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范仲淹漁家傲的教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的范仲淹漁家傲的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
范仲淹漁家傲的教案 1
1、 導(dǎo)入新課
2、解意
�。�1） 聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。
�。�2）自由誦讀，概括上下闋的主要內(nèi)容。
�。�3）教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國境內(nèi)；勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業(yè)
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬
展示“角”和“羌管”
�。�4）齊讀詩詞。
3、賞句
�。�1）、學(xué)生展開想象的翅膀，挖掘詞語背后的豐富內(nèi)涵——感受意境之美
“衡陽雁去無留意"，(湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之"輿地紀(jì)勝"卷五十五。) 用秋天的大雁來表現(xiàn)空間的距離遙遠(yuǎn)。雁去的`方向是南方，家園、故國，很遙遠(yuǎn)，對于這邊塞一點(diǎn)沒有留戀之意，這一點(diǎn)特別使詩人感慨。雁都沒有留戀此地的意思，我卻留在這里。"
四面邊聲連角起"，本來似乎應(yīng)該是："四面邊角連聲起"，但是，那樣一來，第二和第四個字都是仄聲，就不是仄仄平平平仄仄了，不協(xié)調(diào)了。漢語詩歌的語詞順序，可以比較自由的。
要注意"風(fēng)景異"，異者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是與家鄉(xiāng)的距離感。這不是隨便說說的套話，而是全詩的著眼點(diǎn)。
4、創(chuàng)文————體會感情之濃
想象訓(xùn)練：用第一人稱描繪下闕人物的心理活動�？梢哉婷鑼懀部梢詡�(cè)面烘托。
�。ㄋ模� 揣摩讀法————準(zhǔn)確把握情感
�。ㄎ澹� 問題探究
1.秋思中的“思”，都體現(xiàn)在哪些方面。
2.假如你是畫家，你將怎樣用形象的畫面來表達(dá)。
�。� 拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
比較閱讀：
修改稿：結(jié)合網(wǎng)友們的建議以及再次研讀課文，對此設(shè)計做了一些修改，今天上課感覺還不錯。
1.導(dǎo)入新課
介紹寫作背景和作者強(qiáng)調(diào)范仲淹家鄉(xiāng)蘇州吳縣。
2.解意
�。�1） 聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。
（2）齊讀，掌握生字詞。
�。�3）教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國境內(nèi)；勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業(yè)
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬
展示“角”和“羌管”
（4）齊讀詩詞。
3、賞句
�。�1）閱讀上闕。思考“塞下秋來風(fēng)景異” “異”在何處？（要求結(jié)合詞中詩句，發(fā)揮想象回想家鄉(xiāng)秋天的特色）
邊塞延州 家鄉(xiāng)吳縣
“衡陽雁去無留意：寒冷 綠樹成蔭
四面邊聲連角起：特色聲音 鶯歌燕舞
千嶂里、長煙落日孤城閉： 戒備森嚴(yán)，戰(zhàn)事吃緊 華燈初上
4、創(chuàng)文————體會感情之濃
詞中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？結(jié)合具體的語句分析。
濁酒一杯家萬里 思鄉(xiāng)想家
5、拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，
更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
比較閱讀：
范仲淹漁家傲的教案 2
一、揭題情境導(dǎo)入：
今天，老師要與大家一起學(xué)習(xí)范仲淹的一首詞：《漁家傲秋思》
1、一首詞怎么會有兩個題目？（詞牌名題目，真正與內(nèi)容有關(guān)）
2、秋思，在秋天引發(fā)的思緒。
公元1040年， 52歲的范仲淹應(yīng)急召遠(yuǎn)離風(fēng)景如畫的故土蘇州，來到千里之外黃沙漫天的邊塞，開始了多年的戍邊生涯，在一個夜不成寐的晚上，聽著悠悠羌管，萬千思緒涌上心頭，寫下了這首《秋思》。
現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)詞作。
二、初讀感奇景：
1、請位同學(xué)來朗讀這首詞。
2、學(xué)讀
讀得準(zhǔn)確流利，很有詩味，我們揚(yáng)長避短一起學(xué)著讀一讀。
