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      2. 觀潮教學(xué)實(shí)錄

        時(shí)間:2024-07-24 16:26:04 觀潮 我要投稿

        觀潮教學(xué)實(shí)錄

        觀潮教學(xué)實(shí)錄1

          師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課,了解到江潮還沒有來(lái),江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽,從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲,同學(xué)們,那是什么聲音呵?

        觀潮教學(xué)實(shí)錄

          生:潮來(lái)了!

          師:對(duì),大潮就要來(lái)了,你們想看看嗎?

          生:想!

          師:說(shuō)去就去,請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,觀后說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,讀到不明白的地方做上記號(hào)。

          (學(xué)生自由讀三、四自然段,并記下問(wèn)題。)

          生:大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大,大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          生:大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。

          師:那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽到的還是看到的呢?

          生:是我看到的!

          師:能看到氣勢(shì)嗎?

          生1:我覺得氣勢(shì)是想到的。

          生2:我覺得氣勢(shì)是感覺到的。

          師:同學(xué)們真會(huì)觀潮,真不錯(cuò)。

          生:我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái),后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的,我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?

          師:她真會(huì)動(dòng)腦筋!

          生:我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬,而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢?

          師:同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好,今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段,用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽。

          (學(xué)生自由讀,勾畫。)

          生:我畫的描寫潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng);描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

          師:嗯,你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng),看到它的樣子——一條白線。

          ?(師板書:悶雷滾動(dòng)、白線)

          師:那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?

          生:東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄上能看到的最遠(yuǎn)的地方,所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線。

          師:原來(lái)是這個(gè)原因,同學(xué)們?cè)僮x一讀,體會(huì)一下。

          (學(xué)生自由讀,指名讀。)

          師:那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)才看到了一條白線,如果你們是觀潮的`人,你們會(huì)怎么樣呢?

          生:喊!

          師:怎么喊?

          生:快看呀!大潮真的來(lái)了!

          師:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。

          (生齊讀)

          師:有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?

          生:我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解,第三自然段第二句話寫了“頓時(shí),人聲鼎沸,有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了”,這句話也就是在寫潮來(lái)前,人們已是人聲鼎沸,所以在這里他用了一個(gè)“又”字。

          生:先聽到隆隆的響聲,人們就議論紛紛,現(xiàn)在既聽到聲音,又看到形狀,所以是又沸騰了。

          生:前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了,所以又喊了起來(lái)。

          師:課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。

          (生齊讀)

          師:同學(xué)們真會(huì)觀潮,不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子,更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒,真是不簡(jiǎn)單。

          師:大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng),其形似一條白線,難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子,想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái),卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)

          (生自由讀,并與同桌討論。)

          生1:我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾,課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗,我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理,那是一種視覺效果,所以我認(rèn)為這里并不矛盾。

          生2:我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐,那么寬的江面全都是潮水,所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉,而并不矛盾。

          師:你體會(huì)得真好,“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,再讀一讀。

          (生自由讀,師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)

          生:(不由自主)真美啊!

          師:請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。

          (生讀“那條白線……橫貫江面”)

          生:我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗,向我們涌來(lái),最后整個(gè)江面滿是潮水。

          師:咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!

          (生齊讀)

          師:讀得真好,浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?

          生:大潮越來(lái)越近,就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

          生:我特別喜歡這個(gè)句子:“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!

          師:喜歡這個(gè)句子的舉手!

          (學(xué)生全體舉手)

          師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)讀得最好。

          (指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)

          師:剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì),現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。

          (師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫面,學(xué)生看著,不由自主地驚訝、贊嘆。)

          師:誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺?

          生1:我想到書上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。

          生2:我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。

          (師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))

          生3:我覺得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),氣勢(shì)非常雄偉,聲音非常巨大,大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。

          師:你體會(huì)得真好,能讀出你的感受嗎?

          生3:我怕讀不好。

          師:你剛才體會(huì)得這么好,一定能讀好!同學(xué)們,你們覺得呢?

          (教室一片鼓勵(lì)的掌聲)

          (生3讀句子)

          師:讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?

          (學(xué)生高興地叫好,教師朗讀這一句,學(xué)生熱烈地鼓掌。)

          師:謝謝大家的鼓勵(lì),該輪到我為你們喝彩了,行嗎?

          (學(xué)生有感情地齊讀)

          師:讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了,學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

          生:想!

          師:現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上,每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員,你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?

          生:激動(dòng)!

          生:著急!

          生:興奮!

          師:大家看了畫面后,請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。

          (師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫面,學(xué)生發(fā)出驚呼。)

          生1:大潮真是雄偉。

          生2:我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀,真是名副其實(shí)!

          師:你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?

          生:想!

          師:那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

          (生自述)

          生1:我講給我鄰居姐姐聽:姐姐,今年暑假我到錢塘江去了一趟,我們很早就到了那兒,直到午后一點(diǎn)左右,才聽到隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)一樣……

          (三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面,加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)

          師:下面老師要給同學(xué)們放畫面,請(qǐng)大家當(dāng)小主持人,給畫面配解說(shuō)詞,大家高不高興啊?

          生:高興!

          師:當(dāng)主持人可不容易,你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)?對(duì)了,就在書上的三、四自然段,咱們就來(lái)個(gè)《話說(shuō)錢塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。

          生:好!

          (兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)

          師:作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化,將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來(lái),我們讀后,如聞其聲,如見其形,我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法,平時(shí)多用眼看,用耳聽,用心去想、去體驗(yàn),這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒,下課!

        觀潮教學(xué)實(shí)錄2

          一、談話揭題

          1、今天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)觀潮。(出示課題:觀潮)誰(shuí)能告訴大家,課文寫的是哪兒的潮?(錢塘江大潮)

          2、錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為(天下奇觀)

          板書:天下奇觀

          3、“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎? “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”,教師請(qǐng)教了一下字典,共有三種意思。請(qǐng)你選一選。

          屏幕顯示:“觀” (1)看;(2)景象或樣子;(3)對(duì)事物的看法或認(rèn)識(shí)*

          4、現(xiàn)在知道奇觀的意思了吧?那么天下奇觀呢?

          二、整體感知

          1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”,請(qǐng)你打開書本,自由地把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,喜歡讀的地方多讀幾次。

          2、學(xué)習(xí)生字新詞。

          出示:籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復(fù)

          (1)指名讀,注意指導(dǎo)“鼎、崩、沸”的讀音。

         。2)當(dāng)小老師讀,開火車讀。

          3、指名分節(jié)讀課文,想一想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么。

          4、學(xué)生交流反饋:作者先寫潮來(lái)之前,再寫潮來(lái)之時(shí),最后寫潮過(guò)之后。

          板書:潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

          5、你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧?我把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看?我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。(學(xué)生看錢塘江潮錄像。)

          三、朗讀體會(huì)

          1、剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?請(qǐng)你找出來(lái)!指名讀課文3、4自然段。

          2、自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,劃一劃,然后努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

         。ㄉ杂勺x——?jiǎng)潯x)

          3 、學(xué)生交流

          屏幕隨機(jī)分別顯示三個(gè)重點(diǎn)句子,預(yù)設(shè):

          [第1句]我特別喜歡這句!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”

         。1)師:悶雷滾動(dòng)的聲音是怎樣的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。指名學(xué),全班學(xué)。

          (2)師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(齊讀)

         。3)讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

          [第2句]我特別喜歡這一句!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!

          (1)假如當(dāng)時(shí)你也在人群中,當(dāng)你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,你的心情怎樣?你會(huì)怎么表達(dá)自己的這種心情呢?

         。2)師生共設(shè)情境,演藝興奮的情景。師:看哪,東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)……(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)

         。3)沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里,把它找出來(lái)。讀出這種沸騰的感覺來(lái)。(齊讀)

          我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。”

         。1)讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……

         。2)讀出激動(dòng)的'心情。(齊讀)

          我特別喜歡這個(gè)句子!霸俳,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。”

         。1)兩丈多高的水墻,多么壯觀!咱們能讀出壯觀嗎?

         。2)大組賽讀、齊讀。

          [第3句]我特別喜歡這兩個(gè)句子!袄顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!

         。1)喜歡這兩句的舉手。(學(xué)生舉手)

          (2)(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。咱們?cè)贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

         。ㄖ该x——學(xué)生評(píng)價(jià))

         。3)你們?cè)u(píng)價(jià)得真好,讀得也真不錯(cuò),能讓我讀一讀嗎?

          (4)謝謝鼓勵(lì),又該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?(齊讀)

          四、理清順序

          1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得很有順序的。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話,看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

          屏幕出示:午后一點(diǎn)左右,( )傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。( ),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。( ),只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮( ),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

         。◣熥x生聽)(生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)(校對(duì))

          2 師:發(fā)現(xiàn)了嗎?作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的?

          板書:遠(yuǎn)----------近

          3、是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái),老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。

          (師生齊讀這段話)

          4、現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎?自己準(zhǔn)備。

          屏幕顯示只顯示括號(hào)中的詞語(yǔ)

          (學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦——指名背)

          5、配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

         。ㄉ懈星榈乜翠浵癖痴b)

          6、背誦得多有感情!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)樗院,為它(驕傲)?/p>

          五、積累運(yùn)用

          1、今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?

          2、聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

         。1)形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸)

         。2)風(fēng)和浪都很平靜。(風(fēng)平浪靜)

         。3)形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。(水天相接)

          (4)形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)。(齊頭并進(jìn))

         。5)山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開來(lái),形容聲音很響很響。(山崩地裂)

         。6)形容氣勢(shì)很大。(浩浩蕩蕩)

          3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

          屏幕顯示:人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜 水天相接 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 浩浩蕩蕩

          生領(lǐng)讀,師跟讀。

          六、課堂小結(jié)

          1、今天,我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過(guò)感情朗讀,理解并積累了好些詞句,還學(xué)著用了。你們學(xué)得真好。回去以后要請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)任務(wù):第一,想一想,既然潮來(lái)時(shí)的景象這么雄偉壯麗,氣勢(shì)磅礴,那作者為什么還要寫潮來(lái)前,潮過(guò)后呢?第二個(gè)問(wèn)題,就是請(qǐng)大家回去查找資料,探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢?下堂課我們一起討論。

          附板書:

          觀 潮

          天下奇觀

          潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

          遠(yuǎn)--------近

        觀潮教學(xué)實(shí)錄3

          說(shuō)明:《觀潮》教學(xué)實(shí)錄(名師)可借鑒性強(qiáng),本文僅供大家教學(xué)參考。

          師:這天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮?

          生:(齊答)錢塘江大潮。

          師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)――云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

         。ò鍟禾煜缕嬗^)

          師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

          生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”……

          師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。

          生查字典:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

          師:那么“奇觀”的意思呢?

          生:“奇觀”就是奇特的景象。

          生:“奇觀”就是奇異的景象。

          師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

          生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

          生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

          師:回答正確。

          師:昨日,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

         。▽W(xué)生自讀課文)

          生:作者先寫潮來(lái)之前,再寫潮來(lái)之時(shí),最后寫潮過(guò)之后。

          三、觀看錄像,感受情景

          師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮必須很感興趣吧?有沒有見到過(guò)?

          生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過(guò)。

          師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看?

          生:想。

          師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。

          (學(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)

          四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀

          師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

          生:課文3、4自然段。

          師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描述潮水的語(yǔ)句你個(gè)性喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

          生:(自由讀)

          生:我個(gè)性喜歡這個(gè)句子!澳菞l白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面!

          師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的情緒越來(lái)越……

          生:激動(dòng)。

          師:讀出這種感覺來(lái)。

          生:(齊讀)

          生:我個(gè)性喜歡這個(gè)句子!霸俳灰姲桌朔瓭L,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻!

          師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

          生:(分組比賽讀)

          生:(齊讀)

          生:我個(gè)性喜歡這個(gè)句子!袄顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!

