答謝中書書說課稿4篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的答謝中書書說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
答謝中書書說課稿1
一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
�、鍣z查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸�(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。
�、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽） （視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(diǎn)（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�、枵n堂練習(xí)
1、背誦課文
�、樽鳂I(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴(kuò)大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
答謝中書書說課稿2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家下午好！
我今天說課的課文是《答謝中書書》。
陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就按照說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序五個部分向大家進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位及作用
這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：
通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的.感情。（重難點(diǎn)）
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。
三、說教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內(nèi)化。對于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個人朗讀等形式。
2、小組討論法。對于八年級的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
四、說學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。
這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。
五、說教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入
教師應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)�！肮湃嗽疲骸叭收邩飞剑钦邩匪��！鄙剿拔�，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。”
2、文學(xué)常識、作者簡介
（1）釋題
學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對這問題有一定的認(rèn)識和了解�！皶奔磿�，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
�。�2）作者簡介
對于作者簡介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。
3、點(diǎn)說學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動性。
4、誦讀、小組交流
學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。
（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。
�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文�？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。
�。�3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。
（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。
�。�5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。同時追問山川景色動景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）
�。�6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感�！皩�(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會作者娛情山水共賞美景的感情”。
5、背誦課文
背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來說將會記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。
6、板書設(shè)計
仰視：高峰
俯察：清流
山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景
曉：猿鳴、魚叫
夕：魚躍
答謝中書書說課稿3
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、說教學(xué)步驟
(一)、激趣定標(biāo)
1、激情導(dǎo)入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天�！苯裉�，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。
[說明]：此設(shè)計在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過的優(yōu)美詩句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題，介紹作者
“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?
[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。
作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。
3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
[說明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。
(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥
自學(xué)互動一：識記、朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。
歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )
2、學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。
3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
4、再跟錄音讀。
5、比一比：讀課文，看看哪個小組讀的最好。
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
自學(xué)互動二：翻譯課文，理解課文。
1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。
山川之美，古來共談。
談：贊嘆。
理解鏈接：這句話中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。
2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(四季) 歇(消散)
頹(墜落) 沉鱗競躍(潛游在水中的魚爭相跳出水面)
理解鏈接：說說作者寫了哪些景物?這些景物美在哪里?
3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)
理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
(三)、目標(biāo)檢測
1、給生字注音：
頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )
2、理解字詞句：
四時： ; 歇： ;頹： ;復(fù)： ;與：
沉鱗競躍： ;五色交輝： ;
�、賹�(shí)是欲界之仙都
�、谧钥禈芬詠�，未復(fù)有能與其奇者。
3、填空，回答題后的問題。
(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。
(2)文中寫到了哪些景物?
(3)這些景物美在哪里?
(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是： ，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測全文內(nèi)容，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
四、課堂小結(jié)
《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。
答謝中書書說課稿4
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境;
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。
�、鍣z查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸�(dǎo)入
1、導(dǎo)語(課件2)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書書
�、俅穑夯貜�(fù)。
�、谥x中書：見課文注解①。
�、蹠簳�，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。
�、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充，糾正。
�、墙處熋鞔_，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動
(聽)(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(diǎn)(課件7)
問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運(yùn)用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)
山川之美，古來共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
�、樽鳂I(yè)(課件10)
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。
[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴(kuò)大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
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