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朱自清《背影》教學(xué)案例(精選11篇)
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的朱自清《背影》教學(xué)案例,希望能夠幫助到大家。
朱自清《背影》教學(xué)案例 1
教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,提高默讀速度
2.理解文章中父親的四次“背影”
3.感受父愛(ài)的偉大
教學(xué)重點(diǎn)
1.望父買(mǎi)橘
2.情境教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
好,我們開(kāi)始上課。
請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí),大家知道嗎?
對(duì),是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文啊?
對(duì),《春》。好,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候,我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來(lái)回憶一下,好嗎?
(學(xué)生回答)很好,看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。(補(bǔ)充)朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?梢钥吹贸鰜(lái),他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說(shuō),《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi),我們一起去看一看。
二、默讀課文
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
1.文章寫(xiě)的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
2.文章一共幾次寫(xiě)到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?
三、生字新詞
好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞,那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭
對(duì)照幻燈片,看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好,那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題,一起來(lái)看一下。
首先,文章寫(xiě)了一件什么事情啊?父子二人在車(chē)站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說(shuō),父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書(shū),還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的.父親的身上,所以,對(duì)父親來(lái)說(shuō),找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書(shū),父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫(huà),恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。
正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
課文寫(xiě)背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來(lái)找找看。
、诺谝淮问堑1自然段:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫(xiě)背影,有什么作用呢?對(duì),開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?
、颇俏覀兘又,第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影啊?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà),對(duì)嗎?望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;
、堑谌文,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”,是嗎?這一次可以說(shuō)是怎么樣?父子分手,惜別背影;
、茸詈笠淮文,最后一次是在哪里?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。
五、重點(diǎn)分析
好,課文四寫(xiě)背影,我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?
好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的?
父親的穿戴:黑、深青;布
同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí),父親自己的穿戴也說(shuō)明,怎么樣?──家境不好,心情憂(yōu)傷(沉重的背影!)
走路的姿勢(shì):蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便(蹣跚的背影!)
爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾
動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影!)
讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買(mǎi)橘子的情景。
同學(xué)們,既然買(mǎi)橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買(mǎi)這橘子呢?
1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說(shuō),父親買(mǎi)橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子啊?對(duì),那父親愛(ài)兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?
大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說(shuō)他不理解父親,有什么證據(jù)?說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。
三次流淚,兩次自責(zé):A.望父買(mǎi)橘,艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚B.含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛(ài)父親。
好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過(guò)描寫(xiě),表達(dá)了。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛(ài)父,父子深情)
五、拓展延伸
同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?
六、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇300字的作文,寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,好,下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
子愛(ài)父?
父疼子!⑴開(kāi)篇:懷念父親,惦記背影;穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;
感動(dòng)之淚──⑵買(mǎi)橘:望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;走姿:蹣跚──年紀(jì)大,身體不便;
惆悵之淚──⑶告別:父子分手,惜別背影;爬月臺(tái):探、攀、縮、傾──艱難;
思念之淚──⑷讀信:別后思念,再現(xiàn)背影。
中心:父疼子,子愛(ài)父,父子深情!
朱自清《背影》教學(xué)案例 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo):認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)為有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。難點(diǎn):抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、布置預(yù)習(xí)
【課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣:
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子象棵草!蓖瑢W(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首歌嗎,可是在我們生活中,還有一個(gè)關(guān)心人,那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題
在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?
教師小結(jié),引出課題。(板書(shū)課題)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導(dǎo),合作探究
1、整體把握文章,聽(tīng)課文朗讀錄音,注意朗讀的技巧,如何讀出感情。
2、自讀課文,思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?
3、再讀課文第6自然段,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買(mǎi)桔子時(shí)的背影”的些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
衣著:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影
體態(tài):肥胖
走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡:老年
心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的',更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的滿(mǎn)足。)
歸納:這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”
導(dǎo)語(yǔ):父親的背影何止千萬(wàn),而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,為什么就是這個(gè)背影,讓“我的淚很快的流下來(lái)”?