          師:喜歡這句的舉手。

         。▽W(xué)生全體舉手)

          師:(舉手)再加上我一個(gè),我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!但是,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

          (指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一齊為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

          師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?

         。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)

          師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?

         。▽W(xué)生有感情地齊讀)

          師:棒極了!

          生:我個(gè)性喜歡這句!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!

          師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

          生:轟隆隆隆……

          師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一齊學(xué)學(xué)看。

          生:(一齊模擬)轟隆隆……

          師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容?

          生:悶雷滾動(dòng)。

          師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

          師:讀得真好說(shuō)明:《觀潮》教學(xué)實(shí)錄(名師)可借鑒性強(qiáng),本文僅供大家教學(xué)參考。

          ,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

          生:我個(gè)性喜歡這一句!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!

          師:人群又沸騰起來(lái)?吹侥菞l白線,人們?cè)鯓臃序v的?咱們來(lái)演演看,好嗎?

          生:好!

          師:準(zhǔn)備,開始!

          生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)

          師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還能夠用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

          生:(齊答)人聲鼎沸。

          師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。

          生:(齊讀)

          師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

          生:(齊讀)

          師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

          師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描述潮水的語(yǔ)句。但是,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

          師:聽老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描述給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

          師讀生聽:

          午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩大多高的'白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)

         。ǎ瑥倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

         。ǎ,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。(),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

         。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè),群眾反饋校對(duì)。)

          師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來(lái)描述潮水的?

          生:作者從遠(yuǎn)到近描述潮水。

          師:是!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水的變化。來(lái),王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。

          (師生齊讀這段話)

          師:此刻,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎?

         。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)

          師:能行的起立!

          生:(全體起立)

          師:真有信心!給你們配上錄像好嗎?

          生:(興奮地點(diǎn)頭)

          師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描述潮水的精彩語(yǔ)句。

          生:(有感情地看錄像背誦)

          師:背誦得多有感情!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一齊感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

          師:這天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)十分豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?

          生:想!

          師:聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

         。▽W(xué)生躍躍欲試)

          師:形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。

          生:人聲鼎沸。

          師:風(fēng)和浪都很平靜――

          生:風(fēng)平浪靜。

          師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一齊――

          生:水天相接。

          師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)――

          生:齊頭并進(jìn)。

          師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開來(lái),

          說(shuō)明:《觀潮》教學(xué)實(shí)錄(名師)可借鑒性強(qiáng),本文僅供大家教學(xué)參考。

          形容聲音很響很響――

          生:山崩地裂。

          師:形容氣勢(shì)很大――

          生:(一時(shí)說(shuō)不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)

          師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

         。▽W(xué)生紛紛舉手)

          師:都想當(dāng)老師,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

          生:領(lǐng)讀,師跟讀。

          師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,但是,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,但是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上這天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:

          這天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上()?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。

         。▽W(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)

          生:這天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。

         。◣熒餐u(píng)價(jià))

          師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

          生:能夠填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。

          生:能夠填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。

          生:能夠填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。

          師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!

          師:“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎?

          生:(思索)就應(yīng)用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么”,所以就應(yīng)和聲音有關(guān)。

          師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

         。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固)

          師:這天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們透過(guò)有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒,那作者為什么還要寫潮來(lái)前,潮過(guò)后呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        觀潮教學(xué)實(shí)錄4

          師:同學(xué)們,仔細(xì)聽聽,你聽到什么聲音了?(CAI課件音頻:播放潮來(lái)時(shí)的聲音)

          這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮,請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。

          (生齊讀;師板書:天下奇觀)

          師:“奇觀”是什么意思?

          生:“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。

          師:我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師,你最想看什么?

          生:我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。

          生:我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。

          生:我想聽聽漲潮的聲音。

          師:好,大家看看畫面,聽聽聲音,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。(CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程)

          (生不斷發(fā)出贊嘆)

          師:看了錢塘江大潮,你有什么感受?

          生:我覺得錢塘江大潮非常壯觀。

          生:我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

          生:我真想親自去看看錢塘江大潮。

          師:錢塘江大潮如此壯觀,課文又是怎樣描述的呢?請(qǐng)大家快速默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象。

         。ㄉx課文)

          生:課文的第三、四自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象。

          師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

         。▽W(xué)生自讀課文)

          生:我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大,像“山崩地裂”;還寫了潮水的樣子很壯觀。(板書:聲、形)

          生:我知道了來(lái)觀潮的人很多,很熱鬧。

          生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。

          師:你們真聰明,讀書真仔細(xì)!這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語(yǔ)句,同學(xué)生們自由地讀吧,特別是你喜歡的語(yǔ)句,可以畫一畫,多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽聽,看誰(shuí)讀得最好?

          生:“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!

          師:讀得這么好,看得出你的確很喜歡這句話,能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎?

          生:這句話寫出了潮水的氣勢(shì)很雄偉,潮水的聲音巨大,浪涌起來(lái)就像是白色戰(zhàn)馬。(板書:戰(zhàn)馬)

          師:哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大?

          生:“山崩地裂”(板書:山崩地裂)

          生:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!边沒看到江潮就聽到潮水的聲音,說(shuō)明潮水的聲音很大,很大氣勢(shì)。

          師:最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……

          生:“悶雷滾動(dòng)”。(板書:悶雷滾動(dòng))

          生:“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!边@時(shí)候潮水來(lái)了,人們很激動(dòng),高興得沸騰起來(lái)。

          師:從哪兒知道潮水來(lái)了?

          生:因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了。(板書:白線)

          生:“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!边@時(shí)候的浪潮涌得很快,很高,就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的,很壯觀。(板書:城墻)

          師:讀得不錯(cuò),挺有感受的。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看,還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái),我們一塊兒討論。

         。▽W(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論)

          師:你們還有哪些問(wèn)題?

          生:老師,“那條白線很快向我們移來(lái)”,為什么說(shuō)它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?

          師:我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí),你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(CAI課件圖片:1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖),兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?

          生:“橫貫”填到圖1中,“橫臥”填到圖2中。

          師:能和大家說(shuō)說(shuō)你的.理由嗎?

          生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺得應(yīng)該填“橫貫”。

          師:你很會(huì)思考,填得不錯(cuò),老師知道你心里已經(jīng)明白了。“橫貫”就是橫著通過(guò)去的意思。

          生:老師,我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。

         。◣烠AI課件音頻:悶雷的聲音)

          生:老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

          師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫面,聽聽聲音。(CAI課件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并作有巨大的響聲)看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì)呢?

          生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。

          生;我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。

          生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),震動(dòng)大地的。

          師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

         。ㄖ该x,齊讀)

          師:下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段,男同學(xué)讀第四自然段,看誰(shuí)讀得更好?(生分男、女齊讀)

          師:女同學(xué)的聲音清脆悅耳,男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫,都讀得很好,F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。(學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句)

          生:“午后一點(diǎn)左右”、“頓時(shí)”、“過(guò)了一會(huì)兒”,這些是表示時(shí)間的詞;“再近些”、“浪潮越來(lái)越近”是說(shuō)潮水是由遠(yuǎn)到近的詞。

          師:那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來(lái)背一背課文呢?

          生:能!

         。ㄉ杂删毐常

          師:現(xiàn)在我們一起來(lái),我來(lái)讀這些詞,你們來(lái)接,我們小聲地背一背,不記得的可以看看書。

         。ㄉR聲背誦)

          師:學(xué)到這兒,我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來(lái)給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白。

          生:游客朋友們,大潮就要來(lái)了,請(qǐng)跟我來(lái),我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。

          生:游客朋友們,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,今天是觀潮最好的時(shí)候,千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲。

          生:游客朋友們,大潮威力無(wú)比,請(qǐng)大家注意安全,不要靠近江邊。

          師:相信你們都是合格的導(dǎo)游,F(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說(shuō)詞,注意用上設(shè)計(jì)好的開場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。(CAI課件視頻:潮來(lái)時(shí)的過(guò)程)

         。ㄉ诮M內(nèi)練說(shuō))

          師:請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。

          生:游客朋友們,歡迎您來(lái)錢塘江觀潮。你聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),可江面還是風(fēng)平浪靜。你看,東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快,越來(lái)越粗,橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了,就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。你聽,那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們,你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎?

          師:這位同學(xué)介紹得不錯(cuò),用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就更好了。

          生:游客朋友們,大潮就要來(lái)了,要攝像的,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽,大潮離我們很近了,你聽到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音。快看啊,遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了,請(qǐng)大家退后一點(diǎn),注意安全。你看,江水就要向我們撲來(lái)了,好像要把我們吞沒了,那浪潮多高啊!那聲音真是震耳欲聾!現(xiàn)在,我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì)終生難忘!

          師:聽了你們的介紹,真讓人感到震驚,難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。(生齊說(shuō))

          師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段,感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì),都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢?老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子,可以說(shuō)說(shuō)你的感想,還可以提出不懂的問(wèn)題。(學(xué)生自學(xué),自由討論)

          生:我喜歡讀“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美,錢塘江就像是一位身披白紗的少女。

          生:我讀了“霎時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來(lái),江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后,覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。

          生:老師,我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的?

          師:老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊,大家有什么問(wèn)題,可以自己在電腦里查找資料。

         。▽W(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料)

        觀潮教學(xué)實(shí)錄5

          《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

          授課教師:阜新市細(xì)河區(qū)解放街小學(xué)姚佳妤

          師:同學(xué)們,大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力,使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧。ò鍟河^潮)

          師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描述錢塘江大潮的?

          生:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

          師:回想一下潮來(lái)前作者主要描述了那些情景?(師板書:潮來(lái)前)

          生:潮來(lái)前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景,還寫了人們盼著大潮到來(lái)的急切情緒。

          師:潮還沒來(lái),海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了,究竟潮來(lái)時(shí)是什么樣的奇特景象,使人們?nèi)绱私辜钡牡却兀客瑢W(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分資料,找到你最喜歡的句子,讀一讀、想一想,看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分資料寫精彩的?板書:潮來(lái)時(shí)

         。▽W(xué)生自讀感悟)

          師:誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?

          生:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。

          師:從這句中你讀懂了什么

          生:我明白了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),十分響。

          師:怎樣讀最適宜

          生:午后一點(diǎn)左右……

          生:我還想讀這句,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描述大潮形態(tài)的,把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

          師:把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

          生:不行,因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

          師:這么重要的詞該怎樣讀?

          生:聲音響亮、有氣勢(shì)。

          師:試著讀一讀。(學(xué)生讀)

          師:還有哪句是描述大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

          生:(邊讀邊回答)

          師:無(wú)論是聲音的描述,還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

          生:描述聲音的有,悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂

          描述形態(tài)的順序是,風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬

          師板書:聲音:悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂

          形態(tài):風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬

          師:讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象,看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

          師:看來(lái)大家排對(duì)了,從這些詞語(yǔ)排列的順序能夠看出,作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>

          生:從遠(yuǎn)到近的順序(教師板書:從遠(yuǎn)到近)

          師:作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述,能夠讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀,那么我們?cè)僮x這一部分時(shí),按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)就應(yīng)有什么樣的變化。

          生:聲音就應(yīng)由小變大,語(yǔ)速就應(yīng)越來(lái)越快。

          師:同學(xué)們按你們所說(shuō),試著讀一讀,看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)?(學(xué)生自練)

          師:誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(指名讀)

          師:誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)

          師:大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?為什么?

          師:那你也學(xué)著讀一讀。

          師:同學(xué)們讀得聲情并茂,不由得使我想背讀,給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎?我推薦大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)

          師:說(shuō)說(shuō)你聽后的感受。

          生:我好像真地看見錢塘江大潮了。

          師:用一個(gè)詞能夠代替這種感受。

          生:身臨其境

          師:誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?

          生:(復(fù)述潮來(lái)時(shí)的景象)

          師:同學(xué)們,這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。

          師:先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化,試著有感情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比,看誰(shuí)背誦的又快又好?

