- 相關(guān)推薦
春江花月夜公開課教案(精選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的春江花月夜公開課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
春江花月夜公開課教案 1
【教材分析】
本課為人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元《置身詩境,緣景明情》中的賞析示例,是一篇唐詩中的“頂峰”之作。它緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫,而又以月為主體!霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥,它在全詩中猶如一條生命紐帶,通貫上下,又如情感脈搏,使詩情隨著月輪的升落而起伏曲折。作者以月升、月懸、月斜到月落為線,細(xì)致描繪了春江月夜的景色;面對江天一色的美景,詩人思緒飛動,探尋宇宙哲理;后又聯(lián)想到思婦懷人和游子思鄉(xiāng)。全詩在思想與藝術(shù)上不僅都超越了以前那些單純模山范水的景物詩,而且超越了一些枯燥說理的玄言詩和抒兒女別緒離愁的愛情詩,詩人將屢見不鮮的傳統(tǒng)題材,注入了新的詩情、畫意與哲理,從而匯成一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。
【學(xué)情分析】
長期以來詩歌教學(xué)給學(xué)生帶來了兩種感覺:一、要背誦;二、要分析詩人表達(dá)了什么思想感情、用了什么表現(xiàn)手法。這種教學(xué)方式凍結(jié)了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生動情讀書的欲望,把詩歌變成了公式,把思考變成了形式,把書本變成了枷鎖,把課堂變成了囚籠,從而導(dǎo)致學(xué)生只能初步感知到詩歌的內(nèi)容,卻訥于對其意象、情感、意境等的理性分析和深度表達(dá)。所以,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用新課程理念引導(dǎo)學(xué)生動情地誦讀,自由地涵詠,自主地探究。高二學(xué)生已有了一定詩歌鑒賞知識的積累,大部分學(xué)生能積極參與課堂討論,思維比較活躍。但要讓他們的思維拓展開來,老師就不能包辦,不能代替。要放開手腳,讓他們敢“說”,敢“思”,敢“表達(dá)”,真正地“動”起來,成為課堂的主人。
【三維目標(biāo)】
1.知識與能力
、倭私夂桶盐展糯娙私柚庀蟊砬槭鲋镜姆椒,以提升詩歌鑒賞能力; ②培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌意趣的能力,進(jìn)一步提升學(xué)生品讀經(jīng)典審美能力。
2.過程與方法
、倥囵B(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻的能力;
、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住主要意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩歌的意境美;
、弁ㄟ^置身詩境的方法,賞析本詩含蓄、雋永、情景理渾然天成的詩情畫意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
、賳l(fā)學(xué)生通過詩歌體會作者表達(dá)的情感、領(lǐng)悟人生哲理;
、谝龑(dǎo)學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展開聯(lián)想與想象,體味詩歌意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握詩歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 營造氛圍,在美的感召中走近詩歌
教師啟發(fā)學(xué)生“入境”:今天我們與唐代詩人張若虛有約,請大家?guī)厦篮玫男那,靜心聆聽。(播放flash古箏曲配畫《春江花月夜》)
請學(xué)生談?wù)劼犠x感受。
教師充滿感情地導(dǎo)入:這是一種朦朧的美,如夢似幻,幽美輕盈;這是一種純粹的美,超凡脫俗,寧靜清新;這是一場無聲的細(xì)雨,浸潤人間,蕩滌世俗塵雜;這是一種跨越時(shí)空的打動,千年不息,一直等待著我們的尋覓。這就是《春江花月夜》,這就是一千年來給了無數(shù)人心靈滋養(yǎng)的《春江花月夜》。今天,就讓我們再次融進(jìn)這片神奇的境界,去共同感受這份優(yōu)雅、享受這片寧靜吧。6分鐘
下面,就請大家?guī)献铒枬M的精神、最美好的情感來齊讀這首《春江花月夜》
二、 美讀詩文,感受詩歌的內(nèi)容之美
1、齊讀 2分鐘
(課件投影:美讀詩文,感受畫面)
師:閱讀,就是和高尚的靈魂在交流。當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲健洞航ㄔ乱埂返囊髡b之中時(shí),同學(xué)們從詩歌中讀出了什么?感覺了什么呢?請同桌之間簡單交流。
哪位同學(xué)愿意說說,靜靜地閱讀詩歌后,心中有些什么樣的感覺?你說說?你感覺到些什么?