這首詞的味道來自于情，來自于景，詞人首先給我們呈現(xiàn)了塞外奇景：塞下秋來風(fēng)景異，我們用組詞法去解？（驚異、奇異）一個異字傳遞了詞人對塞下季節(jié)變換的敏感，究竟異在何處呢？我們快速地找一找、說一說。
衡陽雁去無留意：“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”《滕王閣序》向南方展翅奮飛、毫無留戀之意， 寒風(fēng)蕭瑟，滿目荒涼。奇寒：胡天八月即飛雪……風(fēng)掣紅旗凍不番 以詩解詩，將以前學(xué)過的詩相映照、比對，可以更快地了解詩意。
四面邊聲連角起：夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽，寒風(fēng)呼嘯，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。 隨著軍中的號角聲而起。 這一切對于身處江南的詞人以及今天的我們來說是何等神奇。
長煙落日孤城閉：王維筆下“大漠孤煙直，長河落日圓”壯闊之下，竟是孤單小城的城門緊鎖。充滿了蕭條肅殺之氣。廣袤天底下，崇山峻嶺中的一座孤城了,跟繁華的江南自然有著天地之差。
羌管悠悠霜滿地：特有樂器，唐代邊塞詩常出現(xiàn)。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，發(fā)出凄切之聲。深夜里傳來了如泣如訴、凄切的羌笛聲，大地上鋪滿了秋霜。耳聞目睹都給人以凄清、悲涼之感。（聽樂音）
千嶂里：涼秋九月，衰草連天，原是兒孫繞膝，飲酒賦詩的日子，如今竟然身處層層疊疊的崇山峻嶺之中，離家萬里、歸期遙遙，怎不心生悲涼？
三、細(xì)讀明情懷。
這些新奇的景象實(shí)在是太獨(dú)特了，我們來把寫景的'句子聯(lián)起來讀一遍。雄壯、奇異的塞外景色成了邊塞詩人最津津樂道的話題。評論家說：邊塞詩歌的一大特色及價值就在于充滿了山川奇氣。所謂山川奇氣，即以邊疆自然風(fēng)光作為詩歌意象，在絕域的荒涼和廣漠中挖掘莊嚴(yán)和美麗，并加以熱烈歌頌。
岑參如此，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（冬雪絢爛）
王維亦是如此，大漠孤煙直，長河落日圓。人們稱頌他詩中有畫、畫中有詩。
我們的詞人，范仲淹也是這樣在歌頌著的嗎？那他此刻的情緒又是怎樣的呢？（悲涼）人不寐，將軍白發(fā)征夫淚——有人早生華發(fā)，有人黯然落淚。這是多么凄涼的情景。
除此之外，你還能從哪些詞句中讀出他拉悲涼之情的呢？請同學(xué)們輕聲地再把詞句吟誦一遍，仔細(xì)體會體會。呆會兒我們一起來交流。敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)，可以發(fā)揮想象，描繪場景。比如：老師在剛才的邊聲里聽出了悲涼之意。（示例）
濁酒一杯家萬里：借酒澆愁愁更愁，兩個數(shù)詞用得很有意味。一杯萬里呈現(xiàn)鮮明的反差。杯杯濁酒家萬里。原本想借酒舒解思鄉(xiāng)念家之情，然而曲曲一懷怎抵得過千里萬里的濃重鄉(xiāng)愁。濃得化也化不開。
直抒胸臆
景中含情（見上文）
閉口音
四、深讀究緣由：
什么原因讓他如此悲苦？（還有一句，非常特殊，被同學(xué)們漠視，這里面有沒有悲情在里邊？）
燕然未勒歸無計：
A 明意 典故的反說 戰(zhàn)爭沒有取得勝利，既便對家鄉(xiāng)親人魂?duì)繅艨M，還鄉(xiāng)之計無從談起。
B 如果有旨命其歸，你看他會做出怎樣的選擇？效法 竇憲 建立功勛 許多邊塞將士就是懷著：了卻君王天下事，贏得生前身后名的目的而去的。壯志未酬 既便可歸不能歸也不愿歸。
C 有沒有可能“燕然有勒”、榮歸故里呢？看一則材料：
材料補(bǔ)充：宋從建立之后，就采取重內(nèi)輕外政策，對內(nèi)加緊控制，把禁軍分駐全國各地，而在邊疆上長期放棄警戒，武備松馳。寶元元年（1038）西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲討伐，而事起倉促，將不知兵，兵不知戰(zhàn)，以致每戰(zhàn)輒敗。（生念）詩句：長煙落日孤城閉一個閉字就點(diǎn)出了戰(zhàn)事吃緊 ，國家危亡的情景。
你有答案了嗎？君王的治國之策如此，既便他有雄心萬丈，既便他才華橫溢，然而實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的可能性微乎其微，還眼看著進(jìn)犯少數(shù)民族軍隊(duì)步步進(jìn)逼，國家危難而又無能為力。壯志難酬，悲愴之情溢于言表。
事實(shí)上，范仲淹他很努力，他到任后，一而加強(qiáng)軍隊(duì)訓(xùn)練，一面構(gòu)筑防御工事，努力使延州局勢暫時穩(wěn)定下來。
他也很有能力：號令嚴(yán)明，訓(xùn)練有方，又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既�，戍邊�?shù)年，名重一時，贊其腹中有數(shù)萬甲兵。
原本他可以坦然，他盡力了，但是仍舊憂國居民，作著家國之思。將軍范仲淹豈只白了發(fā)，還流著淚，同理，白了發(fā)、流著淚的又何只范，還有那些同樣離家千里萬里的征人們，所以，末句要把它表述完整，應(yīng)該是：將軍征夫白發(fā)將軍征夫淚，互文的用法（板書）。詞人的情懷原來是那么復(fù)雜那么深重�，F(xiàn)在就讓我們感覺自已是那位集萬千感慨于一身，作著深重家國之思的詞人，和著音樂來演繹一下這首詞：