          師:誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)

          師:會(huì)背的同學(xué)看著畫面一齊背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)能夠看書讀。(師:播放圖片學(xué)生齊背)

          師:錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅僅表此刻潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì),潮來(lái)后的情景,我們也能品味出它的神奇,不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀師板書:潮頭過(guò)后)

          師:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒有指導(dǎo)這部分資料,看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

          師:這位同學(xué)讀得怎樣樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

          師:真不愧是天下奇觀,就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描述、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容,讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀景象。作者描述錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音,又留心了江潮不斷變化的形態(tài),既留心了大潮的氣勢(shì),又留心了觀潮人群的情緒變化,作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確,真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好,還有許多好詞,找出來(lái)讀一讀、背一背。

          生:(積累詞語(yǔ))

          師:我們明白了這些好詞好句,不僅僅會(huì)背誦,還要學(xué)以致用。老師那里有一小段關(guān)于海潮的錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看你能不能也像本文作者描述錢塘江大潮那樣按必須的順序,有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己能夠先想一想,再動(dòng)筆寫一寫,最后說(shuō)一說(shuō),讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)

          師:誰(shuí)愿意展示你的寫作才能?(指名讀)

          生:過(guò)了一會(huì)兒,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,漸漸的,一條之后一條,只見白浪翻滾,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          師:讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔。(師生鼓掌鼓?lì))

          師:同學(xué)們,用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ),感謝大自然這位魔法師吧,我相信透過(guò)你們的細(xì)心觀察必須會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

          板書設(shè)計(jì):

          觀潮

          潮來(lái)前

          潮來(lái)時(shí)聲音:悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂

          形態(tài):風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――

          白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬

          潮頭過(guò)后

          評(píng)析:細(xì)河區(qū)教研室崔彥

          《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí),把潮來(lái)時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:透過(guò)感情朗讀,感悟課文重點(diǎn)資料,背誦三、四自然段;學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng);了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生

          熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

          綜觀這節(jié)課,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

          一、突出言語(yǔ)實(shí)踐,體現(xiàn)了聽說(shuō)讀寫的整合,凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整!边@節(jié)課教師讓學(xué)生在超多的讀說(shuō)寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練。

          1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界,朗讀既是理解的手段,

          也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情搞笑,讀得有滋有味,讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。透過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的'直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

          2、注重了語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師抓住機(jī)

          會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文,促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上!敖滩闹皇莻(gè)例子”,“讀”是為了會(huì)“寫”,也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生帶給了一段海潮的錄象,讓學(xué)生模仿作者描述錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆,可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子運(yùn)用,更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了用心的作用。

          二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,那里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話,教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師務(wù)必具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟潛力,只有教師對(duì)文本感受得深,領(lǐng)悟得透徹,教起來(lái)才能得心應(yīng)手,游刃有余,引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu),在課堂上才會(huì)用精美的語(yǔ)言啟課、過(guò)渡,如:導(dǎo)入部分“大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力,使得大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述,能夠讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),聲音越來(lái)越大、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,把潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。再如“錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅僅表此刻潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì),潮頭過(guò)后的情景,我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生以熏陶感染。

          三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂教學(xué)的效率。

          現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉,體會(huì)到了文章的描述順序。個(gè)性是錄象中教師為學(xué)生帶給了文中描述大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如:聲音:悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂形態(tài):風(fēng)平浪靜―-一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結(jié)合起來(lái),使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象,有如身臨其境,從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。(崔彥)

        觀潮教學(xué)實(shí)錄6

          一、初步談話,理解課題

          師:李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗,讓人讀來(lái)贊嘆不已。然而,今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》,里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為天下奇觀(板書)。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢(shì)。好不好?(齊讀課題:《觀潮》)

          師:觀潮和天下奇觀,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字,這兩個(gè)觀字意思一樣嗎?

          生:觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

          師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。

         。▽W(xué)生)

          生:奇觀的觀是景象的意思。

          師:那么奇觀的意思呢

          生:奇觀就是奇特的景象。

          生:奇觀就是奇異的景象。

          師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀的意思。

          生:天下奇觀就是世界上奇妙的景象。

          生:天下奇觀就是天底下奇異的景象。

          師:理解得很到位。

          二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流

          師:昨天,大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你查到了什么?(生:)有了這些資料,同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了,下面自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么

          (學(xué)生自讀課文)電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂課文

          (生:作者先寫潮來(lái)之前,再寫潮來(lái)之時(shí),最后寫潮過(guò)之后。)

          三、觀看錄像,感受情景

          師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧!有沒有見到過(guò)?

          生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過(guò)。

          師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看

          生:想。

          師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。

          電腦播放錄像

          (學(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)

          師:感覺怎樣(生:聲音大、震耳欲聾;場(chǎng)面很壯觀)

          四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀

          師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

          生:課文3、4自然段。

          師:自己讀讀3、4自然段,哪些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,用筆劃出并努力把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

          生:(自由讀)

          師:下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽

          生:我喜歡這個(gè)句子。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:(引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大)讀得不錯(cuò)。那條白線慢慢拉長(zhǎng),變粗,最后橫貫江面,使人感覺氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越

          生:激動(dòng)。

          師:咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。

          生:(齊讀)

          生:我喜歡這個(gè)句子。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

          師:為什么喜歡這句?(生:作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來(lái)分組比賽讀讀看。

          生:(分組比賽讀)

          師:讀得真不錯(cuò)。當(dāng)大潮離我們?cè)絹?lái)越近時(shí),又是怎樣一番景象呢,誰(shuí)能告訴大家?

          生:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          師:從這句話又感受到什么呢(生:浪潮就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,齊頭并進(jìn),氣勢(shì)非常雄偉;聲音非常巨大;又像千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴,排山倒海、勢(shì)不可擋)

          師:喜歡這句的舉手。

         。▽W(xué)生全體舉手)

          師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

         。ㄖ该麄(gè)別學(xué)生讀,其他同學(xué)挑戰(zhàn)。)

          師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?

          師:謝謝鼓勵(lì),輪到你們了,讓我為你們喝彩!

         。▽W(xué)生有感情地齊讀)

          師:棒極了!再次為你們喝彩!還喜歡別的句子嗎?

          生:我喜歡這句。午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

          師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的`誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

          生:轟隆隆隆

          師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

          生:(一齊模擬)轟隆隆

          師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

          生:悶雷滾動(dòng)。

          師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

          師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

          生:我喜歡這一句。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

          師:人群又沸騰起來(lái)?吹侥菞l白線,人們是怎么沸騰的?咱們來(lái)演演看,好嗎?

          生:好!

          師:準(zhǔn)備好了嗎,開始!

          生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:噢!有的喊:快看,潮來(lái)啦!)

          師:教室里也沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

          生:(齊答)人聲鼎沸。

          師:來(lái),讓我們讀出這種沸騰的樣子來(lái)。

          生:(齊讀該句)

          師:誰(shuí)愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

          生:指名生讀

          師:寫得多精彩呀!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

          五、聽聽讀讀,體會(huì)順序

          師:剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把觀潮的順序給打亂了。其實(shí),作者是按一定的順序?qū)懙。下面,我們先?lái)做個(gè)聽打練習(xí)。

          師:聽老師讀這段話(電腦出示),看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)輸進(jìn)電腦的括號(hào)里。

          師讀生邊聽邊打字:

          (午后一點(diǎn)左右),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)(過(guò)了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          生:(在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字)

         。

         。,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(

          ),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(

         。,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。(

         。q如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          (教師調(diào)出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)

          師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的

          生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

          師:是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái),老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。

         。◣熒R讀這段話)

          師:現(xiàn)在,只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

         。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)

          師:能行的,起立!

          生:(全體起立)

          師:真有信心!給你們配上錄像好嗎

          生:(興奮地點(diǎn)頭)

          師:(電腦播放錄像)配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

          生:(有感情地看錄像背誦)

          師:聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面,使人仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>

          六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

          師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)

          生:想!

          師:聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(學(xué)生答出,師馬上把詞貼在黑板上)

         。▽W(xué)生躍躍欲試)

          師:形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水一片沸騰。(生:人聲鼎沸。)

          師:風(fēng)和浪都很平靜(生:風(fēng)平浪靜。)

          師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起(生:水天相接。)

          師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)(生:齊頭并進(jìn)。)

          師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開來(lái),形容聲音很響很響。(生:山崩地裂)

          師:形容氣勢(shì)很大

          生:(一時(shí)說(shuō)不出,有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾,師提示浩浩蕩蕩)

          師:反應(yīng)可真快!誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

         。▽W(xué)生紛紛舉手)

          師:都想當(dāng)老師,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

          生:領(lǐng)讀,師跟讀。

          師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:

          出示電腦上的習(xí)題今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上()?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。

         。▽W(xué)生在電腦上完成,指名回答,集體反饋)

          生:今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。

         。◣熒餐u(píng)價(jià))

          師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

          生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。

          生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。

          生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。

          師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!

          師:人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

          生:(思索)應(yīng)該用人聲鼎沸,因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

          師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

         。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固)

          師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,通過(guò)有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用一用,F(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來(lái)前,潮過(guò)后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢塘潮的資料,但要求做好記錄。

        觀潮教學(xué)實(shí)錄7

          一 、調(diào)動(dòng)感官,激趣導(dǎo)入

          師: 一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,都坐得端端正正,書本擺放整齊,各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什么聲音了嗎?

          師:你聽得真仔細(xì),這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮。(板書:觀潮)“觀”是什么意思?到了錢塘江,你最想看什么呢?

          生:我想看涌起的波浪。,<你的想法不錯(cuò)。>

          生:我想聽漲潮的聲音。<也行。>

          生:我想觀察,面對(duì)大潮人的活動(dòng)。<你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。>

          師:你們想看的都在課文里,請(qǐng)打開書,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          師:在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,能用一句話告訴我,你的感受嗎?

          生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來(lái)你用心感受了)

          生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)

          生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

          師:(你很懂得用詞,這個(gè)詞用的非常貼切。)你和作者的感受一樣。(板書:天下奇觀

          這兒也有一個(gè)“觀”字,還是看的意思嗎?老師查了字典,觀有三種解釋,看看哪種解釋更合適。奇觀呢!我們可以用組詞的方法來(lái)理解,奇就是(奇妙),奇觀就是(奇特的景象)

          二:整體感知,理清脈絡(luò)

          師:它究竟奇在哪?作者是怎樣描述這奇特的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想作者的寫作順序。

          師:你的概括能力真強(qiáng)!

         。ò鍟撼眮(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后)

          三:借助媒體,品讀文本

         。ㄒ唬w會(huì)潮來(lái)前的人山人海

          師:現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八,來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn),隨著觀潮的人群,登上海塘大堤吧。úシ湃松饺撕5漠嬅妫

          師(模擬記者采訪):請(qǐng)問(wèn),你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎?就要見到大潮了,你的心情如何?請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來(lái),海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。)

          師:你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,還有哪些同學(xué)也想去?

         。ǘ└惺艹眮(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞

          1、讀中品

          師:究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段,有感情地朗讀自己喜歡的句子,待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

          師:聽著你們朗朗的讀書聲,真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽?

          a、生:我喜歡“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)。”這潮水還未出現(xiàn),就能聽見悶雷般的巨響,可見它的氣勢(shì)有多大了。

          師:你真會(huì)讀書,作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢?(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣 的呢?(播放課件——悶雷聲音)

          生:隆隆的響聲(你思考得真快)

          師:一起來(lái)學(xué)學(xué)看。(轟隆。

          師:再聽聽潮水聲(播放課件),你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?

          生:這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!

          師:你聽得真仔細(xì),很會(huì)欣賞美。試試看,能否讀出大潮未見奇景,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

          生讀。

          師:聽了你們的朗讀,我仿佛聽到了潮聲,心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見了人們面對(duì)江面有的喊,有的叫,有的跳,有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是……。

          生:人聲鼎沸。

          師:還有喜歡不同句子的嗎?