5、再讀車(chē)站送別的部分,思考通過(guò)車(chē)站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論,自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一不理解作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。)
(四)教師小結(jié),布置作業(yè):熟讀全文,進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。
朱自清《背影》教學(xué)案例 3
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。
2.整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解深沉的父子之情。
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入,父親是一部大書(shū),年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的.交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。
二、作者簡(jiǎn)介
我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》,對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分,這里有朱自清的相關(guān)資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士,他一生之中共著有詩(shī)歌、小結(jié)明確:課文通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的父親形象,表達(dá)出真摯深沉的父子之情,也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
三、擴(kuò)展延伸,布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題。
2、青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信,寫(xiě)給父親。
朱自清《背影》教學(xué)案例 4
助學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
助學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí):
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課:
“慈母手中線,游子身上衣”,如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車(chē)的!!父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題:背影)
二、學(xué)生自助:
自由朗讀課文,思考:
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。
2.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”:點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線:父親的“背影”。暗線:父子深情。
三、求助互助:
有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà):外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結(jié):父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn),艱難的“攀”著、“縮”著,“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情,又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢?
四、教師補(bǔ)助
寫(xiě)法:“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深入體會(huì)這一特色。
五、課堂小結(jié):
1.文章線索。
2.四寫(xiě)“背影”,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固:《同步練習(xí)》P48
七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
第2課時(shí)
一、學(xué)生自助:
文中父親的話語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來(lái)信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,多好的父親啊!
二、合作探究,品味語(yǔ)言。
文中有幾處,作者的淚在無(wú)聲的.流,請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買(mǎi)橘,感動(dòng)的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。
三、課堂小結(jié),明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過(guò)特寫(xiě);抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
四、課堂鞏固:《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀
五、課后續(xù)助:
語(yǔ)言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)
(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流寫(xiě)作心得。
朱自清《背影》教學(xué)案例 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言,感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習(xí)方法
1.朱自清的親情散文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
2.文中有一些生詞,需要辨別其形、音、義。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.閱讀課文,想一想,課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親,好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
提示:研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等,都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。
2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)父親“背影”的句子,揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的.表達(dá)作用。
提示:有一些語(yǔ)句,或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力,或者含意深長(zhǎng),耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情意,這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。
晶瑩狼藉躊躇蹣跚頹唐柵欄差使瑣屑奔喪
四、課文重點(diǎn)
1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解:
、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
、颇悄甓,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。
、前,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
、取安灰o,他們?nèi)ゲ缓。?/p>
、伞拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
、省拔易吡耍侥沁厑(lái)信!”
、恕斑M(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!
2.問(wèn)題研究:
、盼恼聦(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”,為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞?
、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。
、俏闹袑(xiě)作者幾次流淚,表達(dá)了怎樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
⑷天下寫(xiě)父愛(ài)的文章數(shù)不勝數(shù),為什么本文能成為經(jīng)典?請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。
五、鞏固練習(xí)
1.必做題:《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。
2.寫(xiě)作:父(母)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》,你一定想對(duì)父(母)親說(shuō)些什么,請(qǐng)寫(xiě)一封信,并念給父(母)親聽(tīng),愛(ài)要說(shuō)出口。
3.課外閱讀:
《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
朱自清《背影》教學(xué)案例 6
教學(xué)重點(diǎn):
1、父子情深主題
2、樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè)面還是背面?正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫(xiě),可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū),解答我們的疑問(wèn)。
二、檢測(cè)自學(xué)情況多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音:差()使交卸()躊躇()
蹣跚()瑣屑()
2、理解詞語(yǔ):狼藉——情郁于中——
3、回憶作者:朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、第一段:齊讀,作用:
開(kāi)篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書(shū)寫(xiě)作
第六段:望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影板書(shū)
父子分手,惜背影板書(shū)
第七段:結(jié)尾思念,想背影板書(shū)
由此可以看出:全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事:
A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車(chē)站------表現(xiàn)父親的不放心,對(duì)兒子真摯的愛(ài)
和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫(huà)父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫(xiě)“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買(mǎi)橘,令人感動(dòng)。
動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫(xiě),表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買(mǎi),感人至深
※、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài),這種選材方法叫截取法
2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用意:
A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-------是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
※、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著對(duì)兒子的`真摯的愛(ài)
3、本段幾次寫(xiě)到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚,第一次,看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺(tái)很艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。
第二次,父子分手是對(duì)父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結(jié):
全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線,那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已20歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲緩,為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子?如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話,到底該誰(shuí)去買(mǎi)?展開(kāi)辯論。
正方:該父親去買(mǎi)反方:該作者去買(mǎi)
朱自清《背影》教學(xué)案例 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
⑴查字典掌握生字、生詞。
、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。
、钦莆毡疚囊员秤盀榫索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2、難點(diǎn):體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。
父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好,同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
三、朗讀,整體感知
1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的.答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開(kāi)篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影,結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話?
