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《中彩那天》反思合集(15篇)
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《中彩那天》反思，歡迎大家分享。
《中彩那天》反思1
《中彩那天》是一篇精讀課文，故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理之家。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來的。
我在教學(xué)中，不僅緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情，讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來，還抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí)， “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題？ “道德難題”具體指的`是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯(cuò)，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。
回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。
《中彩那天》反思2
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票，偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后，決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
一、成功之處
1、設(shè)置懸念，注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的`“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比，以矛盾切入文章，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
2、寫話練習(xí)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的K字”，通過想像寫話的方式，體會(huì)父親復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)。在鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，可謂“一舉兩得”。
3、教給方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
二、不足之處
整堂課最大的遺憾就是，沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結(jié)原因，是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。另外，在講課的過程中，教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較匱乏，也是原因之一。
《中彩那天》反思3
《中彩那天》是一篇精讀課文，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)資料歸納起來，有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用這兩個(gè)詞語(yǔ)來進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書，課文最后再透過理解母親的話來體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是透過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！眮磉M(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常，學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的情緒，并提出質(zhì)疑。透過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情？在解決這個(gè)問題時(shí)，我沒有按照課文資料繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在那里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫忙學(xué)
生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫忙理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問題上，使學(xué)生理解其中深層的.含義。
整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話的練習(xí)太多，有的不必要說的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后，我仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué)，覺得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好：把第十小節(jié)的資料放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的情緒和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
《中彩那天》反思4
《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車，《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎(jiǎng)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入，讓他們說說你夢(mèng)寐以求的事情，并用四字詞語(yǔ)來說說，當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。
然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個(gè)道德難題，我覺得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的，矛盾的心理變化，以及體會(huì)最終他放棄金錢選擇誠(chéng)實(shí)，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設(shè)計(jì)了一系列的提問：“父親真是那么堅(jiān)決嗎？真沒有動(dòng)搖過嗎，有沒有想過據(jù)為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發(fā)人深思的問題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的.人，第二，面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強(qiáng)，思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結(jié)原因，是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)，學(xué)生的思維沒有得到充分的展示。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問題。特別是從問題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規(guī)律，以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。
不過，我想發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，只有能發(fā)現(xiàn)問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn)，多鉆研一點(diǎn)。
《中彩那天》反思5
一、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1．自讀課文2～3遍。
2．試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3．想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初讀課文。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開“對(duì)話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受�！�
�。ǘ┱w把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
（預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 ，把詞語(yǔ)放到句子中來體會(huì)意思）
2．把握主要內(nèi)容。
�。�1）讀了課文，你知道了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。）
（2）個(gè)別練說，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
�。�3）同桌練說。
�。�4）小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課的`學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí)，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處�！�
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向�！�
2．自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣�！�
3．交流匯報(bào)。
�。�1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫(kù)伯。）
小小辯論賽
情景預(yù)設(shè)：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)人說把汽車留給自己吧，一個(gè)說把汽車還給庫(kù)伯吧。請(qǐng)問你贊成哪種觀點(diǎn)呢？
◆正方觀點(diǎn)：還車的理由，簡(jiǎn)述就可。
◆反方觀點(diǎn)：留車的理由
【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難�！�
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用；也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情�！�
（2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
句子一：“不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）
句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞： “趕”）
句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法�！�
（四）學(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時(shí)間而定）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽＃ㄐ【毠P）
父親自己一個(gè)人待在屋里，看著兩張，他_______________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)父親把車還給了庫(kù)伯，得到了什么，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)存疑。
這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。
《中彩那天》反思6
一、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻
有思想的語(yǔ)文老師才有可能上出有思想的課，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課，令人浸染一番的課，語(yǔ)文味十足的課。一位睿智的語(yǔ)文老師就要用心經(jīng)營(yíng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)信念，踐行著自己的教學(xué)理想。
我認(rèn)為，根據(jù)文本的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)取得成功有五勝：“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語(yǔ)勝”，教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”，一堂課如果能達(dá)到“五勝”的一勝就算成功了。
語(yǔ)文教學(xué)搞成大雜燴經(jīng)實(shí)踐證明是很難行通的，這就如同“一口吃成個(gè)大胖子”一樣是不現(xiàn)實(shí)的。我覺得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠(chéng)信之情，感恩之情。一開始我?guī)状稳趯W(xué)生回答了問題之后說聲“謝謝”，也許還給人以作秀的感覺，但我是想用自己的一言一行在告訴學(xué)生做人要懷有一顆感恩的心。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫(kù)伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的`心。我對(duì)文本傳達(dá)的人文主旨的質(zhì)疑，提出了“學(xué)會(huì)感恩”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、撞擊學(xué)生心靈的教學(xué)思想。因?yàn)槲易约簱碛幸活w敏感的心，自己對(duì)教材的深層個(gè)性解讀，所以我關(guān)注了、挖掘了、做足了，這就是心中有思想的語(yǔ)文老師，心中有學(xué)生的語(yǔ)文老師。課的最后，我對(duì)學(xué)生說：“老師希望帶給大家的是更多的東西�！�
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因?yàn)槲谋舅枷搿⒔處熕枷朐趥鬟f給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”，誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說話寫話練習(xí)：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因?yàn)椤?/p>
這一語(yǔ)言實(shí)踐的安排使工具性和人文性達(dá)到了很好的融合，技術(shù)支持了思想的實(shí)現(xiàn)。又如想象寫話：假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎么做?請(qǐng)你接下去寫一寫。
此時(shí)此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看_____________。
這里，為了讓教師解讀的思想、文本價(jià)值準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，我設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，通過這樣的教學(xué)手段使學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，感懷善良。面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
三、不足之處
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。
對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì)，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵。
還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
《中彩那天》反思7
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫�，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。
這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。
一、聽寫詞語(yǔ)，一舉兩得
薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格，更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課，我也先來個(gè)詞語(yǔ)聽寫。先寫兩組反義詞：
�、偕钷讚�(jù)、富有。
②神情嚴(yán)肅、高興；再寫兩組心情變化的詞：
�、蹓�(mèng)寐以求、道德難題；
④悶悶不樂、迷惑不解
聽寫之后，首先請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異者交流經(jīng)驗(yàn)，使全班學(xué)生明白：作為四年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)課文不但要讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)正確書寫。此外，這些詞語(yǔ)都是課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用。
二、復(fù)述課文，理清思路
初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語(yǔ)的順序，然后抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文，學(xué)生興味盎然，由于學(xué)生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學(xué)生復(fù)述得非常成功。
接著讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個(gè)自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。
三、精讀課文，體會(huì)中心
�。�、學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì)，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問題，例：
①我家生活拮據(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說那一天是我家最富有的時(shí)刻？
②父親中了獎(jiǎng)，為什么還不高興？
�、鄹赣H面臨的道德問題是什么？
�、懿势鄙系腒字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……
讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問題寫到黑板上，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問的積極性和自豪感。
�。�、小組合作探究�！白约禾岢龅膯栴}自己解決�！弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的.問題，深入讀書思考，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題，這時(shí)教師提出兩個(gè)問題：
�、俾�(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么？你怎么看這個(gè)問題？如果是你，你會(huì)怎么做？
②父親是怎么做的？他這樣做值得嗎？為什么？
學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見，充分討論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點(diǎn)睛，升華了主題。
四、讀寫結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練
�。薄W(xué)習(xí)寫作方法。
�、僬n文采用總分總結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開頭；
�、谝匀宋锏那楦凶兓癁榫�索；
�、矍苍~造句的準(zhǔn)確性。
�。病⒄f話、寫話練習(xí)。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情？由于受閱歷所限，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事，來說明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，而且突出了誠(chéng)信待人的主題。
《中彩那天》反思8
《中彩那天》是四年級(jí)第二單元首篇課文。本單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財(cái)產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生必須會(huì)更充實(shí)而美麗。
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
課文重點(diǎn)描述的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫(kù)伯先生買的。代庫(kù)伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫(kù)伯，成了父親應(yīng)對(duì)的道德難題。因此，幫忙學(xué)生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻。”的含義就應(yīng)是教學(xué)本課的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《中彩那天》字里行間流露出父親內(nèi)心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。因此，本節(jié)課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生從透過品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
我認(rèn)為最為成功之處就是：我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的潛力，需要教師為他們架橋鋪路，幫忙他們深入品悟語(yǔ)言文字。