點(diǎn)評學(xué)生:讀出了一種遼闊和寂靜;讀出了縹緲,讀出了靈動;讀出了孤獨(dú)感;感覺很細(xì)膩,有景有情,情景交融??2分鐘
板書:
遼闊、朦朧、空靈、寂靜、純凈
2、品讀
師:看來,大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨(dú)特的,是我們用自己的人生閱歷來解讀詩歌后的產(chǎn)物,這就是個性化誦讀。然而,每一首詩歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外,也有我們應(yīng)該共同把握的東西。大家思考一下,這首詩歌主要描繪了哪些意象?”
學(xué)生齊答:“春、江、花、月、夜!
板書:春江花月夜(豎寫)
師:那么,在這五種意象中,哪種是最重要的意象呢?
生:“月。”
師:這輪明月是靜止的還是運(yùn)動的呢?
生:運(yùn)動的。
師:下面請同學(xué)們依據(jù)所有寫月的位置的詩句,理清這首詩的思路。請大家討論后,選一位同學(xué)到黑板上去把月亮的位置變化圖畫出來。
(學(xué)生可能按照習(xí)慣從左往右畫,教師明確實(shí)際上應(yīng)該從右往左,即從東往西畫)
師:同學(xué)們找到了詩人用“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月輪”“江潭落月復(fù)西斜”“落月?lián)u情滿江樹”四句詩精心選取的月升、月懸、月斜、月落四個位置,并明白了這首詩可以月為線索,分兩塊內(nèi)容,以“但見長江東流水”為界,前一部分由景入理,后一部分由景入情。5分鐘
板書:
月落←月斜←月懸←月升
景:遼闊、朦朧、空靈、寂靜、純凈
理
情
三、 涵詠詩文,個性再造詩歌的意境之美
(課件投影:涵詠詩文,再造意境)
師:一首好的詩歌就是一幅完美的畫,它總要創(chuàng)造出一個完整的意境。就像畫兒不能裁減下一小塊來欣賞一樣,詩句也是不能用來逐句翻譯的,但是詩歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中描繪。下面給大家5分鐘時(shí)間,請大家選擇自己喜歡的詩句,試著用散文的語言來展現(xiàn)自己心中的那幅畫面。注意不是翻譯,而是發(fā)揮你的想象力創(chuàng)造力,去渲染去創(chuàng)造。文字一定要優(yōu)美。5分鐘
學(xué)生展示,師點(diǎn)評:多朦朧的境界,多奢侈的想象;寫出了空靈與迷蒙;看來,永恒與純潔,是你的兩個關(guān)鍵詞。
師結(jié):春潮涌動,涌出一輪明月,江面似與大海相連,寬廣無垠。月華如水,隨波而漾。銀輝輕灑,將春江浸染成夢幻般的銀色。江流繞芳甸,月色籠花樹。汀上白沙,空中流霜,都融入了這一片月色之中。此刻,月如待字閨中的女子,含蓄典雅;又如陳年佳釀,令人陶醉。下面,請大家齊讀從“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”這一節(jié),發(fā)揮自己的想象,讓我們一起融入這奇幻的境界中去。5分鐘
四、 自主誦讀,領(lǐng)悟詩歌的哲理美
(課件投影:誦讀吟詠,領(lǐng)悟哲理)
1、師導(dǎo)入:江天一色,毫無纖塵,皎皎孤月,高懸夜空,情思涌動,不絕如縷。
2、學(xué)生自由誦讀詩句“江天一色無纖塵”到“但見長江東流水”,找出認(rèn)為要重讀的詞語,并談?wù)劺碛伞?/p>
師:“江天一色”見遼闊蒼茫,“空中孤月”見寂寞空曠,齊讀這兩句。在這樣偉大美麗的自然面前,詩人先想到了什么?
生:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”
師:“何人”、“何年”見詩人對月的苦苦追問和思索,這兩個問題,詩人能不能解答?我們能不能解答?都不能。所以詩人的思路進(jìn)行了第一次切換,不是正面回答這個問題,而是轉(zhuǎn)入了下一句——
生:“人生代代無窮已,江月年年望相似”。
師:“無窮已”、“望相似”見比較,體現(xiàn)出詩人感嘆而不感傷;“但見長江送流水”見一種沉重的歷史滄桑感。
3、師結(jié):江月年年望相似,江水歲歲流不息,記得周國平說過:詩人與哲學(xué)家是相通的。張若虛就是這樣,他跳出了“物是人非”的磁場,站在歷史的高度,用哲學(xué)的視角,仰觀宇宙,俯瞰人生,“代代無窮已”,這人生雖短暫、雖無常,但卻和明月、長江共存于永恒的天地間。所以,我們也應(yīng)該抓住手中有限的光陰,活在當(dāng)下,把握自己的人生。有人曾評價(jià)這幾句詩“哀而不傷”,在字里行間洋溢著青春、熱情的盛唐之音。
請同學(xué)們齊聲朗讀“江天一色無纖塵,但見長江送流水!
板書:理——哀而不傷 宇宙?人生3分鐘
五、 鑒賞經(jīng)典,體會詩歌情感之美
(課件投影:鑒賞經(jīng)典,體會情感)
1、師導(dǎo)入:“浮云游子意”,青楓離別愁。詩人感嘆宇宙永恒,人生無窮,但接著并沒有著力去寫人生如何,而是進(jìn)行了第二次的思路切換,轉(zhuǎn)入了下一層內(nèi)容去描摹了一幅人生圖像。下面請大家推舉一位朗誦比較好的同學(xué)朗讀“白云一片去悠悠”到“落月?lián)u情滿江樹”。其他同學(xué)在聽讀的同時(shí),思考這一節(jié)寫了什么內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)生思考,明確內(nèi)容。
總寫:思婦游子的離愁別緒、兩地思念之情——“白云一片去悠悠,何處相思明月樓!
分寫:思婦懷遠(yuǎn) 游子思?xì)w——“可憐樓上月徘徊,落月?lián)u情滿江! 齊讀這一小節(jié)。
板書:情——思婦游子 離愁別緒
3、重點(diǎn)賞析“思婦懷遠(yuǎn)”
討論:詩人是如何表現(xiàn)思婦之情的?(學(xué)生分四組分別賞析其中的一句詩) 師指導(dǎo):可憐樓上月徘徊,以月烘托思婦的一腔愁情,“徘徊”二字極其傳神,一是浮云游動使光影明滅,二是月光懷著對思婦的憐憫之情,在樓上不忍離去。它仿佛要和思婦作伴,為她解愁,因而把一襲銀輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾中、搗衣砧上,豈料思婦觸景生情,思念尤甚;通過想象滿是灰塵的'離人妝鏡臺,生動表現(xiàn)出思婦無人可悅、懶于理容的狀態(tài);“卷”和“拂”是兩個癡情的動作,生動表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵和迷惘;此時(shí)游子思婦共望月光而無法相知,只好“逐月華流照君”,托明月寄相思;可是即使像鴻雁那樣高飛遠(yuǎn)舉也不能飛出這無邊的月光,把這寂寞樓頭的相思明月帶給他,何況這春江里只有躍起幾圈波紋的魚兒呢?臺灣作家林清玄有一句話:“心美一切皆美,情深萬象皆深”。這里的寥寥數(shù)語,已將怨婦的離愁別恨寫到極致。
師:說到這里,我不禁要問,這種感情難道只有這首詩里的游子與思婦才會有嗎?那是不是只有古代人才會有呢?(不,古今皆然。)是不是只有一村、一鎮(zhèn)、一鄉(xiāng)、一國才有這種“一處相思,兩地離愁”呢?(不,全人類共通。)
結(jié):是的,唐代大詩人白居易曾說過“動人心者,莫先乎情”, 在詩人張若虛創(chuàng)造的意境中,我們跟著月光、隨著流水、一路飽覽兩岸春江夜色,一路撿拾人生至理,一路收藏滿心感動;蛟S是這種種復(fù)雜的感情郁結(jié)胸中難以排遣吧,詩人把這些情感傾瀉于長江,托付給月光,懸掛在樹上,于是我們的心也隨著搖蕩。詩人繡口吐出的華章,也成就了這首詩的在詩壇的美名——“孤篇壓倒全唐”。這是什么力量?這就是經(jīng)典的力量!8分鐘
板書:孤篇壓倒全唐
六、 師生共讀,將詩歌之美滿懷擁抱
師:這節(jié)課,我們通過五次誦讀,用我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對接。然而,這首流傳了千年的經(jīng)典中無窮無盡的意韻和浩瀚博大的情感,我們大多還沒有能夠領(lǐng)悟。這是一種閱讀的遺憾,但也是一種閱讀的動力。因?yàn)檫@些我們暫且沒有光顧的內(nèi)容,就是我們未來繼續(xù)閱讀的動力。課的最后,請給我一個機(jī)會,我渴望著把我對這首詩歌的理解,通過我的朗誦傳遞給同學(xué)們。4分鐘
七、 布置作業(yè),再會經(jīng)典意象
(課件投影):自古以來,月是個永恒的主題,千百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了人間的情思,表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念,引發(fā)了許多文人的空靈情懷。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想,我們自然會想到與月相關(guān)的詩句,請大家在課下搜集10個有關(guān)“月”這個意象的詩句,寫在摘抄本上。
師:同學(xué)們,今天我們與詩人的約會將告一段落。但我相信,只要明月依舊升落、江水仍然流淌,就會有那么一股詩情充塞在我們的心間,它將會讓我們在面對變幻莫測的人生、起伏不定的命運(yùn)時(shí),有更多更好的理解,懂得珍惜、懂得感激、懂得從容。謝謝大家。下課!
