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      2. 小學(xué)生寫作指導(dǎo)

        時間:2024-07-05 18:18:27 好文 我要投稿

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)1

          孩子們,中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們,同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明,其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣,凝聚著許多動人的故事,有的甚至具有傳奇色彩,寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學(xué)們,你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀?眼下我們就要過的`是什么節(jié)呢?

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)

          五月五,是端陽。

          門插艾,香滿堂。

          吃粽子,灑白糖。

          龍舟下水喜洋洋。

          孩子們,你們一定聽過類似這樣的歌謠,聽著,讀著,端午的味道又出現(xiàn)了。

          孩子們,對于端午節(jié),你又了解多少呢?可以問一問家長,也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開展“端午知識知多少”的活動,比一比,看誰知道的最多。

          下面的資料會增加你對端午節(jié)的了解

          農(nóng)歷五月初五,是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié),也叫“端陽”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同,但總體上說,各地人民過節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。

          過端午節(jié),是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣,由于地域廣大,民族眾多,部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數(shù)民族也過此節(jié),加上許多故事傳說,于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名,而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有:女兒回娘家,掛鐘馗像,迎鬼船、躲午,帖午葉符,懸掛菖蒲、艾草,游百病,佩香囊,備牲醴,賽龍舟,比武,擊球,蕩秋千,給小孩涂雄黃,飲用雄黃酒、菖蒲酒,吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等,除了有迷信色彩的活動漸已消失外,其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動,如賽龍舟等,已得到新的發(fā)展,突破了時間、地域界線,成為了國際性的體育競賽。

          關(guān)于端午節(jié)的由來,說法甚多,諸如:紀(jì)念屈原說;紀(jì)念伍子胥說;紀(jì)念曹娥說;起于三代夏至節(jié)說;惡月惡日驅(qū)避說,吳月民族圖騰祭說等等。以上各說,各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證,端午的起源,是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日,比屈原更早。但千百年來,屈原的愛國精神和感人詩辭,已廣泛深入人心,故人們“惜而哀之,世論其辭,以相傳焉”,因此,紀(jì)念屈原之說,影響最廣最深,占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域,中國民眾把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等,都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)2

          一、寫生活用品的作文類型說明一件生活用品的外觀、構(gòu)造和功用,提高自己的觀察能力,增長生活的知識。

          二、寫生活用品的參考題目

          1.《_______,我的好伙伴》(填一物)2.《我喜愛的一件物品》 3.《我的書包》 4.《介紹我的一件小制作》 5.《媽媽的珍藏》 6.《我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_______》 7.《 ______自述》(填一物)8.《我的文具盒》 9.《一張精美的賀卡》

          三、寫生活用品的參考開頭

          1.《我的書包》的兩種開頭第一種開頭:我的書包是綠色的,這是我喜愛的顏色,媽媽也說:“綠色象征著朝氣蓬勃,希望你好好學(xué)習(xí),天天向上!钡诙N開頭:我有一個好伙伴,它幾乎每天都與我形影不離——它就是我的書包。

          2.《我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_____》的兩種開頭第一種開頭:我的家鄉(xiāng)好吃的東西很多,其中要數(shù)黃天源的糕點最好吃了。

          第二種開頭:你吃過黃天源的糕點嗎?這是我的家鄉(xiāng)蘇州的特產(chǎn),它的名氣可響啦,連外國朋友到了蘇州也要去親口嘗一嘗。

          3.《一張精美的賀卡》的兩種開頭第一種開頭:表哥給我寄來一張非常精美的賀卡,祝賀我的生日。我把賀卡拿在手里,好長時間也不放下。

          第二種開頭:一張精美的賀卡從遙遠的香港帶來了我表哥對我的生日祝賀,我拿在手里仔細地觀賞。

          四、寫生活用品的參考詞句

          小巧玲瓏/伴隨/天藍色/鑲嵌/銀光閃閃/淺綠色/裝幀精美/潔白無瑕/金光閃閃/羨慕/小格/槽/細長/實用/新型/珍惜/活潑可愛/置身/精致/毫不顯眼/長方型/粗細不同/排列/豐富多彩/欣賞/深黃/玻璃/桔黃色/電池/烏黑/彈簧/齒輪/色彩明麗/做工精細/興致勃勃/外觀精巧/瓷雕/無錫泥人/貝殼1.爸爸給我買了一只新的文具盒,正面畫著變形金剛,反面是一只小鹿在散步。

          2.我被這神奇的文具盒迷住了,恨不得立刻讓我的同學(xué)們欣賞,他們準(zhǔn)羨慕!

          3.打開盒蓋,可見盒蓋的背部有一只長長的小口袋,袋口裝著松緊帶。

          4.如果把盒蓋向下一按,邊沿中的一塊鐵片,會被盒身外面的吸鐵石吸住,發(fā)出“嗒”的一聲,盒子就關(guān)上了。

          5.小瓷猴只有兩寸高,半坐半蹲。

          6.這只白石小龜只有手表殼那么大,雕刻得卻很精細,很傳神。7.只要你一撥弄,它的腦袋就會抖個沒完沒了,連它那個滑稽的白鼻子也會一起晃動起來。

          五、寫生活用品的參考段落1.更令人叫絕的.是大熊貓還會跳繩呢!

          只要在它的肚子里裝上兩節(jié)小電池,一撳開關(guān),它立刻會在你面前表演起來。它先朝前跳兩下,然后又朝后跳兩下,只要你不關(guān)開關(guān),它可以不知疲倦地一直跳個不停。它似乎在向我挑戰(zhàn):怎么樣,我跳得多棒!

          你敢跟我比試比試嗎?(寫電動熊貓?zhí)K寫得很有趣,主要是它可以一直不停地跳下去,這就有點讓人覺得好笑了!

         。2.小地球儀的色彩也挺漂亮呢:成片的綠色表示平原,窄長的表示谷地;淡黃色的是高原;深黃色的是山脈;海洋的顏色是藍色的,藍色越濃說明海洋越深。國家與國家之間有國界線,相互靠著的國家版圖又以不同的顏色加以區(qū)別。多色彩的球體放在乳白色的底座上,顯得十分和諧悅目。(第一句和最后一句都是怎樣的句子?它與中間的幾句話有什么不一樣呢?)3.我的那把扇子全是由塑料做成的。它一共有九塊米黃色的塑料板,中間用白色的絲線連起來。每一塊塑料板上,都刻著一只展翅高飛的鳳凰和一條張牙舞爪的長龍,刻得非常逼真,而且每一塊都刻得一模一樣,看不出一絲一毫的差別。在每一塊塑料板的上部,還凹進去一個小圓圈,圈里貼著一塊圓形的印著風(fēng)景畫的彩紙。(寫物的一個方法是先寫總的部分,后寫分的部分。在一般的文章里都是這樣寫的。)4.我是龍龍的書包,剛從商店里出來的時候,可漂亮了!

          嶄新的翡翠色的皮外套上,有兩個金光閃閃的大字“上!,辮兒長長的,真神氣。每當(dāng)龍龍背著我走進校門時,就會立刻引來眾多羨慕的目光。(這是用“我”的口氣寫的一篇寫物文章,讀一讀,是不是很有趣?)5.這只電動虎是由遙控器控制的。只要一按那紅色的按鈕,老虎的前爪就會向上舉起來,做出騰空而起的姿勢,同時尾巴會像一條剛勁有力的鋼鞭來回搖動,表現(xiàn)出一副準(zhǔn)備搏斗的架勢。按動綠色按鈕時,這只虎便會發(fā)出陣陣低低的虎嘯聲,令人毛骨悚然。(電動虎還真有點真老虎的“虎威”呢!