          生:我喜歡“過(guò)了 一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!边@句話寫出了大潮聲音變化,樣子變化,人群的變化。

          師:這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音——(越來(lái)越大),仿佛看到了——(一條白線)。同學(xué)們,知道這白線是什么嗎?(浪潮)在哪出線的?(水天相接)哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的'一幕時(shí),都怎么樣了?為什么說(shuō)又沸騰了?

          生:因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí),人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽到了潮聲,還看到了如白線般的潮頭,不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。

          師:你分析得很有道理,也就是第二次沸騰,F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。(聽了你的讀,我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,誰(shuí)能讀得更沸騰些/?)

          c、師:誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子?

          生:我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面!

          師:讀得不錯(cuò),這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度(非?欤,氣勢(shì)也(越來(lái)越大)。隨之,你的心情也會(huì)(越來(lái)越激動(dòng))。

          師:讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀,讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情,好嗎?

          d、師:還有喜歡的句子嗎?

          生:我喜歡“再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻!弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨。

          師:(播放畫面)你們看兩丈多高有多高?從中,你體會(huì)到?水墻讓你想到了什么?從中你又體會(huì)到?

          生:浪潮堅(jiān)不可摧,勢(shì)不可擋,蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。

          師:讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)

          從畫面錄像中,你想到了什么?

          男同學(xué),請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái),美美地讀讀這句吧!

          e、師:還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子?

          生:我喜歡“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!边@句寫出了浪潮的樣子。(出示句子)

          師:不僅寫了它的樣子,還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手。ㄉe手)

          師:再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備 一下,待會(huì)我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。(指名讀)

          師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

          生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

          師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀?(指名讀)

          師:讓我們一起感受這壯觀的景象吧。ㄉR讀)

          師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景,聽見了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播),讓你想到了什么?

          生:那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。

          師:你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話,想一想哪句更好?課件出示句子)

          生:更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì),真是雄偉壯觀!

          2、品中悟

          師:剛才大家品讀了自己喜歡的句子,把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙?凑l(shuí)聰明,能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)

          師:發(fā)現(xiàn)了嗎?作者是按什么順序觀察的呢?(生答,師板書:遠(yuǎn)——近)

          師:潮水的聲音是怎樣變化的呢?(生答,師點(diǎn)擊課件)

          師:潮水的樣子是怎樣變化的呢?(生答,師點(diǎn)擊課件)

          師(小結(jié)):作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察,抓住了潮水的聲音,形態(tài)變化特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻,描繪了這壯觀景象,使我們心潮澎湃。師板書:聲音 形態(tài)

          3、悟中記

          師:讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧!(播課件——配樂師引讀,生跟背)

          4、記中練

          師:作者準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的描繪,把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣,說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎?先在小組里討論討論。

          三、拓展延伸

          1、 遠(yuǎn)景配解說(shuō)

          師:同學(xué)們活學(xué)活用,真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí),大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看!(播放課件)

          師:請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片,配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到這里,下課!

        觀潮教學(xué)實(shí)錄8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)三、四、五自然段,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。

          2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          1、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn),作者寫得特別的細(xì)致!袄顺痹絹(lái)越近,……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。這是全文的重點(diǎn)句,充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì)。

          2、練習(xí)給課文分段。

          【教學(xué)思路】

          “以讀為本,以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛:大聲自讀──靜心默讀、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀,使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象,在朗讀中激發(fā)感情,在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想,在熟讀中成誦。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)語(yǔ)揭題,激起情緒

          上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段,和作者一起登上海塘大堤,領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色,潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書:風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜,我們?cè)鯓?(學(xué)生回答、教師板書:昂首東望。)我們昂首東望,等著、望著,這一年一度的江潮怎么還不來(lái)?一直等到下午一點(diǎn)左右,江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題)。

          (評(píng)析:和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求,憑借教材的特點(diǎn),結(jié)合課文的重難點(diǎn),聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇、壯麗,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。)

          二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

          1、大聲自讀、初步感知。

          2、默讀課文,把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

          3、再把標(biāo)出的語(yǔ)句讀給同桌聽一聽。

          4、匯報(bào):

          教師:請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽到的讀一讀。

          學(xué)生回答:我先聽到“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),然后過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,最后,那聲音如同山崩地裂,好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)!

          (評(píng)析:教師出示“先……然后……最后……”的句式,旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察大潮聲音的變化是由小到大。)

          5、出示小黑板,指導(dǎo)朗讀:

         、 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句,體會(huì)聲音的變化。

         、 指導(dǎo)第一句:

          師:誰(shuí)來(lái)讀第一句?

          (生讀。)

          師:聲音是從什么地方來(lái)的?

          (生:遠(yuǎn)處。)

          師:“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些!皭灷住钡穆曇袈犨^(guò)嗎?

          生:感覺聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。

          師:誰(shuí)再來(lái)試讀這句,聲音是從遠(yuǎn)處傳來(lái),沉悶不響亮。

          (學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。)

         、 指導(dǎo)第二句:

          師:后來(lái)聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句,二大組讀第二句。

          (重點(diǎn)詞:越來(lái)越大。)

         、 指導(dǎo)第三句:

          師:最后那聲音──

          (學(xué)生讀第三句。)

          師:(出示“山崩地裂”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

          (個(gè)別讀,重音在“崩”和“裂”上,詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì)。)

          (評(píng)析:先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ),再讀句子。)

          ⑸ 分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子,體會(huì)聲音越來(lái)越大。

          (評(píng)析:要上好一堂語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線,教學(xué)主線清晰,教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)易破,起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢(shì),如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性!睘榇,我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中,設(shè)計(jì)了“緊扣主線,教給方法,自讀自悟,集體討論,點(diǎn)撥深化,落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生自讀,感知全文之后,重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段,讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀,談感受。其次是讓學(xué)生把聽到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái),并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話。最后教師出示小黑板,讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵的詞、句,通過(guò)看、議,有感情地朗讀,感知聲音的變化是由小到大。如:第一句“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處,并且是隆隆的聲音,不響亮;在第二句中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解,來(lái)體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中,也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀,并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人的驚奇,在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一。教師在范讀的時(shí)候,學(xué)生閉上眼睛,腦海中展開豐富的聯(lián)想,在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。)

          6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來(lái)越大:

         、 學(xué)習(xí)剛才的方法,把你看到的讀一讀:

          師:請(qǐng)組織你的語(yǔ)言,把你看到的讀一讀。

          生:我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,接著那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

         、 教師出示小黑板,學(xué)生自由練讀:

          師:選你最喜歡的句子,多讀幾遍,等會(huì)兒讀給大家聽。

          (學(xué)生自由練讀。)

          師:誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子?

          (學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句。)

         、 指導(dǎo)第一句:

          重點(diǎn)詞:“水天相接”。

          師:“水天相接”指的是哪兒?

          生:水和天相交界的地方。非常遠(yuǎn),我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。

          師:那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?

          (生讀,個(gè)別讀,齊讀。)

          師:咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線,心情回怎樣?

          生:非常地激動(dòng)。

          (學(xué)生有感情地朗讀。)

         、 指導(dǎo)第二句:

          師:那條白線怎樣地向我們移來(lái)?

          生:很快地。

          師:接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。

          (生讀,體會(huì)潮水變化。)

          師:“橫貫”就是──

          生:橫著把江面貫滿了。

         、 指導(dǎo)第三句:

          師:“兩丈多高”有多高?

          (生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算。)

          師:大概有樓房的兩層多樓那么高。

          (生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀。)

         、 指導(dǎo)第四句:

          抓重點(diǎn)詞:“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來(lái)。

          ⑺ 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫的?

          (生讀。)

          生:作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

          三、朗讀體會(huì)

          1、朗讀三、四自然段,體會(huì)聲音和樣子的.變化。

          2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。

          3、師:請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          4、教師小結(jié):

         、 先聞其聲再見其形。

         、 潮水的聲音越來(lái)越大,它的氣勢(shì)也越來(lái)越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來(lái)越大,它的聲音也越來(lái)越響。

         、 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀,想象那雄偉的氣勢(shì)。

          四、學(xué)習(xí)第五自然段

          師:霎時(shí),潮頭奔騰西去,你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì)。

          生:“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒有變。朗讀體會(huì)。

          生:“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒變。

          師:你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?

          生:“過(guò)了好久,錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。朗讀體會(huì)。

          師:此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣?

          生:不一樣。看看堤下,江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

          師:可見,潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀,體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯,時(shí)間之長(zhǎng),水量之大。

          (生讀第五自然段。)

          師:所以錢塘江自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

          師:課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”,意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?

          生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”是“景觀”。“奇”是“奇特”的意思。

          師:那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?

          生:潮來(lái)之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,一年只有一次。江面越往東越寬,大潮從東邊來(lái),特殊的地勢(shì)使大潮來(lái)勢(shì)兇猛。江潮還沒有來(lái),海塘大堤早以人山人海。

          師:作者用心觀察,敘述有敘,從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

          (評(píng)析:采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“潮頭過(guò)后”部分,體會(huì)出潮頭過(guò)后依然壯觀、雄偉,回扣主題“天下奇觀”。在這部分中,朗讀仍是主要的教學(xué)方法,朗讀“量大、質(zhì)高、有指導(dǎo)”,通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì),同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人,此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說(shuō)些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)

          五、按照作者的敘述順序,給課文分段

          六、總結(jié)

          師:本篇課文的主要內(nèi)容是什么?

          (這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。)

          七、拓展訓(xùn)練

          當(dāng)小小導(dǎo)游員,向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象。

          (評(píng)析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),仍緊扣了課文的主題,讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中,對(duì)于大自然的贊美之情,對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情就自然流露出來(lái)了,同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色,注重學(xué)生主體性的發(fā)展,使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展,也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí),提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想,較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)

        觀潮教學(xué)實(shí)錄9

          老師:同學(xué)們, 大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什 么樣的語(yǔ)言魅力,使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!(板書:觀潮)

          老師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什 么順序描寫錢塘江大潮的?

          學(xué)生:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

          老師:回想一下潮來(lái)前作者主要描寫了那些情景?(師板書:潮來(lái)前)

          學(xué)生:潮來(lái)前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景,還寫了人們盼著大潮到來(lái)的急切心情。

          老師:潮還沒來(lái),海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了,究竟潮來(lái)時(shí)是什 么樣的奇特景象,使人們?nèi)绱私辜钡牡却?同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分內(nèi)容,找到你最喜歡的句子,讀一讀、想一想,看看作者是按什 么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書:潮來(lái)時(shí)

          (學(xué)生自讀感悟)

          老師:誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?

          學(xué)生:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。

          老師:從這句中你讀懂了什 么?

          學(xué)生:我知道了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),非常響。

          老師:怎么樣讀最合適?

          學(xué)生:午后一點(diǎn)左右……

          學(xué)生:我還想讀這句,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描寫大潮形態(tài)的,把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

          老師:把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

          學(xué)生:不行,因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,就不能表 現(xiàn)大潮很壯觀了。

          老師:這么重要的詞該怎么樣讀?

          學(xué)生:聲音響亮、有氣勢(shì)。

          老師:試著讀一讀。(學(xué)學(xué)生朗讀)

          老師:還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

          學(xué)生:(邊讀邊回答)

          老師:無(wú)論是聲音的描寫,還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

          學(xué)生:描寫聲音的有,悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

          描寫形態(tài)的.順序是,風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

          師板書:聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

          形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

          老師:讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象,看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

          老師:看來(lái)大家排對(duì)了,從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出,作者是按照什 么順序?qū)懙脝?

