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杜甫《登高》教學(xué)教案（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的杜甫《登高》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
杜甫《登高》教學(xué)教案 1
【教學(xué)目的】
知識與潛力：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的潛力。
過程與方法：誦讀討論，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。
情感態(tài)度和價值觀：陶冶性情，提高審美意識。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的潛力，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。
【教學(xué)難點】：
探討詩歌創(chuàng)作與時代的關(guān)系，了解詩人經(jīng)歷，從中感悟生活。
【教學(xué)課時】：
一課時
【教學(xué)過程】：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們:在蕭瑟的秋風(fēng)中，一位體弱多病的老者獨(dú)立江邊，看著低低徘徊的飛鳥，隨風(fēng)蕭蕭而下的秋葉，以及滔滔而逝的江水，耳畔傳來猿鳥的聲聲悲鳴，心中感慨萬端，個人才華為何得不到施展，是xx的時局，是個人性格因素，還是……你想走進(jìn)老者的心靈深處嗎？請隨著《登高》一齊走進(jìn)走近杜甫。
二．把握情感，誦讀全詩：
①杜甫的《登高》一詩歷來被稱作情景交融的典范之作，古人有這樣的評價：“一篇之內(nèi)，句句皆奇；一句之內(nèi)，字字皆奇”“杜集七言律詩第一”“天下七言律詩之冠”。讓我們一起來聽朗誦，初步感受這首奇詩。
②全詩的感情基調(diào)應(yīng)是一個——“悲”字，此刻就請同學(xué)們自由朗讀詩歌一分鐘，力爭讀出悲意。
�、勰奈煌瑢W(xué)愿意為大家朗誦這首詩。
�、茏屛覀�?nèi)罕娬b讀。
三．質(zhì)疑討論：
1．在特定的歷史環(huán)境中，應(yīng)對秋天，詩人用一個“悲”字概括出他內(nèi)心的感受，“悲”字就應(yīng)是全詩的詩眼。那么，直接書寫他內(nèi)心“悲”的感情的兩聯(lián)詩是——萬，百，艱，潦。
�。�1）“萬里悲秋常作客”，詩人“作客”和我們?nèi)ビH戚朋友家作客是否一樣感到愉快呢？
當(dāng)然不一樣。那那里的“作客”意思是——在他鄉(xiāng)漂泊流浪�！俺！弊肿C明這種漂泊無依的生活是短暫的還是長久的？——長久的。確實如此，杜甫從48歲開始，到58歲去世為止的，一向在外漂泊，寫這首詩時，漂泊在外已有8年了。“萬里”是特指萬里之外還是泛指離家很遠(yuǎn)的地方？——泛指離家很遠(yuǎn)的地方，長期漂泊在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)。又恰逢秋季，中國的文人向來是有“悲秋”的傳統(tǒng)的，從宋玉開始，杜甫也不例外。這一切，怎不令詩人思鄉(xiāng)情切，傷感倍增呢？七個字，極寫詩人的羈旅之愁。
�。�2）“萬”寫詩人的羈旅之愁，那么，“百年多病獨(dú)登臺”體現(xiàn)了詩人哪方面的悲哀呢？
詩人登上高臺，他想做什么？本是為了排解心中的綿綿鄉(xiāng)愁，他望見故鄉(xiāng)了嗎？——沒有。登臺望鄉(xiāng)鄉(xiāng)不見，鄉(xiāng)愁倍增，何況是“獨(dú)登臺”，寫詩人孤獨(dú)無伴，而又年老多病。請設(shè)想，此時此刻，如果你是杜甫，又會生出怎樣的感嘆來呢？——此時，便會有人生有限，歸鄉(xiāng)無期，形影相吊的，極寫詩人的身世之苦。
�。�3）但是，使詩人兩鬢白發(fā)增多的原因，除了前兩句所表現(xiàn)的詩人自身命運(yùn)悲苦艱難苦恨之外，最主要的原因是什么？
“艱難苦恨”，“艱難”主要指國運(yùn)和時政的艱難。詩人又為何而恨呢？——恨國時艱難之際，自己卻白發(fā)增多，年老多病，想為祖國出力卻不能。
�。�4）詩人如此潦倒，曹操的《短歌行》中有“何以解憂，唯有杜康”，如能飲杯濁酒，借酒澆愁也好阿，卻偏又因病停酒，滿懷愁緒不能排解，真是愁上加愁，無限悲涼阿！
板書：作客（萬里、秋、常）——羈旅之愁憂
登臺（百年、多病、獨(dú)）——身世之苦國
悲艱難苦恨———————國時之恨傷
新停濁酒———————無以解憂之悲時
請思考，在“悲”的這四個原因中，哪一個原因才是使詩人“愁緒滿懷”的根本原因呢？
國時之恨，為什么？——因為如果沒有國運(yùn)衰敗，時局動蕩的現(xiàn)實，又怎來詩人的羈旅之愁，身世之苦和無以解憂之悲呢？表現(xiàn)出詩人“憂國傷時”的情懷。
這種憂國傷時、憂國憂民的情懷在杜甫的作品中時常流露，并使他成為中國古代詩歌史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人，同學(xué)們能不能舉出幾個這樣的例子來？
�。�5）看著大屏幕同學(xué)們能不能把這兩聯(lián)詩背出來？
�。�6）如果去掉提示，還能背嗎？
2．那么，詩人又是如何透過景物描述來表現(xiàn)內(nèi)心的悲苦的呢？寫景的兩聯(lián)詩是——風(fēng)，渚，無，不。
首聯(lián)和頷聯(lián)各寫了哪些景？它們分別有什么特點？
�。�1）風(fēng)（急）天（高）猿（嘯哀）渚（清）沙（白）鳥（飛回）落木（無邊，蕭蕭下）長江（不盡，滾滾來）馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
�。�2）帶著“悲”情觀物，景物也染上了“悲”的色彩，它們分別是怎樣表現(xiàn)出來的？
�、亠L(fēng)急，使人感覺寒冷，這冷既是身體上的感覺，更是心靈上的感覺。
天高，使天底下的人顯得渺小無依。
猿嘯哀，“猿鳴”是中國文人表示哀愁的典型意象，酈道元《水經(jīng)注》中載有這樣的歌謠“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，可見，猿的鳴叫總是會使人感到一種悲涼的。
秋風(fēng)勁吹，天高地闊，猿猴哀鳴，多么令人傷感的'圖畫。
�、阡厩�，清有清澈、清涼、清冷、凄清的意思，“渚”，水中的小洲，應(yīng)是給人凄清之感。
沙白，白色——冷色調(diào)。
急風(fēng)中，鳥兒飛舞盤旋，它在做什么？也許是在找回家的方向，可詩人呢，卻仍在外漂泊，顯得多么孤獨(dú)無助。
�、垲h聯(lián)的落木無邊和詩人內(nèi)心的悲苦之間有什么相似之處？
——“無邊”寫落葉范圍很廣，就仿佛詩人內(nèi)心的悲苦廣闊，無邊無際。從范圍上狀詩人悲苦之廣。而看到落葉飄飛，想到自己的生命正像落葉一樣飄零，韶華不再，老之已至。的確，寫這首詩時，杜甫已55歲，三年后，他孤獨(dú)地死去。
把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些為什么？
“落木“更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉“比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從色彩上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的色彩，枯黃。
那那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實際上與杜甫的感情有關(guān)�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝�，作者的感情到底是沉重還是輕飄？沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
�、堋伴L江”的“不盡”“滾滾來”又同詩人內(nèi)心的悲苦有什么相似之處呢？
——李煜《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，可見，“不盡”——從數(shù)量上寫詩人悲苦之多，猶如流不盡的長江水綿綿不絕，滾滾而來。
�。�3）兩聯(lián)的景物渾然一體，呈現(xiàn)出蕭索蒼涼的特點。
�。�4）齊背
板書：
風(fēng)（急）——冷
天（高）——渺小無依
猿（嘯哀）——悲涼蕭索
首聯(lián)渚（清）——凄清蒼涼
沙(白)——色冷
鳥（飛回）——孤獨(dú)無助
頷聯(lián)落木（無邊、蕭蕭下）——狀悲之廣（從范圍上）
長江（不盡、滾滾來）——寫悲之多（從數(shù)量上）
3、小結(jié)
�。�1）詩人本是為了排遣內(nèi)心的極度郁悶而抱病登臺的，卻觸景生情，蕭索蒼涼的秋景觸發(fā)了詩人濃重的悲傷，滿含悲傷觀物，又給景物蒙上了一層清涼的色彩。以哀景寫哀情，情與景完美融合，營造出沉郁、憂憤、悲涼、深沉的意境。
景：蕭索蒼涼意境
情（悲）：憂國傷時沉郁、憂憤、悲涼、深沉
（2）此刻請同學(xué)們在腦海中想象出杜甫潦倒悲愁的形象，自由背誦全詩。
（3）我們一起來背。
四．鞏固遷移：
歸納古詩鑒賞方法
剛才，我們主要從資料上鑒賞了《登高》一詩，此外，還能夠從表現(xiàn)形式上去鑒賞古詩。總之，古詩鑒賞方法很多，可有所選取，不必面面俱到。
反復(fù)朗讀，感知語言
分析意象，把握特點
感悟深情，體味意境
深入理解，明析主旨
明晰典故，加深理解
把握類別，辨析風(fēng)格
明辨手法，探尋技巧
杜甫《登高》教學(xué)教案 2
一、走近作者：
杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進(jìn)取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》
杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，被稱為“詩史”。杜甫被稱為“詩學(xué)宗師”“詩圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負(fù)地說：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱�！比松耐纯嗪兔癖姷募部�，增添了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒。
二、了解律詩：
律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩起源于南朝齊
永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進(jìn)一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。
律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。
近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一-樣，只是不一定對仗。
三、了解背景：
這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
四、名家點評：
宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨(dú)掃千人軍。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�
前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。
明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風(fēng)急天高”一章，結(jié)亦微弱。
清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復(fù)用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在“無邊”、“不盡”、萬里”、百年”。
1.背景補(bǔ)充
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。
2.沉郁頓挫
沉郁頓挫，是詩歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點，說的是杜甫的詩歌風(fēng)格�！俺劣簟�，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁�！邦D挫”指語言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。
3.聯(lián)系解題
重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含義一重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
五、作者簡介
杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.
人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。
六、文體知識
此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的`。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》
三吏”“三別”是杜甫的著名作品。
�、偃簦骸妒纠簟贰朵P(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》
七、鞏固練習(xí)
1.下列詩句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達(dá)作用?
無邊落木蕭蕭下，
不盡長江滾滾來。
2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠”，你認(rèn)為它在哪些方面堪稱此譽(yù)?
3.《登高》詩中的景物描寫對于表現(xiàn)詩人的情感有什么作用?
參考答案
1.答案：一是對偶，“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)；“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千，寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然，不見斧鑿之痕。
二是疊字“蕭蕭”“滾滾”，突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形，使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感，而且有韻律之美。