但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大閱讀關(guān)告訴我們：真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí)，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”，更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習(xí)得”。透過本文的學(xué)習(xí)，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財(cái)富的重要性，從而提升了辨別事物的潛力，樹立了正確的價(jià)值觀。
《中彩那天》反思9
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)�，而且�?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫�，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。
在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟�！白x”是閱讀教學(xué)中的'主要活動(dòng)，把“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩個(gè)自然段，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。綜觀整個(gè)教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再讀議結(jié)合解決問題，小組討論合作交流，深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作的形式多樣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、注重發(fā)揮學(xué)生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間，如教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，使學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡牡览怼�
《中彩那天》反思10
在教學(xué)《中彩那天》這篇極有時(shí)代感的課文中，當(dāng)討論父親是否該把票還給庫(kù)伯時(shí)，孩子們相持不下，我靈機(jī)一動(dòng)，索性將他們分成正反兩方，開起了“辯論會(huì)”，在短暫的準(zhǔn)備中，我鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出充足的`理由來說服對(duì)方。
沒有想到，辯論進(jìn)行得異常激烈，我悄悄地走下了講臺(tái)，認(rèn)真地觀摩起這場(chǎng)精彩的“辯論”：一個(gè)個(gè)口齒伶俐的樣子，令我刮目相看，甚至連一些平常很難舉手的孩子也都說得頭頭是道，同時(shí)，在“辯”的過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了巧妙的突破。
《中彩那天》反思11
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的`。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個(gè)什么難題？學(xué)生基本都說：“獲獎(jiǎng)汽車是父親自己留著呢，還是給庫(kù)伯？”）就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來了。如有同學(xué)說，我同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮；又有同學(xué)說，再窮也不應(yīng)該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的，怎么能占為己有？誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺得有些不是知味，因?yàn)檎n堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請(qǐng)他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對(duì)說話的練習(xí)措。積極性不高。
《中彩那天》反思12
一、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫(kù)伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的.句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因?yàn)槲谋舅枷搿⒔處熕枷朐趥鬟f給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”，誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。
三、不足之處
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。
對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì)，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵。
還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
中彩那天 教學(xué)反思二
那天，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意：
一、走進(jìn)角色，融入文本。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì)“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過扮演文中角色，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會(huì)，悟中想象
在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的�！�
“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”
“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字�！�
……
聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
《中彩那天》反思13
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢――父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎樣會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們立刻從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都十分好，有的說：我怎樣這么倒霉，中彩的`怎樣不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不就應(yīng)要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了�；貞浿n堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，明白中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選取了將車還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的比較中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
《中彩那天》反思14
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。
但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法。這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：
１、道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）
�。�、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：
�。�、層層聯(lián)系分析，解決難題。
生１：留下，因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的，而且這個(gè)彩票原本也是父親買的
生２：我也同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮
生３：再窮也不應(yīng)該留下，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的，怎么能占為己有
生４：是的'，如果留下那就太不道德了。 a出錢的角度。
b抽獎(jiǎng)人的角度。
c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。
e"K"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。
面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心啊！
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開討論，這一點(diǎn)值得肯定。
《中彩那天》反思15
這是一篇來自老教材的，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，課文最后再通過理解母親的話來體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！眮磉M(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，再理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)？學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情？此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的'問題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。總之，練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據(jù)，但是很快樂，精神很富有。
整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話太多，有的不必要說的就不要說，盡量讓學(xué)生多說，因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容，然后帶出幾個(gè)問題，一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消，就是通過理解詞語(yǔ)來讀句子，從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
總之，每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
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