          )6.一進操作室,只見電腦整齊地在座位上排列著,不斷發(fā)出“嗒嗒”的聲音,好像在奏著美妙的歡迎曲。走近一看,我十分驚訝,它的樣子太古怪了:沒手沒腳,身上長滿了疙瘩——42個撳鈕鍵盤,一幅熒光屏,就是它的大嘴巴,整個模樣跟電視機差不多。我真有些不信,這玩藝兒會有那么大的本領(lǐng)。(“跟電視機差不多”,這里用了作比較的寫作方法,不管什么東西,一比較,別人就明白了。)7.翻開鉛筆盒的小蓋,下面就是底層,里面用塑料硬條隔成幾個小區(qū),有的裝鉛筆,有的裝橡皮,有的可裝小尺子和刀片等。工人叔叔想得多周到呀!

         。ㄗ詈笠痪湓捠且痪渥h論,起到了點明中心的作用。)8.陽光照耀著我的指南針,它閃閃發(fā)光。我的手輕輕一動,那針就微微顫動,過了一會兒就恢復(fù)原狀。我把它調(diào)了個個兒,那針轉(zhuǎn)了一圈、兩圈,晃了一下、兩下..擺動的幅度越來越小,最后它停住不動了。那白色帶有紅點的針尖正好指向南方。我把它左轉(zhuǎn),右轉(zhuǎn),一會兒“拿大頂”,一會兒“翻跟頭”,指南針晃來晃去,最后還是指在了南方。它像個頑皮的孩子,仿佛在和我逗著玩;它又像個脾氣古怪的老爺爺,不管你怎么說,也不改變自己的主張。(寫介紹物品的文章,應(yīng)該是和寫別的文章不一樣的。最主要的不同就是寫物品的文章不能有很多的描寫,用很多的形容詞。當(dāng)然,不能多用,不是一點兒也不用。你看,這一段文字到最后的時候,寫了兩個比喻,就很有用處,它把指南針的特點形象地說出來了。)9.透過小公雞肚子上的玻璃鐘罩,便可以清晰地看到12個黑色的數(shù)字,勻稱地分布在刻度盤上。黑色的一短一長兩只針,分別是時針和分針,紅色的是秒針,黃色的是定時針。雞鳴鬧鐘是只電子鐘,走時精確,悄無聲息,可使我安然入睡。(把鐘做成小公雞的模樣,真是很恰當(dāng)。這樣的產(chǎn)品一定有很多人買。)10.每當(dāng)日落時分,蘇州的街頭巷尾便能見到油氽臭豆腐的攤位。一只燃得正旺的爐上,放一口盛著八成素油的鐵鍋,隨著攤主拉動小風(fēng)箱的節(jié)拍,竄出的藍色火苗便猛烈地舔著鍋底,鍋中的油便不斷地翻出一朵朵油花。一塊塊白嫩而略帶有些臭味的臭豆腐胚,隨著一聲聲“嗤啦——”落進滾沸的油鍋。即刻,從油鍋中便溢出股股香味,這由臭而得的香味,特別地濃烈,常常誘得顧客急不可耐。(氽,這個字有很多人都不認(rèn)識,它的讀音和海豚的“豚”的讀音差不多,只是音調(diào)不同,“豚”是第二聲,而“氽”是第三聲。它的意思是用油炸,像我們炸油條一樣。)六、寫生活用品的參考題材文具盒/日記本/地球儀/卷筆刀/紅領(lǐng)巾/笛子/小提琴/集郵冊/風(fēng)箏/電動小火車/洋娃娃/不倒翁/小燈籠/小鬧鐘/收錄機/洗衣機/電風(fēng)扇/電子計算器/電飯鍋/吸塵器/電冰箱/自動鉛筆/臺燈/蠟燭/窗簾/盆景/雕塑/珊瑚/鋼筆/電腦/VCD影碟機/轎車/電吹風(fēng)

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)3

          在語文學(xué)習(xí)中,習(xí)作成了許多學(xué)生望而生畏的包袱。很多學(xué)生怕寫作文,拿起筆來卻無從下手。原因就是他們?nèi)狈ι畹挠^察,沒有寫作的材料。我認(rèn)為要解決這個難題,可以從以下幾個方面著手。

          一、要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,使他們想寫、樂寫?

          1.卸下學(xué)生對作文的思想包袱,讓學(xué)生明白作文是用筆來說話,用流暢的語言寫自己熟悉的事情,表達自己真實的思想感情。

          2.自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此,教師要想打開學(xué)生心里的這個“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強學(xué)生的自信心,激發(fā)興趣入手,充分調(diào)動他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進行了。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

          教師在作文教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活,善于抓住事物特點的習(xí)慣。在教學(xué)實踐中,我主要進行了以下訓(xùn)練:

          1.指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的,確定某處景物、事物或人物為觀察對象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹木、噴水池,到野外游覽,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

          2.自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制,是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際,我指導(dǎo)學(xué)生從描寫靜物入手,掌握初步的觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹,進而過渡到動態(tài)的觀察描寫,如寫一個小動物,一個活動場面等。

          3.聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后,我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時,我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣,以及雷雨前后周圍的景色變化。面對眼前真實的景物,學(xué)生自然而然地想起課文中的場景描寫。

          三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

          俗話說:“巧婦難為無米之炊!彼夭氖俏唇(jīng)提煉加工的寫作材料,是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么,如何積累素材呢?

          1.從現(xiàn)實生活中積累素材。生活是寫作的'源泉,寫作材料來源于生活。生活越豐富,可積累的素材就越多。

          2.從書本中積累素材。古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神!边@就告訴我們,積累書本中的材料,要多讀、多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。

          四、加強寫作指導(dǎo)

          在教學(xué)實踐中,我們必須做到:

          1.把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來。每篇課文都是很好的范文,學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)會怎樣搜集、組織材料,譴詞造句。

          2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,搞清習(xí)作的范圍和重點,學(xué)會修改作文。

          五、激勵評價

          當(dāng)然,作文寫出來了,我們還要給出客觀的評價,讓他們保持這種寫作的熱情。激勵評價包含著表揚、贊美、賞識、激發(fā)、希望、鼓勵等語言。美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識的渴望!睆膬(nèi)心深處來說,渴望被人表揚的想法是人人都有的。作為老師,當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績,需要一定的激勵評價。因為激勵評價更能激發(fā)學(xué)生求知、進取的欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性,同時又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此,我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會這一教書育人的良策――激勵評價。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)4

          作文,是語文綜合水平的體現(xiàn)。但是,對于好多同學(xué)來說,總覺得作文很深奧,不好寫。其實不然,我覺得,要寫好作文,只要注意下面這幾點,并持之以恒,經(jīng)常練習(xí)寫作,寫出一手好作文也是不難的。

          第一,就是詞語積累。作文,要有佳詞妙句才有文采,才能吸引人。一篇文章,假如沒有佳詞妙句,無論這件事情多么精彩,你寫出來的文章也是平淡無味,怎么能夠吸引人,讓人去欣賞呢?你寫的這篇文章也就等于白寫。在平時的學(xué)習(xí)中,我們班的黎老師就很注重在這方面對我們的教育和引導(dǎo)。我在看文章、閱讀時也很注意這點。

          第二,就是注意留心觀察。寫作文,不是在屋子里憋出來的,而是要到實際生活中去觀察、去體驗。因為,生活是寫作的源泉嘛!有些人,他是出去“觀察”了,可是他只是走馬觀花,忽略了細節(jié)。所以寫出來的作文只是條條綱綱,根本沒有要點、細節(jié)。所以,在觀察時要留心,要仔細,才能寫出與眾不同的好作文。記得外出時,爸爸經(jīng)常會指這指那,問這問那,以引起我的注意與思考。