2.答案：觀點一內(nèi)容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實，還是勾勒歷史，杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識�！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字，包含著郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多病，鬢發(fā)早衰止酒停杯，也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安，以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝聚于這四字之中，郁結(jié)深厚而寄慨深廣。
觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化。《登高》首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，如來自天外，將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前；“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩，仿佛令這悲情受到限制；“無邊落木蕭蕭下”，又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次；“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的“長江”展現(xiàn)的開闊遼遠(yuǎn)的境界，又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中，可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。
觀點三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)。《登高》一、三兩句寫山景，二、四兩句寫江景，五、七兩句寫悲苦，六、八兩句寫多病。照應(yīng)之妙，實不多見。首、頷二聯(lián)寫景，引出“悲秋”；頸、尾二聯(lián)抒情，由“悲秋”而致“苦恨”，因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
3.答案：一切景語皆情語”，這首詩前四句寫景，有力地烘托了詩人的心情，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望的悲秋之意，卻又不直接使用“悲秋”的字眼，而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調(diào)。那滾滾的長江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲，無一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩人情緒的作用�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)。一葉且或迎意，蟲聲有足引心”，更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色，自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化，又反過來加深了景物的感情色彩。
杜甫《登高》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
4、學(xué)習(xí)《登高》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
教學(xué)重點：
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩歌的美點。
3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)難點：
1．通過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《登高》
1、題解
杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之情緒抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
2、學(xué)生自讀感悟
自讀全詩
根據(jù)注腳，解讀詩歌的資料與結(jié)構(gòu)
�。ㄇ八木鋵懙歉咭娐�，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）
思考情景間的聯(lián)系
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的.圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；之后仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣。）
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？
�。ǖ谌�(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）
鑒賞對仗工整的形式美。
——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。
�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。
�。▋稍娋浴扒锞啊睘槊枋鰧ο�，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
3、譯詩
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。
4、分析《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描述秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t證明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，應(yīng)對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼�(dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的情緒結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了
當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆�！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，到達(dá)了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成�！边�稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，證明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
杜甫《登高》教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1．整體把握詩歌，體會詩人沉郁苦痛的思想感情。
2．誦讀并改寫詩歌，學(xué)習(xí)杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點。
3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點 教學(xué)重點、難點
1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。
2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語）
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可杜甫這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，無心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的著名詩篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦。
2．作品特點：
這是一首七言律詩，屬于近體詩。在章法上，它突破了一般律詩只有中間兩聯(lián)對偶的寫法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽(yù)為“古今律詩第一”。
二、自讀全詩
1．誦讀課文
先聽配樂朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。
2．注音
渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒
3．詞語注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。
�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。
�、茏骺停嚎途铀l(xiāng)。
⑤百年：猶言一生。
�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。
⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。
�、喾彼W：形容兩鬢頭發(fā)斑白。
�、嵝峦＃簞偼！＿@時杜甫正因病剛剛戒了酒。
�、鉂峋疲何催^濾的水酒。
4．詩歌翻譯
風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，
渚清沙白鳥飛回�！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥在飛旋。
無邊落木蕭蕭下，——無邊無際的落葉在蕭蕭地飄落，
不盡長江滾滾來�！魈什幌⒌拈L江水在滾滾地奔來。
萬里悲秋常作客，——離家萬里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，
百年多病獨(dú)登臺�！簧嗖〗裉煸诤镏歇�(dú)自登臨高臺。
艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長滿了雙鬢，
潦倒新停濁酒杯。——病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。
三、自主賞析
1．整體感知
提問： 這是一首寫景抒情詩，從景和情兩方面看，全詩是怎樣的內(nèi)容層次？
明確：全詩分兩層：
前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。
后四句抒情，抒發(fā)了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。
2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文）
首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的'景象，指明了時節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語言極為凝練。
頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；俯視寫江景：奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力，歷來被視為千古佳句。
頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”，再縱說“百年多病獨(dú)登臺”。一橫一縱，承上啟下，點出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”可見詩人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。
尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國家的艱難，又有個人的苦難。他既憂國，憂民，又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。
杜甫《登高》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫作背景，在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。
2、理解詩歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；
3、學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛國情操。
教學(xué)重點、難點：
1、通過意象分析意境，把握作者的情感；
2、賞析對偶、借景抒情、情景交融等藝術(shù)特點并學(xué)以致用。
主要教學(xué)方法：
朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。
課時安排：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1、音頻導(dǎo)入
請同學(xué)們欣賞《登高》的朗讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）
1、作者介紹
杜甫（公元712——770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的`社會內(nèi)容、強(qiáng)烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。
2、寫作背景
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、組織學(xué)生合作探究（議）
1、首聯(lián)寫了那些意象？營造了什么意境？體現(xiàn)了詩人什么感情？
答：意象：風(fēng)急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回
