《蝶戀花》教案
教學目標：
知識與技能目標：
在理解文意的基礎(chǔ)上，掌握作者從閨婦寫離愁的方法。
過程與方法目標：
能夠?qū)υ姼柚屑衙畹臒捵诌M行鑒賞。
情感態(tài)度價值觀：
進一步了解歐陽修詞風，賞析詞中的意境。
教學重難點：
1、掌握作者從閨婦寫離愁的方法。
2、能夠?qū)υ姼柚屑衙畹臒捵诌M行鑒賞。
教學方法：
誦讀探究法
教時安排：
一課時
教學過程：
一、作者介紹：
歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”。漢族，吉安永豐(今屬江西)人，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”�；貞洑W陽修有關(guān)文章及有關(guān)重要文句。
二、總體把握：
1.朗讀全詞，說說這首詞寫了什么內(nèi)容?【從時間、地點、人物方面引導(dǎo)學生回答】
此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。
2.這首詞上下片在表達方式上是如何分工的?
上片重在寫景，下片重在抒情。
3.上下片所寫時間有何變化?
上片寫早晨，下片寫黃昏。
三、具體分析：
“庭院深深深幾許。”
李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之。”
李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。【聲聲慢 [李清照] 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，最傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得�！�
賞析“深深深”三字有什么妙處?
“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。
總結(jié)：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說這首詞景寫的深，情寫得深，意境也寫得深。
【板書：景深 情深 意境深】
【我們先來看看景寫的深】
“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。”
詞人像一位舞臺美術(shù)設(shè)計大師一樣，首先對女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現(xiàn)在講到了院中景，“楊柳堆煙”說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個“堆”字，好在哪里?
寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的視線，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。
【詞人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過了一重又是一重，這一個“無重數(shù)”，令人感到這座庭院簡直是無比幽深】
【前三句描繪了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著一“怨”字�！�
【板書：情深：怨】
【女主人公孤寂凄苦的原因何在呢?】 “玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。”
原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉(xiāng)里盡情享樂呢。詞人沒有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線轉(zhuǎn)到了她丈夫那里。這里丈夫的享樂與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。這里也運用了欲揚先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場。
著一“恨”字。
【板書：恨】
下片寫情，請通常也是和景結(jié)合的，即景中有情，情中有景。“雨橫(hèng)風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”
“春”字如何理解?
“春”字語意雙關(guān)，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。
雨橫風狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年，她想挽留住春天，但風雨無情，留春不住。這句話表達了女主人公怎樣的情感?
著一“傷”字。
【板書：傷】(既感傷春天留不住，也感傷自己青春易逝，容顏不再)
于是她感到無奈只好把情感寄托在和她同命相連的的花上。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”這兩句包含了無限的傷春之感。
清人毛先舒評曰：“詞家意欲層深，語欲渾成。作詞者大抵意曾深者，語便刻畫;語渾成者，意便膚淺，兩難兼也�；蛴e其似，偶拈永叔詞云：淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。此可謂層深而渾成。”【板書：層深而渾成】他的意思是說語言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐陽修詞的這兩句卻把它統(tǒng)一起來了。所謂 “意欲層深”，就是人物的思想感情要層層深入，步步開掘。
1、“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層意蘊?
采用層深手法，寫深婉綿邈的.情思，自然渾成。第一層女主人公因話而有淚。見花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正在憶念走馬章臺的丈夫，可是望而不可見，眼中只有在狂風暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯(lián)想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫因淚而問花。累因愁苦而至，勢必要找個發(fā)泄的對象。這個對象此刻已幻化為花，或者說花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發(fā)問。第三層是花兒竟一旁緘默，無言以對。是不理解他的意思呢，還是不肯給予同情，令人納悶。第四層花兒不但不語，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過秋千，有情之人、無情之物對她都報以冷漠，怎能不讓人傷心!這種借客觀景物的反應(yīng)來烘托、反襯人物主觀感情的寫法，正是為了深化感情。
總結(jié)：詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是像竹筍有苞有節(jié)一樣，自然生成，逐次展開。在自然渾成、淺顯易曉的語言中，蘊藏著深摯真切的感情，這又是本片的一大特色。
2、結(jié)句是觸景生情還是借景抒情?