          第三,就是多看課外書。這是積累詞語的重要渠道,也是寫作文的關(guān)鍵所在。包括家里訂閱的書籍和書店的各種圖書。只要有空,我就會到書店看看各種各樣的課外書。當(dāng)然,不是只看就能寫出完美無缺的作文的,關(guān)鍵還要注意積累、牢記和運用。才能實現(xiàn)“人為我用”,這樣在寫作文時,才能做到隨心所欲、揮筆自如。

          一、作文要學(xué)會積累

          “讀書破萬卷,下筆如有神”,“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié),從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性!捌綍r靠積累,考場憑發(fā)揮”,這是考場學(xué)子的共同體會。

         。ㄒ唬┱Z言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯,不僅指詞、短語的總匯,還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二:第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊,并做好讀書筆記,把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言,并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說話就能出口成章,作文就會妙筆生花。

         。ǘ┮訌姴牧戏矫娴姆e累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活,并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié),把握人、事、物、景的特征。這樣,寫出的文章就有血有肉。

          (三)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺。因此,有必要建立“思想庫”。方法有二:第一要善思!岸嘁环菟伎迹嘁环菔斋@。”平時要深入思考,遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等。

          總之,作文要加強積累,建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫,并要定期盤點、整理、分門別類,且要不斷充實、擴容。

          二、寫好作文先學(xué)會觀察

          魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點:一是多看,二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明:要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學(xué)會觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

          俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者:“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣,仿佛變成第二個天性!卑延^察鍛煉成習(xí)慣,鍛煉成第二天性,這是一種很需要時間去磨練的功夫,是很有作用,很了不起的功夫。

          要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取你作文時所需要的材料:你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣,注意觀察起因、過程和結(jié)果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學(xué)會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會,同

         。ㄒ唬┯^察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的.五官全部調(diào)動起來:用耳朵去聆聽,用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

         。ǘ┯^察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好:好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于隨時記下來,這樣就會使觀察到的材料付之東去,許多有價值的東西也會白白浪費掉。

          (三)觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”,三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的,你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天,這樣你才會寫出妙文佳作來。

          學(xué)會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用,離開了觀察,你往往會感到難以下筆。愿你學(xué)會觀察,不斷培養(yǎng),提高贊成的觀察能力,在寫作實踐中取得得大的進步。

          三、意高則文勝

          立意,就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢?

         。ㄒ唬┝⒁庖_

          正確是文章立意的第一要義,所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確,符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,符合我國基本政治原則,符合人的基本道德要求,能給人以積極的啟發(fā)。

          (二)立意要專一

          “作文之事,貴于專一,專則生巧,散乃人愚。”無論多么復(fù)雜的事情,主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題,又想闡述那個觀點,東拉西扯,必然立意不明確。其實,想面面俱到肯定會面面不到位,況且一篇文章只能有一個中心,與其“貪多嚼不爛”,不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心,即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心,也要做到緊帖中心行文,目標(biāo)始終如一,著墨于材料與中心的結(jié)合點,使材料蘊涵的力量全部直指中心。

         。ㄈ┝⒁庖路f

          文章最忌隨人后,人云亦云,新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進行立意構(gòu)思,而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容,避開他人所常寫,寫別人所未寫。即使同一寫作對象,總是可以從許多角度切入,只要我們打破思維的定式,站在時代的高度,避“俗”求“異”,多角度、多側(cè)面思考,或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向,發(fā)人之所未發(fā),就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。

         。ㄋ模┝⒁庖羁。

          立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理,而要透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘出更深層的意蘊。

          (五)立意要巧妙

          在習(xí)作有限的文字內(nèi),要表現(xiàn)較為深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌,從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手,對社會、對人生進行描述和深思,即立意要大處著眼,小處落筆,角度雖小,卻能小中見大,平中見奇。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)5

          一、觀察、思維、表達三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)

          習(xí)作首先要有資料,很多習(xí)作資料源于生活之中,需要在觀察中發(fā)現(xiàn);有了資料,要想寫好作文,還要靠精心地安排、組織材料,哪些先寫,哪些后寫,哪些詳寫,哪些略寫,哪里要平鋪直敘,哪里要畫龍點睛,都要想清楚;心里有了“譜”,要想最終寫成一篇好作文,還要看語言表達的功夫。因此,平時進行作文教學(xué),觀察、思維、表達都不能忽視,三者要結(jié)合起來進行訓(xùn)練。正如葉老所說,“在實際生活里,養(yǎng)成精密的觀察跟仔細認(rèn)識的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備功夫。”“養(yǎng)成推理、決定都有條理的習(xí)慣,又是一種功夫。”“還有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣!比~老在那里強調(diào),要想寫好文章,就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達潛力。

          先說培養(yǎng)觀察潛力。誰的觀察潛力強,誰善于發(fā)現(xiàn),誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調(diào)觀察對于寫好作文的重要性,他說:“初學(xué)者,尤其不能不下苦功的是觀察潛力的培養(yǎng)!币灰囵B(yǎng)細致觀察的潛力。小學(xué)生精細觀察的潛力不強,要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按必須順序觀察的潛力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的潛力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對身邊事物總持續(xù)一種新鮮感:別人未看到的自己能看到;別人明白個大概的,自己觀察得很仔細;同一個事物,每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記(可定點觀察,可移步觀察,可連續(xù)觀察)是提高觀察潛力的好辦法。有個小學(xué)生,學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》,就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天,他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn),寫成了觀察日記。

          再說培養(yǎng)思維潛力。葉老說過:作文無非是想心思。好文章不是寫出來的,而是想出來的?梢姌(gòu)思對于作文的重要性。想心思,想什么?不外乎想為什么寫(文章主旨);寫哪些,不寫哪些(文章資料);哪些先寫,哪些后寫(敘述順序);怎樣寫(語言和表達方法)。想的過程,就是把思想、語言、寫法合在一齊思考的過程,熟稱“打腹稿”,想明白了,往往就能一氣呵成寫下來。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”,能夠指導(dǎo)他們擬提綱,用提綱幫忙想得更清楚、更全面、更有條理。

          最后說培養(yǎng)表達潛力。那里主要指語言的`表現(xiàn)力。這要靠兩個積累:一個是語言材料的積累,一個是語言范式的積累。必須要多讀多背,還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆,學(xué)生用語言文字表達資料的潛力,必須會越來越強。

          二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文,由易到難,循序漸進。

          低年級主要練習(xí)寫句子、寫話。包括:用學(xué)過的詞語寫句子;觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話;用句子(也能夠配上簡單圖畫)表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如,自制賀卡);能寫條據(jù)(如,留言條),能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”,樂于透過寫話,表達自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。從什么時候開始讓小學(xué)生寫句子、寫話?既要依據(jù)教材的編排,又要根據(jù)學(xué)生的實際,只要學(xué)生有這方面的愿望,就要用心引導(dǎo)(有的實驗區(qū)一年級學(xué)生,入學(xué)一個多月就開始寫話;二年級就堅持寫日記)。

          中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般好處上的寫片段的練習(xí)以外,素描、童話、書信的習(xí)作,應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫記實作文的基本功,能夠培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的潛力。低中年級學(xué)生天真爛漫、富于想象,喜歡讀童話,也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文潛力方面,低年級能夠練習(xí)編童話、講童話,中年級能夠進一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面,中年級適宜學(xué)寫書信,并鼓勵學(xué)生以書信交友,用書信和他人溝通與交流。

          高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中,還提出了寫簡單研究報告的要求。

          三、確立正確的作文教學(xué)理念

          1、重視激發(fā)習(xí)作興趣,變“要我寫”為“我要寫”!芭d趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說,都是“詩人”,只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”,就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始,就要激發(fā)興趣,使每個學(xué)生在練筆時,都有一種欲望,一種沖動,一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣,寫話、習(xí)作成為一種樂事,而不再是負擔(dān)。各年段教師,都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地持續(xù)。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

