旁就好了。

　　生：我們以前學(xué)過“可”，加上“大”就可以了。

　　師：“大”有變化嗎？

　　生：把捺改成點(diǎn)。

　　師：“趣”怎么記。

　　生：“取”加上“走”。

　　生：編個(gè)字迷。一個(gè)“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”著。

　　師：這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。

　　生：“捺”改為“點(diǎn)”。

　　生齊讀。

　�。ǖ湍昙�(jí)的主要任務(wù)還是應(yīng)該在于認(rèn)讀生字，所以老師在這里花了很長的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。）

　　師：生字都認(rèn)識(shí)了，詞也讀熟了，課文會(huì)讀了嗎？

　　生：會(huì)讀了。

　　師：一到九自然段誰來讀。

　　生：讀第一自然段。

　　師：老師欣賞你的地方時(shí)“――”讀得真好。提出一個(gè)建議，“逗號(hào)”后面要停頓一下。

　　生：讀第二自然段。

　　師：誰能把引號(hào)里的話再讀一讀。（生讀）這個(gè)字都讀對(duì)了，“好”。

　　生：讀第三自然段。

　　師：誰跟他來比一比。

　　生：讀第四自然段。

　　師：省略號(hào)換成句號(hào)怎么樣？

　　生：就不能知道小鳥看到了什么東西了。

　　生：讀第五、六自然段。

　　師：從小鳥問可以想到前面的哪個(gè)詞語。

　　生：第七自然段。

　　師：這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我也留意了�！�！”

　　生：這是感嘆號(hào)。

　　師：一起把這自然段讀一讀。

　　（所謂“讀有效”，老師設(shè)計(jì)的這個(gè)，主要是為了教給學(xué)生以方法。同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生注意了讀書的方方面面）

　　生讀。

　　師：小鳥是在感嘆什么呀。

　　生：他現(xiàn)在才知道，去年的那棵樹是它的爸爸。

　　生：他感到驚奇。去年的樹，怎么是鹿的爸爸？

　　生：讀第八、九自然段。

　　生：請大家翻到練習(xí)五。讀兒歌。

　　師：這里是表示命令還是感嘆呢。

　　生：感嘆。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：提出要求，讀課題時(shí)與課文之間稍停頓一下。

　　師范讀。

　　（朗讀的“坡度”訓(xùn)練的老師操作的.時(shí)候節(jié)奏顯得有些快。第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生先自我閱讀，然后再去集體朗讀。有了個(gè)體的認(rèn)讀，有了個(gè)體的情感體驗(yàn)，才能整體的“推進(jìn)”。第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知有了一個(gè)小小的理解之后，再證實(shí)之前應(yīng)該要有一個(gè)“媒介”的引導(dǎo)，要有一個(gè)“借鑒”，這時(shí)就需要教師的范讀作為引領(lǐng)。）

　�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)教師采用了整體認(rèn)讀的方法，層層推進(jìn)，在朗讀中產(chǎn)生效果，在朗讀中得以知識(shí)的內(nèi)化。）

　　《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　課前交流準(zhǔn)備：

　　師：來，小朋友們，今天呀，我們換了一間這么大的教室，還有好多老師和我們一起來上課，大家先用小眼睛四處觀察一下，和臺(tái)下的老師們打個(gè)招呼。老師們好啊!(老師好!)同學(xué)們真可愛!老師們一定會(huì)喜歡上大家的。來，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊?大屏幕呢?張老師呢?呵呵，(師笑)張老師聽說呀，咱們二年級(jí)四班的同學(xué)特別聰明!那今天上課之前，咱們先來玩一個(gè)猜動(dòng)物的謎語，猜動(dòng)物的游戲怎么樣?(好!)