          學(xué)生:從遠(yuǎn)到近的順序 (教師板書:從遠(yuǎn)到近)

          老師:作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀,那么我們?cè)僮x這一部分時(shí),按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什 么樣的變化。

          學(xué)生:聲音應(yīng)該由小變大,語(yǔ)速應(yīng)該越來(lái)越快。

          老師:同學(xué)們按你們所說(shuō),試著讀一讀,看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)?(學(xué)生自練)

          老師:誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

          老師:誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

          老師:大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?為什 么?

          老師:那你也學(xué)著讀一讀。

          老師:同學(xué)們讀得聲情并茂,不由得使我想背讀,給我一次機(jī)會(huì)表 現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)

          老師:說(shuō)說(shuō)你聽后的感受。

          學(xué)生:我好像真地看見錢塘江大潮了。

          老師:用一個(gè)詞可以代替這種感受。

          學(xué)生:身臨其境

          老師:誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?

          學(xué)生:(復(fù)述潮來(lái)時(shí)的景象)

          老師:同學(xué)們,這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。

          老師:先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化,試著有感 情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比,看誰(shuí)背誦的又快又好?

          老師:誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。(請(qǐng)學(xué)生背誦)

          老師:會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(老師:播放圖片 學(xué)生齊背)

          老師:錢塘江大潮的奇不單單表 現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表 現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì),潮來(lái)后的情景,我們也能品味出它的神奇,不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀 師板書:潮頭過(guò)后)

          老師:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,看你能不能把它讀好?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀課文)

          老師:這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

          老師:真不愧是天下奇觀,就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容,讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音,又留心了江潮不斷變化的形態(tài),既留心了大潮的氣勢(shì),又留心了觀潮人群的情緒變化,作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確,真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好,還有許多好詞,找出來(lái)讀一讀、背一背。

          學(xué)生:(積累詞語(yǔ))

          老師:我們知道了這些好詞好句,不僅會(huì)背誦,還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序,有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己可以先想一想,再動(dòng)筆寫一寫,最后說(shuō)一說(shuō),讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)

          老師:誰(shuí)愿意展示你的寫作才能?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

          學(xué)生:過(guò)了一會(huì)兒,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,漸漸的,一條接著一條,只見白浪翻滾,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          老師:讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省?師生鼓掌鼓勵(lì))

          老師:同學(xué)們,用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ),感謝大自然這位魔法師吧,我相信通過(guò)你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

          板書設(shè)計(jì):

          觀 潮

          潮來(lái)前

          潮來(lái)時(shí) 聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

          形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——

          白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

          潮頭過(guò)后

        觀潮教學(xué)實(shí)錄10

          師:它是連貫起來(lái)的。是這個(gè)意思嗎?哦,從開始到強(qiáng)到弱,看來(lái)我們的觀潮它是一個(gè)流動(dòng)的、變化的、完整的過(guò)程,是不是?孩子們潮來(lái)了,午后1點(diǎn)左右,想去看嗎?咱們讀課文,讀一讀,看在這個(gè)自然段當(dāng)中,你看到了什么?你聽到了什么?

          生大聲齊讀:從1點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)……

          師:停,你們一定會(huì)被自己洪亮的朗讀聲打斷自己的想象,不妨安靜些,一邊讀一邊想。開始吧,做的可真端正。如果哪個(gè)句子你喜歡,勾兩筆,還想到什么詞兒,寫兩個(gè)字,等會(huì)兒發(fā)言,有備而來(lái),不好嗎?

          師:好,有同學(xué)要說(shuō)了,來(lái),你看到了什么?聽到了什么?

          生:看到的是江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒水,只見水天相間,東邊水天相間的地方出現(xiàn)了一條白線。然后先是聽到的是午后1點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。然后過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大。這是聽到的。

          師:你看這把課文讀得真熟練,看到的聽到的都找完了,可這是課文寫的,不是咱們想的。你想到了什么?好,你來(lái)說(shuō)。

          生:我想到了就是。大家等了好久,突然遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,人們聽見了聲音,覺得潮要來(lái)了,就開始?xì)g呼起來(lái),有人告訴他們潮來(lái)了,我們踮著腳往東望去,但是江面看不出有什么變化,還是風(fēng)平浪靜的。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,在東邊水天交接的地方出現(xiàn)了一條白線,那就是浪潮。

          師:她剛剛說(shuō)了很大一段話,其中有他自己想到的內(nèi)容,你們聽到了嗎?哪些是她想到的?你聽到了嗎?她說(shuō)人群會(huì)歡呼起來(lái),這就是她想到的,很了不起,其他的我們都看得到,你還想到了什么?你來(lái)說(shuō)。

          生:我還想到了他恐怕有心情的變化,因?yàn)樽铋_始說(shuō)他們有人告訴他們潮來(lái)了,他們踮著腳往東望去,可是他們看見的江面還是風(fēng)平浪靜,恐怕他們的'情緒又低落了。后來(lái)他們又聽見響聲越來(lái)越大,只見通邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái),這就是他們?cè)居悬c(diǎn)失望,后來(lái)又又看見了白線,又有了希望。

          師:你看,這是個(gè)小精靈,他把看到的,聽到的還和心情都聯(lián)系起來(lái)想了,你真是了不起,其中確實(shí)有人的變化,讀一讀——課件出示:

          生:頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們潮來(lái)了。

          師:這個(gè)變化是怎么來(lái)的,是因?yàn)槭裁淳腿寺暥Ψ辛?你說(shuō)。

          生:是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲。

          師:所以才這樣了,人們還動(dòng)了一次,一起讀,預(yù)備起——

          生:人群又沸騰什么?

          師:怎么回事?

          生:是因?yàn)闁|邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

          師:請(qǐng)坐。孩子們,有看到的人群有了變化,潮水和人群之中是有聯(lián)系的,我們想象畫面,讀出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。午后1點(diǎn)左右,預(yù)備起——

          生:午后1點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。有人告訴我們逃來(lái)了。我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看出有什么,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相間的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

          師:千等萬(wàn)待始出來(lái)。你看,那條白線來(lái)了。4自然段,精彩極了,看看你又能讀到什么?看到什么?聽到什么?開始。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到哪一句?仿佛看到了什么,聽到了什么?請(qǐng)你。

          生:我讀到這一句,嗯,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。我覺得這個(gè)浪潮在我們的面前好像一匹匹白色的戰(zhàn)馬在對(duì)著我們而來(lái)。

          師:戰(zhàn)馬對(duì)著你而來(lái),什么感受?

          生:嗯,我覺得那個(gè)那個(gè)浪很大很大。

          師:你能讀一下嗎?

          生:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)皮白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。那聲音猶如那聲音,如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。課件出示:

          師:我跟你一起讀一次好不好?來(lái),預(yù)備,浪潮起——

          師生齊讀:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          師:嗯,不錯(cuò),急促的那種語(yǔ)氣其實(shí)讓我感到他內(nèi)心的激動(dòng)。就這一句,還有其他同學(xué)讀到了嗎?你說(shuō)。

          生:我讀到逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻,和剛才那位同學(xué)讀得猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,和后面的那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。我從這幾句,我從前面那一句讀到了這個(gè)浪潮就是很大。然后第二句,千萬(wàn)匹白色這馬就我讀到這個(gè)不僅大,而且他把它比作馬,一定是因?yàn)樗俣瓤,而且還很雄偉。嗯,所以覺得這個(gè)浪不僅很大,而且它來(lái)的速度也非常的快。

          師:你不僅想象到了,你表達(dá)得還很清楚,就是這一段,我想請(qǐng)男孩子為我們?cè)蹅冏x一讀。

          生:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          師:剛剛咱們讀到的關(guān)于它樣子的詞語(yǔ),我們都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)氣,都把它加重了,就是稍微有點(diǎn)突然。來(lái),我們?cè)囋嚳,那聲音如同山崩地裂,這口氣不要斷。男同學(xué)繼續(xù),預(yù)備起——

          生:那聲音如同山崩地裂。

          師:我們繼續(xù)往下讀,這一段我們看到了浪潮的聲勢(shì)浩大。接著讀,你還讀到哪一句?想象到什么畫面?女孩子,你說(shuō)。

          生:我還讀到了那個(gè)浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),說(shuō)明這個(gè)浪潮它的速度是很快的。

          師:哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺到的?

          生:飛奔而來(lái)。

          師:等一會(huì)我們?nèi)プx好它,請(qǐng)坐。還有別的地方讓你想到畫面了嗎?戴眼鏡的那個(gè)女孩子。

          生:再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。我讀到這句話的時(shí)候就感覺到這個(gè)水墻,然后比我還高,然后馬上就要把我給淹了。

          師:多高??jī)烧啥喔呤嵌喔撸?/p>

          生:4米多。

          師:不對(duì),你的尺子不準(zhǔn)。

          生:6米多

          師:誒,你說(shuō),你怎么知道的?給他一下話筒,謝謝。

          生:因?yàn)槲抑霸诎俣壬线吽堰^(guò),我就問(wèn)媽媽一丈大約是多高,她就在百度上搜了,然后百度上給出答案,就是一丈約等于3米33。

          師:你看利用網(wǎng)絡(luò)讓自己的閱讀更有意思了。兩丈多高,這浪得有多高?你感受到什么?

          生:我感受到浪潮翻滾出兩丈多高的水墻,那種景色非常壯觀雄偉。那個(gè)水墻倒下來(lái)了,還會(huì)濺出無(wú)數(shù)銀白色的水花。

          師:既然是水墻,它就會(huì)倒下來(lái),你看它想的畫面多有意思。這水墻迎面而來(lái),讓你感覺到什么?你說(shuō)。

          生:讓我感覺到非常震撼。

          師:你有什么感覺?

          生:嗯,就是感覺這個(gè)他的,就是他的……

          師:為難你了。那我問(wèn)一問(wèn),如果是強(qiáng)的話,你能感覺到這個(gè)浪潮還很?

          生:感到很兇猛。

          師:請(qǐng)坐,有同學(xué)還在舉手。好,還有你來(lái)說(shuō)。

          生:水墻給我的感受是非常涼爽的。

          師:可是這是六米六多一點(diǎn)的水墻,什么感覺?最后那個(gè)孩子。

          生:給我的感受是有一點(diǎn)害怕,就是不知道猶豫而害怕,然后就是不知道該跑,該躲開這個(gè)水墻,還是就站在那里。

          師:我覺得你就在這個(gè)水墻的前面,把自己放到景色里頭去,這就叫身臨其境,這畫面能力想得好。我再請(qǐng)一位,你請(qǐng)。

          生:我覺得這個(gè)水墻非常的浩大,覺得自己非常的渺小。

          師:掌聲在哪?你站過(guò)去了,看到了自然之雄偉,看到了人之渺小,太了不起了。還讀到哪句話?還看到了什么樣的畫面?好,再請(qǐng)這個(gè)小女孩。

          生:我讀到這句,那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。這句話讓我想到了這個(gè)潮,它從一開始人們看著它很遠(yuǎn)的地方,看到它還是一條白線,到現(xiàn)在越來(lái)越清楚,讓我感覺我好像就在那個(gè)前面。然后作者把變化寫得清清楚楚,然后就讓我覺得這個(gè)浪潮它非常的雄偉,然后讓我感到震撼。

          師:作者寫得清清楚楚,你想得清清楚楚,說(shuō)得清清楚楚。請(qǐng)坐。感受到他的速度了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?女孩子,來(lái)吧,那條白線預(yù)備起。課件出示:

          生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:除了有速度還有什么?你說(shuō)。

          生:還有他的從遠(yuǎn)到近的一些變化。

          生:還有它樣子的變化。

          師:變成什么樣子了?

          生:逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:變得怎么樣?

          生:特別的長(zhǎng)。

          師:或者叫特別的寬。

          生:它由最開始的一條白線,逐漸變成了形成一堵兩丈多高的水墻。

          師:我們剛剛那一段過(guò)了,但是我讓你再說(shuō)一遍。

          生:就是最開始的時(shí)候,我們看上去只是一條白線,但他向我們移來(lái)時(shí),我們卻看到他形成了一堵兩丈多高的水墻。

          師:他還沉浸在水墻里不能自拔,那你抬眼望去,它橫貫江面,這江面多寬?關(guān)注過(guò)資料袋嗎?多寬?

