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      2. 望岳的教學(xué)反思

        時間:2024-11-14 02:30:12 杜甫 我要投稿
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        望岳的教學(xué)反思

          《望岳》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。

        望岳的教學(xué)反思

          望岳的教學(xué)反思一

          杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開元二十四年(736),二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北和山東等地)時,是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的'雄心和氣概。

          教學(xué)設(shè)計以讀為主線,通過多種形式的讀,使學(xué)生會讀,會思考,并會想像,讀出詩的韻味、詩的節(jié)奏變化,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會作者的思想感情。

          為了更好地完成教學(xué)任務(wù),達成教學(xué)目標(biāo),我查閱了相關(guān)的資料,充分的挖掘了自身的內(nèi)存,為指導(dǎo)學(xué)生理解詩句奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中,我精心設(shè)計導(dǎo)語,力求以精煉優(yōu)美的語言引領(lǐng)學(xué)生在充滿詩意的課堂里暢游,而且用“我仿佛看到????......這樣的句式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。

          教學(xué)基本按計劃完成任務(wù),但課下教研的時候,我認(rèn)真反思自己的設(shè)計,古詩的教學(xué),應(yīng)該說并沒有定式,但誦讀是必要的手段,一定不能少,而且還要強化,這點還有待在今后的教學(xué)中加強;另外關(guān)于杜甫的資料和本詩的寫作背景,什么時候交待恰到好處,一直還有待于商榷 。

          望岳的教學(xué)反思二

          這篇教學(xué)設(shè)計完成后,我將它作為我在今年郫縣語文組校內(nèi)賽課上講的課文,總體來講,學(xué)生反映還不錯。學(xué)習(xí)完這首詩,學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解,也對詩歌的形式特點會有進一步的`認(rèn)識。

          我認(rèn)為:在注重朗讀教學(xué)的的同時,抓住“望”字,注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性,由易到難,由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;在課前,根據(jù)教學(xué)設(shè)計,我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中,學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,積極探討,學(xué)有所得,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

          但在教學(xué)實踐過程中,也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題:一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術(shù)特色?二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩歌,掌握、運用技巧。

          總之,通過這堂賽課式地教學(xué),我獲益匪淺,同時也得到了同仁們的悉心指點,在今后的語文教學(xué)中,我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新,加強合作交流,使語文教學(xué)更加豐富多彩。

          望岳的教學(xué)反思三

          一、教學(xué)過程中使用多媒體,可以讓課堂鮮活起來,有利于更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

          古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄,學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面,就比較枯燥,使用多媒體教學(xué),通過鮮活的畫面、直觀的感受,反復(fù)的聽讀、吟誦,會加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩人情感的體會,還會增進學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在這篇課文的教學(xué)中,我使用多媒體上課,讓學(xué)生在圖片中找詩句,在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗,不僅更直觀,而且更易于學(xué)生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠大的抱負,同時也激起了同學(xué)們熱愛祖國大好河山的情感。

          二、用教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)策略。

          以教師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進行,既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體地位,充分調(diào)動他們的參與意識,調(diào)動他們的主動性與積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、美中不足的是,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差,水平參差不齊,還存在如下需要改進之處:

          1、明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,自主合作探究千篇一律,不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有,設(shè)計問題的程序化,為保證教學(xué)任務(wù)按時按量完成,所有問題都是老師預(yù)設(shè),學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言,提出問題,各抒己見。

          2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,教學(xué)過程時間多,檢測時間所剩無幾,顯得虎頭蛇尾。

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