　　一、猜動(dòng)物謎語導(dǎo)入：

　　師：那我來說，你來猜�？�，第一個(gè)，奔跑的人行橫道，是什么動(dòng)物?(生1：斑馬)恩，回答問題的聲音真洪亮，說說為什么?:(生1：因?yàn)榘唏R身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。)對(duì)不對(duì)呀?(齊：對(duì)!)真棒!就是小斑馬。(相機(jī)出示斑馬圖)再來猜第二個(gè)。夜晚飛舞的小燈籠?(生2：螢火蟲。)對(duì)嗎?(齊：對(duì)!)見過螢火蟲沒有?(齊：見過!)看!(相機(jī)出示螢火蟲圖)這就是螢火蟲。再來猜下一個(gè)。能移動(dòng)的電線桿?這是什么?(生3：蛇。)哦，電線桿，(師把手高高舉起做動(dòng)作)想想?(生4：長頸鹿。)為什么呀?(生4：因?yàn)殚L頸鹿的脖子是很高的。)脖子特別得長。(生4：對(duì)，電線桿就很高。)對(duì)，回答得真完整!對(duì)不對(duì)?(齊：對(duì)，)就是長頸鹿。(相機(jī)出示長頸鹿圖)還剩下最后一個(gè)了，小朋友們要加油!看!(相機(jī)出示圖)在大海中游動(dòng)的噴泉?(生5：是金魚。)對(duì)不對(duì)?(齊：否定狀。)哎!它可不是魚類。我們叫它鯨。(相機(jī)出示鯨圖)小朋友們玩得真開心，那接下來，我們上課吧?(齊：好)好，來，上課!(生：起立!)同學(xué)們好!(齊：老——師——好!) 大家請坐。

　　二、自主識(shí)字寫字，初步感知童話故事的主要人物。

　　師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫寫課題。(師生齊寫課題)

　　師：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。(在田字格邊寫邊提示)好，大家齊讀課題!

　　齊：23《會(huì)走路的樹》

　　師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記記這個(gè)字?

　　生1：我是用加一加的辦法，就是一個(gè)“足”字旁加上一個(gè)各就各位的“各�！�

　　師：對(duì)了，是熟字加偏旁的方法。你說一個(gè)?

　　生2：我是用一個(gè)奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一個(gè)“各�！�

　　師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個(gè)字。你說說?

　　生3：我用了一首小兒歌：格樓會(huì)走路。

　　師：什么會(huì)走路啊?

　　生3：格樓會(huì)走路。

　　師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個(gè)小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學(xué)們的識(shí)字方法還是很豐富的。剛才啊，有不少同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字?

　　生1：跳。

　　生2：跑。

　　師：對(duì)。誰說?

　　生3：躍。

　　師：對(duì)了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關(guān)系。同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)得字兒越來越多了。就可以像這樣(出示偏旁)把相同偏旁的字規(guī)規(guī)類，來幫助你識(shí)記。同學(xué)們昨天也預(yù)習(xí)課文了，那課文中會(huì)走路的樹是誰呀?你說?

　　生1：是一棵金色的小樹。恩，你說呢?

　　生2：小馴鹿。

　　師：哦，是那棵會(huì)走路的小馴鹿。(板貼)課文里可不止一只鹿呀，還有?誰呀?一起說?

　　生：七嘴八舌。

　　師：哎，馴鹿爸爸。(板貼)故事里除了它們倆以外，還有誰?

　　齊：小鳥。

　　師：還有一只坐在鳥窩里面的小鳥。畫大樹圖，貼小鳥圖。好，大家通過預(yù)習(xí)，就把故事里的三個(gè)主要人物找出來了。

　　三、多種方法識(shí)字寫字，掃清閱讀障礙。

　　師：那接下來呀，讓我們趕快讀讀課文吧?注意，要把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧!

　　生：自由讀書。

　　師：恩，好。同學(xué)們剛才讀得可真專心。來，拿出學(xué)習(xí)紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他(她)讀不準(zhǔn)的圈出來，再教一教他(她)，開始吧!

