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(實(shí)用)數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇1
在長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué)，聽(tīng)了趙文淵老師的一節(jié)植樹(shù)問(wèn)題。這節(jié)課通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)與間隔的關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)自主探究，你是園林工人應(yīng)怎樣做？最后聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。在練習(xí)中，著重逆向思維完成練習(xí)，通過(guò)課件體現(xiàn)知識(shí)的探究過(guò)程。
本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師過(guò)多的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒(méi)有能得到很好的發(fā)揮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實(shí)際生活中的植樹(shù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規(guī)律更強(qiáng)調(diào)方法，注重學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的`一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生可以畫(huà)圖模擬實(shí)際栽樹(shù)，通過(guò)線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹(shù)棵樹(shù)”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫(huà)圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇2
第一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
李老師講的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
第二、教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)?wèi)?zhàn)曉娜老師《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》的教學(xué)過(guò)程中，師生之間是如此的默契…看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
第三、師評(píng)價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的.聲音。""因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤使我們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。""同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多。"等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
第四、學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)中。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇3
今天聽(tīng)了張穎老師的數(shù)學(xué)課感觸很深,她在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，由學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情．在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也非常感興趣，由此總結(jié)得出一種全面調(diào)查的方法，體會(huì)到全面調(diào)查的必要性．在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中張穎設(shè)計(jì)了大量的貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊 ‘由部分看全體’的`例子，因?yàn)檫@時(shí)我們不可能普查，只能抽樣調(diào)查，還能聯(lián)系生活實(shí)際列舉出一些很有代表性的例子．在小組活動(dòng)中，學(xué)生的參與面也很廣，在解決問(wèn)題時(shí)，也很有主見(jiàn)．這充分說(shuō)明通過(guò)課程改革實(shí)踐，學(xué)生在課堂上真正變成了主角，而老師僅僅是導(dǎo)演或主持人．真正做到讓生動(dòng)的教材變成了生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值和有意義的數(shù)學(xué)．
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察天平放砝碼后的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題
1、用式子表示這個(gè)現(xiàn)象———100=50×2
2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現(xiàn)什么現(xiàn)象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個(gè)現(xiàn)象——X＋50=200
3、幻燈出示：用算式老表示
X＋20=504a=180180÷a=4
二、理解方程的含義
1、觀察這些算式有什么特征？
2、理解什么是方程？
3、方程具備什么條件？
4、練習(xí)
下面算式中哪些是等式？哪些是方程？
4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9
1）找等式
2）找方程
18÷X=28X=04×3=12這些方程你是從哪邊找的？
4、揭示等式與方程之間的關(guān)系
5、自己列舉方程
三、解方程
1、指導(dǎo)看書(shū)
2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？
3、選擇上面其中一個(gè)方程進(jìn)行解方程
4、指導(dǎo)檢驗(yàn)：
怎樣檢驗(yàn)這個(gè)解是正確的？需要檢驗(yàn)—檢驗(yàn)的方法指導(dǎo)看書(shū)——嘗試檢驗(yàn)—相互交流使檢驗(yàn)更加規(guī)范化
四、練習(xí)
1、找出方程的正確解（方法可以多樣）
2、判斷
3、拓展
圖書(shū)館袁老師整理圖書(shū)，書(shū)柜上層有圖書(shū)240本，下層有圖書(shū)180本，請(qǐng)你想一個(gè)辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來(lái)。
教學(xué)評(píng)議：
這一課時(shí)的'教學(xué)中，重點(diǎn)在與讓學(xué)生掌握幾個(gè)概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學(xué)生是第一次接觸，因而學(xué)起來(lái)顯得較為抽象，困難。方老師在教學(xué)中，注重從淺顯的實(shí)物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學(xué)生明白方程首先是等式，同時(shí)又必須含有未知數(shù)。兩個(gè)條件缺一不可。在教學(xué)方程的解與解方程時(shí)，方老師注重讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)概念。方程的解是指一個(gè)未知數(shù)的值，而解方程是一個(gè)過(guò)程。
此外，在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過(guò)程中，我突出兩點(diǎn)教學(xué)：其一是解方程的依據(jù)；其二是解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，以后解稍復(fù)雜的方程便水到渠成。
