高中的《春江花月夜》教案

時間：2024-09-23 08:46:02 春江花月夜我要投稿

高中的《春江花月夜》教案

　　《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調優美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。下面是教學設計，供參考!

高中的《春江花月夜》教案

　　教學目標：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。 2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、體會詩歌“哀而不傷”的感情基調。

　　4、在本詩的情、景、理的鑒賞中，感受詩的語言魅力，學習作者對人生追求與熱愛的態度。

　　教學重點：展開聯想和想象，進入詩歌意境。教學難點：

　　1、景、情、理如何有機地融合的。 2、理解詩的過人、獨特之處。教學時數：一課時教學步驟：

　　一、導入

　　有這樣一位詩人只因一首詩，而成就了千秋美名。

　　這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領略這首詩千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。

　　二、詩大家課前已讀過，也思考過，大家對這首詩的意境和情感，就整體而言有何見解和感受?請談談你。(各抒己見，一兩句話即可)

　　預設1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。

　　預設2：感覺意境幽美而邈遠，情思清苦而不沾淚。

　　三、每個人對詩的印象可能略有不同，請你伴著《春江花月夜》的樂曲，讀出你自己的理解和感受。(結合賞析指導，高亢——平緩——低回——哀怨——悠長)

　　要求：讀的同時展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。

　　——置身詩境

　　四、請找出文中寫景的詩句加以賞析。——緣景明情

　　1、全詩以寫景為主，前面的景與后面的景有什么區別?

　　明確：前面為純自然之景，后面的景有了人的行跡，融入了游子思婦的離愁別恨。 2、詩句前面的景物描寫中出現了哪些意象?請你通過聯想和想象將其聯綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。

　　教師指導：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，而是通過詩句的理解，加之想象和聯想再現詩的意境，或復原畫面，或再現場景，再用優美的文字表述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。)

　　明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙

　　賞析示例：春江的潮水涌動，與大海相連。明月從這無垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野;那映照在月色之中的花林，好象綴滿雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　4、景物描寫中融入了作者什么情感?我們能否用四字短語概括畫面的意境特點?

　　生討論作答：景象令人心曠神怡，表達了作者對大自然之美的欣賞和喜愛。空明澄澈、迷離恍惚、幽美恬靜、空靈迷茫、靜謐清麗 ——緣景明情

　　教師小結：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現力的物象，構成令人心馳神往的神秘的藝術境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜的絕美的春江月夜風景圖。

　　5、配樂齊讀，體悟詩意美。

　　五、詩中哪些句子是作者望月而產生的哲理思考?找出請加以賞析。

　　賞析示例：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　1、比較與李白的詩《把酒問月》在對宇宙和人生的哲理認識上有何不同?

　　把酒問月李白

　　青天有月來幾時?我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕。綠煙滅盡清輝發。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒? 白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰?今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

　　明確：李白詩在回環唱嘆中抒發人生有限而宇宙無窮的慨嘆。詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規律，因此就更應當珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恒�？偟幕{是積極向上的，展現了詩人曠達自適的寬廣胸懷，但結句暗含及時行樂之意。張若虛認為，個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此‘代代無窮已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。

　　——以意逆志

　　2、為什么會達到這樣的境界? 作者介紹及背景提示

　　張若虛(生卒年不詳)，揚州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍(705-707)年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。唐朝，特別是盛唐，國勢強大、經濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業。

　　《春江花月夜》中雄偉闊大的景象和“哀而不傷”的情緒，正是源于張若虛對人生的追求與熱愛，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。

　　——知人論世

　　3、咬文嚼字，“望”能否換成“只”?為什么? 明確：不能，“望”意中有人，暗含天人合一;“只”無人之境，沉靜死寂，沒有生氣。“只”意為單調，缺少變化，略顯遺憾。引出評價：

　　“孤篇橫絕，竟成大家”。 ”(王豈運《湘綺樓論唐詩》)“孤篇蓋全唐”

　　——玩賞涵詠

　　過渡：描繪了春江花月夜之美景，暢想了宇宙與人生的哲理，一句“不知江月待何人，但見長江送流水”，自然引出關于人的思考：江月尚且待人，長江尚且送流水，那么人呢? 六、詩中哪些句子是寫游子?哪些句子是寫思婦?請加以賞析。

　　1、找出寫思婦的詩句，讀一讀并討論：

　　可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

　　(1)用了哪些意象?

