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      2. 大氣壓強(qiáng)反思

        時(shí)間:2024-06-21 14:39:28 好文 我要投稿
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        大氣壓強(qiáng)反思

          在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的大氣壓強(qiáng)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        大氣壓強(qiáng)反思

        大氣壓強(qiáng)反思1

          小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限,情感經(jīng)驗(yàn)不足,往往難以入境,難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法,使學(xué)生在語言上得到感染,情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展,如讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練,“如果生命( ),那么友情( )!”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上,我寫了一句,給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范,加上學(xué)生情感的積淀,學(xué)生的語言就像開了閘的洪水,一發(fā)不可收拾!進(jìn)行這樣的小練筆,寫一寫自己對(duì)生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的'形式,讓學(xué)生進(jìn)行填空,從而進(jìn)行對(duì)文本的總結(jié)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。也為下一個(gè)作文訓(xùn)練:給文中的人物寫一封信做了鋪墊!在課的最后,我出示了自己寫的一首小詩,和學(xué)生配樂合讀,以喚起孩子們“對(duì)弱者的關(guān)愛,對(duì)友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神,外化了語言,從而體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

          總之,我在《生命的藥方》一課教學(xué)中,采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

          當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中,也存在著許多不足之處,還有待于改進(jìn)和提高。

        大氣壓強(qiáng)反思2

          1. 引入:利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟,瓶子周圍只有空氣,空氣使瓶子變癟,比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用,應(yīng)該用相同的瓶子,體現(xiàn)控制變量法。

          2. 語言要規(guī)范,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,物理量一定要帶單位。

          3. 演示注射器吸取水時(shí),應(yīng)該用帶顏色的水,實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。

          4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),給學(xué)生圖片展示,創(chuàng)設(shè)情景。

          5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓,學(xué)生回答問題時(shí),抓住學(xué)生的亮點(diǎn),順著學(xué)生的問題拓展開。

          6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn),讓那個(gè)學(xué)生明白,不管玻璃管怎么變,但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的,高度差和管子的粗細(xì),形狀,傾斜角度,水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無關(guān)系。

          7. 分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí),不妨取一個(gè)液片,水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的'壓強(qiáng),大氣壓通過液體的傳遞,給液片一個(gè)向上的作用,而液片靜止不動(dòng),受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

          8. 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱,向?qū)W生說清10.3m高的概念,可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m,而10.3m大約為4層樓高,如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn),在普通教室不宜操作,這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因,但是得說請(qǐng),任何液體都可以做次試驗(yàn),只不過水銀的密度是最大的,方便操作。就著這個(gè)問題,可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn),紙片掉不下來的原因,若水柱的高度超過10.3m,大氣壓就托不住紙片,紙片會(huì)下落。

        大氣壓強(qiáng)反思3

          第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),至少體現(xiàn)了以下的特點(diǎn):

          一、尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。五環(huán)節(jié)教學(xué)過程中第一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要,它直接決定后面幾個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀質(zhì)量。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和能力,提高學(xué)生閱讀時(shí)的思維深度拓寬學(xué)生多元化閱讀起到不可替代的作用。在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的信任,沒有越俎代庖,是一點(diǎn)是符合新課程的教學(xué)理念的。

          二、分析文本和學(xué)情,找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

          教師對(duì)切入點(diǎn)的選擇,實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇,也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌,可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多,課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)發(fā)展性閱讀教學(xué)一課一得的設(shè)計(jì)理念,木蘭可親可敬的`英雄形象是學(xué)生最感興趣的,因此,把“通過想象和聯(lián)想推度作物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo),這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

        大氣壓強(qiáng)反思4

          這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗。”而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊詞能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo),我將“青青的瓦”做為突破口,以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限,學(xué)習(xí)范圍太寬,他們會(huì)顧此失彼,將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處,他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)都沒有,如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色,課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美,通過這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語言和文章顯得更美。

          然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里,并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,并由我用課件呈列幾個(gè)例子,讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo),如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”,“變得更綠了”,“感到滿眼都是綠了”。