意境：雄渾、高遠(yuǎn)、肅殺、凄涼
感情：孤獨(dú)無依、漂泊痛苦
2、頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了哪些景物?營造了什么意境？面對此景，杜甫產(chǎn)生了怎樣的感慨？
答：景：落木無邊蕭蕭下，長江不盡滾滾來
境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯
情：時光易逝、人生短暫、壯志未酬
3、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？
答：身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艱難”一詞，你的理解？
明確：
�。�1）是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。
（2）苦、恨——極其遺憾。
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無法實現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。
（3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國之痛。
五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測
1、下列詩句，從修辭手法看，不是對仗的一項是（）
A．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
B．萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
C．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
D．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
答案：C
2、對《登高》一詩的理解有誤的一項是（）
A.首聯(lián)寫詩人登高的見聞詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動具體細(xì)致的刻畫。
B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。
C.頸聯(lián)詩人點明詩旨詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。
D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，他對人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實觀照的結(jié)果。
答案：C
六、課后延伸、溫故知新
1、理解性默寫
（1）杜甫的《登高》在寫景的同時深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
�。�2）《登高》中寫國事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無限的句子是：
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)寫了哪幾個意象，請分析其情景交融的意境。
解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”四個意象。第二步：描繪客觀畫面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中月亮孤獨(dú)，我也孤獨(dú)。第三步：概括意境特點——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊。第四步：分析點明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清（孤清）的意境。
杜甫《登高》教學(xué)教案 6
【學(xué)情分析】
這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學(xué)生理解詩歌，體驗詩情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。
3、朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。
4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。
二、教學(xué)重點
1、詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
2、讀懂這首詩，把握律詩的特點。
三、教學(xué)難點
全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。
四、教學(xué)工具
課件。
五、教學(xué)方式
講授式、誦讀式、提問式。
六、教學(xué)課時
1課時。
七、文本分析
詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。
《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。
八、教學(xué)過程
（一）材料準(zhǔn)備
1、鑒賞詩歌的一般方法
�。�1）抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。
�。�2）領(lǐng)會詩人通過寫景所表達(dá)的感情。
�。�3）賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。
2、作者簡介
杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽節(jié)。
�。ㄈ┳哌M(jìn)課文
1、解題
�。�1）問：大家知不知道重陽節(jié)是哪一天？
明確：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因為這一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。
�。�2）杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。
2、知人論世
�。�1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。
明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現(xiàn)）
杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>
3、朗讀
杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。
4、鑒賞品味
�。�1）《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么？
明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。
（2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫？
明確：這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。
�。�3）詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）
①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。
我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。
問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？
明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。
“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。
�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。
如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動景，天就是靜景了。
�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。
同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。我們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。
�、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。
問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？
明確：冷色調(diào)。
問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？
明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。
⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。
問：這只鳥為何要盤旋呢？
明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了。總之，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動態(tài)的景象。
�、蘼淠京ぉぞd延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。
�、吆萤ぉ]有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。
落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。
�。�4）大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？
明確：
用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。
風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的`生涯何時才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。
補(bǔ)充材料：
詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。
安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重�！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。58歲的時候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。
5、朗讀
�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。
�。�2）范讀與朗讀。
開頭我們說了，這是一首律詩�！兜歉摺啡娺\(yùn)用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。
6、把握感情
（1）請學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）
明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。
（2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？
明確：“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）
�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。
明確：這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來？
明確：羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲。“萬里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。
國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛堋O的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。
問：為何是“新�！�，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點戒酒？）
明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。
“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景。“艱難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點。
7、反復(fù)朗讀
（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。
�。�2）師范讀。
“悲”“�！薄安 薄蔼�(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。
8、小結(jié)
本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁。“悲”字是全詩的詩眼。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。
這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。
9、誦讀
這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。
九、課后作業(yè)
1、背誦《登高》。
2、完成練習(xí)冊上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。
杜甫《登高》教學(xué)教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：