在練習(xí)之后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，檢驗(yàn)也是這節(jié)課的重點(diǎn)，老師卻通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)，嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且這里也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識(shí)外更重要的是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以我覺(jué)得老師在這里按排學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行糾正的方法讓學(xué)生掌握了方程的檢驗(yàn)，教師起到了很好的“領(lǐng)”，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇5
本節(jié)課張磊老師講得內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的排列與組合。
課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學(xué)生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)箱有禮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是開(kāi)箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真、活躍。
禮物盒的.密碼設(shè)置層層升級(jí)，進(jìn)而引出密碼是1、2、3其中的兩位數(shù)。設(shè)置活動(dòng)卡片，放手讓學(xué)生去擺放，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探究觀察能力。學(xué)生上去展示并講述自己擺放的結(jié)果，下面的孩子去觀察發(fā)現(xiàn)其中的變化，然后讓另一名學(xué)生在自己的座位上根據(jù)上一名同學(xué)的展示過(guò)程重復(fù)一遍擺放結(jié)果，使學(xué)生將外在的形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維。讓學(xué)生呈現(xiàn)了三種方法：交換位置法、固定個(gè)位法、固定十位法，三種方法層次遞進(jìn)，給孩子滲透了三種學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生和老師配合的特別默契，課堂紀(jì)律較好，學(xué)生訓(xùn)練有素。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇6
“圓的認(rèn)識(shí)”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。
一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。
如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次，才能深切理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動(dòng)，給學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)上的充分體驗(yàn)。
二、尋寶活動(dòng)是讓學(xué)生理解“圓，一中同長(zhǎng)”的很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng)，只要“尋寶圖上的提示語(yǔ)”設(shè)計(jì)用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長(zhǎng)”的特征。
三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，要認(rèn)識(shí)很多圓的各部分名稱和特點(diǎn)，要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，使學(xué)生輕松地展開(kāi)學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的.是一種“約定俗成”的規(guī)定，不必安排時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間，所以，認(rèn)識(shí)各部分名稱只要求認(rèn)識(shí)，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們今天只要解決一個(gè)問(wèn)題”，并在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會(huì)了很多。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。知識(shí)是“整十?dāng)?shù)的加減整十?dāng)?shù)”的'口算，比較抽象，怎樣體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念呢？在過(guò)程中因“巧”而精彩，突出了“四個(gè)”特點(diǎn)：
一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 現(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為：生活情境是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的最可靠的生長(zhǎng)基地，它是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值的根本條件。所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以“花園——苗圃基地——幫阿姨解決生活問(wèn)題”現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識(shí)的方法。課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的成功與否,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為主線,將文本知識(shí)問(wèn)題化，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。由“幾種花——怎樣列式——如何口算——怎樣思考？”等問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，講究問(wèn)題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇8
本學(xué)期高數(shù)組有陳紅、伽曉凱、曹靖瑞、田娜、郭小利、史亞娟共6位老師參加了校內(nèi)公開(kāi)課。在學(xué)校的安排組織下有條不紊，活動(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，認(rèn)真研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聽(tīng)完以上6節(jié)課后感觸頗深：
1、老師們課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評(píng)。當(dāng)然，也有個(gè)別教師對(duì)教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對(duì)，因此上課效果不好。
2、教學(xué)基本功與技能方面。老師們?cè)诮虒W(xué)中教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性；板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性，課件設(shè)計(jì)相當(dāng)，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)，操作熟練；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，駕馭教材能力強(qiáng)；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)變與調(diào)控能力強(qiáng)。
3、教學(xué)目標(biāo)方面。老師們的課堂教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確。能從知識(shí)、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。
