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《我的母親》反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《我的母親》反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《我的母親》反思1
人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫(xiě)的作者的童年生活，五至十三段寫(xiě)的母親對(duì)我做人方面的深遠(yuǎn)影響。
在處理這一節(jié)課的時(shí)候，考慮到教授的是第一課時(shí)，首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識(shí)，在充分讀課文的基礎(chǔ)上，處理課文的.生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后，重點(diǎn)處理課文對(duì)母親的描述，寫(xiě)了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最后，便是當(dāng)堂檢測(cè)。
整堂課下來(lái)，首先是沒(méi)有完成課前的打算，課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上，不能做到精講精練，切實(shí)做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。
總之，這一堂課是不成功的課。
《我的母親》反思2
學(xué)生對(duì)于一篇新課文，有很多的閱讀期待，如對(duì)故事情節(jié)、人物形象、表達(dá)情感、寫(xiě)作提示等等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師也有許多“上課期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯(lián)想想象、有無(wú)創(chuàng)新、能否讓我們有長(zhǎng)進(jìn)等。作為老師的我們，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要結(jié)合課標(biāo)、編者、學(xué)生、教材因素，再結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)創(chuàng)造自己的課堂活動(dòng)，但是我們要牢記，一定要讓學(xué)生------課堂的主人有活動(dòng)的舞臺(tái)，越充分越好。
八年級(jí)上冊(cè)三單元《我的母親》，表達(dá)至愛(ài)親情，感人至深。我本著“讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入
最近，我們?cè)谌沼洷旧戏e累了幾篇親情故事，但存在的一些問(wèn)題，請(qǐng)大家思考，為什么我們對(duì)就在身邊的親情熟視無(wú)睹呢？為什么我們覺(jué)得自己的親情故事平淡無(wú)味，沒(méi)有可寫(xiě)的激情呢？讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啟示吧。（讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)本文是有用的，有針對(duì)性的）
二、初讀課文一遍，從課文中尋找生字詞，音、形、意三者結(jié)合來(lái)積累，每個(gè)同學(xué)不少于五個(gè)。小組交流自己找到的詞。（交流可降低學(xué)習(xí)難度，并擴(kuò)展了詞語(yǔ)積累的量）
三、概括事件：速讀文章，簡(jiǎn)潔概括我記憶中母親所做的事。
概括的方法：主要人物+主要事件，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的`概括的更準(zhǔn)。（學(xué)生的評(píng)價(jià)更實(shí)際，幫助更直接）
四、讀出深意：請(qǐng)大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句，有感情地讀出來(lái)，分析從中我們看到母親哪些品質(zhì)？分小組討論，派代表朗讀展示。（讓所有的學(xué)生讀有感悟）
五、寫(xiě)出感動(dòng)：母親留給我們?cè)S多感動(dòng)的畫(huà)面，我們能否用我們的筆描繪出來(lái)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本插圖，描寫(xiě)你看到的母親，至少選用一種描寫(xiě)方法。（順手利用資源，讓學(xué)生稍稍走出課文）
六、評(píng)價(jià)修改：學(xué)生練筆展示，教師評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生改進(jìn)。
七、作業(yè)：擴(kuò)展課堂練筆，或者寫(xiě)自己的母親，選擇事例，描寫(xiě)角度至少要有三處，不少于200字。
反思體會(huì)：整節(jié)課學(xué)生都非常投入，積極性較高，我覺(jué)得值得思考改進(jìn)的地方有如下三處：
一、字詞積累部分，學(xué)生交流后我聽(tīng)寫(xiě)，三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，結(jié)果都有問(wèn)題，我只好讓學(xué)生改，尋找錯(cuò)因，結(jié)果用時(shí)十三分鐘，反映了學(xué)生預(yù)習(xí)不夠的問(wèn)題，從另一個(gè)角度看，是老師在安排預(yù)習(xí)時(shí)過(guò)于粗放，不精細(xì)造成的。