（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；
（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
【教學(xué)重點】：
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。
【教學(xué)難點】：
走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
【教法學(xué)法】：
1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
【教學(xué)安排】：
一課時。
【教學(xué)流程】：
一、激趣導(dǎo)入：
秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨(dú)身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》 。
二、知人論世：你所知道的杜甫？
作者簡介：杜甫（712～770），字子美，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，唐代現(xiàn)實主義詩人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，他亦被現(xiàn)實主義稱為“詩圣”。詩風(fēng)——沉郁頓挫有《杜工部集》。 19歲—33歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長安求仕。44歲才獲得參軍（看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。（李林甫、楊國忠等奸臣當(dāng)?shù)溃娊馕茨懿杉{）一個月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險逃出，恢復(fù)官職，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53歲，嚴(yán)武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。（課文約是這個時期作。）56歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時病死。（湖南耒陽、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。
1、寫作背景：
杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂；時代的艱難，家道的艱辛，個人的多�。ㄔ娙朔尾�、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
2、解詩題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？
“登高”為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，王維曾在詩歌《九月九日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！本褪菍@一習(xí)俗的描述，古人在重陽節(jié)這天有親人團(tuán)聚，登高，賞菊，喝菊花酒的習(xí)俗。
然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺，本來約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨(dú)自一人強(qiáng)打精神登高。那么，這位偉大的詩人，一個曾懷濟(jì)世之志而又老無所成的走入貧病交加之老境的.詩人，他這次“登高”會是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？
三、初步誦讀感悟：全班齊讀；
1、美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》視頻朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；
�。�2）感受詩歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。
（1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；
（2）第二次讀：學(xué)生自由朗讀，醞釀感情。
�。�3）第三次讀：1-2名學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)：
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
�。�2）把握節(jié)奏；
�。�3）注意輕重；
�。�4）讀出感情。
四、賞析詩歌：
1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。）
2、細(xì)品內(nèi)涵：
（1）名詞解釋：
意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
�。�2）思考探究
在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：
本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
A、寫了哪些意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥）
B、它們有什么特點？傳達(dá)作者怎樣的思想感情呢？
（迅疾的秋風(fēng)——寒冷；高遠(yuǎn)的天空—渺小無助；哀鳴的猿啼—悲涼；冷落的小島——凄清；水落而出的白沙—蒼涼；低飛盤旋的水鳥—孤獨(dú)無依）
�。ǜ星椋汗陋�(dú)凄涼、渺小無助）
C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的意境；）
�、陬h聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
A、寫了哪些意象？（落木、長江）
意境如何？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯
暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）
總結(jié)：詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長
江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！
�、垲i聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺[孤獨(dú)凄涼，貧病交加]
這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，南宋詩人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？（小組討論）
即八可悲：
1、他鄉(xiāng)作客；
2、常作客；
3、萬里作客；
4、正值蕭瑟的秋天；
5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
6、親朋亡散；
7、孤零零的獨(dú)自去登；
8、身患疾病。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛黃騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，滿紙悲涼，滿腹悲涼。
�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯[憂國傷時、消愁無門]
A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？
（“苦恨”：極度遺憾－想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。遺憾自己無法救濟(jì)天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 “艱難”一詞雙關(guān)：不僅指個人艱難，還有國家的艱難；）
B、“新停”怎么解釋？詩人為何“新停濁酒”？
�。▌倓偼Ｖ�。杜甫因病戒酒，所以說“新�！�。杜甫這個人特別愛喝酒，如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。）
全詩小結(jié)：思考：詩歌前兩聯(lián)主要寫什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？
詩歌情景交融。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
五、理解詩意后再次深情誦讀：
A、全班有感情的朗讀全詩！
B、個別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（播放音樂《二泉映月》）
六、方法小結(jié)：
由意象品味意境的鑒賞方法——
�。�1）找出詩歌意象；
�。�2）分析意象特點；
�。�3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系；
�。�4）品味詩歌意境。
七、個人體悟：
（1）個性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認(rèn)為詩中寫得最好、感受最深的詩句，并說明理由
（2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會聯(lián)想到什么？
�。�3）拓展延伸：
“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：
1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）
“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�
2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。
“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�
3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。
“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）
不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”
�。▌⒂礤a《秋詞》）
熟讀成誦：
學(xué)生在個人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。
八、全詩小結(jié)：
1、知人論世
2、誦讀感悟
3、細(xì)品內(nèi)涵
4、分析技巧
5、想象聯(lián)想
6、熟讀成誦
九、布置作業(yè)—能力遷移訓(xùn)練：
1、背誦本詩；
2、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。
杜甫《登高》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成
二、過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思
三、情感態(tài)度與價值觀
1．欣賞大自然的美
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點當(dāng)定位在對作者隱晦復(fù)雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、 新課導(dǎo)入：
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題
板書課題
二、 知人論世話形象
1.印象杜甫
提問 你眼中的杜甫是個怎樣的人？（首先讓課堂動起來）
結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩歌大意
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》
思考： 詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】
杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時為止，是他長達(dá)11年的西南漂泊時期，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2.誦讀全詩，體會感情基調(diào)
提問 這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
三、 緣景明情析手法
思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的`情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）
四、 移情入境悟詩情
1.提問 究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”（哀）呢？詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？
鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀 （重點扣住“�！薄蔼�(dú)”字眼來咀嚼）
五、 吟詠詩句賞韻律
1.對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序，
2.體會杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫
提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、 課堂小結(jié)
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！
七、 布置練習(xí)
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
杜甫《登高》教學(xué)教案 9
【教學(xué)目的】