、拧笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來(lái)信!
這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
⑸“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!
這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有不同,試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?
、诺谝淮瘟鳒I:是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
、频诙瘟鳒I:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲?chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
、堑谌瘟鳒I:是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
朱自清《背影》教學(xué)案例 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
2.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過(guò)程與方法
以學(xué)生讀為主,通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂,分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)作者在特定環(huán)境下感受到的父愛(ài),感受文中的人性美。
2.體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、父親的背影一點(diǎn)都不美,不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫(xiě)?會(huì)有很多素材啊,為什么要選不美的背影?
老境的父親頹唐、憂(yōu)傷、給人壓抑、沉重的感覺(jué)。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親,健步如飛、干脆利落,還能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的那種關(guān)愛(ài)的深刻性嗎?作者寫(xiě)的是真實(shí)的再現(xiàn),那個(gè)背影已經(jīng)深深地長(zhǎng)在每個(gè)中國(guó)人心中。
啟示:?jiǎn)斡歇?dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠,還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐,否則會(huì)華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題?
視角新穎獨(dú)特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記,凝聚著父親對(duì)兒子的愛(ài),是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象,體現(xiàn)了父親的愛(ài)子深情。
二、買(mǎi)橘子的背影令作者念念不忘,還有哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情?請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的幾句話,并體會(huì)它所含的意思。
1、“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?”
2、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
3、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
4、我走了,到那邊來(lái)信!
5、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
、侔参?jī)鹤樱脖憩F(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親!
、趽(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
、蹞(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車(chē),替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車(chē)上東西丟失,可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
④當(dāng)父親與我告別時(shí),他說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”他走了幾步,又回頭看見(jiàn)我,說(shuō)“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”
關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的.期待!
父親的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了?烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ),燃燒著火熱的情感,請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話,體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?煽吹竭@位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。語(yǔ)言樸實(shí),充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼,是偉大的父愛(ài)!
三、兒子感受到父親的愛(ài)了嗎?表現(xiàn)在哪里?父親的背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?
四次流淚。兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
1、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
2、感動(dòng)之淚:望父買(mǎi)橘,父子離別。
3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了!
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,惜別,感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”,是接讀父親來(lái)信時(shí),父親信上說(shuō)到了“大去之期”,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,不禁淚如泉涌。
寫(xiě)此文時(shí)作者28歲,在清華教書(shū),已為人父。8年前和父親車(chē)站分別的一幕展現(xiàn)在眼前,思念在腦海瞬間打開(kāi)。
四、看到父愛(ài)子,子愛(ài)父。但子愛(ài)父是有過(guò)程的。
文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,父親實(shí)在是家境日下,囊中羞澀。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了!
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識(shí)到的。感情是層層推進(jìn)的!
“父慈子孝”。對(duì)父愛(ài)是經(jīng)過(guò)背影的發(fā)酵后才理解的,嵤孪,那封信勾起回憶。不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對(duì)父親的愛(ài)以及他對(duì)父親的理解,最不能忘懷的就在這里。
五、我們?cè)撛趺醋?關(guān)愛(ài)父母。
上課了。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,兩道題。
1、他很愛(ài)她。她美麗動(dòng)人?梢蛞粓(chǎng)車(chē)禍,她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得,他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎?
A、他一定會(huì)B、他一定不會(huì)C、他可能會(huì)
2、她很愛(ài)他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺(jué)得,她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎?
A、她一定會(huì)B、她一定不會(huì)C、她可能會(huì)
統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選A,10%的同學(xué)選B,80%的同學(xué)選C。第二題呢,30%的同學(xué)選A,30%的同學(xué)選B,40%的同學(xué)選C。
“看來(lái),美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊!苯淌谛α,“做這兩題時(shí),你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”
“是啊!蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在,我們來(lái)假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎?”
