答謝中書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)
答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然。
教學(xué)要求:
(一)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1.了解短文的作者及寫(xiě)作背景。
2.掌握重點(diǎn)字詞,理解文意。
過(guò)程與方法:1.反復(fù)朗讀課文,以至背誦。
2.理解課文內(nèi)容,小組合作翻譯課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的思想感情。
(三)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)大自然的美,理解作者寫(xiě)景的巧妙。
(四)教學(xué)方法:小組合作探究法 點(diǎn)撥法
(五)教具準(zhǔn)備:多媒體課件,課文朗讀錄音
(六)學(xué)情分析:這是一篇很美的山水小品文,篇幅短小卻很有意蘊(yùn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很好理解,文章的重點(diǎn)在于美字,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意,這樣在理解課文上就變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入 孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水,他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。今天,我們要走進(jìn)的這篇文章,更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”,又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”,既像畫(huà)又是詩(shī),那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。
|
新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán),我在這一環(huán)節(jié)聯(lián)系過(guò)去所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時(shí)簡(jiǎn)單的詩(shī)句激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 |
二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 這節(jié)課要求大家通過(guò)研讀課文,體味文中的美麗景色,理解作者所表達(dá)的情感,并能夠熟練的背誦課文。 |
目標(biāo)的出示讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的,做到有的放矢,便于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 |
三 、解題,介紹作者及寫(xiě)作背景 “答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起,這題目是什么意思? 明確:最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信,前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。 作者:陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。 作品背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信,寫(xiě)的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
|
適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。介紹背景時(shí),問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣自然流暢,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)。
|
四、初讀課文,整體感知 (1)學(xué)生自由朗讀。(要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準(zhǔn)的字。)
頹(tuí) (2)聽(tīng)錄音朗讀。 a.四字句兩兩停頓 b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。 (3)學(xué)生齊讀。 (4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
|
朗讀,也是理解文意、品味語(yǔ)言的一種有效方法。通過(guò)反復(fù)的朗讀,學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及停頓,同時(shí)能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。
|
五、小組活動(dòng) 找出你們組不理解的句子和詞語(yǔ),然后提問(wèn) ⑴重點(diǎn)字詞: 四時(shí)(四季);歇(消散);鱗(魚(yú));自(從); 復(fù)(再);與(參與,這里是欣賞)。 ⑵重點(diǎn)句子 實(shí)是欲界之仙都。 譯:這里實(shí)在是人間的仙境啊。 自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。 譯:從謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有能欣賞這種美景的人了。 (3)找個(gè)別學(xué)生口譯文章。 (4)帶著想象再讀課文。
|
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋?zhuān)M(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)學(xué)生自己找問(wèn)題共同解決的方法,能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,比老師一人講解的效果要好。 |
六、探究學(xué)習(xí) (1)這篇文章是一副清麗的山水畫(huà),哪一個(gè)字總領(lǐng)全文? 明確:美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。 (2)這個(gè)字所在的這句話(huà)在全文起什么作用? 明確:統(tǒng)領(lǐng)全文。 (3)全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物? 明確:四季,晨昏。 (4)寫(xiě)了哪些景物? 明確:有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧. (5)這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?作者按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的? 明確:不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。 教師小結(jié):作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景,和一天中晨昏景色的變化,為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。 (6)活動(dòng)
這短短的幾句話(huà)里蘊(yùn)含著多少美呢?請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴,當(dāng)一次小導(dǎo)游,用“我從 明確:這里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好,(體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì))。 這里有色彩搭配之美,你看山青水綠,石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好,(交相輝映,共增山色)。 這里有晨昏變化之美,你看早晨白霧繚繞,猿啼鳥(niǎo)鳴;傍晚紅日西沉, 沉魚(yú)競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好,(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)。 這里有動(dòng)靜相襯之美,你看高峰的靜,流水的動(dòng);你看青林翠竹的靜,五色交輝的動(dòng);你看曉霧將歇的靜,猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好,(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)。 教師小結(jié):全文短短六十八個(gè)字就概括了古今,包羅了四時(shí),兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,各類(lèi)皆備。全文無(wú)一字之虛,無(wú)一字之冗。 (7)作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界,作者發(fā)出了怎樣的感概呢? 明確:實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。 (8)從這句話(huà)中可以看出作者什么樣的心情? 明確:自豪,得意之情。 (9)古人說(shuō),“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景物的描寫(xiě)其實(shí)承載著作者自己的心情和情感,作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界,他又是在表達(dá)什么樣的情感呢? 明確:對(duì)大自然的熱愛(ài)。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言,為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光,這里有著無(wú)處不在的美,這里無(wú)處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)。
|
這一環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景,并體會(huì)作者所表達(dá)的情感。所以所設(shè)置的問(wèn)題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問(wèn)題連貫,由淺到深,循序漸進(jìn),讓每一學(xué)生都能理解。
這一活動(dòng)以學(xué)生為主體,設(shè)置了一個(gè)情境,讓學(xué)生自主發(fā)言,激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 |
七、背誦課文 現(xiàn)在,你就是作者陶弘景,站在美麗的江南,體驗(yàn)著大自然的美好,放情歌頌山川之美,咱們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。 |
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境,再次體會(huì)文中美景,及作者志趣,使課堂氣氛達(dá)到高潮。 |
八、課堂小結(jié) 今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界,傾聽(tīng)著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光,跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章,讀完讓我們齒間留香,這是一篇深情滿(mǎn)滿(mǎn)的文章,讀完讓我們一次又一次地感動(dòng),我們也和作者一樣,情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記。喝绻愀桧灻,即使你在沙漠的中心,你也會(huì)有聽(tīng)眾。
|
小結(jié)時(shí)再一次概括了文章的主要特點(diǎn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。 |
九、作業(yè) 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)及語(yǔ)言,描繪自己認(rèn)為最美的一處景物。
|
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)美,描繪美。 |
十、板書(shū): 答謝中書(shū)書(shū)
仰視:高峰入云
平視:兩岸石壁
曉霧將歇
夕日欲頹 得意 ,自豪之情 熱愛(ài)大自然,歸隱林泉的志趣 |
簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文有清晰完整的印象。 |
【答謝中書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
答謝中書(shū)書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)09-07
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)08-24
答謝中書(shū)書(shū)的板書(shū)設(shè)計(jì)(通用6篇)06-01
初中文言文《答謝中書(shū)書(shū)》教案及板書(shū)設(shè)計(jì)(通用11篇)08-14
《答謝中書(shū)書(shū)》11-15
答謝中書(shū)書(shū)09-18
答謝中書(shū)書(shū)08-14
《答謝中書(shū)書(shū)》中的謝中書(shū)是誰(shuí)09-11
《答謝中書(shū)書(shū)》的翻譯10-04