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新課標(biāo)六上《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄
師：詩(shī)歌是人類(lèi)最優(yōu)美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時(shí)期，其間曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)詩(shī)人。在這眾多的詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人。他曾說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)�！薄袄睢保覀冎朗恰袄畎住�，那這個(gè)“杜”是誰(shuí)呢?
生：(齊答)杜甫。
師：對(duì)于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?
生：學(xué)過(guò)他的《絕句》。
師：你能背背這首詩(shī)嗎?
生：(大聲而流利地背誦《絕句》)
師：背得真流利!今天，我們一起學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)——《春夜喜雨》。 (出示全詩(shī))
師：請(qǐng)同學(xué)們看這首詩(shī)，它屬于哪一類(lèi)?
生：它屬于律詩(shī)。
師：幾言律詩(shī)?
生：五言律詩(shī)。
師：要學(xué)其詩(shī)，先知其人。讓我們走近杜甫，初步了解其人其詩(shī)。 (出示杜甫的簡(jiǎn)介)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生：(大聲朗讀杜甫的簡(jiǎn)介)
師：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！彼裕覀儗W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)一定要多讀。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味，并根據(jù)注釋?zhuān)私膺@首詩(shī)的主要內(nèi)容。
生：(自由朗讀，并根據(jù)注釋自學(xué)) (出示全詩(shī))
師：誰(shuí)愿意讀一讀這首詩(shī)?
生：(高聲朗讀)
師：聲音響亮，讀出了節(jié)奏，有自己的韻味，非常好!但是有一個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?
生：“花重錦官城”中的“重”字讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀“zhònɡ”。
師：請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)缓筮x擇正確的讀音。
生：(認(rèn)真看注釋)
師：知道應(yīng)該讀什么音了嗎?
生：(齊答)應(yīng)該讀“zhònɡ”。
師：非常正確!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生：(大聲朗讀)
師：達(dá)到了老師提出的讀書(shū)要求，真棒!全班同學(xué)一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
生：(全班齊讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)題，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感?
生：喜。
師：詩(shī)人因何而喜?
生：因這場(chǎng)春雨而喜。 (板書(shū)：雨)
師：那春雨有何令人欣喜之處呢?
生：春雨能滋潤(rùn)大地。
生：春雨能告訴我們春天來(lái)了。
生：春雨過(guò)后，我們能看到美麗的景色。
師：說(shuō)得真好!其實(shí)，雨是一種極其平常的自然之景，本來(lái)無(wú)所謂喜與不喜，可進(jìn)入詩(shī)中就成為詩(shī)人抒發(fā)情感的依托。因此，同是寫(xiě)雨，作者表達(dá)的情感卻不一樣。(出示杜牧的《清明》)
師：你從詩(shī)中體會(huì)到什么?
生：我體會(huì)到詩(shī)人很悲傷。
師：那么，我們可以說(shuō)詩(shī)人因雨而悲。 (出示李商隱的《夜雨寄北》)
師：從這首詩(shī)中體會(huì)到什么?
生：我體會(huì)到詩(shī)人非常思念親人。
師：你知道他思念誰(shuí)嗎?
生：思念他的妻子。
師;你怎么知道的?
生：我以前讀過(guò)這首詩(shī)，知道這首詩(shī)是他寫(xiě)給妻子的。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!是啊，詩(shī)人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫為何因雨而喜呢?當(dāng)時(shí)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過(guò)上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎?
生：不能!。
師：是的，他喜!看到綿綿春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎?
生：不能!
師：他更喜!如果說(shuō)前者是小“喜”，那后者就是大“喜”!讓我們通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人的喜悅之情吧。
生：(全班齊讀)
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀。 (師配樂(lè)朗讀)
師：來(lái)點(diǎn)掌聲吧! (生熱烈鼓掌)
[!--]
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)!請(qǐng)大家一起朗讀這首詩(shī)，把作者的喜悅之情表達(dá)出來(lái)。
生：(全班配樂(lè)齊讀)
師：有進(jìn)步!給自己一點(diǎn)掌聲吧! (生熱烈鼓掌)
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)明其意，知其情。下面，我們一起來(lái)品其字，悟其境。 (出示一、二兩句)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)?
生：(朗讀一、二兩句)
師：同學(xué)們，詩(shī)中哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)?
生：好。
(板書(shū)：好)
師：春雨好在什么地方?
生：它好像知道春天來(lái)了一樣。
師：能用詩(shī)中的句子告訴我們嗎?
生：它知時(shí)節(jié)。 (板書(shū)：知時(shí)節(jié))
師：雨本無(wú)知，作者卻說(shuō)它“知”，運(yùn)用了什么修辭手法?
生：擬人的修辭手法。
師：把雨擬人化，變無(wú)知為有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊!春雨還好在什么地方?
生：當(dāng)春乃發(fā)生。
師：“當(dāng)春乃發(fā)生”是什么意思?
