答謝中書書的說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學目標
知識與能力：
⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛大自然的美好情操。
3、教學重、難點：
重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；
⑵學習文中寫景狀物的方法。
難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。
⑵學習文中寫景狀物的方法。
4、教學準備
教師：準備多媒體課件。
學生：提前預習，標出疑難。
二、說教法、學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。
4、教學課時：一課時。
三、教學程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
㈠檢查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。
陶 弘（hóng） 景 曉霧將歇(xiē) 丹陽秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí） 與（yù）其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。
㈡導入
1、導語（課件2）
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
2、解題（課件3）
答 謝中書 書
①答：回復。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介（課件4）
陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
【答謝中書書的說課稿】相關文章：
答謝中書書說課稿10-06
《答謝中書書》說課稿12-25
《答謝中書書》說課稿范文10-31
《答謝中書書》教學說課稿08-26
答謝中書書說課稿4篇10-05
答謝中書書說課稿(4篇)10-19
答謝中書書說課稿4篇07-17
答謝中書書說課稿(4篇)06-26
《答謝中書書》11-15
答謝中書書09-18