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      2. 《歸園田居其三》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-02-22 15:02:24 歸園田居 我要投稿

        《歸園田居其三》教學(xué)設(shè)計2篇

          作為一名教學(xué)工作者,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編整理的《歸園田居其三》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《歸園田居其三》教學(xué)設(shè)計2篇

        《歸園田居其三》教學(xué)設(shè)計1

          【教材分析】

          《歸園田居》在陶淵明的詩歌中占有非常重要的地位,對于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩風和情感都具有重要作用。首先,從教材的編排上看,本冊第六單元第二十一課是陶淵明的《桃花源記》,而且他的其他詩文在初中語文教材中還會出現(xiàn),如《飲酒》、《五柳先生傳》等,加之陶淵明的詩風對后世影響極大,特別是以王維,孟浩然為代表的山水田園詩派,與陶詩風格一脈相承,而王、孟二人的詩歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn)。所以,幫助學(xué)生讀懂本詩,教會他們賞析陶淵明詩歌的方法就顯得尤為重要。其次,從這首詩歌本身來看,陶淵明詩風中的樸實自然、意境醇美在此詩中表現(xiàn)突出,字句淺顯而頗有情趣,可借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并借機作進一步拓展。

          【教學(xué)目標】

          1.知識與能力目標:了解陶淵明的生平情況及其詩歌的基本特征。

          2.過程和方法:1)在反復(fù)誦讀中理解詩意,感悟詩境,熟練地背誦并默寫詩歌。

          2)通過合作探究,品讀詩句,賞析作品的語言美和意境美。

          3.情感態(tài)度和價值觀:理解作者的隱逸情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,學(xué)習其高潔的情操和堅定的人生追求。

          【教學(xué)重難點】

          重點:準確地、有感情地朗讀并背誦詩歌;

          難點:體會詩歌的語言美和意境美;

          【教學(xué)策略】

          1.采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生感知欲望,注重誦讀。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀,感知詩歌的語言特色,領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。

          2.通過自主、合作、探究的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會詩歌的意境美。

          3.設(shè)計一些有一定開放度,能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩。

          【教學(xué)準備】:

          學(xué)生:通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料,幫助理解詩歌。

          教師:搜集課堂需要的圖片;課文朗讀音頻;制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。

          【課時安排】:一課時

          【教學(xué)方法】誦讀法、想象法、合作探究法

          【預(yù)習指導(dǎo)】

         、伲檎屹Y料,了解陶淵明的生平經(jīng)歷和詩歌特點.

         、冢首x詩歌,熟讀成誦。

          ③.結(jié)合注釋和有關(guān)資料,理解詩句大意。

          【教學(xué)過程】:

          教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

          一、創(chuàng)設(shè)情境,走近作者

         。、課件展示陶淵明采菊圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句“采菊東籬下,悠然見南山”,進而一齊背誦七年級學(xué)過的陶淵明詩歌《飲酒》。課件展示《桃花源記》有關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想背誦相關(guān)語句。

          2、回顧舊知,識記陶淵明的相關(guān)文學(xué)常識。(出示課件,學(xué)生齊讀)

          3、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料,課件展示背景資料——陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。

          學(xué)生聯(lián)想背誦有關(guān)詩句

          1、看圖聯(lián)想詩句,調(diào)動學(xué)生的知識積累,溫故知新

          2、知人論世,了解背景,為理解詩歌做好鋪墊

          二、

          初讀詩歌,整體感知

          1、學(xué)生自由讀詩兩遍,邊讀邊結(jié)合詩意劃分詩歌節(jié)拍。要求讀準音,讀順暢,讀出節(jié)拍。(教師提示:五言詩節(jié)拍為二三、二二一或二一二。)

          2、學(xué)生個別朗讀。(糾正或強調(diào)字音:穢huì荷hè長zhǎng沾zhān)

          3、聽詩文范讀。(課件同步顯示朗讀節(jié)奏劃分)

          4、配樂齊聲朗誦。

          學(xué)生用多種形式朗讀詩歌

          “書讀百遍,其義自見”,通過朗讀,加深對詩歌的理解

          三、小組合作,讀懂詩意

          1、結(jié)合課下注釋,理解詩句大意。

          小組合作,選出最佳譯文。

         。▽W(xué)生上臺展示,同步用投影顯示其譯文,臺下同學(xué)邊聽邊看)

          2、請分別用4字短語歸納每兩句的內(nèi)容。

          (參考歸納:種豆南山——整天勞作——夜歸情景——表明意愿)

          3、再齊讀詩歌。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生把解釋忘掉,詩懂了就把解釋忘記,解釋是拐杖,你以后用到陶淵明這首詩時,不要用解釋來說,用他的詩句來說。).

          1、學(xué)生研讀詩句,和小組成員積極討論

          2、師生互動交流

          訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力和理解表達能力

          四、想象品讀,讀出意境

          1、配樂誦讀:邊聽邊想象,我們的眼前會呈現(xiàn)出哪些畫面?用一兩句話描繪一下。

          (1)屏幕出示參考示例:月下歸耕圖及配圖文字

          我雖然獨自一人,卻有一輪明月相伴。月下的我肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰的草叢中。透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴,啊,好一幅迷人的月夜歸耕圖。

         。2)、學(xué)生交流討論,推薦代表全班展示。

          2、細讀感悟:結(jié)合詩句、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          用“我從讀出了(感受到了)”句式來表述。(教師鼓勵學(xué)生暢所欲言)

          示例1:我從“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”中讀出了詩人日出而作、日落而息的辛勞,但詩人不以為苦,反而很享受這勞作的樂趣,“帶月荷鋤歸”這句詩含蓄地寫出了詩人對田園生活的滿足。我們好像看見詩人在月出山岡之后,心滿意得地扛著鋤頭,哼著詩句,漫步歸家的情景。

          學(xué)生邊聽邊想象,小組交流討論,然后全班交流展示

          五、研讀詩歌,體會感情

          幻燈片出示如下問題,學(xué)生小組合作討論,師巡視指導(dǎo)。

          1、陶淵明筆下的田園生活給你們怎樣的感受?