　　生：同位互相合作。

　　師：好，來，說說，你教同桌讀了哪個(gè)詞?來，請你說?

　　生1： 就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動(dòng)。

　　師：恩，你們倆都讀對(duì)了是嗎?好的，請坐。有沒有同桌遇到困難，你教教他(她)的?來?

　　生2：我同桌不會(huì)的是：激動(dòng)。

　　師：恩，其他同學(xué)也用小手指一指“激動(dòng)”這個(gè)詞。咱們一塊讀讀?

　　齊讀：激動(dòng)。

　　師：好。你再說一個(gè)?

　　生3：我同位把“好(hào)奇”說成“好(hǎo)奇”了。

　　師：對(duì)呀，這是一個(gè)多音字，應(yīng)該讀幾聲啊?

　　齊：四聲。

　　師：你讀讀?

　　生3同位：好(hào)奇。

　　師：讀對(duì)了，咱們一塊讀?

　　齊讀：好(hào)奇。

　　師：好，字音都讀準(zhǔn)了，那接下來呀，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)給偏旁找朋友的游戲。先聽清楚游戲的規(guī)則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著給它們找找朋友。看看你們能拼出哪些生字寶寶。好，開始吧?

　　生：同位合作拼生字寶寶，(其中指一組同位到臺(tái)前演示。)

　　師：巡視、指導(dǎo)學(xué)生同位合作拼字。(巡視中提醒學(xué)生：學(xué)完的小朋友跟同桌兩個(gè)人組個(gè)詞，讀一讀。)

　　師：好了，來，小朋友們往前看，我們來看一看屏幕上的同學(xué)拼出了……這個(gè)投影好像顯示得不太好，來，這樣吧!你們兩個(gè)人舉起來你們拼好得字，同學(xué)們數(shù)一數(shù)他們一共拼出了幾個(gè)字呀?舉高……舉高，看看拼出了幾個(gè)字?

　　齊：五個(gè)。

　　師：好，請同學(xué)們把你也拼好得字呀一個(gè)一個(gè)地?cái)[在桌子上，平擺開。好，我們請這位同學(xué)舉起一個(gè)她拼好的字，來，讀讀?

　　臺(tái)前生1：這是“路”字。

　　師：誰也拼出了這個(gè)字，舉起來。舉起這個(gè)字來。好，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀讀?

　　臺(tái)前生1：走路。

　　齊：走路。

　　師：真好。來，我們請這位同學(xué)當(dāng)小老師，舉起一個(gè)你拼好的字。

　　臺(tái)前生2：早晨。

　　師：誰也拼好了這個(gè)字呀?一塊讀?

　　齊：早晨。

　　師：好，誰還想當(dāng)小老師?來，請你?

　　生3：奇： 好奇

　　齊：奇： 好奇

　　師：真棒!來，你來一個(gè)?

　　生4：概：大概

　　齊：概：大概

　　師：還有一次機(jī)會(huì)誰來呀?好，請你吧?

　　生5：陪：陪伴

　　齊：陪：陪伴

　　師：好，你看，我們在玩游戲的過程當(dāng)中，就把這些字記得更加得牢固了。剛才，同桌兩人合作得那么好，現(xiàn)在呀，再一起合作著把小卡片和信封收進(jìn)你的位洞里，看看誰收得又快又安靜。

　　生：同位合作收小卡片和信封放進(jìn)位洞里。

　　師：好，有一個(gè)生字朋友啊，它想出來和同學(xué)們打個(gè)招呼呢!大家看?什么字啊?

　　齊：趣。

　　師：“趣”(不規(guī)范字：走之旁的捺短，取的最后一筆是捺)字這樣寫對(duì)不對(duì)?

　　生：不對(duì)。

　　師：誰說說?

　　生1：因?yàn)椤白摺睉?yīng)該把后面的“取”全都包住，它沒有包住。

　　師：哪一筆寫得長一點(diǎn)就包住了?