          2、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,低年級寫句子、寫話,中高年級習(xí)作。作文一點也不神秘,只要會說話,會寫字,就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué),卻寫出了著名的作品,便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口,我手寫我心”。作文是生活的需要,它不是一種點綴,一種裝飾,而是生活本身。作文“如同衣食一樣,成為生活上不可缺少的一個項目”,它能夠使生活更加豐富,更加充實。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì),就不會要求過高、急于求成,就不會讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊,揠苗助長。

          3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真,就是習(xí)作要“有真意”,說真話,說自己的話,不說假話、空話、成人話;立誠,就是“誠實地說自己的話”,老老實實,實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠,才能說真話,吐真情。這既是作文的問題,又是做人的問題。我們要透過作文教學(xué),既教作文,又教做人,既不斷提升學(xué)生的作文潛力,又重視正確價值觀的引領(lǐng)。對小學(xué)生來說,作文要做到求真、立誠,就要有作文資料。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來!币肓(xí)作不胡編亂造,不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子,就得有生活,投入現(xiàn)實生活,開源活流,就得做生活的有心人,善于觀察,勤于思考,不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少完美的事物,缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

          4、作文是一種技能,技能的構(gòu)成靠訓(xùn)練。作文是技能,不是知識,空講文章作法是無濟于事的。必須要勤動筆,少束縛,要放手讓學(xué)生寫,用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的資料。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中,只靠每學(xué)期幾次習(xí)作,是不可能構(gòu)成很強的作文潛力的。作文還是一種習(xí)慣,習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種.種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成,必然具有很強的作文潛力。因此,教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù),貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求,注重落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成:勤于觀察體驗的習(xí)慣,積累生活材料和語言材料的習(xí)慣,想清楚再寫的習(xí)慣,勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣,修改自己作文的習(xí)慣,規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。

          5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作潛力的根,是閱讀潛力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)!皠谟谧x書,逸于作文。”一是說,“怎樣寫”,大多是從閱讀中悟到的,憑借課文這一個個例子,能夠使學(xué)生舉一反三,既不斷熟練閱讀的技巧,又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫,往往捉襟見肘,以讀促寫,才能海闊天空。二是說,“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改善閱讀教學(xué),重視讀中悟?qū),讀中學(xué)寫,體現(xiàn)讀寫結(jié)合;又要加強課外閱讀,好讀書,讀好書,讀整本書,開闊眼界,豐富知識,提高認(rèn)識,增加文化和語言積累。“讀書破萬卷,下筆如有神!鼻谟谧x書,超多閱讀,必能促進作文潛力的提高。總之,作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。

          四、作文指導(dǎo)從資料入手,作文講評重在激勵

          先說作文指導(dǎo)。以往的作文指導(dǎo),公布作文題目之后,大講寫法,然后讓學(xué)生扣住題目循法而作,限制過死,束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

          作文指導(dǎo),如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,使每個人都有資料可寫,都摩拳擦掌、躍躍欲試,就是很大的成功。至于寫法,不宜灌輸,在作中指導(dǎo),比較有效。

          在作文指導(dǎo)課上,首先要做的工作是激發(fā)興趣,打開思路。贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!贝蜷_思路的最好方法,是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都能夠?qū)懯裁,進而使每個學(xué)生都能找到自己個性想寫的資料。

          接下來,要進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:圍繞本次習(xí)作資料,都寫些什么。最好有新的資料,新的角度,新的認(rèn)識。比如,很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的習(xí)作,我們可不能夠換個角度,引導(dǎo)學(xué)生思考自己在校園和在家里的不同表現(xiàn),寫寫雙重人格的《兩個我》,觸及自己的內(nèi)心世界,寫出一個真實的我,促使自己在校做個好學(xué)生,在家做個好孩子。再比如,寫《我的父親》《我的母親》一類的作文,我國小學(xué)生往往想想便寫,搜腸刮肚,閉門造車。我們可不能夠?qū)W學(xué)外國,讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人:他們的父母、親人、同事,獲得第一手材料再動筆習(xí)作。這樣寫出的作文,資料更具體、更真實。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)6

          一、引導(dǎo)學(xué)生自備材料庫——想寫就寫

          日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定,也可以由教師有意識地開展一些活動來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事,養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內(nèi)容,覺得該記、想記,就寫在專門的本子上——美其名曰"想寫就寫"。如在一節(jié)中隊活動課時,我組織學(xué)生們進行了扳手腕的游戲,他們的積極性很高。我有意選了三組進行比賽:男女生對抗賽(男生個子矮小,女生高大);實力相當(dāng)?shù)哪猩ɑ蚺┹^量;個子高大和矮小的男生(或女生)對抗賽。這樣一來,教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的,有提前猜輸贏的,更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束,我馬上讓學(xué)生們把情景記下來,作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫,人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個好頭。

          二、寫作形式多樣

          日記的形式很方便,最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,也能進行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫,學(xué)生就會厭煩。因此,可以把寫作形式改一改:

          隨文練筆——每學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生動筆寫寫學(xué)后的感受與心得,心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高,幾十字、一兩百字都可以,只要是自己的真實感受即可。寫完之后再同桌交流,然后全班交流,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

          只有讓學(xué)生敢于表達,善于表達,有話則長,無話則短,這樣的練筆才是活生生的,有血有肉的,有價值的。因此,每學(xué)完一篇課文,我都要求學(xué)生寫寫,把這看作是一次傾訴的機會。

          輪流日記——將班上學(xué)生分組,每組四人,其中寫作能力強一些的'擔(dān)任組長。組員輪流寫日記,每天一人寫,寫完后由組長組織進行組內(nèi)交流、評價、再修改、寫建議,星期五交到教師處進行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究,自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的"共有財產(chǎn)",小組成員都很珍惜,寫作時都很用心。特別是寫作差一點的組員寫好之后,經(jīng)過大家評議要是覺得不好,往往還會自覺地重新寫,這樣就大大地提高了寫作興趣。

          小組合作寫日記,既能取長補短,又能培養(yǎng)團隊精神,大家互相學(xué)習(xí),共同提高。這一活動還可以家;,請家長參與其中,對孩子既是鼓舞,又是激勵。

          此外,新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對擴大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生可通過報紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識,而這些知識恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此,結(jié)合這類閱讀,可鼓勵學(xué)生續(xù)寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師,首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊含的豐富情感力量,通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景,從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,激發(fā)學(xué)生的想象力?梢葬槍φn文的空白處進行補寫,如《小珊迪》一課,補寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫,如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據(jù)古詩意境擴寫,如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時,可讓學(xué)生擴寫。

          創(chuàng)造潛力,人人都有,關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗,積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造氛圍,熱情地鼓勵學(xué)生的"表達"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高,對于小學(xué)生習(xí)作來說,能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平,把他們自己的見聞、感受和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實就可以了。所以,應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo),在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),將會極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情,為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

          三、多種形式的批改評價

          評價是日記訓(xùn)練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié),它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點:

          一是評價要改變那種傳統(tǒng)的"精批細改"、教師"一評定音"的方式。要采取多種形式的評價方式,悉心呵護學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。

          二是習(xí)作批改評價應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法,針對習(xí)作訓(xùn)練的重點選一兩個部分做重點評價或?qū)n}評價。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作,就可重點截取文中人物描寫的句子做專題評價。

          除教師積極參與評價外,還可激勵學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進行自我評價和相互評價。要及時掌握學(xué)生寫作情況,必要時給予個別指導(dǎo)?砂丫实牧(xí)作和普通的習(xí)作放在一起,讓學(xué)生對比評價;也可交換日記,讓學(xué)生間相互評價。此外,鼓勵學(xué)生把習(xí)作帶回去,讓家長參與評價,掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚長避短,更會促進學(xué)生寫作的興趣。

