《短歌行》的課堂教學(xué)實錄
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
⑴了解曹操及其在詩歌發(fā)展的中的作用。
⑵體會詩人在詩中所蘊含的思想情感。
�。�、能力目標：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的一些技巧。
⑵培養(yǎng)學(xué)生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑶培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
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�、排囵B(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想，珍惜學(xué)習(xí)時間，
�、剖棺约哄憻挸蔀橐幻蠒r代要求的人才。
【教學(xué)重點】
�。�、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。
�。病W(xué)習(xí)詩中用典的流暢自然。
�。场⒎治霰驹姌�(gòu)思上的深入細巧。
【教學(xué)難點】
詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。
【教學(xué)方法】
�。�、點撥法（對學(xué)生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發(fā)和點撥）
�。�、朗讀法（讓學(xué)生通過聽、讀，加深對文章的理解）
�。�、討論法（教師對文章內(nèi)容進行激疑，開啟學(xué)生思維，并由學(xué)生充分討論后明確）
４、綜合探究法（引導(dǎo)學(xué)生探究古詩中的酒文化）
【教具準備】
錄音機和課文朗讀帶。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)實施過程】
師：中國古代有四部非常有名的小說，也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么，這四部小說分別是什么呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手。）
生：我國的四大名著分別是：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》。
師：說得很好�？磥泶蠹业奈膶W(xué)常識還是挺扎實的。那請問在座的同學(xué)有多少人看過《三國演義》。
（學(xué)生紛紛舉手，反應(yīng)強烈。）
師：好�！度龂萘x》是歷史小說中的經(jīng)典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當成功的，如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個人。下面由哪位同學(xué)來介紹這一人物？
（學(xué)生小聲議論，陸續(xù)有人舉手。）
生１：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù)，挾天子以令諸侯，最終統(tǒng)一了北方，與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。
生２：曹操，東漢沛國譙郡人，是當時著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為漢賊，后人評價為一代梟雄。
師：看來大家對《三國演義》都很熟悉，對曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說到的之外，同時他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩。他的散文風(fēng)格清峻、簡約嚴明，被魯迅稱為改造文章的祖師；其詩繼承了漢樂府民歌緣事而發(fā)的現(xiàn)實主義精神。語言質(zhì)樸，氣魄雄渾，格調(diào)慷慨悲涼，代表了建安風(fēng)骨。下面，我們就來學(xué)他的一首非常有名的詩《短歌行》。
師：我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證，這首詩作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（２０８）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當時曹操已經(jīng)５３歲了，年事漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的大業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂從中來，苦悶煎熬。但他并沒有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣招人才，建功立業(yè)。
師：我們先來聽這首詩的錄音朗讀，體會作者的思想感情。
�。úグl(fā)錄音。）
師：這首詩抒發(fā)了作者感嘆時光易逝，生命苦短，功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調(diào)是慷慨悲涼的，朗讀時要把握好作者的這種感情。如開頭八句對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼。讀時應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思。讀時感情要激昂慷慨。同時，該詩繼承了《詩經(jīng)》四言詩的特點，以四言為主。讀時要把握好節(jié)奏，２／２斷讀，如對酒／當歌，人生／幾何。下面就讓大家自讀這首詩。
（學(xué)生自讀。）
師：請一位同學(xué)來朗讀這首詩。
�。成e手朗讀。）
師：（讀畢，師生鼓掌）這位同學(xué)讀得很好，基本能夠把握準詩的感情基調(diào)。下面，我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中，同學(xué)們可以小聲跟讀。
�。úシ配浺�，學(xué)生小聲跟讀。）