生：到了春天，雨就下起來(lái)了。
師：這一句迎合了第一句中的哪個(gè)字?
生：知。
師：俗話(huà)說(shuō)：“春雨貴如油�！贝禾煺侨f(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們多么盼望雨水從天而降啊。而雨好像知道人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)飄飄灑灑地下起來(lái)了。同學(xué)們，這是不是好雨?
生：(齊答)是好雨。
師：它不但是好雨，還是和人們心有靈犀，不點(diǎn)都通的神雨呀。這怎能不令人欣喜呢?誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把自己的欣喜表達(dá)出來(lái)?
生：(流利地朗讀，但喜悅之情表達(dá)得不夠充分)
師：我覺(jué)得還不夠喜，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生：(有感情地朗讀)
師：讀得真好!我聽(tīng)出了其中的喜。讓我們帶著欣喜之情，一起朗讀這兩句詩(shī)吧。
生：(齊讀一、二兩句) (出示三、四兩句)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
生：(朗讀三、四兩句)
師：你讀得字正腔圓，很有韻味，美中不足的是有個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生：聽(tīng)出來(lái)了�！皾摗睉�(yīng)該讀第二聲，他讀成了第三聲。
師：你聽(tīng)得非常認(rèn)真!(面對(duì)剛才朗讀的學(xué)生)請(qǐng)你再讀一遍好嗎?
生：(再次朗讀三、四兩句)
師：非常好!請(qǐng)大家看屏幕，詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了“春”和“雨”，這兩句點(diǎn)明了詩(shī)題中的哪個(gè)字?
生：夜。
師：它不但點(diǎn)了題，還進(jìn)一步體現(xiàn)了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里?
生：它好在可以潤(rùn)物。 (板書(shū)：潤(rùn)萬(wàn)物)
師：它是如何潤(rùn)物的?
生：它悄悄地潤(rùn)物。
師：你從哪個(gè)字體會(huì)到的?
生：我從“潛”字體會(huì)到的。
師：這個(gè)“潛”字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)?
生：寫(xiě)出春雨是在夜晚下的，別人并不知道。
師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。這里運(yùn)用了什么修辭手法?
生：運(yùn)用了擬人的修辭手法。
師：還有描寫(xiě)春雨如何潤(rùn)物的嗎?
生：細(xì)。
師：這個(gè)“細(xì)”字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)?
生：寫(xiě)出春雨非常小。
師：正因?yàn)榇河攴浅Ｐ�，所以它是輕輕地、柔柔地潤(rùn)物。一個(gè)“潛”字，一個(gè)“細(xì)”字，不僅寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了它的美好品格�？梢�(jiàn)，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)作者的精心推敲而來(lái)。我們知道，春天的雨一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物，仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤(rùn)如酥”，但有沒(méi)有例外?
生：(有點(diǎn)猶豫地)有吧。
師：什么時(shí)候?
生：(無(wú)人舉手作答)
師：大家想一想，今年春天倒春寒的時(shí)候，是和風(fēng)細(xì)雨嗎?
生：(恍然大悟)不是!好大的風(fēng)，好冷!
師：伴隨狂風(fēng)而來(lái)的雨自然下得非常兇猛。如果伴隨冷風(fēng)而來(lái)呢，雨會(huì)變成什么?
生：變成雪。
師：這樣的雨能潤(rùn)物嗎?
生：不能。
師：它不但不能潤(rùn)物，反而會(huì)損物，自然不會(huì)使人“喜”。兩相一比較，我們可以看出，杜甫筆下的春雨才是真正的潤(rùn)物好雨。 (出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)1)
師：同學(xué)們，假如你是知時(shí)節(jié)的春雨，你有什么愿望和想法?
生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)滋潤(rùn)大地上的萬(wàn)物。
師：謝謝你!
生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)讓田里的莊稼快快生長(zhǎng)。
師：太好啦!
生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)帶給人們豐收。
師：這樣的春雨，人們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢?假如你是一棵小樹(shù)苗，你會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么? (出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)2)
生：謝謝你，春雨，是你讓我茁壯成長(zhǎng)。
生：春雨，你真好!
生：春雨，你終于來(lái)了，我太高興了!
師：從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，我知道大家對(duì)于這場(chǎng)知時(shí)節(jié)、能潤(rùn)物的好雨是既有欣喜，更有感激。那我們應(yīng)該怎樣朗讀這兩句詩(shī)呢?
生：要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
師：對(duì)，這樣才能體現(xiàn)“潛”和“細(xì)”的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生：(朗讀三、四兩句)
師：讀出了味道!我們一起朗讀三、四兩句吧。
生：(全班齊讀)
[!--]
師：這樣善解人意、解萬(wàn)物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠啊。 (出示五、六兩句)
師：請(qǐng)男同學(xué)齊讀五、六兩句。
生：(男生齊讀)
師：這兩句寫(xiě)的什么情景?