１、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境。
�。病⒖偨Y(jié)領(lǐng)悟詩歌意境的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵】
調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語激興
同學(xué)們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個草堂成為他短暫安定生活的見證；他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨；多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫。
今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首詩：《登高》。
通過學(xué)習(xí)這首詩，我們要領(lǐng)悟這首詩歌的意境，總結(jié)領(lǐng)悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩，我們能看到詩人焦慮的`目光，能聽到詩人無奈的嘆息，更能感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來傾聽這一曲時代的悲歌吧！
二、放錄音，請學(xué)生齊讀
三、研讀課文
�。薄⑽覀円I(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩人在詩中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩中，詩人寫了哪些景物？
明確：風(fēng)，天，猿聲；渚（水中小洲），沙，鳥；落木（秋天樹木落葉），長江。
景物如何？
明確：
急：呼嘯的秋風(fēng)（有速度）。
高：天空遼闊（有立體感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
蕭蕭：落葉聲（有聲音）。
２、請大家發(fā)揮想象，用散文化的語言描述這幅畫面。
�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)描述。）
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
�。场⑦@是境中的景，除了景，境中還有詩人的形象，請同學(xué)們用自己的語言來描述詩人的形象。
詩人很老了（百年），衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)（作客），志向得不到伸展（潦倒），他嘆息著國運(yùn)和自身的命運(yùn)（艱難），以至于白發(fā)增多（繁霜鬢）。
請大家當(dāng)一回導(dǎo)演，把詩人在秋風(fēng)中登高的動作設(shè)計出來，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個代表。
（抽查兩個組，其他同學(xué)補(bǔ)充。）
明確：詩人少有壯志，１９歲就寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑娋�，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng)，他在詩篇中向我們走來：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩篇吧，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是一個垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈！
�。础F(xiàn)在我們來談“意”，也就是詩人在詩中抒發(fā)的的情，請大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。
明確：悲，恨。
�。�、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長江滾滾流；耳畔，風(fēng)聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
學(xué)生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下；“問君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個時代的真實寫照！這個時代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場大風(fēng)席卷了中國大地十幾年，在這場大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡；那滾滾長江流動著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎？
現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩歌意境的方法：
�、� 揣摩語言；
�、� 聯(lián)想想象；
�、� 聯(lián)系生平。
讀這一首詩，我們要看到詩人焦慮的目光，我們要聽到詩人沉重的嘆息，我們更要感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時代的悲歌吧！
【板書設(shè)計】
風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥
落木 境 長江
作客 多病 │ 艱難 潦倒
意
↙ ↘
悲 恨
杜甫《登高》教學(xué)教案 10
一、設(shè)計思路:
1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學(xué)重點與難點：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過程:
（一）導(dǎo)入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
�。ǘ┱b讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
�。ㄈ┓纸M討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點分析） （課件展示）
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點、寫景的角度：
風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的.作者境況如何？結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
明確：詩中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)時內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身
萬里-漂泊，地遠(yuǎn)-悲 悲秋-時之凄慘悲 作客-羈旅——悲
常作客-久旅-悲 百年-遲暮——-悲 多病-衰疾-悲
臺高-迥處——-悲 獨(dú)登臺-無親朋——悲
這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
�。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示）
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
�。┳鳂I(yè)：（課件展示）
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：（課件展示）
登高 杜甫
自然之秋——寫景
詩眼 ：悲 人生之秋——抒情
國家之秋——深層
四、教學(xué)反思：
總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩晚年詩作的特點，基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時費(fèi)力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下功夫，使課件更加精美。平時上課時要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
杜甫《登高》教學(xué)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點：
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：
誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：
多媒體、音像資料。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
�。ò鍟旱歉� 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的.情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥 飛回
落葉 無邊 蕭蕭 下
長江 不盡 滾滾 來
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點�？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨(dú)登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應(yīng)的詩句）
2.背誦全詩
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書設(shè)計
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國家之秋 情景交融法
杜甫《登高》教學(xué)教案 12
教材分析
《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時，要注意知人論世，同時也要注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價值。詩歌通過寫登高所見所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂國憂民的詩人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對生命衰弱的抗?fàn)幒蛯ι牧魬僖约皩�、人民的關(guān)注。
學(xué)情分析
在《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的一些詩，對杜甫的個人經(jīng)歷，所處的時代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的方法，目前閱讀詩歌時可抓住意象，會結(jié)合詩人經(jīng)歷把握詩歌的主旨，這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會品味詩歌的意境，進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景及詩歌創(chuàng)作的影響；
2、學(xué)會詞句注釋并翻譯古詩；
二、過程與方法
1、掌握詩歌吟誦的基本方法；
2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
三、情感態(tài)度與價值觀
1、感受詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)愛國情懷。
2、提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。
教學(xué)重點
1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的基本方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點
1、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。
2、在朗讀和背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的'審美情趣。
教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人生平事跡和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會詩中的景和情，提高詩歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎(chǔ)。
在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情。在品讀詩歌時深入探究詩歌意象，體會情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論，抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，突破教學(xué)重點。并通過提問點撥法，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣，突破教學(xué)難點。
教學(xué)方法
1、吟誦法。
2、講析法和引導(dǎo)法。
3、討論法。
4、情景展示法。
課時安排
1課時
教學(xué)工具
使用多媒體設(shè)備，打開教學(xué)PPT，向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂等。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩歌作品。
�。ㄔO(shè)計意圖）知人論世是詩歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來。只有充分了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學(xué)生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩歌的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
(課件投影，逐條展示，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ娋洹?