          生:100千米。

          師:不對(duì),再仔細(xì)看。

          生:3千米。

          師:咱們學(xué)校操長(zhǎng)一圈多少米?

          生:200米。

          師:算15圈,15圈操場(chǎng)拉直。這樣的江面給你什么樣的感受?

          生:3千米這么長(zhǎng)的江面,就給了我一種很強(qiáng)的壓迫感。

          師:你也身臨其境了,讀一讀,讓我感受一下。

          生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:請(qǐng)坐,誰(shuí)再來(lái),寬闊的感覺,請(qǐng)你。

          生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:我們來(lái)試試最后幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),我們這口氣,不要斷,氣不斷,潮不斷。我試試,逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。你來(lái)。

          生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:氣不斷,潮不斷。咱們?cè)囋嚳茨菞l白線—,預(yù)備起——

          生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:還想聽一遍?預(yù)備起——

          生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。

          師:漂亮不漂?太壯觀了,想去看看嗎?想。這次一邊看畫面一邊想文字,出示圖片。哪一句?自己讀。

          生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

          師:這是什么?

          生:再近些,只見白浪翻滾,形成一鼓兩丈多高的水墻。

          師:這是?

          生:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          師:孩子們,從白線到白浪到白色戰(zhàn)馬,你讀出了什么?你說(shuō)。

          生:他從一開始的白線,讓人沒有覺得他那么雄偉,到中間它來(lái)了的時(shí)候,就讓人感覺到它很高,而且還是形成了水墻。到后面的白色戰(zhàn)馬讓人感覺到它速度很快,聲音很大,然后好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕的感覺。

          師:她又把自己的感受和想象再給咱們描述了一遍,掌聲送給他。我們觀潮,不但有潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的變化,哪怕就在潮來(lái)時(shí),它也是一個(gè)變化的過(guò)程,能把這變化讀出來(lái)嗎?試試。課件出示:

          生:那條白線很快的向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛風(fēng)而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          師:我也被你們的朗讀震得呆呆的。孩子們,潮來(lái)前,人群還在有動(dòng)靜,此時(shí)怎么看不到人了?你說(shuō)說(shuō)。

          生:他看潮朝都看入迷了,所以就在那兒不動(dòng)了。

          師:入了迷了,錢塘江大潮讓你入迷,你說(shuō)。

          生:因?yàn)殄X塘江大潮他太雄威了,那人兒呢?他們就不想再看其他了,就想一直全神貫注地看著了潮來(lái)的時(shí)候的全部過(guò)程。

          師:一個(gè)畫面都不像放過(guò),是這個(gè)意思嗎?嗯,好,你說(shuō)。

          生:錢塘加大潮的聲音把人群的聲音都給淹沒了。

          師:聽不到了給他一個(gè)掌聲好嗎?他單獨(dú)是你鼓掌,他是第一個(gè)單獨(dú)為你鼓掌的同學(xué)。還有嗎?

          生:因?yàn)樽髡咴诳蠢顺睍r(shí)的景象的時(shí)候,已經(jīng)被這個(gè)壯觀的景象給呆住了,或者浪潮的我是浪潮,那浪潮巨大的聲音也把他們?nèi)巳褐械募饨新暯o覆蓋了。

          師:你看這個(gè)想象畫面的能力,而且我感覺你就像跟作者站在一起一樣。孩子們就是這樣。此時(shí),人在大自然之前,在美妙雄偉的大潮之前,似乎變得很渺小,甚至是消失了。來(lái),再讀讀出變化,感受一下這壯觀的錢塘江大潮。

          生:很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江變。在近些,只見白浪翻滾,形成一獨(dú)兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)皮白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛,飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          師:還記得第一個(gè)自然段作者怎么寫錢塘江大潮的嗎?你再讀這句話,你來(lái)讀。

          生:錢塘江大潮,自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

          師:誰(shuí)再讀?你來(lái)。

          生:錢塘江大潮,自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

          師:女同學(xué)讀,錢塘江——

          生:錢塘江大潮,自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

          師:男女生:一起來(lái)。

          生:錢塘江大潮,自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

          師:還想觀潮嗎?想,課后繼續(xù)讀,課文繼續(xù)想畫面,隨時(shí)可觀潮,隨時(shí)可看到這雄偉的畫面。下課。

        觀潮教學(xué)實(shí)錄11

          觀潮

          天津塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉穎

          課文

          錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

          農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前,江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來(lái),海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。

          午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們說(shuō):潮來(lái)了!我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

          那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面,再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          霎時(shí),潮頭奔騰西去,但是余波還在漫天卷地涌來(lái),江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久,錢塘江才恢復(fù)了平靜?纯吹滔拢呀(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

          課堂實(shí)錄

          導(dǎo)入談話:

          師:看看老師跟昨日有什么不同。

          生:頭發(fā)長(zhǎng)了。

          師:還有什么?

          生:老師昨日的頭發(fā)是盤起來(lái)的,這天放下來(lái)了。

          師:上課。我生長(zhǎng)在美麗的海濱城市天津,我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。

          多媒體演示天津渤海潮。

          師:這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的故鄉(xiāng),一齊去看舉世聞名的潮。

          多媒體出示課題觀潮。

          師:我們是站在錢塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮,以小組學(xué)習(xí),學(xué)得好能夠得到一滴水,能夠滴水成淵。我們見面后你們預(yù)習(xí)了嗎?誰(shuí)讀課文了?那老師把指導(dǎo)檢查的權(quán)力交給你們,兩個(gè)人兩個(gè)讀,看哪個(gè)小組讀得正確,讀對(duì)的人數(shù)最多。

          小組讀。

          師:你在讀的時(shí)候,同伴都讀對(duì)的舉手。

          師:不太多,看來(lái)。好,看來(lái)這四組讀對(duì)的比較多,各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。透過(guò)預(yù)習(xí)明白先寫什么,再寫什么,最后寫什么。

          生:先寫了潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后。

          師:你答得十分好,給他們組再加一滴水。課文先寫了,課文讀對(duì)了,我相信文中的詞語(yǔ)必須不會(huì)難倒你們,看誰(shuí)搶讀得快。

          多媒體出示詞語(yǔ),讓學(xué)生搶讀。

          猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

          師糾正讀音

          師:能自己改正讀音,真好。請(qǐng)大家齊讀。

          生齊讀。

          師:預(yù)習(xí)的時(shí)候,你有沒有解決不好的問(wèn)題。這么多。先在小組里解決,其他的問(wèn)題透過(guò)查資料解決,實(shí)在解決不了的問(wèn)題,一會(huì)提出來(lái)大家一塊解決。

          小組討論。

          師:你們還有什么問(wèn)題沒有解決,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

          生:為什么農(nóng)歷八月十八日觀潮日,其他日子不行?

          師:哪一組還有問(wèn)題?

          生:潮是怎樣構(gòu)成的?

          師:噢,錢潮是怎樣構(gòu)成的,他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

          生:什么是潮汐?

          師:有相同的問(wèn)題嗎?噢,那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問(wèn)題。

          生:去圖書館

          生:查資料,上網(wǎng)

          生:同學(xué)討論。

          師:好辦法。現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習(xí)資源。老師給每一組帶給了一些文字資料,你們自己選取,關(guān)鍵看你能不能靜下心來(lái)透過(guò)查詢資料自己解決自己的問(wèn)題。

          小組討論。

          師:你們的問(wèn)題解決了嗎?都解決了嗎?有沒解決的問(wèn)題嗎?

          生:有,潮汐。

          師:這有電腦,看電腦能不能幫忙你。

          電腦演示潮汐的構(gòu)成。

          師:看明白了嗎?

          生:明白。

          師:潮是怎樣構(gòu)成的我們明白了,你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢(shì)。

          生:想。

          多媒體展示大潮畫面。

          師:恢宏不恢宏。

          生:恢宏。

          師:我有一個(gè)問(wèn)題,我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮?

          生:因?yàn)榘嗽率说厍蚝驮铝猎谕粭l線上,月球有吸引力,在這一天看潮是最大的。

          師:還有東南風(fēng),起什么作用?

          生:不明白。

          師:起到了推波助瀾的作用。透過(guò)電腦,我們欣賞了祖國(guó)的大好河山,透過(guò)看錄像了解了自然神奇的景觀。幫忙我們把課文讀懂,下面每一位學(xué)生默讀課文。

          生默讀。

          師:讀完了,讀懂了嗎?

          生:懂了。

          師:看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。能夠小組讀,兩個(gè)人對(duì)讀,還能夠自己讀,只要能把課文讀通順,小組自己決定讀的'方式。

          小組讀。

          師:小組選一段讀,看看哪組讀得最好!

          生讀。

          師:讀得很好,那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁?

          生:因?yàn)槁曇艉艽蟆?/p>

          師:噢,因?yàn)槁曇舸,你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰(zhàn)?

          某小組讀。

          師:每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好,加一滴水。浪潮越來(lái)越近了,怎樣讀。

          生讀。

          師:你們讀得真好,老師想和你們一齊讀,能夠嗎?

          師生齊讀那條白線……

          師:讀得真好,這就是祖國(guó)自然神奇的自然景觀。大家想,觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?

          生:不明白?

          師:打開字典查一查。

          師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽?課文中有許多形象的詞語(yǔ),咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開書,在寫潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ),你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法,聽取別人的推薦。

          生讀。

          師:中間這部分潮來(lái)時(shí)形象的詞語(yǔ)我們一齊來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          生:水天相接。

          師:水天相接的地方出現(xiàn)了一條――

          生:白線。

          師:很好,之后說(shuō)。

          生:橫貫江面。

          生:風(fēng)號(hào)浪吼。

          生:浩浩蕩蕩。

          生:飛奔而來(lái)。

          師:其他小組有沒有補(bǔ)充。

          生:那聲音如同山崩地裂。

          師:你找著了什么詞?

          生:山崩地裂。

          師:剛才同學(xué)找的十分準(zhǔn)。下面我們分頭準(zhǔn)備,你能夠根據(jù)老師準(zhǔn)備的資料說(shuō),能夠根據(jù)自己的感受說(shuō),把潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象講一講,先準(zhǔn)備一下,開始。你們組準(zhǔn)備好了嗎?

          師:這天我們只是做了一個(gè)導(dǎo)游前的準(zhǔn)備,這天回家把潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后的景象講給你的爸媽聽,這是這天的作業(yè)。你或許還有新的問(wèn)題,老師為你們帶給兩篇文章,幾個(gè)網(wǎng)址,三張錢塘江潮的光盤,一本書,這對(duì)你們學(xué)習(xí)新的資料必須是有幫忙的。再見!

        觀潮教學(xué)實(shí)錄12

          一、調(diào)動(dòng)感官,激趣導(dǎo)入

          師:一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性好,都坐得端端正正,書本擺放整齊,各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什么聲音了嗎

          師:你聽得真仔細(xì),這節(jié)課,老師就和大家一齊去錢塘江觀潮。(板書:觀潮)“觀”是什么意思到了錢塘江,你最想看什么呢

          生:我想看涌起的波浪。,《你的想法不錯(cuò)!

          生:我想聽漲潮的聲音!兑残。》

          生:我想觀察,應(yīng)對(duì)大潮人的活動(dòng)!赌銓(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣!

          師:你們想看的都在課文里,請(qǐng)打開書,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          師:在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,能用一句話告訴我,你的感受嗎

          生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來(lái)你用心感受了)

          生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)

          生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

          師:(你很懂得用詞,這個(gè)詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書:天下奇觀

          這兒也有一個(gè)“觀”字,還是看的意思嗎老師查了字典,觀有三種解釋,看看哪種解釋更適宜。奇觀呢!我們能夠用組詞的方法來(lái)理解,奇就是(奇妙),奇觀就是(奇特的景象)

          二:整體感知,理清脈絡(luò)

          師:它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想作者的寫作順序。

          師:你的概括潛力真強(qiáng)!

