短歌行其一教案

短歌行其一教案

　　《短歌行》是曹操寫的兩首詩，一直以來被視為曹操的代表作。以下是小編整理的《短歌行》其一教案，希望對你有幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

　　2、反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會鑒賞詩歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

　　2．運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。

　　教學(xué)方法:

　　1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2．點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語（以俗語引入對作者的介紹）：

　　導(dǎo)語：（指黑板）這個人大家認(rèn)識嗎？我們在初中的課文《青梅煮灑論英雄》中曾和他見過，《三國演義》電視劇播出后，大家和他也就頻頻見面了�！抖谈栊小反蠹衣犨^嗎？在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面，唱的就是這首《短歌行》；同學(xué)們誰會唱這首歌嗎？――我會，我給唱唱看好嗎？

　　自唱《短歌行》。

　　（過渡語：遇到古詩文，我們怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？首先是不管三七二十一，先把它背下來再說）

　　二、合作學(xué)習(xí)、賞析詩歌：(微觀入詩)

　　1．微觀入詩，就是從理解詩意開始；而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？

　　2．大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀出來的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩比較好？

　　明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點(diǎn)。

　　3．以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要理解作者寫這首詩的寓意。

　　三、合作探究，感受詩句，品味意境：

　　1．同學(xué)們，你們認(rèn)為本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個字？他憂的是什么呢，下面我們就一起來結(jié)合詩歌具體分析以下。

　　明確：憂；憂人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。

　　2．梳理詩意，并探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)作者什么樣的情感？

　　第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

　　明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考。 ②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

　　師：此處作者感慨的是什么？

　　明確：光陰易逝、人生短暫。

　　師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎？

　　明確：言外之意是“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業(yè)吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的”。

　　第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明確：運(yùn)用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。那么是人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？

　�。ㄑa(bǔ)充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)．子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢？” ）

　　明確：表達(dá)作者求賢若渴的心情， 說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

　　第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。

　　明確：這幾句運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)�！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬�(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

　　師：詩人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎？

　　明確：沒有。

　　師：那么，作者在此吐露的是什么之憂？

　　明確：求賢不得之憂。

　　第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

　　師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？

　　明確：①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實(shí)現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才 ，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

　　師：作者渴望人才，渴望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？

　　明確：沒有。

　　師：那么，由此觀之，作者還憂什么？

　　明確：功業(yè)未就。

　　3．小結(jié)：

　　全詩著眼點(diǎn)：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩落腳點(diǎn)：志(一統(tǒng)天下) 。

　　四、探究綜合，遷移評價：

　　(1) .魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》）

　　(2).許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

　　(3).太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我！”遂行�！段涞奂o(jì)》

　　(4).曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。

　　以上是一些關(guān)于曹操的資料，請你結(jié)合《短歌行》中詩人的形象以“曹公，我想對你說”為題寫一篇100-200字的練筆。

　　附教師練筆：

　　曹公，我想對你說

　　也許，鑒于我的身份，我已漸漸淡忘你政治的臉孔。那位挾天子以令諸侯的曹丞相，在歷史的煙塵中，后人評說的功過不過是東去的流水，泥沙混濁。在每一個細(xì)小的歷史節(jié)點(diǎn)上，你獲取過誰的芳心？誅滅了誰的信仰？背棄了誰的誓言？又因此讓早已狼煙四起的中國步入了怎樣一個更加狼煙四起的時代？抑或有人在你的雄才大略里看見了統(tǒng)一的曙光？

　　這都不是重要的！重要的是，你一直都在做你自己，做一個有血有肉，直面生命命題的人。你面對浩瀚的光陰，感嘆人生的短促；面對光耀的夢想，嘆息自己舉步的艱難。你剛愎自用，處處疑心；卻又對賢明之士求之似渴，竭誠相邀。是你太孤獨(dú)了吧？早就站在高高的碣石上，從星月的升落里悟出了生命的厚重與蒼涼。所以你才會狂妄，你也才會失落。而所有的你，那個最真實(shí)的你，凝成用方寸鑄就的文辭，傳承在一代又一代后人的心中。

　　五、課堂總結(jié)：

　　人生不滿百，常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡！

　　六、作業(yè)：

　　1．與歷史人物對話――以“曹公，我想對你說”為題寫一則200字左右的小練筆。

　　2．背誦并默寫本文。

　　3．積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞；積累曹操詩歌中的名句。

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