　　生1：走的那筆“捺”。

　　師：(多媒體演示走之旁寫得規(guī)范到位。)是這樣嗎?“趣”字 這樣寫就對(duì)了嗎?

　　生：拿不準(zhǔn)。

　　師：這樣吧，請同學(xué)們看一看課后的田字格。再觀察觀察“趣”，看能不能發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方?

　　生：觀察田字格找發(fā)現(xiàn)。

　　生答：“趣”字那個(gè)“又”應(yīng)該把“捺”字變成“點(diǎn)”。

　　師：真棒!看(出示規(guī)范的“趣”字)這才是一個(gè)規(guī)范的“趣”呢!同學(xué)們再來觀察一下田字格，我們怎樣就把這個(gè)字寫漂亮了?

　　生1：要把那個(gè)豎中線……要把那個(gè)豎中線……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線……正中線，然后就很好看了。

　　師：恩，也就是說要寫在豎中線的右側(cè)。好。你說呢?

　　生2：就是那個(gè)“趣”的……就是里面的那個(gè)“取”就是里面的那兩條橫，最下面那條應(yīng)該寫在橫中線上。

　　師：耳朵里面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關(guān)鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請大家仔細(xì)地看。

　　師：(多媒體演示“趣”字的高低錯(cuò)落即用三條橫線量三部分的高度)你觀察到了什么?

　　生3：像下樓梯一樣。

　　師：對(duì)不對(duì)呀?

　　齊：對(duì)。

　　師：你看，越來越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫一個(gè)“趣”。

　　師：(范寫)先寫“走”字旁，捺要寫長，耳朵起筆低一點(diǎn)，就在這條橫稍微偏上一點(diǎn)的位置。“又”字起筆再低點(diǎn)，好，請你自己拿起筆，在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“趣”，寫一個(gè)“趣”。注意寫字的姿勢。要做到：身正、肩平、足安。

　　生：寫字。

　　師：(巡視學(xué)生寫字。)好，我們看看這位學(xué)生寫得字，(實(shí)物投影展示一生字)它注意到了這幾部分越來越低。這個(gè)豎可以稍微再高一點(diǎn)，捺呢也寫長了，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星：最后“又”字的這個(gè)“捺”也變成了“點(diǎn)”。再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。三顆星可是最高的評(píng)價(jià)了。請你自己也看看自己寫得字，滿意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星，不滿意的在后面的田字格里再訂正一個(gè)。

　　生：自我評(píng)價(jià)寫字。

　　師：每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。

　　四、讀通課文，初步感知童話故事情節(jié)。

　　師：(繼續(xù)巡視學(xué)生寫字。)好，請同學(xué)們放筆。學(xué)好了生字再來讀課文一定就流利地多了。哪些同學(xué)起來讀一讀課文呀?好，我們請這一排的同學(xué)開火車每人讀一個(gè)自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學(xué)聽一聽他(她)們做到了沒有?好，雙手拿好課文紙，開始吧?

　　生1：讀第一自然段。(師提醒：注意讀：樹林。)

　　生2：讀第二自然段。(師肯定：讀對(duì)了。)

　　生3：讀第三自然段。(師肯定：也讀對(duì)了。

　　生4：讀第四自然段。(師肯定：好)

　　生5：讀第五自然段。(師生指出：落下“的”，師：對(duì)了。落下一個(gè)“的”。來，再讀讀“金色的腳”)

　　生5：重讀：金色的腳。

　　師：好。

　　生6：讀第六自然段。(師：好)

　　生7：讀第七自然段。

　　師：聽沒聽出問題呀?

　　師教生7：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀?

　　生7學(xué)讀：去年的那棵樹原來是你爸爸呀?小鳥叫起來。(師：好)

　　生8：讀第八自然段。(師：好)

　　師：課文讀完了，請同學(xué)們放下課文紙往前看。

　　四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)讀書方法，隨文識(shí)字、寫字。

　　師配樂配畫引：在一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到?現(xiàn)在你就是這只小鳥啦，你有什么問題想要問問嗎?