二、概括事件環(huán)節(jié)是學(xué)生表達(dá)的發(fā)動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師方法的指引下，速讀課文后，能夠比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節(jié)。“抓住文中你印象深刻的句子，讀出你對(duì)母親的理解來(lái)�！睂W(xué)生讀的很投入，尤其是對(duì)重音的把握。根據(jù)重音的不同，學(xué)生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現(xiàn)了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)再具體一些，角度更多一些，就可以讓學(xué)生的表達(dá)更加全面，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更好，使他們主人的角色更凸顯。
三、寫(xiě)出感動(dòng)應(yīng)該是這節(jié)課的高潮。學(xué)生結(jié)合課本插圖，加上對(duì)母親的理解，自己的生活體驗(yàn)，趁熱打鐵，在仔細(xì)觀察后，都寫(xiě)出了較為感人的片段。只是在寫(xiě)作的角度、表達(dá)的準(zhǔn)確性上有待改進(jìn)。學(xué)生練筆：
1、原文：我坐在母親身邊，看見(jiàn)她額上的汗珠往下流，我難過(guò)極了，心想，為著我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什么，但是，我不敢說(shuō)，只是坐在母親身邊陪著她，為她扇扇子。
2、修改：夜晚，我偶然醒來(lái)，看見(jiàn)母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著。有時(shí)候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進(jìn)嘴里吮吸一下，便繼續(xù)“穿針引線”，生怕浪費(fèi)了一滴時(shí)間。雖然她的身上與臉龐上寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊，但是，手中卻依然毫不松懈，滴滴汗珠時(shí)不時(shí)從母親的額頭跌落下來(lái)，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。
原文的寫(xiě)作角度是“我”，修改后寫(xiě)作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的，也可以。
學(xué)生的表現(xiàn) 有時(shí)是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫(xiě)作練習(xí)的評(píng)價(jià)、改進(jìn)時(shí)間不多，評(píng)價(jià)的數(shù)量偏少，學(xué)生促動(dòng)就不大。提醒我們要舍得給學(xué)生時(shí)間，不要吝嗇，學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜！
《我的母親》反思3
我先后在八年級(jí)１１班、１２班實(shí)施了《我的母親》一課的教學(xué)，教學(xué)后感概良多。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即走近母親──認(rèn)識(shí)母親──訴說(shuō)母親──善待母親。
教學(xué)重點(diǎn)為概括文中的母親形象，感受作者對(duì)母親的感情，體會(huì)母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)看，我對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)是較滿(mǎn)意的，尤其是對(duì)訴說(shuō)母親這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，兩班截然不同的反應(yīng)證明引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是很有必要的。具體教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)，順利地引導(dǎo)學(xué)生分析母親形象，成功地在品味語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行寫(xiě)作點(diǎn)撥。我很好地突破了難點(diǎn)，做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，我也能尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。對(duì)于課堂意外，我能及時(shí)進(jìn)行處理，但因時(shí)間緊，又因教學(xué)機(jī)智不足，處理傖促，效果不大如意。
在１２班授課時(shí)，到訴說(shuō)母親一環(huán)，我期待著出現(xiàn)類(lèi)似１１班的情形：閻維文的歌打動(dòng)了在座的每一位同學(xué)，幾位主動(dòng)站起來(lái)訴說(shuō)母親的學(xué)生說(shuō)得情真意切，我和學(xué)生沉浸在一片感動(dòng)之中，一部分學(xué)生還低頭抹起了眼淚。