配樂朗讀。（跟讀：將軍白發(fā)征夫淚）
五、延讀知其人：
自古以來，悲秋之作數(shù)不勝數(shù)，遠(yuǎn)的不說，學(xué)過馬致元的曲《秋思》是一首：（會背嗎？），我們學(xué)過的邊塞詩詞也不是一首兩首：欲……
然而評論家們卻說：此詞，為一般的邊塞思秋之作難以比擬。
經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該能說出理由：
小結(jié)：除了表現(xiàn)英雄氣概、奇麗風(fēng)景、艱苦生活之外，作為臣子能將矛頭直指宋王朝重內(nèi)輕外、消極防御所造成的弊端。其氣概、其見地非同一般。
從個人的羈旅漂泊情懷、小家兒女情思中跳出來，觸及家國百姓的憂思，有擔(dān)當(dāng)、具有偉人胸懷。
一切的一切，應(yīng)了他書定在《岳陽樓記》里的人生抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！
詞里的范仲淹讓我們嚴(yán)然起敬，史書里真正的范仲淹又如何呢：
北宋名臣，少年家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。
仁宗時官至參知政事（副宰相）。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士經(jīng)略陜西，號令嚴(yán)明，夏人不敢犯。
1043年，痛心于朝政時弊，提出「十事疏」，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。
不久，因保守派阻撓被貶，于赴潁州途中病死，卒謚文正。
師：范仲淹喜好彈琴，工于詩詞散文，志趣高雅，很有才學(xué)
也正因?yàn)槿绱�，宋代理學(xué)家朱熹稱他為有史以來天地間第一流人物!
師：千載迄今，范仲淹的遺跡。始終受到人們的保護(hù)，范仲淹的詩詞，一直被人們深情傳唱。我們永遠(yuǎn)懷念他！
范仲淹漁家傲的教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住關(guān)鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩的內(nèi)容特征。
4、學(xué)習(xí)詩人強(qiáng)烈的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓意象，析意境，品情感
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎
請同學(xué)們觀察這幾句詩的共同特點(diǎn)----描寫邊塞的風(fēng)光或者是戰(zhàn)爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。
今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)字音
2.了解作者
學(xué)生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。
三、整體感知：讀聽聽
1.注意聽范讀：點(diǎn)評好在哪里?節(jié)奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)
個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?
4.翻譯文意(學(xué)生將不會的提出來)
譯文：邊塞的秋天風(fēng)景獨(dú)具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風(fēng)起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。
端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，
將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。
四、賞析上闋
請學(xué)生讀上闋(再讀)，其他學(xué)生思考
(1)上闋寫了何時何地的景色?可以用詞中哪個字來概括這景色的特點(diǎn)?
(2)與江南相比，邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?
“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒有的。
“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的.孤城，當(dāng)暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的對比中觀察身邊景物的特點(diǎn)的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風(fēng)景的“異”處，并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來。
(3)分析意境特點(diǎn)：蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?