春江花月夜公開課教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩歌,感受和體驗(yàn)詩歌的意境和形象。
2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美,體會景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨,體會詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開聯(lián)想與想象,體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩境,理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),梳理詩歌中的意象
2、通過誦讀,合作探究,讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
(課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》,展示春江月夜的圖片暖場)
一、情境導(dǎo)入
我們中國自古便是詩的國度,唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中,有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句,同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句,看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
。ㄐ〗M展示。出示powerpoint)
1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流!薄靶谴蛊揭伴煟掠看蠼!
2.宇宙意識:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”“明月幾時(shí)有?把酒問青天”
3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!薄霸陆庵貓A星解聚,如何不見人歸!
4、思家戀國:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”
“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中!
月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托,而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此,F(xiàn)在,我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月,江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言,介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充(出示powerpoint):
《春江花月夜》是一首樂府詩,作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索,抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品,讀來如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。
此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識!一個更深沉,更寥廓,更寧靜的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯愕;沒有憧憬,沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的,如夢境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識,被宇宙意識升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來的同情心,這是詩中的詩,頂峰上的頂峰!
四、置身詩境
1、播放音樂,誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。
2、設(shè)置問題,交流感受。設(shè)問:讀后覺得這首詩美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書:意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
。▽φ諏(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題,分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評,補(bǔ)充完善;教師相機(jī)點(diǎn)撥)
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物,這些景物有何特點(diǎn)?(第一組代表回答;其它小組評價(jià)補(bǔ)充)
明確:
作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是:空明澄澈,幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的.絢麗景觀(意境美)。
2、面對良辰美景,作者產(chǎn)生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評價(jià)補(bǔ)充)明確:
個人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長的,因此,“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境:清明潔凈,奧妙無窮。
第二部分,由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長照對照人生短暫,抒寫心中的感嘆。(哲理美)
第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點(diǎn)寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評價(jià)補(bǔ)充)
提示:可以找到這一部分詩句所描寫的意象,結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動作、心理來談。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
意象:白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹,表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法:例如,“月徘徊”,就是擬人的手法,表現(xiàn)了月的人性化,從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。
思婦的動作,如卷簾,拂砧,這些細(xì)微動作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情,從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。
對游子的分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語,讓學(xué)生更好地體味。明確:
第三部分,抒寫思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。(情感美)
六、升華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩句示范誦讀;
同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦);師生點(diǎn)評。
2、設(shè)問升華。
設(shè)問:誦讀和欣賞這首詩,我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請從景、情、理三方面任選一例,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言;師生點(diǎn)評。教師擇要點(diǎn)撥:
、俅航彼B海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:月共潮生,一個“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系;一個“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
、诳绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。(月色如霜,所以霜飛無從覺察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)
、劢虾稳顺跻娫拢拷潞文瓿跽杖?(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。)
、苋松鸁o窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個體生命是有限的,人類的生命代代相傳是無限的,與明月共存于天地之間。)
、菡l家今夜扁舟子,何處相思明月樓。(游子想念思婦,愛情永恒。)
、薮藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。(兩地相思,望月懷人,游子思婦遙寄相思,親情永恒。)
⑦昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落,游子思鄉(xiāng)。)
、嗖恢嗽聨兹藲w,落月?lián)u情滿江樹。(由己及人,兩地相思永恒。)
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引:為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考,這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴,這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。
1、分組比賽,列舉詩句;
2、分析意象,體會情感;
3、綜合概括,明確寓意;
a、明月:
1、思念——月可以跨越時(shí)空;
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花:
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常
參考詩句
a、明月:
今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。(唐王昌齡)
明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。(宋蘇軾)
淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來。(唐劉禹錫)海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)
b、落花
欲向相思處,花開花落時(shí)。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?(清《紅樓夢》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》,從“春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個,分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品,同聲誦讀。
春江花月夜公開課教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、以“月”為線索,賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,置身詩境,感受詩中美景。
3、緣景明情,把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn):
賞析詩歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn):
把握詩歌感情基調(diào)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月的時(shí)候,心中總是會產(chǎn)生無限遐想,也自然會想到一些與月相關(guān)的詩句,同學(xué)們,你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?