          在這種多形式的評價中,都要力戒"評多導(dǎo)少""優(yōu)少病多"的弊端,注重鼓勵和引導(dǎo),使學(xué)生在每一次評價中受益,提高表達、評價能力,從而使寫作能力不斷發(fā)展。

          日記給學(xué)生帶來巨大的好處,溝通了師生的心靈,讓學(xué)生在其中快樂的成長,享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽,用愛心和學(xué)生一起聆聽"花開的聲音",期待那最美的時刻——讓蛹破蝶飛。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)7

          6歲時,我背起書包,跨進錦纏街小學(xué)的校門,開始了六年的小學(xué)生活。那時的我盼著自己能快快長大——像六年級的大哥哥大姐姐們一樣。但是我知道,我要等六年,漫長的六年。

          如今,六年已經(jīng)過去,初中緊張的學(xué)習(xí)前奏響了起來。這時我猛地醒悟過來:我的小學(xué)生活就要結(jié)束了。想起在這六年中發(fā)生的事,每一件都深深地印在腦海里,令我不敢相信已經(jīng)過了六年。

          六年,是一個怎樣的概念?

          六年是漫長的。在六年的小學(xué)生活中,發(fā)生過多少事情呀。當(dāng)我上一年級時,我是一個幼稚的孩子,連字也不認(rèn)識幾個;六年以后,我思想比過去成熟了很多,學(xué)會了更多知識。我清楚地記得自己剛跨進校門時對小學(xué)生活的好奇、和同學(xué)們看到裝修一新的校園時的驚喜、戴上紅領(lǐng)巾時的興奮、比賽獲勝時的得意、被老師批評時的懊悔和難過……一件件發(fā)生在校園里的事,有的酸,有的甜,有的苦,有的辣……構(gòu)成我多姿多彩、百味俱全的小學(xué)生活。

          可是,當(dāng)我將要告別親愛的母校,告別親愛的同學(xué)們的時候,我感到六年太短了,簡直不像過了六年,而是像過了幾個月一樣。我還有很多話要和好朋友們說,還想?yún)⒓痈嗟男@活動……總之,我覺得我的小學(xué)生活還沒有過夠。從前的.我總是希望日子快點過去,現(xiàn)在我卻希望日子能過得越慢越好,讓我在母校里學(xué)習(xí)、生活的時間能多一點。但時間是不會停留的,我必須要和老師、同學(xué)們說再見了。

          六年,太短了。

          其實六年并不短,因為在這六年中的生活,是最有意思、最特別的。感謝親愛的母校六年來對我的培養(yǎng),感謝母校給了我六年豐富多彩的小學(xué)生活。能得到六年如此精彩的生活,我應(yīng)該感到幸運。感到六年太短,是因為我對母校的感情很深,這種感情從我6歲就開始存在于我心里。我舍不得這里的老師,舍不得這里的同學(xué),舍不得我的小學(xué)生活。

          既然時間不能停留,我就好好地珍惜我的小學(xué)生活的最后一點點日子吧!在這特別的日子里,我要向母校獻上我最誠摯的祝福:“祝母校桃李?禾煜攏

          再見了,母校!再見了,我的小學(xué)生活!

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)8

          基本解釋

          梗概gěnggài

          [broad outline;main idea;gist]粗略;大概,大略的內(nèi)容、要點或討論題的主要原則

          略舉梗概

          故事梗概

          近義詞

          大概、大要、大抵、大略、大致、大意、大約、大體、概略

          反義詞

          細節(jié)

          英文翻譯

          1、(broad)outline;main idea;gist;model;rough;summary

          詳細解釋

          亦作“梗槩”。

          1、大概,概略!逗鬂h書·文苑傳上·杜篤》:“臣聞知而復(fù)知,是為重知。臣所欲言,陛下已知,故略其梗概,不敢具陳!崩钯t注:“梗概猶粗略也。”宋陸游《書<宛陵集>后》詩:“粗能窺梗概,亦足慰平生!绷纬兄尽吨率Y經(jīng)國先生信》:“再次合作,老先生主其事,吾輩身在其中,應(yīng)知梗概!

          2、剛直的氣概;慷慨。南朝梁劉勰《文心雕龍·時序》:“觀其時文,雅好慷慨。良由世積亂離,風(fēng)衰俗怨,并志深而筆長,故梗概而多氣也。”《魏書·李彪傳》:“臣雖下才,輒亦尚其梗概,欽其正直,微識其褊急之性,而不以為瑕。”朱自清《論書生的酸氣》:“他們可以看遠大些,‘梗概而多氣’,是雄風(fēng)豪氣,不是酸氣。”

          作用

          可以使讀者一目了然,了解主要內(nèi)容,還可以使文章具有條理性

          梗概,指粗略、大概、大略的內(nèi)容、要點或討論題的'主要原則等!肮!焙汀案拧泵總單字有其釋義和應(yīng)用方法。梗概也是一種應(yīng)用文體,常用于電影、電視和小說的故事簡單介紹等。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)9

          一直以來寫作文已成為一些小學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙,導(dǎo)致很多語文教師在作文教學(xué)中,心有余而力不足,付出多而收效甚微。成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大瓶頸,一直困擾著我們許多語文教師。要解決這一問題,就須先弄清楚小學(xué)生害怕寫作的原因。

          首先,應(yīng)試教育模式的本質(zhì)難以改變,導(dǎo)致我們的作文教學(xué)模式化。我們的作文教學(xué)一直都是為考試服務(wù)的,而不是為學(xué)生的作文能力的發(fā)展服務(wù)的。作文沒有成為學(xué)生表達他們的生活、情感的工具,而成了老師獲得好評,學(xué)生獲取高分的手段。試想,這樣的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和作文興趣嗎?

          其次,在現(xiàn)行的教育體制下,我們教師難以突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維,我們沒有擺正教師在作文教學(xué)中的位置。以往的作文教學(xué),教師常常只是把教材上那些多年不變的老題布置下去,加以籠統(tǒng)的指導(dǎo)。作文交上來后,教師用大量的時間進行批改,而這種批改也僅僅是看一看,寫幾句"放之篇篇而皆準(zhǔn)"的.評語,打個分?jǐn)?shù)。在這樣的一個作文教學(xué)中,學(xué)生能產(chǎn)生寫作文的沖動和表達欲望嗎?

          原因之三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新,過于注重模仿,缺少積累和訓(xùn)練。泛濫的作文輔導(dǎo)書和作文選成了孩子們的完成作文的"最佳"助手。從某種意義上說,閱讀為學(xué)生寫作提供了豐富的寫作范例,從中可以習(xí)得寫作方法、技巧,獲得豐富的語感,積累大量的語匯。但這是一個長期的、潛移默化的過程。如果閱讀一篇文章,即要求學(xué)生仿寫,以求立竿見影,這是急功近利的做法,違背了作文教學(xué)的一般規(guī)律,是不能真正提高學(xué)生的寫作水平的。

          第四,家長、學(xué)校、老師對學(xué)生各方面要求嚴(yán)格,作文也不例外。作文的"高"要求反而使學(xué)生覺得作文高不可攀,直接導(dǎo)致了學(xué)生對作文的"怕"和"煩"我們一直不能把孩子當(dāng)孩子看待,他們對這個世界的事物及其關(guān)系的認(rèn)識還很懵懂,他們的語言表達還處于一個累積和發(fā)展的過程中。我們硬要逼孩子寫出語言優(yōu)美、立意高遠的作文來,不是為難孩子嗎?讓他們做與他們年齡和能力不相稱的事情,他們就會覺得可望而不可及,他們就懶得去做,如果你逼他們?nèi)プ,慢慢的就會產(chǎn)生畏難、厭煩的心里,對作文產(chǎn)生害怕心理也就理所當(dāng)然了。那么,如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理,從而提高寫作的效率呢?