          (板書:潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后)

          三:借助媒體,品讀文本

          (一)體會(huì)潮來(lái)前的人山人海

          師:此刻,讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日――農(nóng)歷八月十八,來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)―海寧市的鹽官鎮(zhèn),隨著觀潮的人群,登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)

          師(模擬記者采訪):請(qǐng)問(wèn),你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎就要見到大潮了,你的情緒如何請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來(lái),海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。)

          師:你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,還有哪些同學(xué)也想去

          (二)感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞

          1、讀中品

          師:究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請(qǐng)同學(xué)們立刻找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段,有感情地朗讀自己喜歡的句子,待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

          師:聽著你們朗朗的讀書聲,真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽

          A、生:我喜歡“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)!边@潮水還未出現(xiàn),就能聽見悶雷般的巨響,可見它的氣勢(shì)有多大了。

          師:你真會(huì)讀書,作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)

          生:隆隆的響聲(你思考得真快)

          師:一齊來(lái)學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)

          師:再聽聽潮水聲(播放課件),你又發(fā)現(xiàn)了什么呢

          生:這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!

          師:你聽得真仔細(xì),很會(huì)欣賞美。試試看,能否讀出大潮未見奇景,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

          生讀。

          師:聽了你們的朗讀,我仿佛聽到了潮聲,情緒也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見了人們應(yīng)對(duì)江面有的喊,有的叫,有的跳,有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是…….

          生:人聲鼎沸。

          B、

          師:還有喜歡不同句子的嗎

          生:我喜歡“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!边@句話寫出了大潮聲音變化,樣貌變化,人群的變化。

          師:這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音――(越來(lái)越大),仿佛看到了――(一條白線)。同學(xué)們,明白這白線是什么嗎(浪潮)在哪出線的(水天相接)哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí),都怎樣樣了為什么說(shuō)又沸騰了

          生:因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí),人們就已經(jīng)沸騰了;此刻不僅僅聽到了潮聲,還看到了如白線般的潮頭,不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。

          師:你分析得很有道理,也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。(聽了你的讀,我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,誰(shuí)能讀得更沸騰些/)

          C、師:誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子

          生:我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面!

          師:讀得不錯(cuò),這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度(十分快),氣勢(shì)也(越來(lái)越大)。隨之,你的情緒也會(huì)(越來(lái)越激動(dòng))。

          師:讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀,讓我感受感受你們這種激動(dòng)的情緒,好嗎

          D、師:還有喜歡的句子嗎

          生:我喜歡“再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻!弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨。

          師:(播放畫面)你們看兩丈多高有多高從中,你體會(huì)到水墻讓你想到了什么從中你又體會(huì)到

          生:浪潮堅(jiān)不可摧,勢(shì)不可擋,蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。

          師:讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的'風(fēng)采吧!(播放錄像)

          從畫面錄像中,你想到了什么

          男同學(xué),請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái),美美地讀讀這句吧!

          E、師:還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子

          生:我喜歡“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!边@句寫出了浪潮的樣貌。(出示句子)

          師:不僅僅寫了它的樣貌,還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手!(生舉手)

          師:再加上我一個(gè),我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!但是要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下,待會(huì)我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。(指名讀)

          師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢

          生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

          師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)

          師:讓我們一齊感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

          師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景,聽見了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣貌(播),讓你想到了什么

          生:那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。

          師:你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話,想一想哪句更好課件出示句子)

          生:更形象地寫出了大潮聲音和樣貌的氣勢(shì),真是雄偉壯觀!

          2、品中悟

          師:剛才大家品讀了自己喜歡的句子,把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按必須順序?qū)懙。看誰(shuí)聰明,能把書中適宜的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)

          師:發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答,師板書:遠(yuǎn)――近)

          師:潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答,師點(diǎn)擊課件)

          師:潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答,師點(diǎn)擊課件)

          師(小結(jié)):作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察,抓住了潮水的聲音,形態(tài)變化特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻,描繪了這壯觀景象,使我們心潮澎湃。師板書:聲音形態(tài)

          3、悟中記

          師:讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧!(播課件――配樂師引讀,生跟背)

          4、記中練

          師:作者準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的描繪,把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣,說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。

          三、拓展延伸

          1、遠(yuǎn)景配解說(shuō)

          師:同學(xué)們活學(xué)活用,真是學(xué)習(xí)的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀――錢塘江大潮。其實(shí),大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看!(播放課件)

          師:請(qǐng)選取一處你最喜歡的自然景觀圖片,配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到那里,下課!

        觀潮教學(xué)實(shí)錄13

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

          學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

          以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí),聽課文寫詞語(yǔ)的練習(xí),朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說(shuō)一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。

          二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

          如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

          對(duì)課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

          詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

          從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

          三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

          學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)?墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。

          《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的:

          第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

          第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

          事實(shí)說(shuō)明,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

          二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

          一、初步談話,理解課題

          師:今天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮

          生:(齊答)錢塘江大潮。

          師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

         。ò鍟禾煜缕嬗^)

          師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

          生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”……

          師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。

         。▽W(xué)生)

          生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

          師:那么“奇觀”的意思呢

          生:“奇觀”就是奇特的景象。

          生:“奇觀”就是奇異的景象。

          師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

          生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的`景象。

          生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

          師:回答正確。

          [“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,讓學(xué)生,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解 “天下奇觀”,由字到詞,一層進(jìn)一層,顯得很扎實(shí)。]

          二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流

          師:昨天,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么

         。▽W(xué)生自讀課文)

          生:作者先寫潮來(lái)之前,再寫潮來(lái)之時(shí),最后寫潮過(guò)之后。

          三、觀看錄像,感受情景

          師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過(guò)

          生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過(guò)。

          師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看

          生:想。

          師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。

         。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)

          四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀

          師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀

          生:課文3、4自然段。

          師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

          生:(自由讀)

          [讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。]

          生:我特別喜歡這個(gè)句子!澳菞l白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。”

          師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……

          生:激動(dòng)。

          師:讀出這種感覺來(lái)。

          生:(齊讀)

          生:我特別喜歡這個(gè)句子!霸俳灰姲桌朔瓭L,形成一道兩丈多高的白色城墻!

          師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎

          生:(分組比賽讀)

          生:(齊讀)

         。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]

          生:我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!

          師:喜歡這句的舉手。

          (學(xué)生全體舉手)

          師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

         。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

          師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎

         。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)

          師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎

          (學(xué)生有感情地齊讀)

          師:棒極了!

          [教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。]

          生:我特別喜歡這句!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!

          師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

          生:轟隆隆隆……

          師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

          生:(一齊模擬)轟隆隆……

          師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

          生:悶雷滾動(dòng)。

          師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

          師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

         。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦,強(qiáng)化一下記憶,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]

          生:我特別喜歡這一句!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!

          師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎

          生:好!

          師:準(zhǔn)備,開始!

          生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)

          師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

          生:(齊答)人聲鼎沸。

          師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。

          生:(齊讀)

         。圩屓w學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。]

          師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

          生:(齊讀)

          師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

          五、聽聽讀讀,體會(huì)順序

          師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

          師:聽老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

          師讀生聽:

          午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)

         。 ),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。( ),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

         。 ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。( ),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

          (教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)

          師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的

          生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

          師:是!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái),王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。

         。◣熒R讀這段話)

          師:現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

         。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)

          師:能行的起立!

          生:(全體起立)

          師:真有信心!給你們配上錄像好嗎

          生:(興奮地點(diǎn)頭)

          師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

          生:(有感情地看錄像背誦)

          師:背誦得多有感情。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>

         。巯茸x后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學(xué)生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]

          六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

          師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)

          生:想!

          師:聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

         。▽W(xué)生躍躍欲試)

          師:形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。

          生:人聲鼎沸。

          師:風(fēng)和浪都很平靜——

          生:風(fēng)平浪靜。

          師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

          生:水天相接。

          師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——

          生:齊頭并進(jìn)。

          師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開來(lái),形容聲音很響很響——

          生:山崩地裂。

          師:形容氣勢(shì)很大——

          生:(一時(shí)說(shuō)不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)

         。圻@個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;二是用比賽的形式,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。]

          師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

         。▽W(xué)生紛紛舉手)

          師:都想當(dāng)老師,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

          生:領(lǐng)讀,師跟讀。

          [教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀,而且愿意領(lǐng)讀,那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式,得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,然而從深層次分析,可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。]

          師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:

          今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上( )?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在( )的地方。

         。▽W(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)

          生:今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。

         。◣熒餐u(píng)價(jià))

          師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

          生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。

          生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。

          生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。

          師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!

          師:“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

          生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

          [這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ),對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。]

          師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

         。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固)

          [整個(gè)練習(xí)過(guò)程中,先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),再指名個(gè)別學(xué)生交流,然后師生評(píng)講指導(dǎo),最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多,但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),應(yīng)該大力提倡。]

          師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過(guò)有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒,那作者為什么還要寫潮來(lái)前,潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          附板書:

          潮來(lái)前

          雄偉壯觀

          觀潮潮來(lái)時(shí)

          如臨其境

         。ㄥX塘江大潮)有聲有色

          潮過(guò)后

          天下奇觀

          總評(píng):

          這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

          一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

          整堂課中,教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

          二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

          以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。

          三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

          學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。

          四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

          現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

        觀潮教學(xué)實(shí)錄14

          1.觀潮

          第一課時(shí)

          師:同學(xué)們好,從這天開始,我們就要進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)了,在四年級(jí)的上學(xué)期,我們要學(xué)習(xí)八組課文,此刻,先請(qǐng)大家打開課本,翻到目錄,看一看,第一組課文都寫了些什么呢?

          生1:第一組一共有四篇課文,有寫潮水的,有寫火燒云的。還有寫大峽谷的,好像都寫自然景觀的。

          師:你說(shuō)的十分準(zhǔn)備,這組課文就向我們展現(xiàn)了大自然的神奇,這天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第一課,大家齊讀課題,

          生齊讀課題:觀潮

          師:同學(xué)們,請(qǐng)看這張地形圖,誰(shuí)能找一找,錢塘江的入?谑鞘裁吹胤

          多媒體出示錢塘江入口地形圖

          生1:錢塘江的入口是杭州灣

          師:誰(shuí)能找到鹽官鎮(zhèn)的位置呢?

          生2:我找到海寧市鹽官鎮(zhèn)的位置在杭州灣的西面。

          師:你找的十分準(zhǔn)備,鹽官鎮(zhèn)呢,但是觀潮的好地方,這節(jié)課,就讓我們先初讀課課文,感受錢塘江大潮壯觀的景象,同學(xué)們,先請(qǐng)大家自讀課文,注意,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)能夠查查字典,或者聯(lián)系上下文來(lái)理解。

          生自讀課文

          師:同學(xué)們,讀準(zhǔn)生字的字音了嗎?我們來(lái)檢查一下,

          多媒體出示:

          籠罩恢復(fù)依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。

          師:大家開火車來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

          生開火車讀

          師相機(jī)指導(dǎo)。

          師:同學(xué)們,請(qǐng)大家把課文翻到第十七頁(yè),看到詞語(yǔ)盤點(diǎn)了嗎?詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語(yǔ)就是我們本組課文中要讀熟,要寫好的詞語(yǔ)。來(lái)看看老師找到了這一課的詞語(yǔ),一齊讀

          多媒體出示:若隱若現(xiàn)橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰

          生齊讀詞語(yǔ)

          師:同學(xué)們,讓我們一齊再把這些詞語(yǔ)讀一讀。

          生齊讀詞語(yǔ)。

          師:同學(xué)們,讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),我們看一看,你理解了哪些詞語(yǔ)呢?