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》
讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》
烽火連三月，家書抵萬金。--杜甫《春望》
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。--杜甫《春夜喜雨》
同學(xué)們，請問你們還喜歡杜甫的哪些古詩詞名句呢？（師生互動）
我們學(xué)過杜甫的許多詩歌，對他的作品詩風(fēng)也有一定的了解，今天就讓我們再一次走近這位老人來學(xué)一學(xué)他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。（投影課題）（板書登高杜甫）
(設(shè)計意圖)由相關(guān)的詩歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的知識積累，再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又可以讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)。
二、品讀詩歌
�。ㄕn件投影全詩）
登高杜甫
風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。
無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。
萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多�。塥�(dú)＼登臺。
艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，以此便能更好地鑒賞詩歌。現(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來朗讀一下詩歌吧。（播放PPT中的背景音樂）老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。（營造凝重的課堂氣氛）
師再朗誦，學(xué)生跟讀。
（初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩歌的韻腳，體味詩歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。）
請幾位同學(xué)單獨(dú)來讀一讀，再請其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行點評。
�。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點評，教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗，體會詩歌的情感美，把握詩歌的整體基調(diào)是“悲”。）（板書：總基調(diào)-悲）
請大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。
(設(shè)計意圖)詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生搭建一個“體驗”的平臺；學(xué)生在朗讀中自覺地把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。
三、預(yù)習(xí)檢查
�。�1）請學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。
�。�2）老師概括杜甫生平，并引入詩歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）
作者簡介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”。
杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說來，杜甫的生平，隨著社會和個人環(huán)境的變動，可以劃分為四個時期：
（板書各時期的代表作）：讀書壯游(三十五歲前)——長安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)
杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩歌多反映現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”。
作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
�。�3）同學(xué)們理解詩歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個問題：
1、找一找詩歌中的意象有哪些？
2、杜甫是個什么樣的詩人？
�。ㄔO(shè)計意圖）設(shè)置問題讓學(xué)生初步把握詩人的創(chuàng)作特點和性格特征，為接下來具體分析詩歌作鋪墊。
四、詩歌分析
（1）梳通詩意（師生互動，投影逐條展示）
1、詞句注釋
嘯哀：指猿的叫聲凄厲。
渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。
鳥飛回：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋�；兀夯匦�。
落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。
萬里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。
百年：猶言一生，這里借指晚年。
艱難：兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)�？嗪蓿簶O其遺憾�？啵瑯O。繁，這里作動詞，增多。
潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。
新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說“新�！�。
2、翻譯
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
漂泊萬里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
（2）逐聯(lián)分析（師生互動，投影在老師講解完后逐步展示）
《登高》是一首七言律詩，共有八句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
A、首聯(lián)共寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的？
首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。詩由寫景開頭，十四字寫了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺聽覺角度進(jìn)行描寫，使人感到“悲哀”。
B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？并體會作者心情。
急風(fēng)：身體冷，心里也無比凄涼
高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單
哀猿：悲涼
清渚：顏色上清冷
白沙：顏色上清冷
飛鳥：在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。
詩人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對清渚、白沙，耳聽猿嘯的叫聲，內(nèi)心萬分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲哀、絕望。
2、頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，寫了幾種景物？從中可以體會詩人怎樣的情感？
兩種
�。o邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時才能結(jié)束漂泊的生活。
�。ú槐M）長江（滾滾來）：時間是無窮的，歷史的長河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開闊。
B、聯(lián)系杜甫此時的處境，面對首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩人會想到什么？
天地廣闊，宇宙無窮，生命的短暫和渺小。
�。ㄔO(shè)計意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會抓住典型意象，把握詩人情感。
C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬古長青。
3、頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”
從“萬里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？
萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)
常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久
多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪
獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺，形單影只，萬分凄涼
頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩人個人身上。
只有“萬里悲秋”與我相伴，我只能“獨(dú)登臺”，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達(dá)到出神入化的境界，寄托詩人悲秋傷己的傷感情懷。詩人由秋及人，有感而發(fā)，寫自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。
4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國家連年的戰(zhàn)亂。
B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？
既是國家的，也是個人的。客觀上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家的衰亡心急如焚。古代知識分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無論窮還是達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。
因此，我們讀這首詩，解析這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷!本詩為我們展現(xiàn)了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。
（設(shè)計意圖）感情升華，照應(yīng)情感價值觀目標(biāo)。
五、整體感知，內(nèi)容總結(jié)
�。�1）同學(xué)們，一堂課下來這首詩給你的總體感受是什么？（師生互動）
凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁
現(xiàn)在讓我們再來回顧一下這首詩，這首詩前四句寫景，后四句抒情，無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。那么詩人因何而“悲”？
離家多年，有家難回
晚年多病，孤苦無依
國事艱難，壯志難酬
人生潦倒，消愁無途
(2)詩歌的中心思想，即主旨是什么呢？
整首詩充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩抒發(fā)了詩人飄蕩無依，老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩包含著對個人病困潦倒生活的深沉感嘆；對終生壯志難酬的激憤與哀怨；對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮；對人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。
(3)本詩是如何寫“悲”的？
1、找準(zhǔn)切入點:
急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無家的鳥、紛紛而下的落葉:典型意象
�。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）
萬里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞
2、明確手法：情景交融，以哀景襯哀情
（4）《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了是因為內(nèi)容豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？
1、對仗工整
2、情景交融
A、前四句寫景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。
B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨(dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導(dǎo)致詩人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
（設(shè)計意圖）讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，從而加深對情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學(xué)重難點。
六、方法總結(jié)，鞏固提高
鑒賞《登高》這首詩，我們主要運(yùn)用了什么方法？怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩歌的賞析中？
從詩中描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。
鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點——運(yùn)用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感。
通過……意象，描繪了……畫面，營造了……氛圍，表達(dá)了……情感。
補(bǔ)充：古典詩歌中常見的意象。
楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情。
梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。
菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。
猿嘯：表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。
鴻雁：表現(xiàn)書信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。
黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。
月亮：象征人生的圓滿、缺憾；表現(xiàn)親人的團(tuán)圓、分離。
七、作業(yè)布置
�。�1）背誦全詩。
（2）完成課后相關(guān)習(xí)題。
（3）以《春望》為例，進(jìn)行鑒賞練習(xí)。
八、板書
登高杜甫
杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個時期：
1、讀書壯游時期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）
2、長安求職時期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）
3、戰(zhàn)亂流亡時期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）
4、漂泊西南時期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）
杜甫《登高》教學(xué)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：詩的誦讀與積累。
教學(xué)難點：對杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：
講授法，誦讀法，討論法
輔助工具：
多媒體
課時安排：
1課時
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當(dāng)時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀：
1同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的'一種情感是什么？
明確：憂愁悲傷孤獨(dú)等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學(xué)生討論）
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：
�。�1）急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
�。�3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
�。�4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
�。�5）回鳥，因為急風(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨(dú)的，這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。
�。�6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
�。�7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)�！叭f里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨(dú)登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動亂的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨(dú)登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感�？梢哉f，這首詩是杜甫對生命的感悟?qū)r世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
杜甫《登高》教學(xué)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識。
2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
3.賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：由登高而想起：(留待學(xué)生補(bǔ)充)
節(jié)日寄情：九月九重陽節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)
登高懷古：《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)
二、初讀詩歌，讀通文句
1、自由朗讀詩歌兩遍。
2、關(guān)注詩歌內(nèi)容理解。
師：你從詩歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián)，不要怕錯，說出自己真實理解，這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩歌并做好相關(guān)試題。
學(xué)生自主講述自己的理解，可對別人的理解加以補(bǔ)充，也可以談自己的看法。
3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩歌內(nèi)容。
提示：把詩歌幻化成畫面，并把畫面連串起來，適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭
4、齊讀詩歌，鞏固詩歌內(nèi)容認(rèn)知。
三、深入悟讀，讀懂文句
1、知人論世，深入理解。
師：我有這樣一個觀點，不知大家是否贊同?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你需要把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的，否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知，感覺詩歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系，就難以領(lǐng)會其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。
我認(rèn)為理解詩歌是必要的，不能停留表面讀通。注意，所謂理解，就是理性地把握。(板書：理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩歌的一個前提。
我在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想
�、俳處煼蹲x：(朗誦)
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
�、趯W(xué)生體驗性自由朗讀。
�、圻M(jìn)一步推動理解文本。
教師：詩人登高，懷想了什么呢?
