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      2. 八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》

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        八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》

        八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》1

          一、說教材

        八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》

          本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上,對(duì)光的反射的延伸,是光的重要組成部分,它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過程,在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

          二、學(xué)情分析

          大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”,在實(shí)驗(yàn)中,要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來(lái)。教學(xué)中,要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          在日常生活中,對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系,特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了,來(lái)體驗(yàn)像和物體的大小相等,同時(shí)通過強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來(lái)加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象,通過在像的位置放在一個(gè)光屏,在光屏上得不到像來(lái)正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。

          三、設(shè)計(jì)思想

          培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問題。

          四、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬、知識(shí)和技能

          1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

          2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。

          3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

         。ǘ、過程與方法

          1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。

          2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

          3、通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

         。ㄈ、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

          2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          3、通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

          五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),

          難點(diǎn):虛像概念的建立過程。

          六、教學(xué)手段

          本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問題——猜想假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識(shí)和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。

          七、教學(xué)過程

          (一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

          法一:

          提問:水中的蠟燭能燃嗎?

          演示實(shí)驗(yàn):把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離,要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾,使屋子變暗,從蠟燭這邊向玻璃望去,就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。

          提問:你能解釋一下嗎?

          同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎?

          法二:猜謎語(yǔ):“表面平平的一塊鏡,你對(duì)它笑來(lái)它就對(duì)你笑,你對(duì)它變鬼臉?biāo)蛯?duì)你變鬼臉”。(鏡子)

          (二)、新課教學(xué)

          1、平面鏡成像特點(diǎn)

          提出猜想:

          平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?

         。ń處煵蛔鋈魏伟凳,讓學(xué)生充分想象)

          [學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想)

         。1)、像與物等大;

          (2)、像與物到平面鏡的距離相等;

         。3)、像與物左右相反;

          實(shí)踐:拿起桌面上的鏡子照一照。

          提問:你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己?

          教師邊演示邊介紹鏡中的像。

          請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像,并前、后、左、右移動(dòng)平面鏡,觀察平面鏡中像的變化。

          教師總結(jié)學(xué)生提出的問題:

          為什么用玻璃板作平面鏡?用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便?

          像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?

          ③我們?cè)鯓哟_定像的位置?像是否真實(shí)存在?

         、芪矬w在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系?

         、輰(shí)驗(yàn)過程中,刻度尺有什么作用?

         、尬矬w和像到鏡面的距離有什么關(guān)系?

         、呶矬w在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致?

          制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

          如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢?

          [老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

          我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]

          ——比較像與物的大小。[明確探究方法]

          ——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

          進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):

          同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

          ——用兩支相同的筆

          ——用兩只相同的蠟燭。

          同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?

          ——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無(wú)法比較像與物的大小。

          為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]

          ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

          有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過嗎?

          ——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。

          ——投影儀投射到銀幕上的像

          ——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

          ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

          平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢?——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。

          [小結(jié)] 由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。

          怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”?

          [學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]—要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))

          好![激疑] 我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢?—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

          非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無(wú)法透過平面鏡。

          那么怎么辦?——把涂在鏡后的漆刮掉

          想一想,有沒有其它辦法?——換成平滑的白玻璃做。

          好!現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

          同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。——像較弱,看不清。

          同學(xué)們,筆的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)?——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

          [學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題:(一)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;(二)蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]

          同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

          ——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了,像比物短。

          ——蠟燭不容易放豎直。

          ——蠟燭容易倒下。

          想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

          ——用手電筒作為物體,代替蠟燭。

          你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

          [有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

          同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)?——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

          對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。

          [啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上!钡娇瓷先ニc開亮的手電筒的像完全重合。

          [學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]

          平面鏡成的虛像與物體的大。俊却。

          實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。

          把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

          分析實(shí)驗(yàn)記錄:

          量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

          連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。

          [得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評(píng)價(jià):

         。1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?

         。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?

          學(xué)生課后自己探究:

          改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?

          平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?

          2、平面鏡成像原理

          讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

          提問:猴子最終有沒有撈到月亮?為什么?

          人眼能看到各種各樣的物體,是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中,引起了視神經(jīng)的感覺,并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

          如圖所示,人眼是根據(jù)光的直線傳播來(lái)判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長(zhǎng)線相交于p′點(diǎn),人就會(huì)感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”,而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理,蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn),它們共同組成了蠟燭的虛像。因此,平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長(zhǎng)線所形成的。(這是平面鏡成像的原理)

          八、課堂小結(jié):

          1、平面鏡成像的特點(diǎn):

          (1)成虛像;

         。2)像與物等大;

         。3)像與物到平面鏡的距離相等

          (4)像與物左右相反。

          2、科學(xué)探究的過程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):

         。1)提出問題

          (2)猜想與假設(shè)

         。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

         。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

          (5)分析與認(rèn)證

         。6)評(píng)估

          (7)交流與合作。

          九、布置作業(yè) :

          讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)

          自讀教材“球面鏡”部分。

          十、教學(xué)反思

          本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來(lái)說,實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,無(wú)非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí),特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題,必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路,使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò),只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。但在探究過程中,一定要引導(dǎo)好,即不能失控,也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