          這些評(píng)價(jià)語的`背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀,把“青青的”讀得更美,并且在以后的幾節(jié)課中,學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來有了一定程度的理解,朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后,我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。

        大氣壓強(qiáng)反思5

          上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備,為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無處不在,我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都利用我們平時(shí)隨處可見的物品。本來覺得現(xiàn)象非常明顯,結(jié)論肯定很容易得出,可是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先,我用熱水涮了一下礦泉水瓶子,然后把熱水到處,迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說“勁可真大”我問同學(xué)們,是誰把瓶子壓扁的?大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片,很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水,讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片,不讓我們把玻璃片分開呢?”大家很堅(jiān)定的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔,然后到滿水,水從小孔噴射出來,然后我迅速的把瓶蓋擰緊,小孔不在向外噴水了,接著問大家“是誰不讓水往外l流呢?”大家說“是空氣”。這時(shí)候我觀察到班級(jí)里一位平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)的同學(xué),一直在思考什么,并且沒有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說了,他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都用到了水,怎么能說是空氣呢,沒有液體壓強(qiáng)的原因嗎?”大家也七嘴八舌的附和起來,我讓大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),小孔在什么時(shí)候流水,什么時(shí)候不流水,大家說不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來,擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水,有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的`流淌呢?他這是恍然大悟,確定是因?yàn)榭諝獾囊蛩亓恕?/p>

          通過這件事情,我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,不要自認(rèn)為很簡(jiǎn)單,很容易理解就覺得學(xué)生在理解上沒有問題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段,我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判斷,要注意引導(dǎo),注意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時(shí)候,解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上,我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法,他一定會(huì)覺得知識(shí)是和實(shí)際脫軌的,要去背知識(shí),這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的積極性,他能提出這樣的問題說明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的,在以后的教學(xué)中,我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法,引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)不斷反思,實(shí)踐的過程。

        大氣壓強(qiáng)反思6

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

          這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。

          1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí),重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

          2、在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。

          3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。

          二、課后的'一些感想

          我們知道,物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來,是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。

        大氣壓強(qiáng)反思7

          在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些:

         。ㄒ唬⿲W(xué)生積極舉手回答問題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,課堂紀(jì)律好。

         。ǘ┒嗝襟w使用恰當(dāng),這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。

         。ㄈ┰趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不僅很好地完成了老師布置的任務(wù),還更進(jìn)一步多做了一些,并提出了很好的問題。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好,并且思維敏捷。

          三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平,我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問題,沒有解決,但是也不是本節(jié)課的事情,學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。

          四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),有好幾次都失敗了,我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生:不要急,慢點(diǎn)來,掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。

          五、如果讓我重新公開上這節(jié)課,還會(huì)這樣上,如果讓我上一節(jié)非公開課,我可能會(huì)把一些我直接講解的'知識(shí)點(diǎn),以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說,這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更符合新課標(biāo)的理念。

          六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。

          七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是:教態(tài)自然,語言精練,語速適中,課堂氣氛好,學(xué)習(xí)效果好,教學(xué)手段好,實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問題。

          我的啟發(fā)是:也許是我的運(yùn)氣好,也許是課前準(zhǔn)備充分,這節(jié)課確實(shí)上得比較成功,并給我很多的啟發(fā),對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助,感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”,給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。

        大氣壓強(qiáng)反思8

          1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本,而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來說,在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍,一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲:當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來的'“回答”我頓住了,不知該說什么,那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,沒有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過來,正如師傅說的,我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,銜接過渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手。

          2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí),哪個(gè)詞語最吸引你的眼睛時(shí),學(xué)生講到了“一排排”,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說“叮嚀”,面對(duì)這個(gè)情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過去了,沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯,錯(cuò)過了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī)。

          3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力,比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí),我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過,有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候,我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語言貧乏,這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

        大氣壓強(qiáng)反思9

          這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);

          一、引入有效:“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。

          三、提問有效:不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問,學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。

          四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

          學(xué)生上來喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。

          “實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

          五、學(xué)生學(xué)得有效:教師充滿激情的`講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”