學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。
提示：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自己人生，想自己這一輩子。
師：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)
�、芗由钭x悟作者的心境。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。
解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
提示理解：
�、偃f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去�？墒嵌鸥δ�?常作客，不斷在外面，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心中眷念著家鄉(xiāng)；百年多病，深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。
�、谠斐啥鸥Φ某羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨�?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。杜甫的憂國憂民。顛沛流離，坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
�、坌〗Y(jié)：杜甫這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個獨(dú)特之處，就是，古代許多知識分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
�、輰W(xué)生齊讀文本，加深理解認(rèn)知。
2、賞析詩歌意境。
�、訇P(guān)注詩歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)
教師：我們在讀這首詩的時候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú))，為何這樣做呢?同樣是寫秋，毛澤東《沁園春長沙》我們當(dāng)時怎么讀的?
(回顧朗誦部分句子，如獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，可以指名學(xué)生朗誦。)
教師：暗示，同學(xué)們在不自覺中接受了詩歌的一些字句的暗示，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自己的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書：不自覺 暗示)
如果說對詩歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是
生：感性的.。
師：感性的表現(xiàn)。(板書：感性的表現(xiàn))
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
�、谫p析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句
師：哪幾聯(lián)是感性的描寫?
生：首聯(lián)、頷聯(lián)。
師：再讀詩歌，關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。
學(xué)生反復(fù)自由讀，然后講述對這些詩句的理解。
如選用的景物及描寫的特點：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥
教師：這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。
A：急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的，再是心靈的)。
B：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
C：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
D：飛鳥，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥?
提示理解：(我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了；是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢；我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂的鳥呢?不是，總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。)
師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只，而不是多只?
提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
比較理解：毛澤東筆下也寫過一種鳥，鷹擊長空詩人王維筆下也寫過一種鳥，鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?
提示：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為毛澤東當(dāng)時正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。
③頷聯(lián)景物描寫賞析
落木、長江。
學(xué)生講，教師引導(dǎo)。
提示：由落木蕭蕭，我們想到什么?由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。
如果說是有生命短暫之感的話，那么，不盡長江呢?應(yīng)該是時間的無窮；是歷史長河的永不停息的感覺；大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。歷史和時間越悠久，個人的生命就越顯得短暫。
悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺詞是什么?
提示：我心里想--我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢。有無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開闊。
④師生共讀。
⑤小結(jié)感性描寫內(nèi)容。
教師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
學(xué)生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。
四、總結(jié)登高詩歌一般特征。
�、賹W(xué)生自由講述總結(jié)。
�、诮處熂右砸龑�(dǎo)。
提示：登高見景，關(guān)注景物感性的描寫，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。
杜甫《登高》教學(xué)教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術(shù)特點，并聯(lián)系詩歌的寫
作背景把握詩人豐富的感情。
2、技能與方法：在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，分析詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人的情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識詩人憂國憂民的情懷。
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過分析由詩歌意象品味詩歌意境，把握感情的方法。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：
把握詩人豐富的感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入:杜甫青年時就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，無奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時所作《望岳》大家所熟知的，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩人的豪情壯志以及實現(xiàn)理想的信心，我們今天再來欣賞杜甫晚年時的作品《登高》，了解“詩圣”登高望遠(yuǎn)時的心情。
�。ㄇ懊嬉呀�(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過，無需重復(fù)）
二、 朗讀詩歌：（老師提示誦讀時請同學(xué)們注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。
1. 同學(xué)們自由朗讀
2. 同學(xué)個別嘗試著讀（師生先不做評價）
幾個同學(xué)讀完之后老師問：以上同學(xué)誰讀的最好？為什么？（評價最后引到情感的感知上。）
三、把握詩人豐富的情感
1.這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。
明確：悲
2.同學(xué)融入感情再次朗讀，體會詩中所流露出的“悲”情。
3.仔細(xì)品味感情：這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)（結(jié)合課后練習(xí)）
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
（學(xué)生踴躍回答）
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)和明確）這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運(yùn)的艱難，身世的.悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
“萬里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨(dú)登臺”，無親朋也�！耳Q林玉露》
明確：
�。�1）“萬里”： 聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方，詩人作此詩地點在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬里之悲。
�。�2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
�。�3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。
（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。
�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。
�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。
�。�7） “獨(dú)登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）
�。�8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨(dú)的一個人在這樣大的一種時空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。
（老師引導(dǎo)）那么，詩人只是抒發(fā)一己之悲嗎？為什么？
4．品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個人的命運(yùn)又指國家的命運(yùn)，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結(jié)合當(dāng)時的時代背景和作者的境遇）
（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認(rèn)為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？怎一個“悲”字了得�。w會無法排遣的“悲”愁）
