好用巧妙預(yù)習(xí)方法

好用巧妙預(yù)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)首先離不開勤奮，熟練才能生巧。所以，古人提倡拳不離手曲不離口。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也要講究方法。比起盲目蠻干，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ筛墒斋@會更多。學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)便屬于巧干之舉。

　　有位著名的教育家在每學(xué)期開學(xué)伊始就對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，測驗(yàn)的內(nèi)容為本期要學(xué)的全冊內(nèi)容。這種未學(xué)先考的做法是為了檢測學(xué)生假期預(yù)習(xí)的效果，便于老師了解學(xué)生知識掌握情況。事實(shí)證明，這種做法是行之有效的。

　　孩子一旦掌握了預(yù)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會大大提升，既對全冊知識結(jié)構(gòu)有整體的了解，又提前掌握了一些知識點(diǎn)減輕了開學(xué)后的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，孩子在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)和提出一些問題，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更專注。

　　小升初的孩子面臨一個(gè)轉(zhuǎn)折，他們要完成一個(gè)適應(yīng)的過程，同時(shí)各方面的能力也要有一個(gè)大的提升。壓力自然是有的。預(yù)習(xí)是緩解壓力的一個(gè)方面，提前預(yù)習(xí)功課能讓孩子在跑過這個(gè)彎道時(shí)相對輕松一些。

　　那么，語文的預(yù)習(xí)可以從哪些方面著手呢?

　　首先，讓孩子對整冊書進(jìn)行瀏覽，了解內(nèi)容安排。比如：共幾個(gè)單元、多少篇課文、綜合性學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么、必讀的名著有哪些等，在假期就進(jìn)行名著閱讀、查找資料等。有了整體的了解，心中也便有了丘壑。

　　然后，逐篇讀課文，掃除字詞障礙，了解作者，揣摩文意。不提倡孩子用現(xiàn)成的教輔資料，尤其是孩子不假思索完全按照教輔上的解讀來理解課文會限制孩子思維理解能力的發(fā)展。遇到不認(rèn)識、不理解的字詞動動手，查查字典、詞典，印象會更深刻。可以將字詞整理在一個(gè)本子上，便于預(yù)習(xí)后的整體鞏固。對課文的感悟和疑惑可以標(biāo)注在書上。

　　再次，語文的預(yù)習(xí)可以拓展。有的作者值得深入地了解，孩子可以利用這個(gè)假期查找其相關(guān)資料，讀一讀該作者的其他作品，從而對作者的生平、寫作風(fēng)格、代表作等有更多的了解。有的課文是節(jié)選的，孩子可以讀一讀全書內(nèi)容或欣賞據(jù)此改編的影視作品。

　　主要的還是突破古詩文的難關(guān)。七年級古詩文不是很多，在早晨可以多讀讀，在初知大意的基礎(chǔ)上背一背。尤其是《論語》十則、《古代詩歌五首》等，這樣的經(jīng)典之作朗朗上口，可以讓孩子提前背熟，也增強(qiáng)了孩子的文化積淀。

　　學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，語文的學(xué)習(xí)更是如此。那就從預(yù)習(xí)開始，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，定能有所獲。

　　怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?

　　課前預(yù)習(xí)是大家最經(jīng)常用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不僅重要，而且十分必要，通過預(yù)習(xí)能夠讓大家在課堂上有被動接受變?yōu)橹鲃铀魅�，下面是課前預(yù)習(xí)的五個(gè)步驟：

　　第一步：認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以適當(dāng)做筆記或批注。

　　第二步：利用工具書、參考書掃除障礙。

　　第三步：對不懂的問題進(jìn)行分析。如果舊知識被遺忘或存在知識缺漏，要及時(shí)補(bǔ)救。把經(jīng)過努力分析還不懂的問題記下來，等上課時(shí)聽老師講解。

　　第四步：讀完教材后合上書本，圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)思考一下，教材講了哪些內(nèi)容、主要的思路是什么、哪些新的知識、與新知識有關(guān)的舊知識是什么、還有哪些問題不理解，等等。

　　第五步：時(shí)間允許的話，可以試做一些課后練習(xí)題來檢查一下預(yù)習(xí)效果。

　　這種預(yù)習(xí)五步學(xué)習(xí)法是一種宏觀性的、綜合性的課前預(yù)習(xí)，主要是了解知識的脈絡(luò)和體系，因此宜粗不宜細(xì)。

　　說說語文的預(yù)習(xí)方法

　　(一)默讀

　　拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的'字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

　　(二)查問

　　就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

　　(三)朗讀

　　生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了�！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

　　(四)摘抄

　　就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來�！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

　　(五)思考

　　通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

　　綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。

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