4、教學(xué)過(guò)程方法方面。老師們的教學(xué)思路清晰，內(nèi)容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè)于探究，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識(shí)；課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。
陳紅老師在《三角形內(nèi)角和》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，多媒體課件做的精美適用。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，老師讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過(guò)測(cè)量、拼折、推理等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角和。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。
伽曉凱老師在《彩帶中的數(shù)學(xué)》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)致、耐心的引導(dǎo)孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配上較為合理。伽老師課堂教學(xué)真實(shí)自然，沒(méi)有搞表演，也沒(méi)有搞花架子。表示算式非常準(zhǔn)確，說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練很到位，比一比環(huán)節(jié)，換條件，用表格對(duì)比，后更清晰。建議把找數(shù)量關(guān)系時(shí)信息放在一屏幕中，便于比較。
曹靖瑞老師在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，如引入新課部分，媒體出示可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體（正方體）的？這些問(wèn)題的答案雖然王花八門(mén)，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。曹老師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
田娜老師老師在《比例尺》一課的教學(xué)中，體現(xiàn)了由重知識(shí)向重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索方向轉(zhuǎn)變，：在學(xué)生掌握比例尺這一知識(shí)點(diǎn)后，田老師設(shè)計(jì)了不同類型的練習(xí)題，線段比例尺及其意義，放大比例尺，把線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺等多種練習(xí)題，通過(guò)這些題目訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)比例尺的理解明白了比例尺不能帶計(jì)量單位，當(dāng)比例尺前項(xiàng)為1時(shí)，縮小比例尺，后項(xiàng)為1時(shí)是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一種關(guān)系，整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主來(lái)完成的，教師在旁只是適當(dāng)加以引導(dǎo)，歸納，小結(jié)，效果明顯。
郭小利老師的《圓柱的體積》一課，在有序的課堂氣氛中，對(duì)圓柱的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了全面的講解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有對(duì)概念、法則的梳理，又有針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)。將各知識(shí)點(diǎn)穿珠成線、連線成塊，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)特點(diǎn)。
史亞娟老師的《正反比例復(fù)習(xí)》，能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題，做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
本次聽(tīng)課活動(dòng)既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題。在今后的工作中，我們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇9
九月二十一日一大早，我?guī)е刃老灿趾闷娴男那�，踏上了前往馬牧池中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的路程。通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的提前安排，我們已經(jīng)對(duì)馬牧池中學(xué)的學(xué)校教學(xué)情況有了大概的了解，知道學(xué)�，F(xiàn)在的教學(xué)秩序非常的好，并且，學(xué)校的教學(xué)課改做在了同類學(xué)校的前面。
到學(xué)校后，我有幸參加了兩堂公開(kāi)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。這兩節(jié)課，教師的教學(xué)目的性強(qiáng)，有針對(duì)性，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)濃厚，學(xué)習(xí)氛圍融洽。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能很好的貫徹老師的教學(xué)意圖，每個(gè)小組的成員在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，踴躍發(fā)言，積極展示，給課堂氛圍增添了努力學(xué)習(xí)，積極向上的濃厚氛圍。兩節(jié)課都是成功的`課，優(yōu)秀的課，能夠給與我很多學(xué)習(xí)的地方。
首先，教師的課前準(zhǔn)備值得我很好的學(xué)習(xí)，各位數(shù)學(xué)組的老師，課前都能進(jìn)行詳細(xì)的教研，每位老師都很好的做到了，先周備課，提前預(yù)習(xí)，能在進(jìn)教室前就已基本對(duì)學(xué)生的本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)的較好的把握。這是我作為一個(gè)老師單獨(dú)無(wú)法完成的。為了更好地提高我的課堂教學(xué)效率，在今后的教學(xué)中，我也要盡力做到先周備課，提前預(yù)習(xí)。
其次，各班級(jí)的合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，小組內(nèi)的不同層次的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也未曾表現(xiàn)出任何的自卑情緒，同樣可以充分的加入到小組的討論中去。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我一定在未來(lái)的班級(jí)管理過(guò)程中，充分協(xié)調(diào)，積極調(diào)動(dòng)，讓小組內(nèi)的不同層次的學(xué)生都能積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)和展示中去。
最后，回校后，我要充分消化在馬牧池中學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到的有用知識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)，積極工作，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校教學(xué)改革的排頭兵，領(lǐng)頭雁，為楊坡中學(xué)的教育教學(xué)工作增磚添瓦。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇10
本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣，如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周圍人的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的.作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