          這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何?學(xué)生的感受就能說明一切。課后,一名學(xué)生深有感觸的說,上這樣的課,就知道怎樣去學(xué)了,也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說,假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練,那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,必超過對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以,這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上,而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上,讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng),體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的,這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決,但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段,讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

        八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》2

          教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):

          1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

          2.了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的

          3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

          4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用

          能力目標(biāo):

          1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

          2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。

          3.通過觀察感知球平鏡對(duì)光線的作用

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

          2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          3.通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.平面鏡成像的特點(diǎn)。

          2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.虛像的概念。

          2.球面鏡的應(yīng)用。

          教學(xué)方法:探究法、實(shí)驗(yàn)分析法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:演示用:平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器。

          學(xué)生用:玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

          一、創(chuàng)設(shè)物理情境,引入新課

          教師拿幾個(gè)生活中常用的.鏡子讓學(xué)生觀察,可以看到它們都是平的用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”,并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡,把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

          再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像,并提出一些問題讓學(xué)生思考:當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí),像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系?像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?這些問題,并不要求學(xué)生立即回答,目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

          二、新課教學(xué)

         。ㄒ唬┢矫骁R成像的特點(diǎn)

         。厶骄浚萜矫骁R成像的特點(diǎn)

          1.向?qū)W生示范并說明探究活動(dòng)的目的和做法。

          目的:(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。

          (2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。

          做法:邊示范邊講解。

         、傧裣聢D那樣,將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上,用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板,豎立在白紙上。

         、诎岩恢c(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面,觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

         、哿砟靡恢嗤南灎T在玻璃板后面移動(dòng),使它與前面蠟燭的像重合(左右移動(dòng),直到從不同位置看上去它們都重合在一起),這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置,把實(shí)驗(yàn)再做兩次,每次都記下兩支蠟燭的位置。

          ④在白紙上畫出玻璃板的位置,移開玻璃板,用刻度尺畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái),量出兩支蠟燭到玻璃板的距離,記錄下來(lái)并比較它們的大小,再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。

          ⑤把測(cè)量結(jié)果填寫下表中。

          蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離

          第一次

          第二次

          第三次

          2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

          以上把教材圖2.3

        八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》3

          目標(biāo):

          1.知識(shí)和技能

          (1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

          (2)了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。

         。3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

         。4)初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

          2.過程與方法

         。1)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

         。2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。

         。3)通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

         。1)在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

         。2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

         。3)通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

          教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

          1、通過探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

          2、本課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上:“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體(替代物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗(yàn)基本思想方法),從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開拓學(xué)生思路,對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

          教學(xué)過程設(shè)計(jì):

          一、新課引入

          1、提出問題:照鏡子,平面鏡能成像(從生活中發(fā)現(xiàn)問題),平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?

          二、新課教學(xué)

          2、提出猜想:

          平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?

         。ń處煵蛔鋈魏伟凳,讓學(xué)生充分想象)

          [學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想)

         。1)、像與物等大;

         。2)、像與物到平面鏡的距離相等;

         。3)、像與物左右相反;

          3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

          如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢?

          [明確探究目的]

          [老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

          我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]

          ——比較像與物的大小。[明確探究方法]

          ——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

          4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):

          同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

          ——用兩支相同的筆。

          ——用兩只相同的蠟燭。

          同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?

          ——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無(wú)法比較像與物的大小。

          為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]

          ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

          有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過嗎?

          ——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。

          ——投影儀投射到銀幕上的像。

          ——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

          ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

          平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢?

          ——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。

          [小結(jié)]好!由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的'像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。

          怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”?

          [學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

          ——要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))

          好![激疑]我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢?

          ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

          非常好![激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?

          ——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無(wú)法透過平面鏡。

          那么怎么辦?

          ——把涂在鏡后的漆刮掉。

          想一想,有沒有其它辦法?

          ——換成平滑的白玻璃做。

          好!現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

          同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

          ——像較弱,看不清。

          同學(xué)們,筆的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)?

          ——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

          同學(xué)們,試試看。

          [學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題:(一)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;(二)蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]

          同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

          ——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了,像比物短。

          ——蠟燭不容易放豎直。

          ——蠟燭容易倒下。

          想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋有什么器材。[兩把手電筒]

          ——用手電筒作為物體,代替蠟燭。

          你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

          [有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

          同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)?

          ——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

          對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。

          [啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上。

          ——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

          [學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]

          平面鏡成的虛像與物體的大?

          ——等大。

          實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。

          把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

          分析實(shí)驗(yàn)記錄:

          量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

          連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。

          [得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

          5、交流與評(píng)價(jià):

         。1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?

         。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?

          學(xué)生課后自己探究:

          (1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?

          (2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?

          三、課堂小結(jié):

          1、平面鏡成像的特點(diǎn):

          (1)成虛像;

         。2)像與物等大;

          (3)像與物到平面鏡的距離相等;

          (4)像與物左右相反。

          2、科學(xué)探究的過程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):

         。1)提出問題(2)猜想與假設(shè)(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

         。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)(5)分析與認(rèn)證(6)評(píng)估

         。7)交流與合作。

          四、布置作業(yè):

          讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)

          自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

          教學(xué)說明:

          本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問題-實(shí)驗(yàn)-問題-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的過程。所以,一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究,教師要引導(dǎo);另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”,學(xué)生遇到問題時(shí),教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥,最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。

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