　　生1：我想問一問，這個(gè)……這個(gè)是什么東西?

　　師：是呀，多奇怪呀?

　　生2：那個(gè)，這棵金色的小樹怎么還會(huì)動(dòng)啊?

　　師：太想知道這是怎么回事了?對(duì)自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰能再讀讀這句話?來?

　　生3讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

　　師：恩，體會(huì)著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀?來?

　　生4讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

　　師：我聽你讀出了疑問的語氣�？磥�，你還關(guān)注到了小問號(hào)。就像這兩名同學(xué)這樣自己練習(xí)著再讀這句話。

　　生：自己練習(xí)讀。

　　師：好，老師跟大家一起合作著讀，我讀前面，你們來當(dāng)小鳥。

　　師：小鳥看見了，好奇地問?

　　生：你能讓我到你身上坐一坐嗎?

　　師：真是一群好奇的小鳥�！捌妗笔俏覀円獙W(xué)習(xí)的生字，請同學(xué)們伸出手指跟老師一起寫：(師示范板寫)一個(gè)字真奇怪，“大”字變小，捺變點(diǎn)�！翱伞弊忠粰M要拉長，別讓“大”字掉下來。好，請你在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“奇”，寫一個(gè)“奇”。

　　生：寫“奇”。

　　師：(巡視)注意正確的寫字姿勢。身正、肩平、足安。好，來，“奇”字你在什么地方見到過?

　　生1：就是我在學(xué)奧數(shù)的`時(shí)侯，在奧數(shù)本上見過。

　　師：哦，看來你很注意觀察呀?還有誰說說?在哪見過“奇”字?

　　生2：在我們的課文上有。

　　師：哦，也是一個(gè)善于觀察的孩子。你說說，你在哪見過?

　　生3：在我哥哥的名字上見過。哦，他的名字上有奇字呀!大家看，它的名字里也有這個(gè)字。(多媒體出示：米奇圖)一塊喊喊它的名字?

　　奇：米奇。

　　師：(出示木偶奇遇記》一書)老師這兒還有一本書呢!書名里也有這個(gè)字。讀讀?

　　齊：《木偶奇遇記》

　　師：你讀讀?

　　生4讀：《木偶奇遇記》

　　師：哎!看來這個(gè)字真認(rèn)識(shí)了。這也是一個(gè)很有趣的童話故事，老師把這本書就送給咱班同學(xué)了。課后呀，同學(xué)們一塊來接著看看。我們在生活當(dāng)中多多留心，也能夠認(rèn)識(shí)不少的字呢!

　　師：來，小鳥和小樹的對(duì)話請兩名同學(xué)來讀。

　　生1：當(dāng)小鳥

　　生2：當(dāng)小樹

　　生1和生2：讀對(duì)話

　　師評(píng)：哎!體會(huì)著小鳥和小樹不同的……體會(huì)著小問號(hào)和小嘆號(hào)就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰再讀讀?

　　生3：當(dāng)小鳥

　　生4：當(dāng)小樹

　　生3和生4：讀對(duì)話

　　師：(一名學(xué)生讀得不正確)啊!自己說的，能不能照著課文里的句子來讀讀?

　　生4讀：當(dāng)然可以，來吧!

　　師：恩，是一棵熱情的小樹。誰能向他們倆挑戰(zhàn)，再來試一試?好，請這邊的同學(xué)吧!

　　生5：當(dāng)小鳥

　　生6：當(dāng)小樹

　　生5和生6：讀對(duì)話

　　師：啊!真是一棵又熱情又樂于助人的小樹。讀得可真好!

　　五、遷移語言運(yùn)用，培養(yǎng)多種能力。

　　師：來，課文的第三自然段誰接著往下讀啊?好，請你吧?