　　明確：明月、閨樓、妝鏡臺、玉戶簾、搗衣砧、鴻雁、魚龍

　　(2)詩歌中的意象，由于歷史的沉淀，往往具有獨特的內涵，抓住這些意象有助于我們理解作者所要表達的情感。例如“鴻雁”和“魚龍”，暗含魚雁傳信。請分析徘徊之月在本詩中的獨特的內涵。

　　徘徊之月：詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定;二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。

　　(3)根據“卷”和“拂”兩個動作，運用聯想和想象揣摩思婦的心理?

　　“卷”“拂”兩個動詞表現了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想敢走這惱人的月光的思念的煩躁與內心的惆悵和迷惘。

　　(4)請你通過聯想和想象將其聯綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。

　　賞析示例：樓頭明月總在怨婦心頭眼底徘徊，照著早已懶用的妝臺明鏡。月明之夜，離愁別緒更加縈懷，使人無法排遣。而那一輪明月偏又浸透簾瓏、照亮砧石，況且簾卷不去、手拂不開。此時遠行的人兒只在思念之中，只能彼此矚望而無法相依相訴，就是有再多的相思情懷，說來他也無法聽到。我多想隨這籠天罩地的月光飛流到他身邊去照耀他啊!望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影，飛也徒勞;看江面，魚兒在深水里躍動，只是激起陣陣波紋，躍也無用。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦!

　　2、請找出寫游子的詩句，讀一讀并討論：

　　(1)用了哪些意象?

　　閑潭、落花、流水、海霧、江樹、明月 (2)“落花” “流水”兩意象有何特定內涵?

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限關山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間!

　　——五代十國·李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。 ——宋•晏殊《浣溪紗》飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優美流暢的語言表達對年光流轉、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。

　　江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬

　　(3)請你通過聯想和想象將其聯綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。

　　賞析示例：昨夜忽夢落花飄零，春已半殘，可是寄身異地他鄉，回家的日子還遙遙無期。江水奔流不息，一浪又一浪地趕往大海，好像要將春天帶走一樣。而江潭倒映明月，不知不覺已經西斜。斜月漸漸隱入海霧，這時北方南方、碣石瀟湘有多少游子還在趕著回家，有多少離人怨婦還在遠隔千山萬水彼此思念呢?夜色凄迷，月光如水，不知有幾人在這輪明月下趕回家去了，而我只能守著這野浦孤舟，思念著遠方的親人，看江流依然，落月留照，把江邊花樹點染得凄清如許，人間離情萬種都在那花樹上搖曳著、彌漫著。

　　3、與唐玄宗開元時宰相張九齡《望月遠懷》作比，在抒寫游子思婦離愁別恨的范圍和境界方面有何不同?有人說張若虛的相思之苦已經超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解。

　　望月遠懷

　　張九齡

　　海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

　　明確：

　　同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬�？嗟鞓分�!

　　《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時倚虛幌，雙照淚痕干”。作者要表現的游子思婦的相思之苦已經超越了自我，超越了時代。

　　《望月遠懷》從一個人的視角進行描寫，更側重于個體的情感抒寫。不如課文大氣。

　　引出評價：

　　被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)

　　六、課堂小結：

　　月亮,自從上古時期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進月光里，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，超越及時行樂的思想局限，抒兒女別情離緒的愛情詩;將這些屢見不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無窮的藝術感受。

　　七、結束

　　在配樂朗誦中結束一節課。

　　八、作業

　　背誦全詩。

　　望月遠懷

　　張九齡

　　海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

　　明確：

　　同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬�？嗟鞓分�!

　　《望月遠懷》從一個人的視角進行描寫，更側重于個體的情感抒寫。不如課文大氣。引出評價：

　　被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》) 七、課堂小結：

　　在配樂朗誦中結束一節課。