二、由點(diǎn)及面，擴(kuò)展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。
三、由考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力，如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)
2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)
3、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)
4、一線四點(diǎn)
5、用待定系數(shù)法求拋物線
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息
8、二次函數(shù)求最值
9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。
四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實(shí)際
數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程，最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應(yīng)。
反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一節(jié)課，我們都能上，但不是所有人都會(huì)上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇11
xxxx年�？谑协偵街袑W(xué)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節(jié)數(shù)學(xué)課精彩上演，一節(jié)“幾何”一節(jié)“代數(shù)”，幾何課〈直線與平面平行〉由葉永海老師授課，代數(shù)課〈頻率分布直方圖〉由李xx老師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的四段式，即復(fù)習(xí)引入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問(wèn)題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過(guò)近年多來(lái)“有效教學(xué)”的培訓(xùn)與研討，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢(shì)必成為一種教育理念，成為我們每個(gè)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)�！眱�(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的'教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識(shí)、能力、非智力因素三部分。
每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)教學(xué)容量的問(wèn)題。教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過(guò)大，學(xué)生接受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。
因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并能遵守游戲規(guī)則。
2、在游戲中觀察，比較發(fā)現(xiàn)兩顆星星之間的相同之處，并樂(lè)意表達(dá)自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：天空夜晚背景，各種不同顏色、形狀的星星卡片；
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)顏色，正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)量，能辨別圖形的大小。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、開(kāi)始部分：
設(shè)置情境，故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣：夜晚藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)有些什么呢？我們一起來(lái)看看吧。
�。ǘ⒒静糠郑�
1、觀察星星的外部特征，引導(dǎo)幼兒初步感知他們之間的相同之處。
（1）、出示一個(gè)金色的五個(gè)角的星星，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出看到的星星。
A、問(wèn)：它是什么樣的？（什么顏色？有幾個(gè)角？）
B、讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個(gè)角。
C、小結(jié)：它是一顆金色的五角星星。
D、這是一顆金色的五角星，它覺(jué)得很孤獨(dú)，想找找朋友，它會(huì)找誰(shuí)？
�。�2）、逐一出示三顆星星（紅色的五角星、藍(lán)色三角形、金色三角形），初步發(fā)現(xiàn)它們分別與金色的五個(gè)角的星星的相同屬性。
問(wèn)：這是一顆什么樣的星星？（什么顏色？幾個(gè)角？）金色的五角星星愿意和它做朋友嗎？為什么？它們有什么相同的`地方？
2、出示所有的星星，說(shuō)說(shuō)、找找喜歡的星星（進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒多角度發(fā)現(xiàn)事物的特征，為找星星之間的相同之處做準(zhǔn)備）。
玩法：
�。�1）、請(qǐng)一位小朋友說(shuō)出自己喜歡的星星，其余的小朋友根據(jù)他所描述的星星外形特征摘下相應(yīng)的星星。
（2）、鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度描述星星的外形特征，（大小、顏色、幾個(gè)角，如，金色的三個(gè)角的星星，藍(lán)色的小星星）
3、我?guī)托切钦遗笥眩òl(fā)現(xiàn)兩個(gè)事物間的相同之處，并樂(lè)意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)）
（1）、說(shuō)玩法：幼兒人手一顆星星，兩兩找朋友，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词桥笥选?/p>
�。�2）、啟發(fā)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑遗笥眩浚ㄒ驗(yàn)轭伾粯樱?/p>
�。ㄈ⒔Y(jié)束部分：
小結(jié)后，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
老師的聲音甜美，開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很有詩(shī)意，情境性很強(qiáng)，吸引住了幼兒，感覺(jué)要帶我們走進(jìn)童話般的世界。但在“星星找朋友”這環(huán)節(jié)時(shí)，覺(jué)得方法單一了點(diǎn)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的趣味性不夠強(qiáng)，孩子不是很感興趣，師幼互動(dòng)不是很熱烈，可否在這環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成不同星星的家，讓幼兒找找和自己相同的星星，和好朋友到星星家做客，這樣，情境性就更濃點(diǎn)，孩子可能會(huì)感興趣點(diǎn)？
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇13
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的教，而學(xué)生則是被動(dòng)接受、重復(fù)記憶、題海訓(xùn)練、強(qiáng)化儲(chǔ)存，根本沒(méi)有學(xué)生主體活動(dòng)過(guò)程，新課程則提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因此一個(gè)稱職的初中數(shù)學(xué)教師，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。
一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的反思——課堂教學(xué)行為是否改變?