　　生：讀第三自然段。(屏幕出示第三自然段內(nèi)容)

　　師：恩，都讀對(duì)了，這個(gè)生字?(屏幕出示：陪)你讀讀?

　　生1讀：陪

　　生2讀：陪

　　師：那小樹是怎樣陪小鳥的?

　　生3：它是每天都來陪小鳥的。

　　師：天天都來呀?真好!誰再說說?

　　生4：它帶領(lǐng)……它帶著小鳥走了好多地方，讓小鳥看見了許多東西。

　　師：你理解得可真好!你看，這一天呀!(師板演板畫)小樹陪小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂會(huì)呢!(屏幕出示青蛙圖)你也展開想象，小樹陪小鳥還會(huì)去:哪些地方?看到哪些有趣的事?

　　生：思考、想象。

　　生1：恩……我覺得可能…..小鹿也會(huì)帶小鳥去……小樹也會(huì)陪小鳥……去一些……就是…..我覺得它也會(huì)帶小鳥去池塘看荷花。

　　師：美麗的荷花是嗎?哎!真好!請坐。誰再說說?到什么地方，看到哪些有趣的事?

　　生2：我覺得小樹會(huì)帶小鳥去……我覺得小樹會(huì)陪小鳥去……去探險(xiǎn)。

　　師：啊!肯定也是充滿著樂趣。你說呢?

　　生3：我覺得小樹會(huì)陪小鳥見自己的媽媽。

　　師：到它的家里去。哦，也是的。誰再說說呀!

　　生4：我覺得小樹會(huì)陪小鳥去鳥樂園看看自己的同伴。

　　師：對(duì)不對(duì)呀?真好!同學(xué)們的想象可真豐富。一下子就把我們帶到這個(gè)美妙的童話世界里了。那誰能再讀讀這個(gè)自然段?來?

　　生5：讀第三自然段

　　師：恩，小樹就是這樣陪小鳥的。還有誰想讀讀?

　　生6：讀第三自然段

　　師：恩，多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會(huì)飛的小鳥看到了這么多有趣的東西�！芭恪弊肿笥医Y(jié)構(gòu)，就像小樹和小鳥這對(duì)好朋友要天天在一起。(師邊說邊板寫)請你也在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“陪”，寫一個(gè)“陪”。做到：身正、肩平、足安。

　　生：寫“陪”

　　師：好，有小樹陪伴的日子多快樂呀!

　　師：(飽含深情地配樂引導(dǎo))秋天到了，小鳥要到溫暖的地方去過冬。想到要和自己的好朋友分別，它忍不住哭了。留下了這樣的一段話。淚水啊打濕了紙上的字。請你幫幫小鳥把這段話補(bǔ)充完整。來，拿起筆在自己的學(xué)習(xí)紙上完成這段留言。

　　會(huì)走 的樹：

　　是你讓好 的我坐在你金色的 上，是你 我看到許多有 的東西，謝謝你，明年我會(huì)再來找你的。

　　小鳥

　　生：伴音樂補(bǔ)充留言。

　　師：寫完的同學(xué)自己練習(xí)著讀一讀這段留言。

　　生：練習(xí)讀留言。

　　師：好，請同學(xué)們抬頭，我們來看看這位同學(xué)幫助小鳥完成了這段話。(實(shí)物投影展示生1留言)來，我們請這位同學(xué)往前一點(diǎn)站，給大家讀一讀這段話。

　　生1：讀自己寫得留言。

　　師：都讀對(duì)了，字也寫對(duì)了。這一字一句里可全都是小樹和小鳥之間的友情啊!哪位同學(xué)想要再讀一讀?來，請你?