[插入寫作背景：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛(wèi)國的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]
賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句
分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因?yàn)檫�沒有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請學(xué)生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。)
范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛(wèi)國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉(xiāng)親人的思念，來寄托他對成就功業(yè)的向往。
“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹(jǐn)_，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學(xué)習(xí)搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養(yǎng)。
五、拓展
在和平時期的戰(zhàn)士們又是如何來實(shí)現(xiàn)自己報國理想的?
六、課堂檢測
1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：
3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：
(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：
6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：
七、作業(yè)
1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的情和景的關(guān)系，請同學(xué)們仿寫一首詩：
開頭句：——秋來風(fēng)景——，
范文：家鄉(xiāng)秋來風(fēng)景麗，
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起，
院子里，
高粱麥穗挨墻砌。
2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。
八、板書
衡陽雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?/p>
上闋寫景千嶂孤城
(異)長煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬里-歸無計
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報國之情
蒼涼悲壯，沉郁雄渾
九、教學(xué)反思
本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學(xué)生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內(nèi)心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補(bǔ)充引導(dǎo)。
范仲淹漁家傲的教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1..訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。
2.學(xué)會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味賞析體悟
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
討論--質(zhì)疑--點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
一、導(dǎo)語設(shè)計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風(fēng)格
師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，…也可.豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，
詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味
板書課題：《漁家傲秋思》
二、新課
(一)讀聽聽
1.注意聽范讀：點(diǎn)評好在哪里?節(jié)奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)
個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)
理解性的'齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
(二)品
3..同學(xué)們讀的時候抓住了"情"，找找，上闋里我們看見了哪些"景"?完善
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅--------------------------圖(落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)
4.這些景是扣著一個"異"而寫的?異在何處呢?
明確：異寒異聲異勢
5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛?
明確：荒涼蕭瑟肅殺
5.此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?
悲涼寂寞孤獨(dú)思鄉(xiāng)
6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫
我從----------------中感受到--------------
(濁酒一杯思鄉(xiāng)思親)
(燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國)
(悠悠羌曲無奈凄涼別愁)
范仲淹漁家傲的教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。
4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
