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《采薇》的課文講稿
《采薇》是一首描寫(xiě)戍卒出征還歸的詩(shī),是歷來(lái)為人稱(chēng)頌的名篇。下面是課文講稿,和小編一起來(lái)看一下吧。
一、說(shuō)教材
《采薇》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文,選自《詩(shī)經(jīng).小雅》,描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想,這首詩(shī)雖然沒(méi)有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,但也是傳誦千古的名句,充分體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“饑者歌其食,勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識(shí),提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,以及初二學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,我制定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):了解《詩(shī)經(jīng)》文化常識(shí),反復(fù)誦讀,疏通文意。
能力目標(biāo):品味詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、音樂(lè)美;學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。
情感目標(biāo):把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗誦,賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,把握情感
二、說(shuō)教法及學(xué)法
(一)說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn),我采用誦讀法、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,但如果學(xué)生一味死讀書(shū),不求甚解,最后仍是“過(guò)目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書(shū)方法指導(dǎo)。如注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。
提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭(zhēng)、民歌題材進(jìn)行探究,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文性。
(二)說(shuō)學(xué)法
將在教學(xué)中貫穿自主探究,引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過(guò)程如下:
(一)、導(dǎo)入,了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)
生活中少不了詩(shī),少不了歌,在我們這個(gè)小地方也有客家山歌,請(qǐng)大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌長(zhǎng)河的源頭又在哪里?請(qǐng)大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流
2600多年來(lái)邊唱邊走
多少人翹首追溯你神秘的源頭
哦 到春秋 再到西周
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠,淳樸自然
“雅”——諸侯朝會(huì),貴族歡宴
“頌”——宗廟祭祀,樂(lè)舞翩翩
直陳、比喻、托物抒情
你的語(yǔ)言是賦、比、興
因了你,“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱(chēng)
你就是《詩(shī)三百》
人們還恭敬地稱(chēng)呼你《詩(shī)經(jīng)》
(二)、自主學(xué)習(xí)
朗讀要求:初讀正音,把握節(jié)奏,要讀得字正腔圓。再讀解意,把握行式,要讀得韻味深長(zhǎng)。吟唱詩(shī)歌,品賞詩(shī)情,要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一:請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語(yǔ)通順地翻譯全詩(shī)。
二、小組合作。把這首詩(shī)譯為現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言流暢,能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
自主學(xué)習(xí)二:詩(shī)歌美好的詩(shī)情畫(huà)意讓人沉醉,走出詩(shī)歌,讓我們以探究的眼光,去尋覓本詩(shī)美的根源。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美詞美句,體會(huì)篇章的美。
(三)、提問(wèn)點(diǎn)撥:
問(wèn)題1:感情基調(diào)?悲傷
問(wèn)題2:為什么在歸家途中還要悲傷?
材料:宋之問(wèn):“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。”
解析:詩(shī)人被貶在外,家人音訊全無(wú),終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,另一方面擔(dān)心家人為自己所累,團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影,越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂(yōu)。情更“切”變成了情更“怯”。
答案:歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)而變得無(wú)比沉重。
路途艱難,又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過(guò)去,痛定思痛。
問(wèn)題3:如何表現(xiàn)士兵的哀傷?
昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。
(1)以景寫(xiě)情,情景交融 意象:楊柳 、冬雪
(2)對(duì)比
以樂(lè)景寫(xiě)哀,以以往之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心的悲痛。
(3)大雪交加,行道艱難,饑渴難耐,情景凄涼,語(yǔ)調(diào)低沉、蒼涼。
(四)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
如果文中的戍卒穿越時(shí)空來(lái)到今天,遇見(jiàn)從伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)的美國(guó)士兵,他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話(huà)?
(五)作業(yè):
一是朗讀背誦課文;
二是搜集本地民歌——客家山歌,與課文比較,體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路是舉綱張目,以線(xiàn)串珠,就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)的,讓文章思路變成了學(xué)生思路,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說(shuō)教學(xué)反思
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生,對(duì)《詩(shī)經(jīng)》了解較少,沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中任何一篇,古文知識(shí)也相對(duì)薄弱,因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞,不要求過(guò)多糾纏于某一詞一句的辨析,只要求大致解意,能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩(shī)。對(duì)詞、句、篇章,也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),讓學(xué)生走進(jìn)文本,發(fā)現(xiàn)美、感受美,在不斷追尋美的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)生活的思想感情。
拓展閱讀:詩(shī)經(jīng)采薇的創(chuàng)作背景
《采薇》是出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫(xiě)作年代說(shuō)法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來(lái)的匈奴)已十分強(qiáng)悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來(lái)不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
有關(guān)《采薇》這一首詩(shī)的背景,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。據(jù)毛序?yàn)椋?ldquo;《采薇》,遣戍役也。文王之時(shí),西有昆夷之患,北有獫狁之難。以天子之命,命將率遣戍役,以守衛(wèi)中國(guó)。故歌《采薇》以遣之。”其實(shí),真正的經(jīng)典,無(wú)一例外都有著穿越時(shí)空的魅力。它曾經(jīng)如此真切細(xì)微地屬于一個(gè)人,但又如此博大深厚地屬于每一個(gè)人。所以,縱然這首詩(shī)背后的那一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙早已在歷史里淡去,而這首由戍邊戰(zhàn)士唱出來(lái)的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個(gè)人編織進(jìn)自己的生命里,讓人們?cè)谶@條民歌的河流里看見(jiàn)時(shí)間,也看到自己的身影。所以面對(duì)《采薇》,與其觀世,不如觀思;與其感受歷史,不如感受生命。
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