　　生2：讀自己寫得留言。

　　師：真是字字傳情。就這樣小鳥飛走了。(師板演板畫2頁故事書圖，作為故事的兩部分)

　　六、學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)話朗讀，把握童話故事結(jié)尾。

　　師：第二年的春天，小鳥又回到了這片小樹林。它看見了小馴鹿。我們接著來學(xué)習(xí)小鳥和小馴鹿之間的故事，請同學(xué)們自己讀一讀課文的五到九自然段。

　　生：自讀5——9自然段。

　　師：好，請大家往前看。(屏幕出示5——9自然段內(nèi)容)大家注意到了嗎?在這一部分當(dāng)中呀!對(duì)話特別多!請你想一想剛才我們學(xué)習(xí)到的讀好對(duì)話的方法。和同桌兩個(gè)人練習(xí)著讀一讀屏幕上面的對(duì)話。(屏幕出示對(duì)話內(nèi)容)好，開始!

　　生：同桌互相讀對(duì)話。

　　師：好，來，哪個(gè)同桌想來展示一下?呀!這么多呀!來，我們請這一對(duì)同桌來讀?(班級(jí)坐在最后的一對(duì)同桌)

　　同桌1：互讀對(duì)話。

　　師：恩，讀得不錯(cuò)!啊!老師聽出來了這兩名同學(xué)已經(jīng)關(guān)注到了小問號(hào)和小嘆號(hào)了。但是呀!這個(gè)小問號(hào)和小嘆號(hào)讀得還不太夠!哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)這兩句話。把小嘆號(hào)讀好!來，你讀讀?

　　生1：去…..去年那棵樹……去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來。

　　師：我聽出來了，有點(diǎn)激動(dòng)!大家想一想，見到的可是爸爸的老朋友啊!該多激動(dòng)!誰再讀讀?來?

　　生2：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來。

　　師：恩，小嘆號(hào)都激動(dòng)起來了，咱們一塊來讀一讀好不好?來?去年的那棵樹，一二?

　　齊讀：“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來。

　　師：好，練好了這兩段，誰再把小鳥和小鹿的對(duì)話讀讀?好，我們請這對(duì)同桌來讀吧?

　　同桌2：互讀對(duì)話。

　　師：恩!讀得好多了，哎!聽同學(xué)們讀得這么好，老師激動(dòng)得也想讀讀了。我想請兩名同學(xué)跟我合作著讀。誰想讀小鳥?你們推薦一個(gè)同學(xué)吧?誰當(dāng)小鳥?好!起立!好!誰來當(dāng)小樹啊?好，在哪兒?起立!好!老師啊讀旁白，咱們就來讀課文的5——9自然段。

　　師生：合作配樂讀。

　　七：自主布置作業(yè)。

　　師：好，兩名同學(xué)請坐。來，同學(xué)們，今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫了生字，讀了一個(gè)有趣的童話故事。那放學(xué)以后，你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)?來?

　　師：你想回家?

　　生1：寫……寫字。

　　師：看來你想把字寫得更漂亮!你想布置點(diǎn)什么作業(yè)?

　　生2：恩，我想回家把這些課后生字給描了。

　　師：恩，這樣會(huì)讓你的字更漂亮的!你呢?

　　生3：把課后的詞抄一抄。

　　師：噢!讀一讀，再抄寫抄寫也行!你想干嘛呀?

　　生4：再把課文讀得流利一些。

　　師：看來你很喜歡這篇課文。那老師呀!也想建議大家：今天晚上回家以后呀!想把字寫好的同學(xué)，就再練練字。想把課文讀好的同學(xué)，就再讀讀課文。如果你對(duì)童話故事感興趣!還可以展開想象，小鳥來到小馴鹿的家會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?來續(xù)編這個(gè)故事。好，這節(jié)課，我們就上到這吧!來，下課!

　　生1：起立!

　　師：同學(xué)們再見!

　　生：老師再見!

　　師：跟我們上課的老師說再見吧!

　　生：老師再見!

　　師：好，請同學(xué)們把放在位洞里的詞語卡片收好，一起帶回到教室去。

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