高中《短歌行》說課稿
《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對(duì)人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆，整理了《短歌行》說課稿，歡迎閱讀!
一、一絲不茍說教材
《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這一單元的內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。
這首詩是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，詩人以真實(shí)、有力的情感吸引和打動(dòng)讀者，所以在這首詩歌的教學(xué)中，一要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩中的思想感情;二對(duì)于人物形象的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品;三教學(xué)時(shí)應(yīng)該以發(fā)掘詩文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主，給學(xué)生以正面的影響和教育，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。
二、有的放矢析學(xué)情
高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩歌積累，他們對(duì)中國古典詩歌有了一定的了解和閱讀能力，對(duì)于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經(jīng)師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生能夠通過反復(fù)誦讀和聯(lián)想把握詩歌的思想情感和主旨。
三、條分縷析明目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本
節(jié)課的三維目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人曲折表達(dá)渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情。
2、背誦全詩。
過程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)用典、比喻這些表達(dá)感情的.技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。 依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷。將教學(xué)難點(diǎn)確定為掌握用典、比喻藝術(shù)手法的運(yùn)用。
四、發(fā)揮能動(dòng)導(dǎo)學(xué)法
《新課標(biāo)》要求：詩歌教學(xué)要求學(xué)生通過朗讀，提高對(duì)古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。具體方法如下： 1.誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。
2.探討法：把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詩句互動(dòng)探討。
五、循序漸進(jìn)展過程
緊扣新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課
背誦初中所學(xué)的詩歌導(dǎo)入新課。
(二)朗讀全詩,整體感知
1、學(xué)生大聲朗讀全詩。
2、解題：《短歌行》是一首樂府詩，樂府詩有“長歌，短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。長歌熱烈奔放，短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。行，是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。
3、作者介紹：曹操(155220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。
4、背景介紹
建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)54歲，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。
(三)品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感
1、學(xué)生自讀詩歌，思考：從全詩來看，哪個(gè)字是全詩的“詩眼”?
明確： 憂
2、全詩當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字，詩人為何而“憂”?
第一節(jié)：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康
一憂時(shí)光易逝
第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
第三節(jié)：明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。
二憂賢才難得
第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
三憂功業(yè)未就
3、討論：既然全詩貫穿著一種憂愁，那么詩歌的感情基調(diào)是不是消極的、低沉的?
明確：不是。作者的憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用;更渴望及時(shí)建功立業(yè)，所以整首詩充滿了慷慨激昂之氣，感情充沛，時(shí)憂時(shí)喜，忽徐忽急，展示著詩人博大坦蕩的胸懷。“詩言志，歌詠懷”。曹操通過這首詩表達(dá)了廣納人才、建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的大志向。
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