詩人們總是對月亮懷有深厚的感情,這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感:“但愿人長久,千里共嬋娟!碧K軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月,天涯共此時(shí)。”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
2、清幽雅致之境:“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中!保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》)
3、凄清孤苦之情:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天,江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)
4、時(shí)空永恒之嘆:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”(李白《把酒問月》)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!保ㄍ醪g《出塞》)
師:在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》,而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩歌美讀
1、教師配樂朗誦,學(xué)生整體感知詩歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線索,具體研讀課文
﹙一﹚展開聯(lián)想和想象,置身“月之景”。
1、全詩主要寫了哪些意象,在眾多的意象中哪一個意象是能統(tǒng)攝全詩的意象?明確:月。
2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的?
明確:從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象,請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。
配樂營造氣氛,請學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例:看,那春江潮漲,潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著,浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí),一輪明月在浩瀚無垠江面上,隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí),萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,水光粼粼,月光瑩瑩。江水宛然前行,環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里,柔柔的月光在花瓣上浮動,像是撒了一層潔白的雪;ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透,散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),天空中飄灑、飛舞的流霜,沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié):詩人用月光統(tǒng)攝群象,采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序,最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月,詩人想到了什么?用原文回答。
明確:從“江畔何人初見月?”到“但見長江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂,請一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無窮已,江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同?
曹操《短歌行》:“對酒當(dāng)歌……”
蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”
教師總結(jié):
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面,他的思想沒有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長的,因之“代代無窮已”的`人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆,輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”,使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。
。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導(dǎo):光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰,好像是因?yàn)樗诘却裁慈。“孤月”尚且“待人”,何況游子、思婦?詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中,這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中,哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情?
明確:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺!奔啊奥湓?lián)u情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”,“徘徊”一詞的表達(dá)作用。
參考答案:
(1)寫出月因浮云游動,光影明滅不定的動態(tài)。
(2)擬人手法,賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫,不忍離去。
。3)與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng),寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情,反而思念更甚。這“卷不去”,“拂還來”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。
參考答案:此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法,通過一個“搖”字將無形的離情寫得形象可感,也使整幅畫面充滿了動感。一個“搖”字,可以讓人聯(lián)想到月光的浮動,開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動,浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里,讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié):這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情,而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢飄過,卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩。
五、課堂結(jié)束語:
詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上,詩人也以月為紐帶,整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候,詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個“永恒”的訊息,讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩
春江花月夜公開課教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住春、江、花、月、夜五種景物(意象),進(jìn)而借助聯(lián)想、想像,體會一種春江月夜的畫意詩情。
2.學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握,在有感情地吟詠、誦讀中,置身詩境,體會詩境。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀懂詩意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈,抓關(guān)鍵句體會詩情,抓關(guān)鍵語段感悟意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語:詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩,而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕,竟為大家”,有人評價(jià)說張若虛是“以一詩而壓全唐”,足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。
二、作者簡介:
張若虛,揚(yáng)州人。曾任兗州(今山東)兵曹。唐中宗年間,與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年,與賀知章、張旭、包融齊名,號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩情與畫意相結(jié)合,表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預(yù)習(xí)初讀:
1、初讀課文,找出生字。
、黉黉(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石
2、播放朗讀錄音,整體感知課文。
。1)標(biāo)題是《春江花月夜》,涉及到五種景物,作者重點(diǎn)寫了哪種景物?怎么寫?有何特點(diǎn)?