          大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。

          六、多媒體使用合理有效:一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。

          不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。

          總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。

        大氣壓強(qiáng)反思10

          學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來,并且上升為理性認(rèn)識(shí)。

          這課堂課,總的來說,這節(jié)課成功的地方多,失敗的地方少,現(xiàn)反思如下:

          1、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)的設(shè)計(jì)。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功,趣味性較強(qiáng),看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛的笑容,我也很開心。

          2、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的'領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小,為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程,最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛科學(xué),熱愛大自然的目的?梢哉f:過程比結(jié)果更重要,

          3、實(shí)驗(yàn)較多,課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生的參與面較廣,能夠積極投入到一系列問題的討論。

          4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:

          (1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來;

         。2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來;

         。3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過來時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;

         。4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;

          (5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。

          這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。

          有待完善之處:

          1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),比較興奮,導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。

          2、由于容量較大,所以時(shí)間顯得有些緊張,感覺本節(jié)課的結(jié)束有些倉(cāng)促。

        大氣壓強(qiáng)反思11

          我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的為今后教學(xué)服務(wù).

          情感,態(tài)度,價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn),去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱。

          在這堂語文課中,這些頗有共鳴的`困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的因此,我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

        大氣壓強(qiáng)反思12

          《白楊禮贊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。然而,課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn),學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種借物喻人的寫作手法,在理解上有一定的難度,在教學(xué)中如何解決這些問題。

          新課程理念下非常注重整體感知,教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):如:“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹的.不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中,從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡,這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

        大氣壓強(qiáng)反思13

          初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題,師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,掌握物理知識(shí),達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn),對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考,共同切磋。

          1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題

          上課開始,我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是:酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單,但做起來效果非常好。具體的做法是:先把氣球吹鼓,用細(xì)線把口封住,然后點(diǎn)燃酒精棉球,放入廣口瓶中(注:勿將瓶口燒得很熱,以免把氣球燙破),快速把氣球放在瓶口上,過一段時(shí)間,會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上,按照上面的做法,把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上,最后把氣球提起來,發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球,學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn),這時(shí)教師適時(shí)地提出問題:“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”,接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來。

          2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在

          利用上面的實(shí)驗(yàn)引入新課之后,接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識(shí)。我們知道液體由于受重力,且易于流動(dòng),所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力,并且也易于流動(dòng),那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?

          學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn),把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠,盡量擠出里面的空氣,然后用力拉掛衣鉤,結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在,也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的,然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤,不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開,讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過做實(shí)驗(yàn)許多問題就很容易的解決了,不用教師再費(fèi)很多口舌。

          3、利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的理解

          大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

          最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

          4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)

          介紹覆杯實(shí)驗(yàn):把玻璃杯盛滿水,用硬紙片蓋住,再倒置過來,看紙片能否托住杯中的水。(注:杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣,是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,因此,要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),結(jié)果水和紙片都不落下,給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中,試管中的水不落下,再把試管換成更長(zhǎng)的量筒,同樣做上面的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水,仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。

          5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn),介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)

          我們知道,地球表面的大氣的高度很大,大氣分布復(fù)雜,大氣的'密度是個(gè)變量,所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系,難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破,這是托里拆利的偉大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用,使學(xué)生開闊眼界,啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具,將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語言所無法表達(dá)的效果,讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

        大氣壓強(qiáng)反思14

          一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,所謂“萬事開頭難”,富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。在教學(xué)中,我采用了謎語激趣導(dǎo)入,如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的.伙伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

          學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

        大氣壓強(qiáng)反思15

          《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn),意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。

          在組織教學(xué)中,我的.設(shè)計(jì)思路是:1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片,感受大西北日新月異的變化,從而深入理解課文。

          課堂上,我和學(xué)生平等對(duì)話。除此,我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié),不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,讓學(xué)生思考,理解,探究,從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問題是:請(qǐng)找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),提問:你比較傾向于哪種觀點(diǎn),你的理由是什么?這個(gè)問題的答案不是唯一的,也不是現(xiàn)存的,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,獨(dú)立思考,組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

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