把自己激動的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應(yīng)該是借景抒情。
3、詞中寫了景，寫了情，而景和情又是那樣的融合無間，渾然天成，構(gòu)成了一個完美的意境，最后我們一起來感受這首詞的意境深。從環(huán)境、時間這兩點分別怎樣體現(xiàn)意境深的?
從環(huán)境來說，由外景到內(nèi)景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的色彩渲染孤獨傷感的心情。從時間來說，上片是寫濃霧彌漫的早晨，下片是寫風狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開人物的心扉。
近人俞平伯評曰：“三月暮”點季節(jié)，“風雨”點氣候，“黃昏”點時刻，三層渲染，才逼出“無計留春住”。
四、擴展延伸：
探究北宋早期婉約詞詞的特點，評價其在詞的發(fā)展過程中的地位影響
1、 內(nèi)容：同學們在預(yù)習時比較集中地問到三首詞的作者與詞中抒情主體的關(guān)系，明明是男子，卻以女性主體出現(xiàn)。三首詞基本上都是以第三人稱來寫。作者盡量淡出抒 情主體的角色，這是當時的詞風所決定的。以詞為“詩余”，走的是五代、南唐詞人艷詞的老路，在題材上仍以傳統(tǒng)的紅粉佳人為主，明顯受到唐五代“詩莊詞媚” 思維定式的影響。北宋早期詞人，多應(yīng)酒宴之間歌兒舞女的要求，填詞當筵演唱。北宋早期詞人作詞，是隨意性的應(yīng)酬，是業(yè)余的娛樂消遣，是逢場作戲，是私生活 的真實描寫，是無遮掩性情的流露。
晏歐詞也有所開拓創(chuàng)新。如晏殊的《破陣子》(燕子來時新社)，由傳統(tǒng)的紅粉佳人寫到了鄉(xiāng)村“采桑徑里”的女伴，人物形象生動傳神，脂粉氣淡了幾分，給詞壇帶來自然清新的氣息。如歐陽修《踏莎行》里男性開始悄悄成為主體。
這就體現(xiàn)出本課課題《“格高韻遠”的北宋詞(一)》中的“格高韻遠”，初步顯示出不同于唐五代艷詞的特點。
2、藝術(shù)形式：
對仗：《破陣子》三組工整的對偶句，《踏莎行》兩組精巧的對偶句，還有句中的對偶，如“草熏風暖”“雨橫風狂”等，加上散句，既具有對稱和諧之美，也具有裊娜多姿之態(tài)。
風格：柔媚婉約，細膩別致。
聲韻：平緩舒徐的節(jié)奏，豐富多彩的韻腳，精嚴多樣的字聲配合，別具一種雍容富貴的氣度。雅致文麗的語言，使詞向典雅凈潔的方向邁進一步
詞的形式更加成熟，味道更加雋永，與唐五代詞相比初步顯示出韻味雋永的特點。
結(jié)論：以晏殊、歐陽修為代表的北宋早期詞藝術(shù)手法勝于思想內(nèi)容，令詞的形式日益豐富多彩，聲韻格律變化繁多而又規(guī)范整飾，創(chuàng)作技巧已經(jīng)達到爐火純青的高水平。是宋詞走向成熟、走向巔峰的重要發(fā)展階段。
五、板書設(shè)計：
景深
情深：怨—恨—傷—苦
意境深
六、布置作業(yè)：
背誦《蝶戀花》
七、教學反思：
開頭問學生這首詞講了什么內(nèi)容，學生很難一下子回答出來，所以可以從時間、地點、人物三方面引導(dǎo)學生從原文中找出相關(guān)語句。
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