教師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入新課
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）
二、 了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）
作者簡介（略）
背景介紹（略）
三、 自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內(nèi)容
師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
�。ㄒ唬�、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？
2、景色的.不同體現(xiàn)在哪一個字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
�。ǘⅢw味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）
2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤
（深入理解燕然未勒后的心情）
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
范仲淹漁家傲的教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解范仲淹及本詞的創(chuàng)作背景。
2.有感情地朗讀并背誦全詞，體會詞中所描繪的邊塞風(fēng)光與戍邊將士的復(fù)雜情感。
3.品味詞中精煉生動的語言，感受其豪放悲壯的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解詞中描寫的.邊塞景色和將士們的情懷。
掌握詞中的重點(diǎn)字詞和典型意象。
2.難點(diǎn)
體會詞中所蘊(yùn)含的作者復(fù)雜的思想感情，包括壯志難酬的苦悶等。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
通過講述北宋時期的邊疆局勢以及范仲淹在西北邊疆的經(jīng)歷，引出《漁家傲》這首詞。
2.作者及背景介紹
簡要介紹范仲淹的生平，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他在慶歷新政失敗后被謫守邊疆的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白本詞是他在邊塞生活中的感懷之作。
3.朗讀訓(xùn)練
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的意境。
個別學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。
4.字詞釋義與文意疏通
結(jié)合課下注釋，講解重點(diǎn)字詞，如“塞下”“衡陽雁去”“濁酒”等。
引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詞意，梳理出詞的上闋描繪邊塞秋景，下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)與壯志難酬之情的脈絡(luò)。
5.意象分析與情感探究
提問學(xué)生詞中描繪了哪些意象，如“雁”“邊聲”“千嶂”“長煙”“落日”等，讓學(xué)生討論這些意象所營造的氛圍。
深入探究將士們的情感，從“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”分析出他們思鄉(xiāng)與報國的矛盾心理，以及從整體詞風(fēng)體會作者對國家命運(yùn)的憂慮和自身遭遇的憤懣。
6.總結(jié)全詞
回顧詞的內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)其在宋代邊塞詞中的重要地位。
7.背誦與作業(yè)布置
讓學(xué)生在課堂上背誦全詞。
布置作業(yè)：讓學(xué)生以“我眼中的《漁家傲》”為題寫一篇短文，闡述自己對這首詞的理解和感受。
范仲淹漁家傲的教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
積累文言字詞，理解詞的基本含義。
能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀并背誦全詞。
2.過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、想象、討論等方式，體會詞的意境，提高詩歌鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受詞中戍邊將士的愛國情懷和壯志難酬的悲慨，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解詞中所描繪的塞北風(fēng)光和戍邊生活的艱苦。
體會詞中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情與愛國精神的交織。
2.難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借景抒情、情景交融的寫作手法及其深層的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、合作探究法、誦讀感悟法
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
播放一段關(guān)于塞北風(fēng)光和古代戰(zhàn)爭場面的視頻片段，讓學(xué)生對邊塞環(huán)境有直觀感受，然后引出范仲淹的《漁家傲》。
2.文學(xué)常識與背景介紹
介紹范仲淹在文學(xué)和政治上的成就，詳細(xì)講述本詞創(chuàng)作于他鎮(zhèn)守西北邊陲期間，面臨著西夏的軍事威脅以及朝廷內(nèi)部的矛盾等背景情況。
3.初讀感知
學(xué)生自由朗讀全詞，圈出生字詞。
教師正音后，學(xué)生再次朗讀，思考詞的大致內(nèi)容和情感基調(diào)。
4.文本解讀
分組討論詞的上闋，分析塞北秋季的景色特點(diǎn)，如“衡陽雁去無留意”寫出了邊地的寒冷與荒涼，“四面邊聲連角起”渲染了緊張的戰(zhàn)爭氛圍等，體會作者對邊塞環(huán)境的描寫手法。
共同探究下闋，圍繞“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，讓學(xué)生理解將士們的思鄉(xiāng)之切與報國之志，分析“羌管悠悠霜滿地”所烘托出的凄清氛圍對表達(dá)情感的'作用。
5.情感升華與寫法探究
引導(dǎo)學(xué)生思考作者通過描寫邊塞生活表達(dá)了怎樣的個人情感以及對國家命運(yùn)的關(guān)注，總結(jié)出作者既有對戍邊將士的同情，又有自己壯志難酬的無奈與悲哀。