          生1:我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。

          生2:一年一度這個(gè)詞我曾在《難忘的潑水節(jié)》這一課中學(xué)過(guò),一年一度就是一年只有一次的意思。

          師:能和以前的課文聯(lián)系起來(lái)來(lái)理解,這種方法也很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)

          生3:我看了插圖,就理解了課文中橫貫的意思,就是寫潮水像一條白線,貫穿了江面。橫著涌過(guò)來(lái)。

          師:說(shuō)得很清楚,還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

          生1:人聲鼎沸是什么意思我不太明白。

          師:這個(gè)詞呀確實(shí)不太好理解,鼎呢,在古代是指鍋,鼎沸說(shuō)的是鍋里的水煮開了,那么大伙兒來(lái)想一想,人聲鼎沸是形容什么樣的場(chǎng)面呢?

          生2:我明白,人聲鼎沸是形容場(chǎng)面很熱鬧,很混亂

          生3:我明白了,這個(gè)詞在文中就是指人聲聽見潮來(lái)了,都?xì)g叫起來(lái),場(chǎng)面很熱鬧。

          師:你能聯(lián)系課文來(lái)理解,真不錯(cuò),

          師:同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文中,你們認(rèn)為難讀的句子。剛才我們找到了,此刻我們來(lái)讀讀看

          生1:我覺得這句挺難讀的“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”

          生2糾正“我號(hào)浪吼”的號(hào)(二聲)

          師:同學(xué)們記住了嗎?是風(fēng)號(hào)(二聲)浪吼,這位同學(xué),再把這個(gè)句子讀一讀,

          生1讀“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”

          師:還有誰(shuí)有想讀的句子

          生3:我覺得這句挺難讀的,我來(lái)試試吧。“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬……顫動(dòng)起來(lái)”

          師:她讀得怎樣樣呀,

          生4:我覺得她讀準(zhǔn)了字音,就是“猶如千萬(wàn)匹白……”這兒讀得不太好

          師:這個(gè)句子挺長(zhǎng)的,讓老師讀給大家聽一聽。

          師范讀“浪潮越來(lái)越近……”

          師:這位同學(xué)能再來(lái)讀一讀嗎?

          生3:“浪潮越來(lái)越近……”

          師:這一遍讀通了,祝賀你,還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀,

          生4:我覺得這句話也不容易讀,所以讀了好幾遍,此刻我能讀通了。我來(lái)讀一讀“過(guò)了一會(huì)兒……”

          師:同學(xué)們,你們把課本中難讀的句子讀通順了,真不錯(cuò),那么我們此刻一齊再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。

          多媒體出示

          “過(guò)了一會(huì)兒,響聲……人群又沸騰起來(lái)!

          “霎時(shí),潮頭奔騰西去……風(fēng)號(hào)浪吼”

          師:同學(xué)們,在這一課還有一些生字比較難寫,請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第四頁(yè),

          生1:我要提醒大家,蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。

          生2:薄霧的薄是上下結(jié)構(gòu),千萬(wàn)不要寫成左右結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水必須得寫在草字頭下面

          師:同學(xué)們,她觀察得多仔細(xì)呀,這也正是老師要提醒大家的,請(qǐng)大家來(lái)看老師來(lái)寫這個(gè)生字。

          師范寫薄,邊寫邊提醒大家注意。

          師:同學(xué)們,你們看清楚了嗎?請(qǐng)你們打開自己的生字本,把帶有生字的詞語(yǔ)一個(gè)抄寫兩遍。

          生寫生字。

          師:好,同學(xué)們,輕輕地放下筆,合上你們的寫字本,生詞寫好了,讓我們?cè)俅畏怕晛?lái)朗讀課文,一邊讀一邊想象錢塘江大潮的壯觀景象,

          生自讀課文

          師:同學(xué)們,能把你們想象到的畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

          生1:我讀書時(shí),腦海中涌現(xiàn)出看潮時(shí)人很多的場(chǎng)面

          生2:我仿佛聽到大潮來(lái)時(shí)的隆隆聲,聲音個(gè)性大。

          生3:我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過(guò)來(lái),十分壯觀。

          師:同學(xué)們,你們已經(jīng)初步感受到了錢塘江大潮的壯觀景象。那么,此刻就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,想一想,作者是按怎樣的順序來(lái)寫錢塘江大潮的景象呢?

          生默讀課文

          師:同學(xué)們,讀了課文,你們明白每個(gè)自然段都寫了什么嗎?

          生1:第一自然段寫了錢塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫了潮來(lái)之前的景象和觀潮的人很多,第三四自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象,最后一個(gè)自然段寫了潮頭過(guò)后的景象。

          師:這位同學(xué)們,讀得十分有順序,的確,這篇課文就是按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后的順序來(lái)寫的。同學(xué)們,那你們明白,如此壯觀的錢塘江大潮是怎樣構(gòu)成的嗎?

          師:請(qǐng)哪們同學(xué)們來(lái)為我們讀一讀資料袋。

          生1讀資料袋。

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的壯觀景象,并且了解了錢塘江大潮構(gòu)成的原因,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,共同領(lǐng)略這一天下奇觀。同學(xué)們,這天的課就上到那里,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

          第二課時(shí)

          師:同學(xué)們好,這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《觀潮》,讓我們先來(lái)回憶一下,課文是按什么樣的順序來(lái)寫的呢?

          生1:課文是按時(shí)間順序?qū)懥恕?/p>

          生2:我來(lái)補(bǔ)充,課文第二自然段寫了潮來(lái)之前的景象,第三四自然段寫的是潮來(lái)之時(shí)的景象,最后一個(gè)自然段是潮來(lái)之后的景象。

          師:你說(shuō)得十分清楚。同學(xué)們,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱作天下奇觀。這究竟是什么原因呢?這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段,想一想課文描述了哪些潮來(lái)之前的景象。

          生自由讀第二自然段

          師:我們來(lái)交流一下,作者主要寫了潮來(lái)之前的哪些景象呢?

          生1:作者主要寫了來(lái)觀潮的人很多,人山人海,而且大家都盼望著大潮快點(diǎn)兒來(lái),我仿佛看到了大家萬(wàn)頭攢動(dòng)、個(gè)個(gè)翹首盼望的樣貌。

          師:這時(shí)候的江面又是什么樣貌的呢?

          生2:潮頭還沒有來(lái)的時(shí)候,江面很平靜。你們看“寬闊的錢塘江橫臥在眼前,……薄霧”

          師:還有誰(shuí)想補(bǔ)充

          生3:我補(bǔ)充一點(diǎn),我認(rèn)為這句話不光與了潮來(lái)前的景象,還簡(jiǎn)單介紹了錢塘江口的地形,

          師:同學(xué)們,潮來(lái)之前,寬闊的錢塘江風(fēng)平浪靜,茫茫的薄霧中,遠(yuǎn)處的小山若隱若現(xiàn),呈著江邊的古塔和亭格顯得是那般美麗。同學(xué)們,讓我們一齊來(lái)讀讀課文的第二自然段,

          生齊讀第二自然段。

          師:同學(xué)們,潮來(lái)之前,江面十分平靜,那么潮來(lái)的時(shí)候,江面又有什么變化呢?讓我們來(lái)讀一讀課文的三四自然段。想一想,作者是按怎樣的順序來(lái)寫錢塘江到來(lái)之時(shí)的景象呢?能夠把自己感受最深的句了畫一來(lái),多讀一讀。

          生自讀三四自然段。

          師:同學(xué)們讀完了課文,咱們此刻來(lái)說(shuō)說(shuō)人者是按怎樣的順序來(lái)寫潮來(lái)之時(shí)的景象的呢?

          生1:我覺得大潮來(lái)時(shí),作者是按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙,主要寫了聽到的聲音和看到的景象這兩方面資料,

          師:說(shuō)得很清楚,那么此刻誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子,我們來(lái)交流一下自己的感受呢?

          生2:“午后一點(diǎn)左右……滾動(dòng)”

          生3:大潮剛來(lái)時(shí)是這樣,但過(guò)了一會(huì)兒,響聲就越來(lái)越大了,同學(xué)們,你們找到了描述大潮聲音的`句子,這時(shí)候,是只聞其聲,不見其形,還有誰(shuí)能找以描述聲音的句子,讀給我們聽一聽。

          生4:剛才兩位同學(xué)說(shuō)大潮剛來(lái)時(shí)好像悶雷滾動(dòng),之后就越來(lái)越大了,最后就如山崩地裂一般,文中是這樣說(shuō)的,“那聲音如果山崩地裂……顫動(dòng)起來(lái)!”

          師:我們從潮聲中感受到了大潮的壯觀,那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢?同學(xué)們,我們繼續(xù)交流

          生1:作者形象地反剛開始的大潮寫成了一條白線,你們看,“那條白線很快向我們移來(lái)……橫貫江面!

          師:還有哪些喜歡的句子嗎?

          生2:我最喜歡這個(gè)句子,“再近些,只見……飛奔而來(lái)。那聲音……”那里,把浪潮比作千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,齊頭并進(jìn)的場(chǎng)面,讓我想到當(dāng)時(shí)潮頭很高,白浪翻滾的樣貌。真壯觀呀。

          師:同學(xué)們,誰(shuí)還能再讀讀這兩個(gè)句子呀。

          生3讀“再近些,只見……飛奔而來(lái)。那聲音……”

          師:讀得真不錯(cuò),還有誰(shuí)想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>

          生4:我讀了課文,看了插圖,覺得浪潮像一個(gè)發(fā)怒的巨人,咆哮著,怒吼著沖過(guò)來(lái),氣勢(shì)不可阻擋,作者寫出了錢塘江大潮的聲音和它的樣貌,讓我們身臨其境,如此壯觀的錢塘江大潮,究竟是怎樣構(gòu)成的呢?同學(xué)們,請(qǐng)大家看看課后的資料袋,再想一想。

          生讀資料袋,

          師:誰(shuí)能告訴我們呢?

          生2:我讀了資料袋明白了,錢塘江大潮的構(gòu)成,和當(dāng)?shù)氐牡匦斡嘘P(guān),因?yàn)楹贾轂吵世刃,外寬?nèi)窄,所以才構(gòu)成了錢塘江大潮,

          生3:我也明白了,因?yàn)楹贾轂吵世刃危鈱拑?nèi)窄,潮水從寬處涌往窄處時(shí),受兩旁江畔的約束,就構(gòu)成了兩三丈高的水墻,所以才有這壯觀的錢塘江大潮。

          師:同學(xué)們,讀了資料袋,相信同學(xué)們都明白了錢塘江大潮構(gòu)成的原因了吧。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文的三四自然段來(lái)背一背。

          生試背三四自然段。

          師:剛才我們共同感受期錢塘江大潮的神奇和壯麗,此刻我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)們?yōu)槲覀冏x一讀課文的最后一段,大家想一想,潮頭過(guò)后,江面又是什么樣的景色呢?

          生1讀最后一段。

          師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)

          生2:我從作者這些句子的描述中,還能想象了大潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)十分大,比方說(shuō)這句“霎時(shí)……”潮頭都奔騰西去了,余波還漫天卷地,江面依然風(fēng)號(hào)浪吼,可見潮來(lái)的氣勢(shì)有多大呀。

          師:還有誰(shuí)想一說(shuō)說(shuō)呀

          生3:我也有相同的感受,“過(guò)了好久,錢塘江才……”那里寫出了余波持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。

          生4:我還想補(bǔ)充一點(diǎn),江水漲了兩丈來(lái)高,這了說(shuō)明大潮太壯觀了

          師:是呀,這么壯觀的景象,當(dāng)然是天下奇觀,同學(xué)們,在課文中還有很多生動(dòng)形象的句子,請(qǐng)大家找一找,把你最喜歡的句子抄寫下來(lái)。

          生抄寫喜歡的句子。

          師:這節(jié)課,我們共同感受了錢塘江大潮的壯觀神奇,領(lǐng)略了大自然段的變幻無(wú)窮,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元后面的課文,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

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