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫,而又以月為主體!霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥铮鴦又娙说拿}搏,在全詩中猶如一條紐帶,通貫上下,觸處生神,詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩歌意象,宛如一幅淡雅的中國水墨畫,體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
從結(jié)構(gòu)層次上說,一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩】
春江潮水連海平,海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天,江水浩蕩潮勢洶涌,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來。
3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。這里的“!笔翘撝浮=焙棋珶o垠,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉。
賞析“生”字:一輪明月隨潮涌生,景象壯觀。“生”是“涌出”,就賦予了明月與潮水以活潑的生命?芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對這個字情有獨(dú)鐘,象張九齡在他的詩作中有“海上生明月,天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。
二、讀譯析第二節(jié):
1、【原詩】
滟滟隨波千萬里,何處春江無月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬里,什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下,所以霜飛無從察覺,它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色,沒有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡析】這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了(敘)。詩人輕輕揮灑一筆,便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下,滟滟的水波,花草叢生的芳甸,如同披上霜雪的花樹,銀色的沙灘,一切是如此的清麗出塵,神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境:詩人對月光的觀察極其精微:月光蕩滌著世間萬物,將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”,“白沙看不見”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手,細(xì)膩傳神的筆觸,創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節(jié):
1、【原詩】
江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見月亮,江上的月亮哪一年最初照耀著人?人生一代代地天窮無盡,只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個純凈的世界,這就自然地引起了詩人的遐思冥想:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”(敘)詩人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時(shí)?我欲停杯一問之”,以及蘇軾“明月幾時(shí)有?把酒問青天”的詩句,只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已,江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫出了怎樣的哲理?表達(dá)了怎樣的情感?個人的生命是短暫即逝的,而整個人類則是代代相傳的,宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,也有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。
四、讀譯析第四節(jié):
1、【原詩】
不知江月待何人,但見長江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著什么人,只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走,思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?
3、【簡析】
“不知江月待何人,但見長江送流水!背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣淼模阂惠喒略屡腔仓刑,象是等待著什么人似的',卻又永遠(yuǎn)不能如愿。(敘)月光下江水流動,詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無情,詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像,引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情!鞍自啤薄ⅰ扒鄺髌帧蓖形镌⑶。請?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片,悠悠來去,一筆帶出離人怨婦的主題!坝朴啤笔恰帮h動的樣子”,白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定,沒有點(diǎn)出抒情主體,但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言,更有余韻!扒鄺髌帧睘榈孛,但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所!罢l家”“何處”二句互文見義,正因不止一家一處有離愁別恨,詩人才提出這樣的設(shè)問,一種相思,牽出兩地離愁,令人想到“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒”,詩情畫意盡在其中。
五、第五節(jié)
1、【原詩】
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。(文---紋)
2、【意譯】
可憐樓上不停移動的月光,應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音,我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光,送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊,只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。(敘)然而詩人不直說思婦的悲和淚,而是用“月”來烘托她的懷念之情,悲淚自出。賞析“徘徊”二字:把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動,故光影明滅不定;二是月亮懷著對思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,與思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走月色,卻又“卷不去”,“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作,生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。(析)向以傳信為任的魚雁,如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦。ㄔu)
六、讀譯析第六節(jié):
1、【原詩】
昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
2、【意譯】
昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上,可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光,春光將要流盡,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜。斜月慢慢下沉,藏在海霧里,碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹林。
3、【簡析】
詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱杏巫拥乃細(xì)w之情。(敘)江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情!俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录牛弧盁o限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境:“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情,它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,筆觸細(xì)膩傳神,意境深邃悠遠(yuǎn),令人回味無窮。
春江花月夜公開課教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對純潔情感,真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件,展示圖片和配樂)
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究:(投影展示問題)
1、通觀全詩,哪一種意象貫穿全篇?
明確:月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩,將景物和情感聯(lián)系起來。
2、找出寫有月的詩句,品讀這些詩句,思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確:寫了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落,這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化,作者寫了哪些內(nèi)容,感情的起落是怎樣的?