分析詞中情景交融的寫法，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”如何將自然景色與軍事防御態(tài)勢相結(jié)合，以景寫情。
6.拓展延伸
讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的其他邊塞詩，比較其與《漁家傲》在內(nèi)容、情感、寫法上的異同，加深對邊塞詩歌的理解。
7.課堂總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括字詞、意境、情感和寫法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《漁家傲》，并選擇詞中的一句進(jìn)行賞析。
范仲淹漁家傲的教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解《漁家傲》的思想內(nèi)容，體會詞中所蘊(yùn)含的深沉情感。
2.學(xué)習(xí)詞中運(yùn)用的多種表現(xiàn)手法，如對比、襯托等，提高文學(xué)鑒賞水平。
3.培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
剖析詞中戍邊將士的矛盾心理及其根源。
領(lǐng)會詞中通過意象組合構(gòu)建意境的手法。
2.難點(diǎn)
理解詞中所反映的北宋時期復(fù)雜的社會背景與作者個人境遇的關(guān)聯(lián)，體會作者在詞中表達(dá)的對理想與現(xiàn)實(shí)落差的感慨。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、誦讀體會法、比較分析法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
以提問的方式回顧學(xué)生之前學(xué)過的范仲淹的作品，如《岳陽樓記》，引出他在不同境遇下創(chuàng)作的《漁家傲》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.作者及背景鋪墊
詳細(xì)介紹范仲淹所處的北宋時期，政治上積貧積弱，軍事上面臨邊疆少數(shù)民族政權(quán)的`壓力，而范仲淹力主改革卻遭受挫折，被貶至邊疆，讓學(xué)生明白這樣的背景對他創(chuàng)作本詞的深刻影響。
3.朗讀與初步感知
教師富有感情地范讀全詞，要求學(xué)生注意重音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生跟讀，然后自由朗讀，嘗試概括詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容，初步感受詞的情感氛圍。
4.精讀賞析
逐句賞析詞的上闋，提問學(xué)生“塞下秋來風(fēng)景異”中“異”字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生分析從“衡陽雁去”到“長煙落日孤城閉”等句中所描繪的獨(dú)特邊塞秋景，體會其與中原景色的差異以及所營造的孤寂、蕭索的意境。
分析下闋，針對“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，組織學(xué)生討論將士們?yōu)楹螘羞@種矛盾心理，深入理解他們在思鄉(xiāng)與衛(wèi)國之間的艱難抉擇，以及背后所反映的國家利益與個人情感的沖突。
探討詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如“羌管悠悠霜滿地”與前面的戰(zhàn)爭場面描寫形成對比，更突出了戍邊生活的艱苦與將士們內(nèi)心的悲愁，讓學(xué)生體會對比襯托手法對情感表達(dá)的強(qiáng)化作用。
5.情感探究與拓展
引導(dǎo)學(xué)生思考作者通過描寫戍邊將士的生活和情感，實(shí)際上也在抒發(fā)自己怎樣的情懷，從作者的角度去感受北宋時期有志之士在面對國家困境時的無奈與不甘。
拓展閱讀一些同時期描寫邊塞或反映社會矛盾的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生比較其與《漁家傲》在情感表達(dá)和表現(xiàn)手法上的異同，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
6.課堂總結(jié)與作業(yè)布置
總結(jié)詞的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其在北宋文學(xué)中的重要地位。
作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己對《漁家傲》的理解，創(chuàng)作一幅繪畫或者一段文字描述，展現(xiàn)詞中的意境和情感。
范仲淹漁家傲的教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解范仲淹的生平事跡及其在文學(xué)史上的地位，理解《漁家傲》的創(chuàng)作背景和主題思想。
2.掌握詞中的重點(diǎn)詞語和典型句式，能夠準(zhǔn)確翻譯并理解詞句含義。
3.通過對詞的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美能力，感受其豪放與婉約相結(jié)合的風(fēng)格特色。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
解讀詞中描寫邊塞生活的細(xì)節(jié)，體會戍邊的艱辛與將士們的堅(jiān)韌。
理解詞中典故“燕然未勒”的含義及其在表達(dá)情感上的作用。
2.難點(diǎn)
體會詞中所蘊(yùn)含的作者復(fù)雜而深沉的情感，既有對邊疆戰(zhàn)事的憂慮，又有對自身境遇的喟嘆，還有對將士們的深切同情。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、遷移拓展法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
講述古代邊塞詩的`發(fā)展歷程，提及唐代邊塞詩的繁榮，然后引出北宋時期范仲淹的《漁家傲》在邊塞詩詞中的獨(dú)特地位，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.作者及背景簡介
介紹范仲淹不僅是一位杰出的文學(xué)家，更是一位政治家和軍事家，他在北宋的政治改革和邊疆防御中都有著重要的作為，重點(diǎn)講解他創(chuàng)作《漁家傲》時在西北邊疆的經(jīng)歷以及當(dāng)時北宋與西夏的軍事對峙局面。
3.朗讀教學(xué)
教師先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范，展示正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏和情感表達(dá)。