5.同學(xué)們?nèi)谌敫星�，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導(dǎo)朗讀：
頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“�！�。
四、探究景物描寫
人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情。
1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？
明確：詩歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二，而實不可離”，王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語�！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀蟆�
2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景：各有哪些意象？又各有什么作用？
學(xué)生回答，師生明確：
�。�1）首聯(lián)六種意象：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。
�。�2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長江
落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。
不盡長江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時間的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫�！�
對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。
總結(jié)：“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長江壯闊的氣勢，因此我們結(jié)合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界，詩人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。
五：課堂小結(jié)
作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠(yuǎn)的家國憂。
六、結(jié)合板書背誦本詩
七：作業(yè)：
1.背誦、默寫本詩
2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系
八、板書設(shè)計
杜甫《登高》教學(xué)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思
2.賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用
3.有感情地朗讀背誦課文
教學(xué)重點：
賞析本詩情景交融的手法
教學(xué)難點：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：這是一首什么詩歌？借景抒情，登高而賦的詩歌。
二、朗讀，整體感知，描述詩意。
1、天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。
2、落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
3、我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。
4、時世艱難，生活困苦，常恨鬢如霜白；濁酒銷憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。
整體把握：全詩寫了登高所看到的江邊蕭瑟肅殺的秋景，抒發(fā)了自己悲、哀的情感。
三、賞析
明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！作為借景抒情的詩歌，重點應(yīng)該抓住兩個字一個景，一個情。
品味情感：
第一步：朗讀詩歌感知詩歌的情感基調(diào)。一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀培養(yǎng)良好的語感，憑借語感來初步感知詩歌的情味。（悲涼的情感基調(diào)）
第二步：找出文章中表現(xiàn)情感的句子：詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。（指導(dǎo)：古典詩歌一般是：首句標(biāo)明內(nèi)容，尾句參透主旨）
第三步：結(jié)合詩句具體說說詩句是怎樣表現(xiàn)詩人“悲涼”的情感的？（結(jié)合練習(xí)三，說說頸聯(lián)中有哪八層意思）
南宋羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中曾就這兩句詩分析出八層意思，原文是：“蓋‘萬里’，地之遠(yuǎn)也；‘秋’，時之凄慘也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齒暮也；‘多病’，衰疾也；‘臺’，高迥處也；‘獨(dú)登臺’，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確。”對學(xué)生的分析，可參考上面古人的意見評判。學(xué)生能就其中的幾點談出自己的見解即可。
第四步：知人論世，結(jié)合杜甫的身世、經(jīng)歷，所在的時代分析體味，進(jìn)一步深入體會詩人情感。
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杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。
1.年輕的時候，曾有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷
曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的.經(jīng)歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)
7.58歲時，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。
尾聯(lián)賞析：尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是“合”，詩人是怎么表現(xiàn)的？
一合：艱難——總結(jié)一生命運(yùn)，可結(jié)合詩人生平再談?wù)剬Α捌D難”的理解。
二合：苦恨——總結(jié)一生情感，自己談?wù)勥@個“恨”包含怎樣的內(nèi)容？為什么是“苦”？
三合：繁霜鬢——外在形象
潦倒——內(nèi)在心態(tài)
四合：新停濁酒杯——厚積蘊(yùn)藉的情感欲表現(xiàn)而不能、不得，情感更加深沉凝重。詩句止而詩意不盡，回顧一生更添蒼涼滄桑。
第五步，再讀詩歌，體會詩人含蓄蘊(yùn)藉，深刻凝重的情感，以及“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
參考：關(guān)于“沉郁頓挫”
陳廷焯云：“所謂沉郁者，意在筆先，神余言外，寫怨夫思婦之懷，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飄零，皆可于一草一木發(fā)之。而發(fā)之又必若隱若現(xiàn)，欲露不露，反復(fù)纏綿，終不許一語道破。匪獨(dú)體格之高，亦見性情之厚�！保ā栋子挲S詞話》卷一）
所謂“沉郁”，乃指思慮深沉、情感悲愴、境界闊大、用語凝重，體現(xiàn)出一種悲壯美。意氣洋洋詩興遄飛如李白之《將進(jìn)酒》，纖細(xì)柔弱凄凄慘慘如柳永之《雨霖鈴》皆非此類。
所謂“頓挫”則指感情或文氣章法的抑揚(yáng)起伏迂回曲折。李白之噴薄而出一瀉千里，白居易之劍拔弩張疾聲高呼亦非此類。
杜詩有一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心，他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲憐抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。
如《詠懷五百字》先敘抱負(fù)之落空，仕既不成，隱又不遂；中間4句一轉(zhuǎn)、感情起伏，待到郁勃不平之氣要爆炸出來，卻又撇開個人的不平，轉(zhuǎn)入對驪山的描寫。由驪山上的奢靡生活，寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，不平憤懣之情似又要噴出，然而感情回旋，變成了“榮枯咫尺異，惆悵難再述”的深沉嘆息�！叭腴T聞號啕，幼子餓已卒……所愧為人父，無食致夭折”，悲痛欲絕之感似又難以自制了，但“默思失業(yè)徒，因念遠(yuǎn)戍卒。憂端齊終南，澒洞不可掇”，個人的悲痛一變而為對百姓苦難的沉沉憂思，是憂思憂患而不是怨恨憤怒，給人留下了無窮的韻味。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫個人遭遇令人感慨唏噓，然而到后來詩人憂郁的目光仍越過自身投向了天下寒士�！缎掳怖簟芬幻嬷肛�(zé)征兵之苛刻殘酷，一面又諄諄安慰受到損害的戍兵及其家人�！缎禄閯e》寫新娘的處境、怨懟——“嫁女與征夫，不如棄路旁”；然而這又是一個深明大義的中國古代女子，她勸丈夫“勿為新婚念，努力事戎行”，她免除丈夫的后顧之憂，“羅襦不復(fù)施，對君洗紅妝”。這樣的新娘幾乎就是孫犁《荷花淀》的水生嫂。但她畢竟不是，表達(dá)完了自己的大義，她仍念念不忘雙飛鳥，內(nèi)心充滿了哀傷和無望的期待。
至若“星垂平野闊，月涌大江流”、“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒”、“白水暮東流，青山猶哭聲”、“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來”皆悲愴語、闊大語、厚重語。寫景則境界闊大雄渾，抒情則悲壯蒼涼，淋漓盡致地體現(xiàn)了杜詩沉郁頓挫之風(fēng)格。
這種風(fēng)格，是杜甫既注意了傳統(tǒng)詩論“興觀群怨”的認(rèn)識，又發(fā)揚(yáng)了“溫柔敦厚”之主旨，既刺而美又含蓄委婉正合乎中庸之道。故而晚清詞論家陳廷焯甚至將“沉郁”視為詩詞之最高境界，所謂“作詞之法，首貴沉郁”。
賞析寫景
古人語：深于言情者，正在善于寫景
悲涼凄愴的詩人眼里又是怎樣的景色？
第一步：寫了什么景色？（找出意象）
第二步：景色有什么特點？流露了詩人怎樣的情感？
1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江
四句八景，語言凝練
2.情感：悲涼、悲壯
�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼
②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注三峽》）的意味。
�、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺
⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？
�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。為什么用“木”而不是“葉”？“下”有什么特點，與“飄”比？與“落”比有什么不同
�、卟槐M長江滾滾來：不盡、滾滾給人什么體味？為什么不是“去”而是“來”？
3.手法：情景交融、景中有情。
有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯。鳥飛，天造地設(shè)，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”；“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。
四、朗讀背誦，再次回味詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
五、延伸：與《望岳》比較閱讀。
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