登鸛雀樓教學(xué)反思范文
篇一：登鸛雀樓教學(xué)反思
三年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就要站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩(shī)是語(yǔ)言材料的一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦，有很多學(xué)生連詩(shī)中的一些字詞還不認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理更不明白，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求，在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，初步體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
1。 交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流�！蓖ㄟ^(guò)想像，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)“我仿佛看到了 �！蹦窍﹃�(yáng)在山邊騰起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬(wàn)點(diǎn)碎金流向蒼茫無(wú)際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，了解黃河，句式練習(xí)說(shuō) 的黃河，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的'磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。在文章的結(jié)尾處，通過(guò)采訪、知識(shí)的延伸，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目，更上一層樓�！边@句話(huà)。
4、想象作畫(huà)，看圖寫(xiě)話(huà)。要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)想象，然后把想象的事物畫(huà)下來(lái)。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫(huà)，要盡量畫(huà)得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)
生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫(huà)在什么地方？夕陽(yáng)高山黃河應(yīng)畫(huà)在什么地方？想好再畫(huà)。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)再寫(xiě)話(huà)，圖文相應(yīng)，讓學(xué)生更深一步的理解古詩(shī)。
篇二：《登鸛雀樓》教學(xué)反思
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。
一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī)，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過(guò)預(yù)讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知，并提出疑問(wèn)，初步引出討論的話(huà)題。
二、聽(tīng) 在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè)，教師即興朗誦。總之，就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字詞，聽(tīng)停頓，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)語(yǔ)調(diào)。
三、講 講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的`作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲。
四、讀 這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，一來(lái)
能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對(duì)各組讀的情況作比較，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(zhǎng)。
五、背 古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
篇三：登鸛雀樓教學(xué)反思
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：？展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的`情境。如學(xué)習(xí)？白日依山盡？時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示及教師聲情并茂的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí)？黃河入海流？時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。
圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂(lè)朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)？長(zhǎng)河落日？的感受、體悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)想？站得高望得遠(yuǎn)？的情感。 ？致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：？我參加朗誦
比賽得了第二名，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀，她就用詩(shī)句
鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
劉麗英
二0XX年上期
篇四：登鸛雀樓教學(xué)反思
篇一：登鸛雀樓>教學(xué)反思
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的>景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后>同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。
在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺(jué)得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
篇二：登鸛雀樓教學(xué)反思
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！�
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。
通過(guò)觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的'學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
篇三：登鸛雀樓教學(xué)反思
三年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就要站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。三年級(jí)學(xué)生對(duì)《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩(shī)是語(yǔ)言材料的一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦，有很多學(xué)生連詩(shī)中的一些字詞還不認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理更不明白，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)>語(yǔ)文教學(xué)要求，在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，初步體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
1、交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流�！蓖ㄟ^(guò)想像，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)“我仿佛看到了 。”那夕陽(yáng)在山邊騰起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬(wàn)點(diǎn)碎金流向蒼茫無(wú)際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來(lái)。
篇五：登鸛雀樓》教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文S版教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。
語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。
其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的'對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。
在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
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