          這里的"全程"示范包括兩層涵義:一是教師寫作實踐可以給學(xué)生樹立寫作的榜樣,一個常有文字見諸報端的教師,一定會為學(xué)生所崇拜和仿效。二是教師寫的文章不但是可供模仿的榜

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)10

          題 解

          感謝信是受到別人的幫助,用書信形式對別人表示感謝的書信。這也是常用的應(yīng)用文體形式之一。

          理 由

          為什么要學(xué)寫感謝信呢?

          任何人都有需要別人支持、幫助的時候,任何人和單位受到別人、別單位幫助后,都應(yīng)該表示感謝,這是起碼的禮貌。不要忘記給自己以幫助的人,這是一條古訓(xùn),可見感謝別人的支持是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所以,感謝別人的幫助,有時用書信的形式表示感謝,這是一種自我的道德熏陶,自我的精神凈化,因為這么做在對別人風(fēng)格肯定的同時,也有利于自己思想素質(zhì)的提高,何況,寫感謝信還是一種鼓勵先進,宣傳先進,促進精神文明的發(fā)展呢?對同學(xué)們來說,也是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的一次實踐過程,與自己的語文學(xué)習(xí)也是一致的。因此,不論從什么角度說,都應(yīng)該重視學(xué)寫感謝信。

          操作指導(dǎo)

          怎么寫感謝信?

          感謝信的基本格式同表揚信、慰問信一樣,只要懂得一般書信的格式,也就能寫出符合格式的感謝信。但即使格式正確,也不一定是優(yōu)秀的感謝信。想寫出高質(zhì)量的感謝信,必須注意幾點:

          首先是目的、態(tài)度問題。能否寫出有水平的感謝信,不能不從明確目的、端正態(tài)度做起。每個人或單位受到別人的幫助時,都應(yīng)真誠地感謝。因為別人幫助你時,付出了物質(zhì)的和精神的.代價,也等于你無償?shù)卣既e人的部分物質(zhì)和勞動,怎能不感謝呢?只有出于真誠的謝意,信才會寫得具體、真摯。但是,許多感謝信寫得蒼白無力或華而不實,其原因有時寫信是為了敷衍交差,走走形式。有的呢?還想下次讓別人再幫助你,于是就在信里胡亂夸張,華而不實。這兩種目的、態(tài)度寫出的感謝信都不會有好效果。對于走走形式的感謝信,別人會有想法:“我們真心幫助他們,他們卻對我們這么冷漠啊!睂τ谔擄椄】涞母兄x信,別人看了,會覺得那是對自己的諷刺。所以,寫感謝信不妨先查查自己的目的和態(tài)度。

          第二,感謝信應(yīng)敘事具體,評價得當(dāng),感情真摯。感謝信的內(nèi)容一般是要列舉別人的幫助,特別不能丟了主要事情,只記芝麻小事,這些事情的敘述既要概括,又要具體,概括但不能空洞,具體卻不能瑣碎。評價得當(dāng),即指出其意義,但評價要與敘事一致,不能事小,而評價寫得過分的高;也不能事大,評價又太低,要分寸得當(dāng)。一般來說內(nèi)容應(yīng)寫清是誰給了幫助?什么幫助?這幫助對自己的意義和影響是什么?最后表示自己的態(tài)度,在這些內(nèi)容中,都應(yīng)在字里行間有真情,有實意,使人感到真摯。

          第三,感謝信一般用毛筆抄在紙上,貼在墻上,供人閱讀。所以用詞要通俗,條理要清晰,文筆要簡潔。如寫得又長又羅嗦,且用詞古怪,誰肯站在那兒搬本字典邊查邊讀呢?所以寫感謝信時,要注意寫得通俗、簡潔。

          訓(xùn) 練

          同學(xué)們從幼兒園到小學(xué),已有幾年了。這期間,你從一個不懂事的娃娃成長為一個小學(xué)生,從不識字、不會算數(shù)到能看書、寫字、做數(shù)學(xué)作業(yè),從知之不多,到懂得許多道理,這里面包含了老師多少勞動和汗水啊!請以此為材料,寫一封給老師的感謝信。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)11

          “小學(xué)生怕寫作文”這已經(jīng)是個不爭的事實。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的作文愛好和觀察生活的能力呢?我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。

          著名教育家葉圣陶先生說過:“語言是有聲無形的文章,文章是有形無聲的語言!笨陬^作文是習(xí)作的前奏,是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)?陬^作文有助于提高學(xué)生正確地運用祖國語言文字的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的`必要條件,培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力,可以從以下幾方面入手。

          第一,教育學(xué)生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說過:問渠哪得清如許,為有源頭活水來。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉,學(xué)生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個一群、五個一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事,可一到課堂上就干張嘴無話可說。這是為什么呢?這是因為學(xué)生們把生活和作文這一對孿生兄弟完全給拆開來的結(jié)果,怎樣才能把它們有機地結(jié)合起來呢?這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,注意把生活中的點滴小事和作文結(jié)合起來。比如說,在上學(xué)的路上看到了一位老大爺再婚了,以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了,現(xiàn)在要學(xué)會把它與改革開放和人們的思想變化相結(jié)合起來,并把這件事作為素材給記下來,這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了,有事可寫了。

          第二,培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力。好的教師應(yīng)該不放過任何一個有利時機巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因為往往在意想不到的情況下,在突發(fā)事件中,學(xué)生有感而發(fā),他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感,表現(xiàn)出更有激情的一面,甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個最佳時機,引導(dǎo)學(xué)生即興作文,開拓寫作思路,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力另外,我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時機讓學(xué)生進行口頭作文。比如說,文章的擴寫和縮寫,讀后感,課堂辯論賽,等等許多活動都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如,我們語文課本中就有許多課外延伸性的口語訓(xùn)練,這些練習(xí)我從不放手不管,我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽。

          第三,以活動促發(fā)展,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),著重于對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。而活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式,我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征,課堂上精心設(shè)計和組織各種有趣的活動,讓學(xué)生在活動中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲,用較短的時間完成簡單的游戲,然后指導(dǎo)說;可提示:游戲開始我們做什么?過程怎樣?結(jié)果怎樣?你覺得哪部分最有趣?為什么有趣?觀眾的反應(yīng)怎樣?讓學(xué)生用語言表達出來。實踐證明,只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍,大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,讓他們充分參與到活動中,在活動中“各顯其能”,張揚個性,就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力!