明確:全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索,寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長,讓人回味無窮。
八、賞析活動:學(xué)生展開想象,描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):
詩歌是情景交融的,本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)(作業(yè)):
學(xué)生搜集詩句,探究“江水、落花、春”等詩歌意象
拓展閱讀:
《春江花月夜》賞析
《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為:“詩中的詩,頂峰上的頂峰”明月高懸,見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中,在這玲瓏透徹的詩情畫意中,我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情,亦或是對宇宙人生的深刻哲思。
開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。一輪明月隨潮涌起,景像壯觀。一個“生”字給明月和潮水以活潑的生命,江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野,月色瀉在花樹上,像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸,創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界。
清明澄徹的天地宇宙,仿佛進(jìn)入一個純凈的世界,詩人神思飛躍,探索著人生的哲理與奧秘!安恢麓稳,但見長江送流水!比松嗨,明月年年如此。一輪孤月懸掛中天,像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流,奔騰遠(yuǎn)去,江月有恨,流水無情。一種相思,牽出兩地離愁,一往一復(fù),詩情蕩漾,曲折有致。
以下“可憐”八句,寫思婦對離人懷念。詩人把“月”擬人化,月光懷著對思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍離去,把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾中、搗衣砧上?墒窃律熬聿蝗ァ,“拂還來”兩個癡情的動作,生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空:鴻雁遠(yuǎn)飛,飛不出月的光影;看江面,魚兒深水躍動,只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚腸,寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁,如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!
最后八句寫游子,詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情,花落幽潭,春光將老,人還遠(yuǎn)隔天涯,情何以堪!江水流春,流去的不僅是自然的春光,更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他的凄苦與落寞,沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑,天各一方,濃重的.鄉(xiāng)思與離情,伴著殘?jiān),灑落在清光迷漫的江邊……“落月(lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情,將月光之情,游子之情,詩人之情交織成一片,灑落在江樹上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩,“羨宇宙之無窮,哀吾生之須叟”的哲理詩,抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體,憑借對春江花月夜的描繪,盡情贊嘆大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛情,把對游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來,與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來,從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。
全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個意象來寫,又以月為主,是整篇的脈搏,像一條生命線,通貫上下,在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺、砧石,分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子,組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃,用水墨勾勒,又黑白相輔,虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果,宛如一幅淡雅的中國山水畫,體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
音樂的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美,旋律極其悲慨激蕩,但那極不是哀絲豪竹,也不是急管繁弦,而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲,既含蘊(yùn)、雋永,又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜,也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。
春江花月夜公開課教案 6
課題:
中國古曲《春江花月夜》 民族管弦樂合奏
任課年級:
初 一
任課教師:
劉老師
教材分析:
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融,中國古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂教案。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的'變奏曲,每個樂段前面都有一個小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的:
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具:
錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù):
第一課時(shí) (40分鐘)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(2分鐘)
今天我們一起來欣賞一首中國古曲,這首作品我們每個同學(xué)都聽過,音樂教案《中國古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂教案》。有同學(xué)會問:“老師為什么會這么肯定地說呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品,你們猜猜這首樂曲的曲名是什么?《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡介:(8分鐘)
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個段落都加有形象生動的小標(biāo)題。請同學(xué)們打開書P14頁,劃下各個小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后,音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、 江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學(xué)們看P14頁譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、 這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同: 我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)
五、小結(jié): 了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。
春江花月夜公開課教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容:景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境,鑒賞景物美
2、緣景明情,品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學(xué)難點(diǎn):
景、理、情的賞析
教學(xué)方法:
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
“海上生明月,天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文,整體感知
思考:這首詩題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩歌的'內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思
三、賞析美景,把握情感
(一)賞析美景
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物
明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩境,再現(xiàn)畫面
教師點(diǎn)評,總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面
學(xué)生齊讀,再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo):
鑒賞寫景詩,不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考:面對美景,作者有怎樣的感慨?