師：古人說：讀書百遍，其義自見，讀詩猶是如此。詩歌要反復(fù)朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩中蘊含的思想感情。
師：下面，我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句，大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分？
�。▽W(xué)生積極討論。）
生１：全詩可分為三層：１～８句為第一層，抒發(fā)詩人對人生地感慨，借酒消愁；９～２５為第二層，表達詩人得到人才地喜慶心情；２６到結(jié)束為第三層，抒發(fā)了詩人的胸襟抱負。
生２：全詩分為兩層：１～２５句為第一層，表達詩人對人才的渴求；２６到結(jié)束是第二層，抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負。
師：其他同學(xué)還有別的意見嗎？
�。▽W(xué)生沒有異議。）
師：大家贊同哪種分法？
生：第一種。
師：好，既然大家都同意這種分法，我們就按照這樣的思路來分析課文，理解字詞句的意思，體味詩人的思想情感。我們班共有三個小組，每個小組負責(zé)一個層次，大家可以互相討論、交流。待會，每組派一位同學(xué)來發(fā)言。
（各組學(xué)生相互討論，交流意見。）
生１：第一層前四句詩人借酒抒情，感嘆人生苦短、生命易逝，情調(diào)有點悲涼。后四句詩人借酒消愁，慷慨高歌。
師：詩人在感慨人生有限的時候運用了什么手法？
生：運用了比喻，把人生比作朝露。
師：對。面對美酒本應(yīng)放聲高歌、及時行樂，但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡，就像早晨的露珠，太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪，詩句帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。
師：詩人說憂思難忘，他為何憂思？
生１：可能是因為生命易逝所產(chǎn)生的憂愁吧。
生２：依據(jù)文章的內(nèi)容，詩人的'憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。
師：回答得很好。憂思是全詩的脈絡(luò)，既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面詩人對賢才的渴求埋下了伏筆。杜康本是古代發(fā)明造酒的人，這里采用了借代的手法，是酒的代稱。
師：一組的同學(xué)把這一層朗讀一次。
�。▽W(xué)生朗讀。）
師：接著，請第二組的同學(xué)來分析第二層。
生１：這一層是詩人抒發(fā)對賢才的渴慕，表明自己對嘉賓的禮遇和思念。
生２：這一層采用了借喻和比興的手法。青青子矜，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。是借喻，明明如月，何時可掇是比興。
師：這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》里面的詩句：青青子矜，悠悠我心。本是表達對情人的思慕，這里借喻對人才的渴求。明明如月，何時可掇運用了比興的手法，以明月喻指賢才。作者面對一輪皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何時才能為我所用。于是，很自然地引出下文憂從中來，不可斷絕的人生感嘆。
師：本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外，呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。四句引用了《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，它所起的作用是什么呢？
生：這本是宴請賓客的詩句，這里用以表示對賢才的禮遇。
師：這八句化用《詩經(jīng)》的成句，以明己志，表達了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情。化用前人成句自然嚴整，與詩歌主題渾然一體。
師：這一層點明前面憂思的原因，呼應(yīng)了前文。
師：現(xiàn)在我們進入對第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解？請第三組的同學(xué)來回答。
生：明月當空星辰稀少，烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈，有哪枝高枝可以棲息。
師：這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情，寓情于景。烏鵲比喻賢才，烏鵲南飛暗喻人才南流。三匝是多圈的意思，是個概數(shù)，不能翻譯成三圈。何枝可依比喻賢才尋找歸宿，但無所依托，表達作者的惋惜之情。
師：山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。最后四句借用典故，表達詩人愿以山高海深的胸懷，效法周公廣招人才，抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。
師：大家再把這首詩朗讀一次，并試著背誦全詩。
�。▽W(xué)生朗讀。）
【布置作業(yè)】
課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情�？梢哉f在中國古代，酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩，有酒興才能有詩情。最典型的是李白，他能杯酒詩百篇，他是詩的一生也是酒的一生�！稓w園田居》作者陶淵明，其詩也是篇篇有酒。酒與詩有著源遠的姻緣，酒文化在中國文化史上有著其獨特的地位。同學(xué)們可以就古詩中的酒文化為課題，就某一方面搜集材料，進行探究，寫一篇小論文。
�。�、探究話題：古詩中的酒文化
２、方法指導(dǎo)：
�、乓裕础度藶橐恍〗M，搜集相關(guān)資料。
�、茀R集材料，分析討論，綜合意見，寫成一篇小論文。
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