歌曲欣賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)得心理很不平衡，我媽媽不愛(ài)我。我心里咯噔了一下，這答案有點(diǎn)讓我措手不及，我試圖引導(dǎo)其感受母愛(ài)，尤其是在這公開(kāi)課的節(jié)骨眼上。你為什么這樣說(shuō)？據(jù)我了解，琳媽媽也很關(guān)心她，因?yàn)閾?dān)心她學(xué)壞還來(lái)過(guò)幾次學(xué)校。她總說(shuō)我這里不好，上里不好。你一點(diǎn)也感受不到母親的關(guān)愛(ài)嗎？我反問(wèn)道。只有一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)星期天，我睡到十點(diǎn)鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著臉，媽媽又出去給我買(mǎi)回了面包，扔過(guò)來(lái)狠狠地說(shuō)：吃吧，欠了你的'。同學(xué)們都笑了，我有些沉不住氣（公開(kāi)課的壓力），她還感受不到母親的關(guān)愛(ài)，于是我請(qǐng)出和她同村的菲，請(qǐng)她從旁觀者的角度說(shuō)說(shuō)琳母是否愛(ài)琳，菲娓娓道來(lái)：琳的媽媽一見(jiàn)我就說(shuō)琳的種種不好，我就說(shuō)琳的種種好，從言談中我覺(jué)得她媽媽是愛(ài)琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。
下課了，但我覺(jué)得這一課書(shū)的教學(xué)對(duì)１２班而言不能說(shuō)結(jié)束了。對(duì)于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生（尤其是特殊的學(xué)生，如對(duì)母愛(ài)的方式不理解的琳）時(shí)備得不夠充分，不夠到位，對(duì)學(xué)生課堂上會(huì)出現(xiàn)的情形估計(jì)不足。如果我在琳說(shuō)我媽媽不愛(ài)我時(shí)，順勢(shì)問(wèn)你覺(jué)得媽媽怎樣做才是真的愛(ài)你？引導(dǎo)學(xué)生明白不同的母親，因?yàn)樾愿袼刭|(zhì)不同，會(huì)有不同的母愛(ài)方式，不同的母愛(ài)方式卻有著一個(gè)共同的情懷──無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的全部。作為兒女，不能認(rèn)為享受母愛(ài)是理所當(dāng)然的，而應(yīng)帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會(huì)更理想。結(jié)合１２班實(shí)際，我增加了一課時(shí)（一從不同的母愛(ài)方式，多角度看母愛(ài)；二交流親情作業(yè)；三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動(dòng)》）。
《我的母親》反思4
一個(gè)善意的謊言，教育孩子們愛(ài)上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我趁機(jī)告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書(shū)的同時(shí)，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說(shuō)中學(xué)生朋友讀書(shū)應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代，是一個(gè)人的人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)欽佩胡適，這樣一個(gè)“愛(ài)的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買(mǎi)課外書(shū)，就買(mǎi)傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛(ài)上閱讀愛(ài)上高級(jí)閱讀!
借胡適的話(huà)，教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我拿著我剛剛網(wǎng)購(gòu)的薛瑞萍老師的書(shū)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家請(qǐng)看一看，這是胡適先生說(shuō)的一段精彩的話(huà)，正好在我剛買(mǎi)的`這本書(shū)的封面上，我讀給大家聽(tīng)，大家把他這句名言記在書(shū)上更要記在腦海里�！覀円钚牛航袢盏氖。怯捎谶^(guò)去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來(lái)的大收成。你要相信，世間沒(méi)有白費(fèi)的努力�！m’記下來(lái)后，給大家一分鐘時(shí)間把這句話(huà)背過(guò)。”孩子們沒(méi)有用上一分鐘就都把手舉起來(lái)了。我借此機(jī)會(huì)教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來(lái)。
也許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來(lái)，我反思來(lái)反思去，還是覺(jué)得比較成功，當(dāng)然是于我昔日的語(yǔ)文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的。
加油，我的孩子們!