生：寫(xiě)的是雨中的自然景色。
師：誰(shuí)能描寫(xiě)一下?
生：由于下雨，天上滿(mǎn)是烏云，小路上一片漆黑，只看得見(jiàn)江上漁船里的燭光。
師：這兩句直接寫(xiě)雨了嗎?
生：沒(méi)有。
師：這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境優(yōu)美的春雨夜景圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛(ài)。三、四兩句，作者從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)雨的潤(rùn)物無(wú)聲，那這兩句作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?
生：視覺(jué)。
師：對(duì)，作者從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了雨意正濃。詩(shī)中哪一句可以看出來(lái)?
生：野徑云俱黑。
師：此時(shí)真的是一片漆黑嗎?
生：不是。
師：還有什么?
生：還有船上的燭光。
師：這一點(diǎn)光象征著詩(shī)人心頭升起的希望。他相信春雨綿綿不斷，能徹底地滋潤(rùn)干涸的大地，所以，詩(shī)人用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”。這一鮮明的對(duì)比，既色彩鮮明、形象生動(dòng)，又富有詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，這幅畫(huà)面美嗎?
生：美!
師：你們能美美地讀一讀嗎?
生：能!
師：誰(shuí)來(lái)讀?
生：(有感情地朗讀，但語(yǔ)速稍快)
師：誰(shuí)能比他 讀得更好?
生：(有感情地朗讀，重音、語(yǔ)速處理比較恰當(dāng))
師：我感受到了那種意境美，謝謝你! (出示七、八兩句)
師：全班同學(xué)一起朗讀這兩句吧。
生：(全班齊讀)
師：“曉”是什么意思?
生：早晨。
師：到早晨了嗎?
生：沒(méi)有。
師：那么這兩句是實(shí)景還是想象之景?
生：想象之景。
師：詩(shī)人想象第二天早晨將會(huì)是怎樣的情景?能用一個(gè)詞形容一下嗎?
生：花團(tuán)錦簇。
生：萬(wàn)紫千紅。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
生：春意盎然。
師：同學(xué)們，這兩句沒(méi)有寫(xiě)雨，卻寫(xiě)花的美麗，是不是詩(shī)人離題了?
生：沒(méi)有離題。
師：你是如何理解的?
生：沒(méi)有春雨的滋潤(rùn)，花兒不會(huì)那么美麗。這是春雨的功勞。
師：對(duì)!這兩句表面上寫(xiě)花，實(shí)際上還是寫(xiě)雨好。由于雨的滋潤(rùn)，花兒才這樣美麗。而寫(xiě)花也并不局限于花，只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。同學(xué)們，這兩句詩(shī)中，你認(rèn)為作者哪兩個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)?
生：我覺(jué)得“紅”和“重”用得特別貼切。
師：為什么?
生：“紅”寫(xiě)出了花的顏色;“重”寫(xiě)出花兒有了雨的滋潤(rùn)，非常飽滿(mǎn)的樣子。
師：有道理。不過(guò)，這里的“紅”不是指顏色，而是代指“花”。大家想一想，這個(gè)“重”字和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)?
生：“濕”字。
師：請(qǐng)聽(tīng)清要求，和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)?
生：和第四句中的“細(xì)”字相照應(yīng)。
師：非常正確!若不是細(xì)雨的滋潤(rùn)，哪有這般美麗的景象?如果是驟雨，只能是花紅滿(mǎn)地，落英繽紛了。還有哪個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)?
生：“濕”字。
師：它寫(xiě)出了什么?
生：它寫(xiě)出了花朵帶雨時(shí)的樣子。
師：這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時(shí)節(jié)、潤(rùn)萬(wàn)物的“好”雨的恩澤啊!請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，此時(shí)，田里的禾苗是什么樣子?
生：一定更有精神了!
師：山上的樹(shù)木呢?
生：一定都長(zhǎng)高了!
師：那大自然的一切呢?
生：肯定更美了!
師：同學(xué)們，作者借助想象，描繪了雨后的春色，創(chuàng)造出一個(gè)清新、絢麗、美妙的新世界，表達(dá)了自己對(duì)這場(chǎng)好雨的由衷贊美，以及無(wú)比喜悅的心情，給人留下無(wú)窮的回味。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情，齊讀這兩句詩(shī)。
生：(全班齊讀)
師：這首描繪并贊美春雨的詩(shī)，主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理，歷來(lái)為人們所傳誦。讓我們滿(mǎn)懷喜悅，一起贊美這及時(shí)的好雨吧。
生：(全班齊讀全詩(shī))
師：詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆——
生：(全班齊讀全詩(shī))
師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄地、輕柔地滋潤(rùn)著大地。面對(duì)綿綿春雨，想到它將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆——
生：(全班齊讀全詩(shī))
師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)的命運(yùn)。面對(duì)綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)，不由得贊嘆——
生：(全班齊讀全詩(shī))
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