          口頭作文靈活而簡單,既不需要事前充分準(zhǔn)備,也不需要紙筆文具,只要我們肯下功夫堅持下去,學(xué)生敘事不清楚,可以多練口頭敘事;學(xué)生不會寫人,可以多練口述人物;在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時,也都可先進行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進行批評,又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)。總之,又靈活,又簡便,只要我們持之以恒地做了,你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達能力和書面作文能力就會有一個日新月異的提高的。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)12

          老師—一個世上最神圣、最無私的職業(yè),她會為了自己的學(xué)生而忽略自己的兒女,她會為我們的學(xué)習(xí)、我們的生活而廢寢忘食,她會為了學(xué)生的某件事而流下眼淚,她會為了同學(xué)生病而焦急難受……

          就像我們班的班主任:吳老師一樣。

          那時候,校長叫我們掃地掃一打塊,一班的只掃一小塊,吳老師認(rèn)為不公平,也只好偷偷流淚了。想到那時候我真想上去罵一下校長,為啥要我們掃這么多,是因為我們班是一個特殊班級嗎?每個老師都說我們上課吵鬧,為啥呢?是因為老師你們太??呂!我也是感觉到的?忝搶鮮σ喚?淳退擔(dān)骸澳忝前嗟目撾葉疾幌肷狹耍?忝竊誄澄揖筒灰??艟?媼耍?揖陀霉髯喲螄氯。”?為啥你們老師進來就只有這一句話說嗎?只有吳老師對我們好,以前的.數(shù)學(xué)老師也是對我們很好的,但是好像是校長嫉妒我們班的數(shù)學(xué)好,一班每次都比不過我們。但是這次的數(shù)學(xué)老師也很好。老師啊!~就在那時候你們對我們好點不就好了嗎?我們現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了,但是你們也我們班的恨我還是永遠記在心里的。

          我升為數(shù)學(xué)組長,但是我每次上課都為了老師您喊破了喉嚨,您為啥不叫語文組長喊呢?在那時候我真想這么說!每次都是叫我們數(shù)學(xué)組長喊,你有沒有想過,數(shù)學(xué)組長里就我一個女的,你可以叫其他的人喊!是因為我每次數(shù)學(xué)都學(xué)習(xí)的很好嗎?上課了,班長要叫:起立,你也不給她喊,又是給我喊,老師您有沒有想過,我做了這么多事,一次也不給我休息下。但是我還是很開心,老師這么看重我。

          在一次,我在走廊上跑,不小心摔了一下,很多同學(xué)都說了:活該。因為那時我學(xué)習(xí)太好了,大家都嫉妒我,都不和我玩了。那時,老師來了,老師說:“你們在這里干啥?沒看見同學(xué)摔了嗎?你們什么也不懂扶她起來去保健室呢?”老師就一點點小心翼翼地把我扶到就保健室,小心翼翼的幫我擦油……

          老師您對我的好我永遠不會忘記的,但是您們也不要關(guān)對我一個人好,也對我們班的同學(xué)好點吧!他們都很需要老師對他們的愛。

          最后,我只想再一次非常真誠地說聲抱歉,我要高聲地說老師,您辛苦了,也向全世界所有教師說聲“老師,你們辛苦了,祝你在以后的生活中能事事順心,桃李滿天下。”

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)13

          一、認(rèn)真地閱讀語文課本,廣泛地閱讀課外書籍。

          閱讀是寫作的基礎(chǔ)。把別人的東西,變作自己的東西,把外部的語言內(nèi)化成自己的語言,以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文,要有表情地朗讀,好段落,精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍,其意自現(xiàn)”!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,說的就是這個道理。各種書都要讀,要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經(jīng)典美文。

          二、選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?/strong>

          寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希x擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。

          (1)中心蘊含在具體的材料之中,材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此,選擇材料必須緊緊圍繞中心,服從中心的需要。

          (2)要選擇真實的材料文章的材料應(yīng)當(dāng)真實可靠可信,合情合理。我們平時習(xí)作,選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材,最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料,才能表達出內(nèi)心的真情實感,寫出的文章才能有說服力,才能打動人,才能給人以啟迪,才能引人入勝、引起共鳴。

          (3)要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì),最能說明問題的材料,選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

          (4)要選擇新穎的材料。新穎的材料,指新鮮、活潑、獨特,使人耳目一新,有感受有收獲的材料。因此,選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

          生活中不是缺少“新與美”,而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此,我們平時要耐心觀察,注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料,只有這樣,才能使文章更貼近生活,更具有時代氣息,才能夠達到尋美習(xí)作,以文煉人的目的。

          三、精心安排寫作材料。

          (1)并列法。即在表現(xiàn)文章中心是打斷時間的連續(xù)和打亂空間的位置,圍繞中心來連綴相關(guān)的生活片斷或事件,按事情的性質(zhì)選擇幾個相同或相似的材料,采用有詳有略的方式并列地組織材料,從不同角度來表現(xiàn)中心。

          (2)對比法。即用相互對立的,或用同一事物不同方面的材料進行比較,從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑,使人與事的形象鮮明,特征突出。

          (3)遞進法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進程以及時間的推移為線索,層層遞進,步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時常用的組材方法。

          (4)詳略法。即在表現(xiàn)一個中心時,對于幾個類似的材料,有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出,主次分明。組織作文材料,不論運用哪種方法,都要為表現(xiàn)中心服務(wù),要切合不同文章的內(nèi)容和體裁的需要,把材料合理地安排到文章中去。

          四、把文章寫得具體生動。

          具體生動是習(xí)作的基本要求之一,也是寫好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。

          (1)用總分法。

          (2)用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。

          (3)用舉例的方法把文章寫得具體生動。

          (4)用描摹的方法把文章寫得具體生動。

          (5)用比較的方法把文章寫得具體生動。

          (6)用數(shù)據(jù)說明的方法把文章寫得具體生動。

          除了前面所講的方法外,為了使文章具體生動,我們還應(yīng)注意多留心觀察周圍事物,只有觀察細致,才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

          五、表達真情實感。

          (1)選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中,根據(jù)題目要求,選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

          (2)要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物,文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

          (3)用詞造句要準(zhǔn)確、實在。文章以情動人,這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實,用詞造句就要較準(zhǔn)確、實在,做到恰如其分。

          六、寫好文章開頭和結(jié)尾。

          (1)寫好開頭常言說:“良好的開端是成功的一半”,恰當(dāng)、新穎的開頭,不僅能使你筆下生花,而且能增加文采,吸引讀者。

         、俳淮囊亻_頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。

          ②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財[出來,引入正文。直接表述作者的.觀點,點明中心,統(tǒng)帥全文。

         、勖鑼懢拔镩_頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景,渲染氣氛,給讀者以身臨其境的感覺,為烘托人物,觸景生情作了鋪墊。

         、芴岢鰡栴}開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考,以引起讀者的注意和興趣。

         、莸箶㈤_頭法。即文章開頭先寫出事情的結(jié)果,再寫出事情的原因和經(jīng)過,以造成懸念,增強文章的吸引力。

         、奘惆l(fā)感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。

         、呓沂局行拈_頭法。有的文章一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點明文章的中心。

         、嘟榻B背景開頭法。根據(jù)文章的內(nèi)容需要,除介紹事情發(fā)生的時間,地點外,還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化,多讀多寫樂自然。

          (2)怎樣寫好文章的結(jié)尾

          ①自然結(jié)尾法。即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾,事物敘述完了,文章隨之結(jié)尾。

          ②點題結(jié)尾法。這是一種常見的結(jié)尾方法。要注意:如何總結(jié)全文,如何提煉文章中心思想,切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容,或重復(fù)開頭等。

          ③發(fā)問結(jié)尾法。即結(jié)尾時以發(fā)問的形式(反問或設(shè)問)提出問題。這種結(jié)尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學(xué)們在寫作文時,要注意設(shè)問,反問的目的是抒發(fā)真情實感,不要牽強附會。

         、苁惆l(fā)感情結(jié)尾法。即結(jié)尾時作者對描述的事物抒發(fā)真情實感,飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發(fā),有情而抒,不要無病呻吟。

          ⑤啟發(fā)式結(jié)尾法。即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā),作者用恰當(dāng)?shù)脑~語能使讀者思考回味,給人一種“言已盡,意無窮”的感覺。這種結(jié)尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章,同學(xué)們寫作時要注意描寫要為突出中心服務(wù),切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。