《我的母親》反思5
20xx年3月19日，我按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，講了一節(jié)語(yǔ)文生本匯報(bào)課：《我的母親》（作者：胡適）。
我個(gè)人感覺(jué)《我的母親》還沒(méi)有完全放開(kāi)，其實(shí)事實(shí)也是這樣。出于對(duì)課本重點(diǎn)的考慮，還是先讓學(xué)生分析課本一半時(shí)間，課外拓展一半時(shí)間。如果完全放開(kāi)，課內(nèi)知識(shí)可以用三分之一的時(shí)間，課外知識(shí)可以用三分之二的時(shí)間，這樣學(xué)生的閱讀量就會(huì)很快上來(lái)。
課后領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“活而不亂，把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)融合，打造了全新的高效生本課堂�！崩蠋熣f(shuō)：“有思想、有高度、有方法，確實(shí)讓我們學(xué)了不少知識(shí)�！睂W(xué)生說(shuō)：“連校長(zhǎng)都知道我寫(xiě)的詩(shī)好，真高興！”附學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)：
骨肉情
詩(shī)/劉信志 20xx級(jí)2班
骨肉親情千世緣，母愛(ài)如瀑剪不斷。
母親寬容皆為我，我身為子怎償還？
如果您認(rèn)為我只會(huì)吹牛，那就錯(cuò)了。我是由這節(jié)課的比較理想想到了另一節(jié)課的不理想。兩節(jié)課的相同之處是：同樣的內(nèi)容；同樣的老師。不同的是：不同的班級(jí)；不同的教學(xué)方法。3月15日我在一班用師本法講《我的母親》，不成功；3月19日我在二班用生本法講《我的母親》，很成功，這究竟是為什么呢？
原來(lái)因?yàn)檫@之前我詳細(xì)備了課，特別是了解了許多關(guān)于胡適的材料，3月15日那天，我在一班按照正常進(jìn)度講《我的母親》，拓展了知識(shí)，拔高了內(nèi)容，因?yàn)榘颜n備細(xì)了就總想一吐為快，講著講著就剎不住車(chē)了，都是詳細(xì)備課惹得禍。下課鈴響時(shí)，我和學(xué)生都長(zhǎng)舒一口氣：終于講完了。我講得好累，學(xué)生聽(tīng)得好疲憊。
我邊往二班走邊想：生本前我也是這樣講課，生本后學(xué)生怎么就突然不適應(yīng)了呢？啊，知道了。原來(lái)是生本七周學(xué)生已漸漸習(xí)慣了說(shuō)自己想說(shuō)的，聽(tīng)自己想聽(tīng)的教學(xué)模式，突然換成老師“一言堂”，他們就都蔫蔫的了。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了生本，對(duì)老師的“一言堂”是多么沒(méi)興趣。所以到3月19日講生本匯報(bào)課時(shí)，我毅然推翻了這之前的師本講法，堅(jiān)定不移的用了生本法講《我的母親》，雖然課堂上會(huì)增加很多不可預(yù)知的'情景，但我和我的學(xué)生們還是成功了。
同樣的老師，同樣的內(nèi)容，就是因?yàn)樵诓煌陌嗉?jí)采用了不同教學(xué)方法，便產(chǎn)生了云泥之別，這怎能不引起我們的深思：學(xué)生好學(xué)的教育，才是綠色無(wú)公害教育，這正好詮釋了生本教育的內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生習(xí)慣生本之后，學(xué)習(xí)是那樣簡(jiǎn)單。
《我的母親》反思6
周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生欣賞了滿(mǎn)文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認(rèn)真，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛(ài)，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話(huà)題，的確，無(wú)論是年長(zhǎng)年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對(duì)愛(ài)的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿(mǎn)懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，不時(shí)也動(dòng)著筆在書(shū)上圈點(diǎn)著，
可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀，一問(wèn)，同學(xué)們說(shuō)，反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來(lái)學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生答得文不對(duì)題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒(méi)有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動(dòng)向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的`理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
《我的母親》反思7
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺(jué)得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課，就是后幾名的從不舉手的'同學(xué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿(mǎn)臉興奮地?fù)屩e手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過(guò)我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù)，教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè)與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。
收獲三：學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽(tīng)出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”，而這節(jié)課卻是“虛心請(qǐng)教”的問(wèn)。比如，王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的注意力，也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。再如，趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對(duì)，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)同學(xué)回答對(duì)了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂(lè)融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
《我的母親》反思8
靜心聽(tīng)了其他幾位語(yǔ)文教師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足，學(xué)到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考�！霸鯓拥恼n稱(chēng)得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海之中。