學(xué)生齊聲朗讀，然后個別學(xué)生朗讀，教師針對朗讀中存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，如對“濁酒一杯家萬里”中“濁”字的讀音強(qiáng)調(diào)，以及對“將軍白發(fā)征夫淚”一句情感的把握。
4.詞句理解
結(jié)合課下注釋和工具書，教師講解詞中的重點(diǎn)字詞，如“嶂”“勒”“寐”等，并引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯詞句，梳理詞的大意，讓學(xué)生明白上闋描繪了塞北的秋景和戰(zhàn)地的緊張氣氛，下闋抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情和壯志未酬的苦悶。
5.深入賞析
組織學(xué)生分組討論詞中描寫邊塞景色的精彩之處，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的畫面感和所蘊(yùn)含的軍事防御態(tài)勢，讓學(xué)生體會作者通過景物描寫所營造的雄渾而又略帶悲涼的意境。
針對“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這一核心句，詳細(xì)講解“燕然未勒”的典故，讓學(xué)生理解將士們在未建功立業(yè)之前不能歸家的無奈與悲壯，分析這兩句如何將思鄉(xiāng)情與報國志巧妙融合，體現(xiàn)作者對將士們復(fù)雜情感的精準(zhǔn)刻畫。
6.風(fēng)格探究與遷移拓展
引導(dǎo)學(xué)生思考《漁家傲》在風(fēng)格上既有豪放的邊塞風(fēng)光描寫和報國情懷抒發(fā)，又有婉約的思鄉(xiāng)之愁和個人悲嘆，讓學(xué)生體會這種風(fēng)格融合的獨(dú)特魅力。
遷移拓展，讓學(xué)生回憶學(xué)過的其他詩詞，找出在風(fēng)格或情感表達(dá)上與《漁家傲》有相似之處的作品，進(jìn)行對比分析，加深對古典詩詞風(fēng)格多樣性的理解。
7.課堂總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課對《漁家傲》在作者、背景、內(nèi)容、藝術(shù)特色等方面的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)史上的重要性。
作業(yè)：讓學(xué)生背誦《漁家傲》，并寫一篇 300 字左右的賞析短文，重點(diǎn)分析詞中一處自己認(rèn)為最精彩的地方。
范仲淹漁家傲的教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對《漁家傲》的學(xué)習(xí)，感受范仲淹詞作的藝術(shù)魅力，提高對古典詩詞的興趣。
2.幫助學(xué)生掌握詞中所運(yùn)用的意象構(gòu)建意境的方法，理解意象與情感之間的緊密聯(lián)系。
3.使學(xué)生體會詞中戍邊將士的英雄氣概和他們內(nèi)心深處的情感波瀾，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解詞中豐富的意象及其組合所營造的獨(dú)特意境，如“雁”“邊聲”“羌管”等意象的作用。
體會詞中所表達(dá)的戍邊將士的思鄉(xiāng)報國情懷以及作者借景抒情的寫作技巧。
2.難點(diǎn)
深入挖掘詞中所反映的北宋時期的社會風(fēng)貌和文化心理，理解作者在特定歷史背景下創(chuàng)作此詞的深層意義，包括對國家命運(yùn)的擔(dān)憂、對和平的渴望等。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、誦讀品析法、合作探究法、拓展延伸法
四、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入
利用多媒體展示北宋時期塞北的地圖、戰(zhàn)爭形勢圖以及一些邊塞風(fēng)光的圖片，配以雄渾悲壯的古樂，營造出一種濃郁的邊塞氛圍，然后引出范仲淹的《漁家傲》。
2.作者及背景知識
介紹范仲淹的'一生經(jīng)歷，突出他的政治抱負(fù)和在邊疆的軍事生涯，講述北宋時期邊疆不安定，西夏頻繁侵?jǐn)_，范仲淹臨危受命前往鎮(zhèn)守，在這樣的背景下創(chuàng)作了這首飽含情感的《漁家傲》。
3.朗讀與感知
教師聲情并茂地朗讀全詞，要求學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽，想象詞中描繪的畫面。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的韻律美和情感基調(diào)，思考詞的上闋和下闋分別給人怎樣的感覺。
4.意象與意境分析
讓學(xué)生找出詞中的主要意象，如“衡陽雁去”中的“雁”，引導(dǎo)學(xué)生討論“雁”在古代詩詞中的象征意義（通常象征著思鄉(xiāng)之情、傳遞書信等），分析在本詞中“雁去無留意”如何體現(xiàn)出邊塞的寒冷、荒涼以及將士們的孤獨(dú)感。
同樣的方法分析“邊聲”“千嶂”“長煙”“落日”“孤城”等意象組合所構(gòu)建的雄渾而又孤寂的意境，讓學(xué)生體會作者通過這些意象描繪出的塞北秋景圖，感受其中蘊(yùn)含的緊張戰(zhàn)爭氛圍和戍邊生活的艱苦。
5.情感探究與合作學(xué)習(xí)
分組討論下闋中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”所表達(dá)的將士們的情感矛盾，讓學(xué)生從自身角度去理解這種在國家大義與個人親情之間的艱難抉擇，每組派代表發(fā)言，分享小組討論成果。
深入探究作者在詞中所表達(dá)的情感，不僅僅是對將士們的同情與贊美，還有自己對國家命運(yùn)的憂慮和壯志難酬的無奈，引導(dǎo)學(xué)生從詞中的一些詞句如“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”去體會這種深沉復(fù)雜的情感。
6.拓展延伸與總結(jié)
拓展閱讀一些與《漁家傲》主題相關(guān)的詩詞或文章片段，如其他北宋文人描寫邊疆的作品，讓學(xué)生對比閱讀，進(jìn)一步感受北宋時期的邊塞文化和文人的情感傾向。
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括作者、背景、意象、意境、情感等方面，強(qiáng)調(diào)《漁家傲》在古典詩詞中的重要地位和獨(dú)特價值。
7.作業(yè)布置
背誦《漁家傲》，并默寫在作業(yè)本上。
讓學(xué)生根據(jù)自己對詞的理解，為《漁家傲》創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或者一段散文，表達(dá)詞中的意境與情感。
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