教室里變得非常寧?kù)o,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,再統(tǒng)計(jì),兩道題,同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語(yǔ)調(diào)深沉而動(dòng)情:“這個(gè)世界上,有一種愛(ài),亙古綿長(zhǎng),無(wú)私無(wú)求;不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,這就是父母的愛(ài)啊!”
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè);熟讀課文。
朱自清《背影》教學(xué)案例 9
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點(diǎn):(1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn):體味父子情深。
三、教學(xué)對(duì)象分析
八年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫(huà)最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買(mǎi)橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛(ài)。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、結(jié)合背景音樂(lè),讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛(ài)及自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài),從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài),懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。
朱自清《背影》教學(xué)案例 10
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情;學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
妙用對(duì)比的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
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教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn):
三、閱讀課文,整體感知:
1、走進(jìn)課文:
。1)引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字,在小組內(nèi)分工查閱工具書(shū),互相學(xué)習(xí)。
。2)認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,互相糾正字音,讀出不同人物的不同感情。
。3)理清文章思路,把握課文大意:
a、按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程,分清段落;
b、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說(shuō)故事,師生加以評(píng)價(jià)小結(jié)。
2、探索小說(shuō)中的人物:
以小組為單位,再讀課文,討論回答:
。1)小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人?從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”?
。2)王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài),后來(lái),他從哪里得到了母愛(ài)?
。3)小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物?他是不是一個(gè)多余的人物?
3、研讀句子,討論問(wèn)題:
。1)“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著,無(wú)力地垂下腦袋……
“大伯,麻煩……給孩子!
課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白,你能聯(lián)系上下文,說(shuō)出“她”知道些什么嗎?
(2)下午,這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了,這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的'嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文:
要求讀出不同人物的不同感情,不同句子的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
四、探究寫(xiě)作特點(diǎn):
1、本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法,表現(xiàn)在哪些地方?
2、有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾新奇,但也有人說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性,你的看法如何?
結(jié)合探究·練習(xí)三,理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文;
2、探究·練習(xí)二、三
朱自清《背影》教學(xué)案例 11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
2.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)其中深沉的父子情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教材分析
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的`能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线仍是“生在福中難知!,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。
學(xué)法指導(dǎo)
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.朗讀法。
4.研討探究法
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文,標(biāo)段序,,圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。
2、了解作家作品,勾畫(huà)課下注釋。
3、
二、導(dǎo)入新課
寫(xiě)作緣由導(dǎo)入新課
《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)!
三、整體感知,理清文脈
學(xué)生默讀課文,完成下列問(wèn)題。
1、一句話概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)
2、文章以什么為線索?
3、主要人物是誰(shuí)?
4、反映的主題是什么?
四、深析課文精心賞析
1、尋找“背影”。
(用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?包含作者怎樣的感情?)
第一個(gè)“背影”的作用?
關(guān)鍵性語(yǔ)句:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
作用:表達(dá)對(duì)父親的思念之情,為全文墊下哀傷的感情基調(diào),揭示全文核心內(nèi)容,使讀者產(chǎn)生懸念。開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文。
2、這是一個(gè)“背影”
·肖像描寫(xiě)
這是一個(gè)沉重的背影。運(yùn)用了肖像描寫(xiě),表現(xiàn)了父親穿著的樸素!昂凇、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺(jué)。
關(guān)鍵性語(yǔ)句:那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。
作用:點(diǎn)出事情的起因,渲染悲涼、哀傷的氣氛,為深化主題起鋪墊作用。
這是一個(gè)蹣跚的背影!
“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng),寫(xiě)出了父親因年紀(jì)較大,腿腳不便的走路的姿勢(shì)。
動(dòng)作描寫(xiě)
這是一個(gè)艱難的背影!
爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便,步履艱難。“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。
作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
3、標(biāo)題的作用
五、感受深情情感遷移
龍應(yīng)臺(tái)《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到,所謂父女母子一場(chǎng),只不過(guò)意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端,看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,他用背影默默告訴你:不必追。
我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。
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