反思一：z老師的話(huà)好像是說(shuō)給我聽(tīng)的。從教有8個(gè)年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話(huà)也聽(tīng)了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，她的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最大的遺憾是：蓋陽(yáng)陽(yáng)如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒(méi)有在我的課堂上展現(xiàn)他們的'才華。究其根源就是“我的眼里沒(méi)有你（學(xué)生），只有它（教案）”。我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾：
片斷（一），理清文章的思路，在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說(shuō)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，便請(qǐng)了另一位學(xué)生談母親一方面的性格，并沒(méi)有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺�。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語(yǔ)文素養(yǎng)很高的學(xué)生，但是正是我的“無(wú)視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
片斷（二），在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句，說(shuō)出胡適的心聲�！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，站起來(lái)兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來(lái)回答，很明顯學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求沒(méi)有明確，然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考，而是寥寥帶過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)。
以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾，這不僅說(shuō)明我教學(xué)機(jī)智的薄弱，更說(shuō)明我在課堂上沒(méi)有真正地把學(xué)生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們?cè)谡n堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程，就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語(yǔ)文課的興趣，也一定會(huì)呈現(xiàn)活躍而生動(dòng)的課堂生命力。
《我的母親》反思9
教學(xué)不光光是教學(xué)生知識(shí)，上完一節(jié)課就完事，應(yīng)該用我心交我生。
本學(xué)期我教初一的語(yǔ)文，全班61為學(xué)生，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處。現(xiàn)在獨(dú)生子女占多數(shù)，父母親的疼愛(ài)和爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng)，固執(zhí)，我行我素。沒(méi)有吃吃過(guò)苦，體會(huì)不出苦盡甘來(lái)的內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國(guó)偉大的革命家朱老總寫(xiě)于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無(wú)比崇敬的`感情寫(xiě)下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對(duì)母親及千千萬(wàn)萬(wàn)平凡而偉大的勞動(dòng)?jì)D女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛(ài)
末了交談中，很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰(shuí)，有什么背景一切不清楚，其母親是誰(shuí)更是懵懂。學(xué)生問(wèn)及我便一一做答，具言相告。
只有與學(xué)生交心，才會(huì)了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應(yīng)該和學(xué)生零距離交談，課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
《我的母親》反思10
《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、誠(chéng)摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語(yǔ)言，敘述了母親的一生。作者老舍稱(chēng)母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味“我”對(duì)母親的敬仰、摯愛(ài)與懷念。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達(dá)到的真切感人、感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì)、品味語(yǔ)言三個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕，心痛、心痛。這樣的安排主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真、對(duì)子女偉大無(wú)私的愛(ài)，繼而再感受“我”對(duì)母親的無(wú)限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，認(rèn)真揣摩、品味。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出老師說(shuō)得多學(xué)生說(shuō)得少的問(wèn)題，當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時(shí)，往往是我急著向下進(jìn)行便說(shuō)出了答案。這時(shí)教師明智的.做法應(yīng)是告訴學(xué)生怎樣回答，例如學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，我提問(wèn)：透過(guò)老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？實(shí)則想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體回歸，回憶母親為我做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�？刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答�？梢�(jiàn)問(wèn)題不夠明確，如果把這一整段的內(nèi)容分開(kāi)指導(dǎo)回答，如可讓學(xué)生回顧前文，從“生命是母親給我的”這句話(huà)中，你仿佛看到了什么？學(xué)生自然會(huì)想到目前：目前為了生我暈過(guò)去半月……這樣的引導(dǎo)過(guò)后，再讓學(xué)生交流透過(guò)老舍其他的文字你仿佛看到了什么，相信學(xué)生自會(huì)有話(huà)可說(shuō)。
此外，對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課，課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí)，有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
《我的母親》反思11
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學(xué)生實(shí)際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語(yǔ)言，再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比誠(chéng)摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的'性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。每個(gè)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最?lèi)?ài)在每個(gè)孩子的心中則是無(wú)價(jià)之寶。