          2、現(xiàn)實生活如此清貧的陶淵明,居然沒有絲毫抱怨,也沒有對官場的留戀,反而在詩歌中隱去了現(xiàn)實生活的艱難和困頓,將歸隱后的田園生活寫的如此美好,這是為什么呢?種種原因歸結(jié)為一句話,寫在詩歌中,你們找到了嗎?

          3、“但使愿無違”的“愿”具體指什么?(補充《歸園田居其一》幫助學(xué)生理解)

          4、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

          1、學(xué)生合作探究

          2、師生互動交流

          六、

          當堂背誦,積累升華[屏幕出示]比一比,誰背得快。

          方法指導(dǎo):事件——所見——所感學(xué)生背誦

          詩歌引入競爭機制,激發(fā)學(xué)生的'潛能

          七、

          布置作業(yè),拓展延伸

          1、默寫全詩,同桌交換評改;

          2、用散文的手法改寫《歸園田居》(其三),注重景物描寫和心理描寫。

          3、課外閱讀《歸園田居》組詩,體會詩人對田園生活的熱愛與怡然自得的歸隱生活。課后完成讀寫結(jié)合,實現(xiàn)知識遷移

        《歸園田居其三》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標:

          1、會朗讀(做到能讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。)

          2、會理解(會借助注釋與工具書梳理字詞意思以及全詩的內(nèi)容。)

          3、會欣賞(能品味詩歌的意境美和語言美,體會詩人表達的思想感情)

          4、會背誦(掌握背誦方法,完成背誦)

          5、會默寫(能在背誦詩歌的基礎(chǔ)上,完成默寫)

          教學(xué)重點:會朗讀 會理解

          教學(xué)的難點:會欣賞,品味詩歌的意境美和語言美。

          使用教具:小黑板1塊

          教學(xué)課時:1課時

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入。

          師生互動交流:你們說古董值錢嗎?他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎?其實我們手中也有古董,而且是無價之寶,他們就是我們中國的文化精髓——古詩。這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董,用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧!在學(xué)習這首詩之前,我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習目標,假如你們認為有信心完成這些學(xué)習目標的話,就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把學(xué)習目標讀一遍。(板書:會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫)

          二、了解詩人

          接下來,我首先來考考大家的記憶力如何,看看是否具備了收藏古董的能力:有這樣一位詩人,他生在動蕩的年代,性格既剛正不阿,向往和平、安寧、美好的生活。進入官場,他認識到了官場的黑暗,因此,他不為“五斗米折腰”使他辭別官場,他最終選擇了歸隱田園。他是誰?——陶淵明。我們這個學(xué)期學(xué)習了他的哪篇文章?對呀,我們已經(jīng)從《桃花源記》中感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習陶淵明的《歸田園居》其三,進一步深入體會這位大詩人美好的心靈。(小黑板出示全詩內(nèi)容。)

          三、運用目標探究法學(xué)習新知識

          1、考學(xué)生的聽力和朗讀能力(完成會朗讀的學(xué)習目標)

         。1)提出聽讀要求:

          ①聽清老師朗讀詩時,有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字:興、荷、長等)。

         、诼犌謇蠋熇首x詩時的節(jié)奏和感情。

         。2)學(xué)生明確要求后,認真傾聽老師范讀全詩。

         、賳枺骸奥犠x以后,你知道了那些字詞要注意它們的讀音?”(學(xué)生回答)此詩的節(jié)奏怎樣劃分?(引導(dǎo)學(xué)生說明此詩是五言律詩,節(jié)奏是“二三”,另外要注意意一詩多種讀法,如“二二一”“二一二”的讀法,以及相關(guān)考試的應(yīng)對方法)。

         、趯W(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩,然后個別進行競賽朗,看誰讀得更好。(老師適時指導(dǎo),力求使學(xué)生讀準字音,讀出節(jié)奏和韻律,并能讀出喜歡、閑適的意境。)

          2、考學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力(完成會理解的學(xué)習目標)

          要求學(xué)生借助注釋與工具書自學(xué)全詩,看誰在自學(xué)后,對詩歌的字詞句等的理解最透徹。

         。1)要求學(xué)生合起課本,說說對詩中部分字詞的理解。

         。2)學(xué)生談自己對全詩內(nèi)容的理解(學(xué)生說說各句的大意,教師根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容板書)。

          3、考學(xué)生的欣賞的能力(完成會欣賞的學(xué)習目標)

          創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全詩。

         。1)你認為那個字詞或那句話寫得最好?說說為什么?并用你喜歡的語氣把它們讀出來。

         。2)詩人擅長耕作嗎?從哪些詩句可以看出?(種豆南山下,草盛豆苗稀。)

          (3)陶淵明歸隱田園后,他快樂嗎?從哪些詩句可以看出?(與學(xué)生共同體會“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩如畫的意境。)

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