新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧、民主、平等的過(guò)程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的表演者，實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)、由過(guò)去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”;(2)、由過(guò)去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過(guò)程”;(3)、由過(guò)去重“問(wèn)答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對(duì)話”;(4)由過(guò)去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”;(5)、由過(guò)去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個(gè)性化”;(6)由過(guò)去重“強(qiáng)記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展�？偠灾�，評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細(xì)考察學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。
二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思——是否為學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)?
教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”這就要求教師要以用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論;教師如何組織并促進(jìn)討論、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的'興趣等�？傊覀円獔�(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好課堂，只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生機(jī)勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。
三、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思——是否做到生活──數(shù)學(xué)──社會(huì)，有機(jī)結(jié)合?
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！背踔猩丫哂邢喈�(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：
1、商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)：一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，另一家贈(zèng)送禮品，如何選擇?
2、房貸的問(wèn)題，怎樣計(jì)算每個(gè)月要還的貸款。
3、買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題等，對(duì)于已有的這些經(jīng)驗(yàn)，如果教師能在講授新知識(shí)前用問(wèn)題形式提出來(lái)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)�！吧罴唇逃薄吧鐣�(huì)即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)、從而使課堂充滿盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。
總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于我們的成長(zhǎng)是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，冷靜地分析與解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對(duì)于成長(zhǎng)為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思 篇14
前幾天與幾位老師一起聽(tīng)了10多節(jié)課，講課的教師來(lái)自全市各個(gè)縣市，他們的課堂都深深吸引了我，每一堂課都設(shè)計(jì)精美，思路清晰，他們的授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，讓我對(duì)自己的課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)新的教學(xué)理念又進(jìn)一步的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
1、這些老師的課堂設(shè)計(jì)深深吸引了我
他們的課堂設(shè)計(jì)都很精致，首先每位老師的情景引入都很獨(dú)特，例如有很多老師都提到了我們美麗的郯城，銀杏之鄉(xiāng)，以要來(lái)游玩為借口，引出等腰三角形的判定，甚至還有的老師提到了孔子之師郯子，讓這兩位圣人在同一個(gè)游泳池里進(jìn)行游泳比賽引入等腰三角形的判定，這些引入都深深吸引了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極高的學(xué)習(xí)興趣，從而帶著極強(qiáng)的好奇心進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)
習(xí)，效果非常好。其次就是這些老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)都很典型，特別是對(duì)某一題目的變式訓(xùn)練使我開(kāi)了眼界，原來(lái)一道題還可以通過(guò)變形引出這么多相連的問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的解題能力，既鞏固了基礎(chǔ)又發(fā)散了思維，非常值得我學(xué)習(xí)。
2、這些老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和教材內(nèi)容的`挖掘都非常到位
我們都清楚課堂上的最終目標(biāo)就是通過(guò)合理的方法促使學(xué)生達(dá)到有效提高綜合能力。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。課堂上這些教師都能依據(jù)課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定出具體明確、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)，并且合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)補(bǔ)充材料，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這些都非常值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與反思。
3、這些老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)情的了解與掌握都非常到位
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)講課教師始終把學(xué)生放在了主體的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參加到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，整節(jié)課全是學(xué)生在動(dòng)：主動(dòng)討論，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等。每個(gè)學(xué)生都積極舉手發(fā)言，小組討論積極，學(xué)生回答問(wèn)題思路清晰、語(yǔ)言流暢。教師在整個(gè)教學(xué)中真正充當(dāng)了引導(dǎo)者，從中我真切的感受到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求。整節(jié)課下來(lái)達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都在原有的水平上得到提高。
4、這些老師制作的課件都很實(shí)用，教具直觀、形象
他們的教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。另外，多數(shù)老師都讓學(xué)生親自動(dòng)手去剪一個(gè)等腰三角形紙片，讓學(xué)生們充分去觀察、猜想，直觀的得到等腰三角形的性質(zhì)，讓結(jié)論的得出都由學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、猜想、討論得出，真正變?yōu)樽约旱臇|西，我想這才是我們課題上所要達(dá)到的真正目標(biāo)。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課，真的使我受益匪淺，我要向他們學(xué)習(xí)的地方太多太多，我會(huì)在今后自己的課堂上不斷去實(shí)踐，不斷去改進(jìn)，爭(zhēng)取使我的課堂真正變成學(xué)生的課堂。
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