其次，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。在上課前，我讓學(xué)生如實(shí)地介紹自己的母親的性格：有說(shuō)溫柔善良的；有說(shuō)焦躁潑辣的；有說(shuō)任勞任怨的；也有說(shuō)沒(méi)有主見(jiàn)的……學(xué)生眾說(shuō)紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文以感知文意，進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大家分析胡適母親的性格時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)顯得得心應(yīng)手。
最后，我在總結(jié)語(yǔ)中這樣說(shuō)道：“如果我學(xué)得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學(xué)得了一丁點(diǎn)誠(chéng)實(shí)守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母�！笨粗瑢W(xué)們伸頸、側(cè)目進(jìn)而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛(ài)所滋潤(rùn)了。
《我的母親》反思12
《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內(nèi)涵豐富。
在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識(shí)，課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們來(lái)寫(xiě)這篇作文會(huì)如何做，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高學(xué)生作文的水平。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過(guò)多，學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了，最后也什么都沒(méi)有弄明白。
在學(xué)生的回答上，我沒(méi)有為了讓課堂進(jìn)展的.順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，如果他們回答不上來(lái)，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生，又兼顧了課堂。
因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、邏輯性，學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
《我的母親》反思13
【案例描述】
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí)，學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對(duì)作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí)，學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿(mǎn)結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問(wèn)題拓展延伸，問(wèn)學(xué)生：文章在結(jié)尾寫(xiě)到我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？。對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題，便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流，然后再匯報(bào)，但結(jié)果還是不近人意，發(fā)言的.人只有寥寥幾個(gè)，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H的言行舉止，無(wú)不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛(ài)，但卻說(shuō)不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話(huà)，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂(lè)觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn)，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低，有些甚至連小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒(méi)有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒(méi)有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂(lè)，整天無(wú)所事事，不是去喝酒，就是去，根本無(wú)暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長(zhǎng)此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書(shū)，人人都知書(shū)達(dá)禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》反思14
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
（2） 理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過(guò)程與方法：本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的.教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
（1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
《我的母親》反思15
《禮記學(xué)記》中說(shuō)“是故學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強(qiáng)也�！蔽覍�(duì)此深信不疑。學(xué)習(xí)之后，才知道自己的缺點(diǎn)；教學(xué)以后，才知道自己的知識(shí)貧乏。最近，剛剛完成了《我的母親》的課堂教學(xué)更覺(jué)先賢之說(shuō)的正確。于是整理了教學(xué)的設(shè)計(jì)并附上反思。以期“能自強(qiáng)”。
第一步：根據(jù)學(xué)情定目標(biāo)
作為中職一年級(jí)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)較好地掌握了部分閱讀方法。通過(guò)第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，初步了解了散文的特點(diǎn)，積累了必要的知識(shí)。
學(xué)生可以明顯區(qū)分寫(xiě)人記事的散文與寫(xiě)景抒情散文。通過(guò)自身的努力與合作交流能夠完成對(duì)文章的整體感知。
“90后”的職校生個(gè)體發(fā)展差異大，辨別能力比較弱，對(duì)感情的關(guān)注、理解有待加強(qiáng)。但他們都渴望認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且參與性比較強(qiáng)。通過(guò)自身的努力和教師的有效引導(dǎo)，可以使他們獲得正確的認(rèn)識(shí)。
綜合以上論述，我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