         、拚雇磥斫Y(jié)尾法。即在敘述現(xiàn)狀之后結(jié)尾展望未來,鼓舞人心,激勵斗志。 寫作時要注意,如果文章開頭是點明中心,結(jié)尾一般是用展示未來的方法作結(jié)尾,同時,展望的內(nèi)容一定要與文章的中心思想有關(guān),切忌生搬硬套。不管什么方法結(jié)尾,都應(yīng)該簡潔明了,如果長篇大論,就會沖淡正文,喧賓奪主,給讀者以“畫蛇添足”之感,文章的感染力就大大削弱了。希望同學(xué)們能認(rèn)真讀優(yōu)秀文章,從中受到啟發(fā),逐步掌握作文開頭、結(jié)尾的方法。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)14

          【寫作指導(dǎo):中小學(xué)生作文如何做到語言流暢】

          1、語言通暢的具體要求

          語言要流暢。這是對作文語言最基本的要求,就是要求語言運用規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體,讀起來文從字順,通暢流利。其次,語言要有文采。這是在“語言通順”的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語言標(biāo)準(zhǔn);蚴窃~語生動,或是句式靈活,或是善于運用修辭手法,或是文句有意蘊,這些都是有文采的表現(xiàn)。

          2、怎樣做到語言通暢

          第一、語言規(guī)范。

          在寫作中,要符合語言規(guī)范的要求要注意三個方面:一是用詞要體會詞義的輕重、詞語適用范圍的'大小、詞語的感情色彩,不能隨自己心意生造詞語;二是句子不能有成分殘缺、搭配不當(dāng)和誤用關(guān)聯(lián)詞語等毛病;三是除了在記敘性文章中為了描寫風(fēng)土人情的需要可以適當(dāng)使用方言、俚語外,一般不使用方言俚語。

          第二、語言準(zhǔn)確。

          要符合語言準(zhǔn)確的要求就要注意有些問題有些看法要表達得十分準(zhǔn)確才行。“我認(rèn)為”“大家都這樣看”“從全局看是好的”“我愿意這樣”等等,是全稱還是特稱,一定要搞清楚,千萬不要以偏概全。有些說法還需要婉轉(zhuǎn)。如:“發(fā)牢騷,是人們將內(nèi)心積壓的意見、見解、看法說出來,雖然有時態(tài)度或形式有些不太合適,但終究是一些真實的意見,當(dāng)然里面不免有些偏激的成分,但是我們干部一定要認(rèn)真地對待。 边@段文字,考生掌握的分寸就比較好,“有些不太合適”,“里面不免有些偏激的成分”,兩個“有些”馬上界定了牢騷的特點,使人們更清楚地認(rèn)識到了“牢騷”的弊端。這正是語言“準(zhǔn)確”的集中體現(xiàn)。

          第三、語言連貫。

          要做到這點應(yīng)注意以下幾個方面:一是文章中的每一段文字,都要統(tǒng)一于一個話題,圍繞著一個中心;二是一段話要按照各句與中心的關(guān)系以及各句之間的關(guān)系合理地組織起來,可以根據(jù)人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律,根據(jù)句子的意思和思路的展開依次排列,也可以憑借語法手段(關(guān)聯(lián)詞、方位詞、數(shù)詞、代詞等)或修辭手段(排比、對偶、層遞等)來組合各個句子;三是句子之間要有語言和語氣上的聯(lián)系,如用主語承前省略、利用代詞呼應(yīng)、使用關(guān)聯(lián)詞語、適當(dāng)重復(fù)上下文的內(nèi)容或語言等方法來確保語言呼應(yīng);四是增添必要的過渡性語言,避免由于思維的速度大大高于表達的速度而帶來的中間環(huán)節(jié)被省略或淡化了的“跳躍”現(xiàn)象。

          第四、語言得體。

          要達到語言得體的要求一要注意表達對象,“心中要有讀者”是寫作的重要原則,只要試題中規(guī)定了寫作對象,語言的運用就要考慮到這一條件。二要注意區(qū)分不同的文體:記敘性文體要以情動人,以敘述、描寫為主,語言形象生動;議論性文體要以理服人,以闡述、議論為主,語言嚴(yán)密概括。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo)15

          看圖作文,或看圖寫話,是學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的一種好形式。

          小學(xué)語文教師常常用它引導(dǎo)兒童口說手寫,作為初學(xué)寫作的啟蒙手段。其實,看圖作文于中學(xué)生也是頗為適宜的。當(dāng)然,這里并不是排斥命題作文等形式,而是深感各種形式應(yīng)該互為補充,相得益彰。請看下面一篇看圖習(xí)作:

          捉野鴨

          夏天,太陽象火球似地照著大地。一天中午,“小機靈”和他的弟弟“小乖乖”在河邊步行乘涼。微風(fēng)吹來,河邊的蘆葦輕輕地擺動著。

          突然,有兩只肥胖的野鴨從蘆葦叢中鉆出來了,不停地發(fā)出“嘎,嘎,嘎──”的叫聲。兄弟兩喜出望外,興奮地撲了上去。野鴨受驚,煽動著翅膀,尖叫著飛向河中間去了,他們撲了個空!靶」怨浴编街∽欤^上的“鍋鏟裝”上的幾根頭發(fā)一搖一擺的,紅紅的臉蛋上現(xiàn)出不高興的表情,埋怨地說:“都怪你,把鴨子嚇跑了。”“小機靈”本來也要怪弟弟毛手毛腳,但看著弟弟生氣的.樣子,便反過來哄著“小乖乖”。他在弟弟的耳旁嘰哩咕嚕了幾句,兩人便匆匆忙忙地跑開了。

          過了一會兒,河里的那兩只野鴨又恢復(fù)了平靜,在水里戲游著。它們游呀游的,猛地發(fā)現(xiàn)有一個“西瓜”浮了過來。它們大概是有點餓了,看見這個“西瓜”都很想吃,便爭先恐后地用那扁扁的嘴啄著“西瓜”,把“西瓜”啄出了兩個洞。

          正在這時,不知怎的,兩只野鴨又驚嚇得不停地拍打著翅膀,發(fā)出急促的“嘎,嘎”聲,好象在喊“救命,救命!”這時,水中露出了“小機靈”的上身。他頭上戴著一個半圓的西瓜皮,一只手抓住了一只野鴨的腿,兩只野鴨全給捉住了。他笑得簡直合不攏嘴,“小乖乖”呢,也連蹦帶跳地跑來,說:“哥哥,你真行!”頭上的“鍋鏟裝”的幾根頭發(fā)又一搖一擺的……。

          原來,兄弟兩悄悄回到家里,拿了半邊西瓜皮,由“小機靈”戴上它游到野鴨邊,讓“小乖乖”躲在蘆葦里觀察動靜,等抓住了野鴨,“小乖乖”才跑了出來。

          這個故事告訴我們,凡事要開動腦筋,多想才能出智慧。

          實踐表明,看圖作文計有以下幾條顯著的優(yōu)點:

          一是學(xué)生眼前有畫一張,大家均感有話可寫,不至于搜索枯腸,苦思冥想,茫然不知所措;

          二是學(xué)生根據(jù)各人對圖畫的不同理解,透過畫面發(fā)掘其思想真諦,從各個角度運用語言進行描述,有利于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力;

          三是看圖作文,體裁不限,既可記敘說明,亦可寫景狀物,還可議論抒情,便于充分發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;

          四是看圖作文使寫作練習(xí)的方式多樣化,有利于防止作文中的猜題、押題、套題以及依照范文“生搬硬套”等弊病的產(chǎn)生;

          五是看圖作文便于教師較快地評定學(xué)生寫作水平的優(yōu)劣,使作文教學(xué)更具針對性;

          六是將運用語言文字反映生活的寫作和運用線條、色彩等反映生活的繪畫結(jié)合起來,有助于啟發(fā)學(xué)生的形象思維。

          因此,我常想,既然文學(xué)作品反映的是現(xiàn)實中的“人生圖畫”,那末,中學(xué)生進行寫作練習(xí),何嘗不可以也來幾次“看圖作文”呢?

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