《范仲淹的故事》說課稿

《范仲淹的故事》說課稿

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《范仲淹的故事》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《范仲淹的故事》說課稿1

　　一、說教材

　　課文內(nèi)容：

　　《范仲淹的故事》這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來理解。本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教育部制訂的義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)，第三學(xué)段5-6年級(jí)在閱讀方面的要求娥，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解詞語，積累詞語。

　�。�3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

　�。�4）體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟范仲淹的精神品質(zhì)。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　二、說學(xué)情

　　從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于如今的學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，

　　對(duì)于學(xué)生來說也有一定的困難。因此，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法

　　整節(jié)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：

　�。�1）誦讀古詩，走近范仲淹；

　�。�2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

　�。�3）依據(jù)資料，交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

　　四、說學(xué)法

　　這節(jié)課我積極倡導(dǎo)新課程改革中所倡導(dǎo)的'自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　上課之前，首先全班齊誦范仲淹的詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲〃秋思》《岳陽樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。

　�。ǘ�）課始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會(huì)做好鋪墊。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章�；仡檹�(fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點(diǎn)詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：

　　第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動(dòng)的句子。 第二步全班交流閱讀感受。

　　第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑�！边@一句，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些情況出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

　　第二個(gè)故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說到“劃粥割齏”這個(gè)成語，就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語句進(jìn)行理解，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

　　第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)，對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

　　第四個(gè)故事“閉門不出”，師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn)，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

　　第三步學(xué)習(xí)

　　六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞語。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出

　　作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

　　采用交流匯報(bào)資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

　　課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！

《范仲淹的故事》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：語文S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課：

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

　　知識(shí)與能力：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解詞語，積累詞語。

　�。�3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

　　過程與方法：

　　學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　二、說學(xué)情

　　從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法

　　著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼耍�整堂課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：

　�。�1）誦讀古詩，走近范仲淹；

　�。�2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

　　（3）依據(jù)資料，交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

　　四、說學(xué)法

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。

　�。ǘ�）課始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會(huì)做好鋪墊。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章�；仡檹�(fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點(diǎn)詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：

　　第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動(dòng)的句子。

　　第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。

　　第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些情況出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

　　第二個(gè)故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說到“劃粥割齏”這個(gè)成語，就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

　　第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)，對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

　　第四個(gè)故事“閉門不出”，師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn)，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

　　第三步學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的.學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞語。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

　　（四）拓展延伸，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

　　首先采用交流匯報(bào)資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。

　　課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！

　�。ㄕf明：學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）

《范仲淹的故事》說課稿3

　　我說課的題目是《范仲淹的故事》，下面我從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等方面作具體說明。

　　一、說教材

　　《范仲淹的故事》是語文版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元以人類美德為主題展開，《范仲淹的故事》是該單元的一篇精讀課文，文章通過敘述范仲淹的幾個(gè)故事歌頌了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。課文篇幅短小，層次清晰，在文中作者重點(diǎn)描寫了范仲淹的言行，突出他勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文

　　2、精讀課文理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事

　　3、體會(huì)作者以天下為己任的高尚情操，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向

　　4、學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事，體會(huì)他以天下為己任的高尚情操

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法

　　三、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法包括學(xué)法和教法，教學(xué)方法的具體運(yùn)用構(gòu)成一個(gè)一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，因此，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。根據(jù)不同的環(huán)節(jié)的不同要求，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，主要有如下幾種：

　　1、讀書法。在學(xué)習(xí)的不同階段，我讓學(xué)生采用不同的'讀書方法，時(shí)而朗讀，時(shí)而默讀，時(shí)而誦讀，時(shí)而略讀。

　　2、質(zhì)疑法。在精讀課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，開動(dòng)學(xué)生的大腦，啟迪他們的思維。

　　3、討論法。在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們的心靈發(fā)生碰撞，綻放出智慧的火花。

　　4、提問法。我通過提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，將讀與思有機(jī)結(jié)合。

　　5、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)或思路收到阻礙時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥他們的學(xué)習(xí)方法和思路，讓他們豁然開朗，進(jìn)入更高層次去思考。這些學(xué)法和教法的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了自主高效的課堂。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了達(dá)到本節(jié)課的四條教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，我將本節(jié)課的教學(xué)過程安排了如下步驟：第一個(gè)步驟：故事導(dǎo)入，溫故知新好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂效率。在課堂開始，我放映“聞雞起舞”的動(dòng)畫短片然后順勢(shì)引入課文。點(diǎn)名朗讀課文后帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提問：課文講了哪幾個(gè)故事？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅讓學(xué)生加深對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。第二個(gè)步驟：研讀課文，質(zhì)疑解惑我先讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，要求學(xué)生為這幾個(gè)故事取個(gè)簡短的小標(biāo)題。（①只身求學(xué)②劃粥割齏③謝肴④閉門不出）再安排三個(gè)環(huán)節(jié)逐一研讀：

　　環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)第二段。在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)我會(huì)要求學(xué)生找出該段中能體現(xiàn)范仲淹讀書十分刻苦的句子，發(fā)揮想象以“____了，就_____”的句式說說范仲淹還有可能遇到哪些困難，他又會(huì)如何克服。再聯(lián)系生活，換位思考體會(huì)范仲淹求學(xué)之艱。這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的想象力可謂一石二鳥。

　　環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)第三段。在學(xué)習(xí)此段前，我會(huì)要求學(xué)生用自己的話解釋“劃粥割齏”的意思，并讓學(xué)生用兩個(gè)成語分別概括短尾最后兩句話。這既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能幫助學(xué)生積累詞語。然后我順勢(shì)追問范仲淹對(duì)待這種清苦生活的態(tài)度，體會(huì)范仲淹的求學(xué)之勤。

　　環(huán)節(jié)三：學(xué)些第四至五段。

　　學(xué)生輕聲讀四至五段，小組合作討論下面幾個(gè)問題：

　　1、范仲淹僅僅是因?yàn)閾?dān)心以后咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳肴的么？

　　2、當(dāng)聽完范仲淹的回答后，猜想他的朋友會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？

　　3、皇上出游轟動(dòng)全城，為什么唯獨(dú)范仲淹不為所動(dòng)？學(xué)生回答后我稍加點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。然后我扮演學(xué)生，學(xué)生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對(duì)話。目的在于還原情境，加深理解。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)理解這四個(gè)故事都是講述范仲淹的勤奮好學(xué)。第三個(gè)步驟：體驗(yàn)情感，突破難點(diǎn)首先，我讓學(xué)生齊讀第六至七段，邊讀邊思考：究竟是什么力量支撐她刻苦求學(xué)的？設(shè)置這個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。其次，評(píng)價(jià)范仲淹，并在總結(jié)歸納的過程中引導(dǎo)出作者抓住人物言行突出人物特點(diǎn)的寫作手法從而突破難點(diǎn)。最后，講解后人贊頌范仲淹的詩句。第四個(gè)步驟；拓展延伸，深化主題這個(gè)步驟主要是讓學(xué)生談?wù)勛x后感，說說范仲淹哪些言行最打動(dòng)你。然后我以“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”為結(jié)語，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，最后飽含感情齊讀課文。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　這是本課的板書設(shè)計(jì)（展示），我的板書設(shè)計(jì)力求做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，科學(xué)合理，一目了然�？傊�，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從語言文字入手。緊扣人物的行動(dòng)，語言，神態(tài)描寫，讓學(xué)生讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)情感，讀中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�讀中積累語言，讓學(xué)生在民主，平等，和諧的語文課堂中，全面提高他們的語文素養(yǎng)。

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