目標(biāo)一：把握文章內(nèi)容，從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例塑造人物形象的方法，品味文章質(zhì)樸之中蘊(yùn)涵深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
目標(biāo)三：感受親情，激起心靈的共鳴。
其中，“從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；“品味文章質(zhì)樸之中蘊(yùn)涵深情的語(yǔ)言風(fēng)格”為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
第二步：綜合考慮定方法
我在本文教學(xué)中主要采取情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、自主合作探究法組織教學(xué)。通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，建立合作交流的平臺(tái)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
第三步：課堂實(shí)施
（一）激趣導(dǎo)入
在課前休息時(shí)我就開(kāi)始播放閻維文的歌曲《母親》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。上課后，我展示形象直觀的圖片。并通過(guò)一系列貼近生活的提問(wèn)引出了“母親”這一形象。再由“母親”這一話(huà)題引導(dǎo)提示：“今天我們學(xué)習(xí)著名學(xué)者胡適先生所作的《我的母親》，了解一下這是一位怎樣的母親？這位母親是怎樣教育出如此優(yōu)秀的孩子的？”
（二）自主學(xué)習(xí)
1.在課前自主學(xué)習(xí)這部分，我安排的內(nèi)容主要是掌握字音、字形、字義，了解作家作品等。我在課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了抽查，并讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2.課內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)部分。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的篩選、提煉、運(yùn)用的能力。我提出了問(wèn)題：提煉母親的品性，概括母親形象。我引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，學(xué)生提出了如下兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹袑�(xiě)了胡適母親哪些事？揭示了母親怎樣的品性？
②母親在作者生命中充當(dāng)了什么角色？
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，為了讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可望而又可及，我指導(dǎo)學(xué)生要盡可能科學(xué)地將問(wèn)題分解為幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)地逐步解決。學(xué)生很快就找到了方法，對(duì)問(wèn)題做了如下分解：①文中哪幾小節(jié)內(nèi)容寫(xiě)了母親的事？②文中寫(xiě)了胡適母親與哪些人的事？③寫(xiě)了胡適母親與這些人的什么事？④這些事體現(xiàn)胡適母親怎樣的品性？我又提供表格幫助學(xué)生降低問(wèn)題難度。學(xué)生通過(guò)篩選文本資料，認(rèn)真思考、合作探究后得出了結(jié)論。
第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生也用同樣的方法順利找到了答案。各小組積極展示了自己的學(xué)習(xí)成果。
我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章塑造人物形象的方法，學(xué)生由剛才的分析過(guò)程自然總結(jié)出：文章是通過(guò)把人物放在特定環(huán)境中，敘述人物的典型事例來(lái)塑造人物形象的。
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)質(zhì)疑
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，以及課文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難處發(fā)問(wèn)。由我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文體特點(diǎn)逐一解決。并由此引出了“父母對(duì)子女的教育并不僅僅只有言傳還有身教�！边@一話(huà)題。
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我播放了《媽媽洗腳》這一則大家熟知的公益廣告。并由廣告內(nèi)容總結(jié)出： “父母是孩子最好的老師。父母的一言一行都可能對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。”進(jìn)而拋出問(wèn)題：“胡適從母親的`教育中受到了哪些影響？”學(xué)生通過(guò)研讀文本，自主思考，合作交流，很快給出了答案。
（五）歸納總結(jié)
利用問(wèn)題填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做了兩方面的歸納總結(jié)。既讓學(xué)生對(duì)課文有更為系統(tǒng)的了解，又指出了學(xué)習(xí)寫(xiě)人散文的方法，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)。
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提供了閱讀素材：詩(shī)歌《游子吟》，短文《耳光》讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)“這些作品都是怎樣塑造感人的形象、表達(dá)真摯情感的？”借此進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生要從典型的事例入手表現(xiàn)人物形象（例如母親縫衣服，父親打耳光等），還要注意體會(huì)選文樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深厚情感。
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我布置了兩項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生課后完成。
1.回家主動(dòng)為父母做一件事（比如為他們洗一次腳），并與父母交流各自的感受。
2.用筆記錄下和父母在一起的感人瞬間�？梢詫�(xiě)一篇記敘文；也可以寫(xiě)一封信。注意選取典型事例，表達(dá)真實(shí)情感。
《我的母親》這篇文章的教學(xué)讓我感受很多：
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、感動(dòng)讓我感到我自己的小小的成功之處：我選用了較為科學(xué)合理的教法學(xué)法。通過(guò)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。拓展延伸環(huán)節(jié)我通過(guò)比較閱讀、感情表達(dá)，不僅延伸了感情，貫穿了德育內(nèi)容，還緊扣語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
從作業(yè)和測(cè)試的反饋中我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處：學(xué)生的熱情很高，課時(shí)表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言并不十分貼切，基本的語(yǔ)文知識(shí)也掌握不足。如何將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)更好的貫徹到教學(xué)中去是我應(yīng)該反思的問(wèn)題。
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