明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來,不少文人在面對美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會思考宇宙與人生
(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同
蘇軾:哀吾生之須臾,羨長江之無窮
張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似)
學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
明確:
相同:感慨宇宙永恒
不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感
方法指導(dǎo):緣景明情
明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感
學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言
明確:
思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系,
游子思婦:睹月思人,借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展:中國人的明月情結(jié)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點(diǎn)評
齊讀,感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美,對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩文
分析詩歌之后,學(xué)生對這首詩在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章
教師范讀
學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動,她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀,背誦全詩
春江花月夜公開課教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象,是個永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說,月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句 海上生明月,天涯共此時(shí)。,李白的《靜夜思》中的詩句床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明等等等等……描寫月亮的詩句,不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)、作者:
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)、解題:
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為詩中的詩,頂峰上的頂峰(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,孤篇橫絕,竟成大家。
三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融
聽了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。
四、賞析詩歌
(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的'幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示:這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:
春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示:詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
詩題中的五個字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!
詩中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí),詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。
春江花月夜公開課教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、背誦描寫月的詩句:
月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望,不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補(bǔ)充:
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o蟬,百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無語月無聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導(dǎo)語:在星光燦爛的唐代詩壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。
二、作者
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的'內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
四、賞析詩歌
(一)初讀全詩,品詩意。
1、齊讀全詩,用自己的話描述詩句。
2、根據(jù)詩中語句描寫,寫出月亮運(yùn)行軌跡
提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩,根據(jù)老師提示,概括個部分內(nèi)容。
。ㄇ鞍司,中間八句,剩余語句)
提示:月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容
提示:月下之景——月光無垠,月色純凈——畫意
月下之理——人生無盡,宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩情
。ǘ┘(xì)讀全詩,品詩韻
第一部分:景物美
1、試背前八句
2、詩人運(yùn)用了哪些意象?請標(biāo)出。
提示:春,江,花,月,夜
3、給這一部分命名。
提示:春江花月夜圖
4、體會寫景特點(diǎn)。
參考:A、緊扣題目,開篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫
B、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫,層次分明。
C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語言描述這個畫面。
參考:春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分:哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么?
提示:由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個句子?請寫一段賞析性的文字。
4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示:人生代代無窮已,江月年年只相似。
情感:哀而不傷
讀下面幾句,品味情感。
曹操:對酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。
曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露
阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同
蘇軾:哀吾生之有余,羨長江之無窮
第三部分:情感美
1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次
提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)
“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思?xì)w
2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。
舉例:“徘徊”。
賞析參考:
A、運(yùn)用擬人手法,寫出了月亮游移不定的動態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對她憐憫,不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng),寫出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考:“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物,此處寫了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信,可見二人音信斷絕,相思無著。
4。齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。
詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的?
A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家,運(yùn)用心理描寫。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。
C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈
教師小結(jié)抒情層次:先寫明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒,謳歌愛情,憧憬幸!楦忻馈
。ㄈ┍容^閱讀,開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題
張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
海上生明月,天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿,披衣覺露滋。
不堪盈手贈,還寢夢佳期。
補(bǔ)充注釋:
遙夜:漫漫長夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡
1、用自己的語言把全詩描述一遍。
2、本詩描寫了一個什么畫面?
3、兩者比較比較:
A、題裁上不同:《望》為五言律詩,《春》為樂府體新辭。
B、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn):都寫出了自古至今,無論天涯還是海角的人們,只要望見朗朗圓月,就會產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫相思之苦。
不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過“思婦”和“游子”兩個具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無奈,相思有深怨!
C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
《望》境界優(yōu)美,語言淺近,意脈流轉(zhuǎn),讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來,前者是雍容華貴的大家閨秀,而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩,結(jié)束。
春江花月夜公開課教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩的景、情、理,品味意境,把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
在我國古今文學(xué)長廊里,無數(shù)文人墨客對月興嘆,月亮一直是他們吟詠的一個永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程,從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。
同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩句,如:
“波心蕩,冷月無聲”的寂靜凄涼,“明月照松間”的寧靜恬淡;“雁子回時(shí),月滿西樓”的相思,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇;“人生如夢,一樽還酹江月”的.惆悵無奈,還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛(約660—約720),揚(yáng)州人,初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安,與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、古今評價(jià):《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒,詩人因此名垂后世。
【春江花月夜公開課教案】相關(guān)文章:
(精選)春江花月夜教案07-09
春江花月夜教案11-07
《春江花月夜》教案(精選)07-07
《春江花月夜》教案06-08
春江花月夜教案06-11
《春江花月夜》教案(集合)07-08
《春江花月夜》教案【通用】07-10
(必備)春江花月夜教案07-14
音樂教案《春江花月夜》11-26